大学生假期支教对留守儿童的教育作用论文
摘要：因大学生自身主客观因素、高校重视程度、各地政府支持力度与社会关注度等条件的影响，大学生假期支教活动面临诸多问题，但大学生假期支教对缓解现阶段农村留守儿童教育困境又具有很强的现实意义。文章分析了大学生假期支教对留守儿童感恩意识、自尊心、进取心和健康人格培养的重要作用，探索了大学生利用假期支教与留守儿童、高校、政府、社会实现互利共赢的可能性，以期建立大学生假期支教长效机制。
关键词：大学生；支教；留守儿童；教育功能
本文探讨的大学生支教主要是指寒暑假辅导留守儿童，一般为各高校组织的大学生“三下乡”社会实践活动。大学生假期支教，虽然一开始在缓解留守儿童教育困境上起到一定作用，但随着大学生假期支教的深入和后续发展，矛盾逐渐凸显，一些弊端的解决刻不容缓。
一、大学生假期支教活动面临的困境及原因
1.学生思考和准备不充分。部分大学生把“假期短期支教作为一场乡村游学风情游”，作为增加自身社会经历的重要支撑材料；或看到身边的同学都参加了“不得已而加入”，存在严重的从众心理；或对自身吃苦耐劳能力估计过高，到偏远地区又不能适应当地教学及生活环境，心理落差严重，导致无心支教。
2.高校培训和监督作用不足。“支教高校作为大学生支教活动的倡导者和组织者，本应该在大学生支教工作中发挥积极的作用。”[1]但目前各高校假期支教团队一般是在每年的“三下乡”活动前临时组队并自行向学校进行项目申报，项目太多，时间太紧，高校不能为支教团队成员给予相应的指导。而支教大学生大多又非师范类专业出身，支教前缺少心理辅导、安全知识普及和教学技能培训。支教中各高校没有进行严格的监督与控制，支教后又没有对支教大学生进行持续的跟踪和反馈，导致大学生假期短期支教横向做的多，纵向做的不够。
3.政府关注和资助力度不够。近些年，各地政府走马灯似的接待了形形色色的大学生支教团，一些地方政府把它作为政治任务来完成，一开始还有分管教育的领导出面接待，但之后十天半个月都不再过问。同时，“差环境已经成为严重制约支教活动可持续发展的重要因素之一”。[2]大学生假期支教时间短、流动性强、连续性差，但“教育是一个长期行为，需要反复操作才能达到一定的教育效果”，因此地方政府不愿投入太多资金来改善大学生假期支教的生活环境，使他们很难全身心投入到支教中去。
4.社会理解和鼓励意识不强。当地教师、家长和学生虽然也意识到大学生支教可以给当地的教育注入新的活力，但也意识到一旦支教结束，大学生离开，容易造成人走茶凉的感觉，担心扰乱学校原有的教学秩序。同时，对于没有教学经验的大学生来说，不知道如何在同学们中树立威信，执教过程中很容易出现课堂秩序混乱的现象，造成当地教师、家长对支教大学生的教学能力不够信任。此外，由于知识和文化的差异，支教大学生难以和当地的村民、教师沟通，有时甚至产生矛盾。社会大众容易对大学生假期支教产生“走形式、走过场”的偏见。
二、农村留守儿童教育现状：“物质给予”多于“情感关爱”
1.重学习成绩，轻素质教育。“农村留守儿童问题和农村基础教育的一些问题是紧密联系在一起的。”[3]在大力提倡素质教育的今天，陈旧的教育理念还没有被完全突破。家长把学习成绩好坏作为评判子女听话与否的重要标准，老师在“优等生”与“差等生”之间表现出不一样的态度，教育行政部门主要以学生的成绩来考核学校。家长、老师、学校前所未有的达成一致———文化课学习为重，音乐、美术、体育等课程基本被文化课所取代，政府大量投入新建的现代化舞蹈室和音乐室被闲置，更不用谈加强留守儿童的心理、安全和法制教育。重学习成绩、轻素质教育的现状导致留守儿童生活自理能力差、自我保护意识薄弱。
2.重物质资助，轻心灵关爱。在外打工的父母一般以“金钱+自由”模式惯着小孩，却长期缺乏亲情的抚慰和关怀，“影响了农村留守儿童的身心健康发展，造成一定的性格缺陷和心理障碍”。[4]老师采取强迫压制的方式实现教学目的，教育活动缺少民主交流，忽视了留守儿童的主体性；政府在继免除义务教育阶段学生学费之后，留守儿童又被全面纳入“两免一补”受益范围之内，“营养餐”也进入农村中小学校园，但对留守儿童的心理健康问题介入较少，关注不够。虽然留守儿童手上可供自己支配的物质增加了，但与父母、老师之间的心理距离却拉大了，遇到困难时情绪无法及时得到排解，往往会导致他们感情脆弱、焦虑自闭、缺乏自信等心理问题。
3.重硬件建设，轻文化熏陶。学生可以在润物细无声的校园文化氛围中关注自己的个性发展。自“三农问题”提出以来，农村基础教育环境逐步改善，多媒体教室、新的校园广播设备、标准化食堂和宿舍等相续启用，使农村中小学校园焕然一新。应该说目前落后地区的学校在硬件建设方面已经基本达标，但学校的软实力却强差人意。与城市中小学生相比，农村留守儿童每周在校住宿十天，他们的课余生活尤为单调，学校基于安全考虑，往往晚上早早就把他们锁进宿舍，在他们培养审美情趣、陶冶情操的关键时期，没有集体游戏、没有素质拓展、没有图书阅读，只有冰冷的“铁窗”包围着他们。
