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创业教育市场化路径研究论文
一、就业环境的变化需要就业市场化
随着我国经济的发展，创业教育已经成为高等教育发展的必然，并作为一种崭新的教育理念影响着高校教育的发展。创业教育能够满足经济文化快速发展情况下对学生自主创新能力和精神的需要。与国外相对成熟的创业教育经验和理论相比，我国创业教育的发展历史较短，并没有建立起系统的教育模式和理论。但是，经过短短十余年的努力，在理论与实践上依然取得了阶段性成果。从创业教育的发展现状来看，取得的成绩有:高校开设的创业教育课程逐年增加;大学生对创业教育课程的学习热情较高;高校通过选修课、竞赛等方式，提高学生的创新意识和创造能力;创业教育作为一种新型的就业形式越来越受到高校的重视，大学生对创业的看法也在发生改变。近年来，随着电子信息网络等技术的发展与运用，许多电商企业的迅速发展，为大学生创业拓宽了发展空间。许多大学生利用网络信息技术，寻找创业机会，进行自主创业。同时，社会主义现代化建设的进程不断加快，尤其在社会转型期间，大学生创业教育也面临一些新的情形:
(一)时代发展的新变化
大学生创业教育是与时代发展需要相适应的，高科技产业已经成为21世纪国家竞争的决定性因素。高科技产业的发展离不开具有创造力的人才，大学生创业教育的主要目标就是培养学生创新精神和创造能力。加强对大学生的创业教育，为学生适应新的形势，并帮助他们迅速发展成为技术创新的主要力量。同时，我国提倡建设创新型国家，人才的培养是科技发展的直接动力。因此，为满足我国当前现代化建设的需要，必须加强创新型人才的培养力度，鼓励大学生创业。
(二)就业压力的增大
近年来，随着我国高等教育大众化的来临，大学生面临沉重的就业压力。从当前的就业市场来看，就业结构仍然存在不合理等问题。国家机关和事业单位实施减员增效，大企业的结构调整导致就业机会的减少，这一系列的变化直接影响了大学生的就业。再加上我国大学生毕业人数的增加，高校毕业生人数从2001年的114万人增长至2015年的749万人，就业压力越来越大，就业问题已经演变为社会问题。因此，为解决就业难问题，为学生增加就业机会，政策支持开展大学生创业。
(三)创新型国家建设的要求
我国提倡建设创新型国家，并将其作为国家发展战略的核心。创新能力已经成为国家综合国力的重要组成部分，而创新型国家的建设离不开创新型人才的培养。大学生承担着祖国的未来发展，加强大学生的创新教育，培养创新精神和创新思维势在必行。在高校教育中，应将创新教育与创业教育有机结合，促进学生创新思维的养成和运用，为创新型国家建设贡献力量。
二、创业教育市场化亟待解决的问题
当前，我国正处于社会转型时期，经济结构的调整对人才需求也发生了变化。为培养与市场需求相适应的人才，高校开展创业教育，意在提高学生的自主创新能力。在肯定我国大学生创业教育取得成绩的同时，也应看到当前创业教育发展中面临的市场化不足等问题。
(一)缺乏科学定位，高校培养方向不明确
我国创业教育的开展在推行的十余年间，主要以政府政策推动为主，很少有高校主动开展创业教育，并将其作为主要培养目标的。创业型大学严重缺乏，高校的创业教育不规范，甚至有些高校根本没有将创业教育作为发展定位与目标。高校开展创业教育，鼓励大学生在毕业后通过创业来创造就业机会以实现自身价值。创业教育本身能够帮助缓解就业压力，但一些高校将学校开展创业教育的目标定位“提高学生的就业率”或“参加竞赛的形式主义”层面。在这种错误的目标指向下，只能是对学生生存技能有所提高，而不是综合素质和能力的提升。
(二)学科体系不系统，课程设置不合理
即使有的高校相对重视学生创业能力的培养，但创业教育缺乏系统性和针对性，导致创业教育的实效性较差。与西方发达国家相对成熟的创业教育体系相比，我国创业教育起步较晚，而且高校开设的创业课程较为单一，忽视学生创新能力与创造力的培养，理论与实际联系不紧密，没有形成市场化教育。从创业教育的内容上看，单纯局限于理论知识的传输，缺少实际经验的总结。高校与企业之间联系并不紧密。以上问题的存在严重制约了大学生创业教育的持续发展，新时期，应加快推动创业教育的转型，优化资源配置，推进创业教育的市场化进程，为社会发展输送更多的创新型人才。对于创业教育来说，社会实践在其中能够起到非常重要的作用，使学生学到课本以外的知识。然而许多高校由于创业教育发展仍处于理论阶段，枯燥的理论知识既没有提高教学实效性，也不利于学生创业热情的提高。
(三)重视不足，支持不够，师资力量短缺
学校对大学生创业教育认知不足，重视程度有待提高。经费投入不足，致使创业教育工作无法开展。社会支持不足，政府虽然鼓励和支持大学生创业，并出台了多项政策，但由于高校创业教育的发展是一个系统的工程，其中仍然有许多问题得不到解决。除了高校、政府，大学生创业教育还需要社会各界的广泛支持，尤其是企业或非营利组织等，应积极为大学生提供岗位实习机会，帮助培养学生实践技能。此外，师资力量是创业教育工作开展的重要环节。教师在学生的成长中具有重要的导向作用，没有教师的引导，许多学生需要更长时间的探索。教师能够为学生解答在学习中遇到的困难和问题。高校创业教育的推行需要一支具有丰富理论知识和实践经验的教师队伍。而目前大部分高校的创业教育课程的授课教师是由从事其他课程教学教师中分配过来的，这些教师缺少专业的创业背景，在创业实践经历方面十分匮乏，致使课程难以达到理想的教学效果。