三、充分挖掘大学生假期支教对留守儿童的教育功能
1.通过传递爱心培养留守儿童的感恩意识。留守儿童长期与父母分离，认为父母在物质上的给予是在弥补精神上的亏欠，是一种理所当然的行为，从而缺乏感恩意识。大学生支教无私奉献的行为具有渗透力，使留守儿童有意识或无意识地被同化，让他们学会去感恩身边的人，学会感恩，回馈社会。
2.通过平等交流增强留守儿童的自尊心。在很多时候留守儿童被贴上“问题儿童”的标签，他们悲观、自卑。留守儿童与支教大学生之间没有老师与学生身份之别，没有“优等生”与“差等生”之分，他们是一种平等合作、和谐友爱的良好关系，在平等交流中，他们感受到的是激励和赞美的语言以及欣赏的眼光，他们在尊重与鼓励中增加了自信、乐观的积极情绪体验，培养了较强的主体意识。
3.通过拓宽视野激发留守儿童的进取心。“留守儿童普遍存在厌学，缺乏进取心和刻苦钻研的精神。”假期支教的形式一般为艺术活动、科技活动、体育活动，这些活动是偏远地区学生平常难以看到的。但往往留守儿童的潜能和个性在这些活动中可以得以充分挖掘，求知欲、钻研精神、竞争意识可以得以快速培养。支教大学生的特殊身份、励志故事、爱好特长也可以在留守儿童中产生积极示范作用，让这些孩子树立远大的人生理想。
4.通过亲情陪伴塑造留守儿童的健康人格。留守儿童孤独感显著高于非留守儿童，这对他们的人格与智力发展有直接影响。支教大学生在留守儿童假期最孤独的时候陪伴在他们身边，通过指导作业、组织游戏活动、照顾起居生活给予他们父母般的亲情抚慰和关怀，改变他们内向、自卑的性格，培养乐观、向上的心理品质，促进人格的健全发展，为留守儿童获得学业成功和生活幸福提供有效指引。
四、革新理念，构建互利共赢的支教机制
1.把假期支教作为拓宽留守儿童视野的重要渠道。大学生支教可以成为城乡间的嘹望平台，成为传递山里山外信息的桥梁。在全面推行素质教育的今天，要求学生全面发展，但由于地理和经济的落差，带来了农村留守儿童观念的落差。支教大学生通过与留守儿童的'互动交流，将自己的文化知识、思想观念、成长故事和兴趣爱好讲述给他们，使他们在潜移默化中拓宽了视野，了解到了大山以外的世界和书本上找不到的知识。
2.把假期支教作为大学生思想政治教育的有效形式。“实习支教使显性教育与隐性教育有效结合起来，将思想政治教育视角从课堂教育延伸到了实践领域，拓展了思想政治教育的形式。”[5]支教使大学生深入社会、了解国情，在增强自我认知、提升社会适应能力等方面作用明显，一旦高校对大学生加强支教前的指导与培训，支教中的监督与控制，支教后的跟踪和反馈，支教大学往往可以形成自我教育、自我管理的良好局面。不仅提高大学生的思想素质，为其培养正确的人生观和价值观，而且还培养大学生的创造能力、实践能力和应变能力，对大学生的未来发展起到不可估量的作用。
3.把假期支教作为缓解农村教育资源缺乏的关键补充。“政府应整合社会人力资源，鼓励高素质志愿者参与对留守儿童的教育监护。”[6]目前，偏远地区农村中小学教师还没有完全实现专业化，体育、音乐、美术等学科往往是由数学或语文老师兼任。大学生通过在高校各种社团的锻炼与学习，很多人具有美术、音乐、舞蹈等方面的特长，地方政府应该积极引进这些“高素质”大学生利用假期前来支教，为留守儿童带去平时接受不到的“专业教育”，以弥补农村地区专业教师资源的不足。4.把假期支教作为构建和谐社会的一种载体。“落后地区和发达地区的教育平等问题已经主要不是物力平等，而是智力平等的问题了。”在构建社会主义和谐社会的过程中，大学生支教在促进教育公平上可以发挥重要作用，前面已经分析，支教可以成为贫困地区学校教师获取知识和信息的渠道，可以提高贫困地区学校的管理水平，成为和谐社会背景下促进教育公平的纽带与桥梁。同时，支教行为本身是奉献，是献爱心，它可以在全社会引导社会奉献的价值观。
参考文献：
[1]孙婧.关于建立大学生支教长效机制的思考[J].成人教育，2011（6）：83-84.
[2]张健.大学生短期支教现状调查[J].教育与职业，2014（7）：41-42.
[3]肖亚红.影响农村留守儿童问题的因素分析[J].现代中小学教育，2011（10）：7-9.
[4]李佳圣.农村留守儿童教育存在的问题及对策———关于鄂东南农村留守儿童教育问题的调查报告[J].教育探索，2011（12）：112-113.
[5]孙秀玲，何峰.大学生思想政治教育模式和方法探讨———以新疆师范大学实习支教为例[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版，2010（4）：65-70.
[6]王坤，刘影春.新时期农村留守儿童教育问题及对策———对全国26省248个村的调查与研究[J].教育学术月刊，2013（9）：52-55.
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