三、创业教育市场化的解决路径
针对当前创业教育中遇到的困难和存在的问题，高校应对创业教育提高重视，准确、科学定位，坚持从长远角度看问题，为社会培养具有创新意识和精神的人才。具体应做到以下三点:
(一)科学定位，明确创业教育目标
高校作为大学生创业教育的主体单位，从其自身角度来讲，要想促进创业教育的长足发展，最先要做的就是对创业教育有一个科学的、准确的、与市场发展相符合的定位。首先，避免形式主义。充分认识到高校开展创业教育不仅仅是为了提高就业率或者通过举办比赛为自身增光添彩。引导大学生创办企业，最重要的是培养大学生创新能力，帮助其树立积极的创业态度。以就业为导向的创业教育工作是落后的传统观念，完善人才培养模式，创新学生培养机制，使创业教育在真正意义上成为培养大学生企业家的精神和意识，去除功利观念，使学生能在真正意义上具备企业家的创新意识和精神。学生们能够通过创业实现就业，从而更好地实现自身的人生价值和意义，有益于国家，有益于社会。从这个意义上讲，创业教育不能搞形式主义，而应真正地为学生、为社会发展做长远考虑。其次，避免急功近利思想。大学生创业教育应是一个长期的、循序渐进的发展过程。创业教育作为素质教育的一种，重点在于人才的培养，而不是简单意义上的知识传授过程。因此，高校应加强创业教育的理论研究，将创业教育融入到整个教育体系之中。建立从教学计划、培养目标、课程设置、教学活动等一体化的培养体系，并将创业教育与专业学习的优势相结合。再次，避免脱离市场的目标设定。为提高高校创业教育定位的科学化程度，必须对市场发展和需求进行合理、准确分析。只有了解到市场需求，掌握市场发展规律，才能培养社会所需要的人才。创业教育的方向如何掌握、创业教育中遇到困难如何解决等这一系列问题都需要在市场中寻找答案。
(二)完善课程体系，理论联系实际
课程体系建设是创业教育中的核心内容。各高校必须构建培养大学生创业基本素质、传授创业知识、提高创业能力的课程体系。首先，拓宽知识层面，增加创业课程。课程设置应以传统课程为基础，并将社会常识、创业技能、市场经济、财务管理、法律常识等与创业相关的内容添加进去。只有全面、系统地了解市场经济的发展状况，提高自身的综合素质，才能在心理、能力、技能、素质等方面做好创业的准备。创业者应具有较强的洞察能力、良好的心理素质、准确的判断能力、综合的知识储备能力等。因此，高校为提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，应开设多种与创业相关的课程。其次，注重理论与实践相结合。创业教育课程与其他课程不同，创业教育本身就是偏实践的课程，因此，在教学过程中实践课程对学生能力的培养至关重要。单一的课堂教学模式不仅不能提高学生的实际操作能力，还会影响学生的学习热情，不利于学生学习效果的提升。在学生掌握一定的理论知识基础上，为学生创造更多的实践机会。当前，多数学校只是将创业教育作为教学的附属部分，通过开展讲座、论坛、比赛等培养人才。有的学校通过开展选修课的形式进行创业教育，并不能满足学生创业实践的需要。并没有将创业与专业教育相结合。具体来讲，高校的课程体系完善可以从以下方面进行:首先，全面修订人才培养计划。构建一整套理论与实践并举、课堂内与课堂外相结合的创业教育体系。改变创业课程为选修课的形式，将其纳入必修课程，同时开展试点专业。创建创业事物，在基础理论学习的基础上进行创新实践。结合专业实习，学校应为学生创造更多的实习机会，以提高学生学以致用的能力。其次，搭建专业创业平台。学生应正确认识创业，树立创业意识。学校为学生建设创业工作室，搭建产学研教学模式。充分利用学校科研实验室，借助校办企业等为学生搭建实践培训基地，提高学生创造力。
(三)完善师资力量，寻求全方位扶持
创业教育作为一门特殊课程，对教师队伍的要求更为严格。当前，部分高校缺少专创业教育专业素质高的教师，因此，应加强创业教育师资队伍的建设。教师对学生的影响是非常深远的，优秀教师能够成为学生成长路上的助推器。高校师资队伍建设是高校开展创业教育的重要环节和内容。为完善师资队伍，首先，在创业教育教师选拔和任用问题上，要严格按照教师的能力水平进行选拔。创业教育教师不仅要具备较强的综合知识基础作为理论背景，还应具备自主创业的经验或相关实践经验。必须能够将理论与实践很好地结合并运用。其次，定期组织教师队伍进行相关学习和培训。对于实践能力相对不足的教师，给予实践创业的机会。再次，完善教学管理与激励等措施。高校还应考虑如何提高教师的积极性等问题，让教师以最饱满的热情投入到教学工作中去。打造一支教学、科研能力强，授课水平和实践水平高的优秀教学团队。让实践经验相对缺乏的教师到优秀企业中挂职锻炼，以提高教师的综合业务水平。也可以采用双导师制度，弥补理论与实践联系不紧密的问题，例如，可以让理论基础较强的教师教授理论课，让优秀企业家传授实践经验，但要注意双导师之间的密切交流。在寻求支持方面，首先，要寻求政策扶持，构建完善的创业保障体系。科学合理的教育管理体系能够为创业人才的培养提供必要的环境支持与保障。也只有在大环境的支持下，学生的创业教育才能成为可能。国家政策的支持是开展大学生创业教育的基础和重要保障。政府应加大对高校大学生创业工作的资金投入，并出台相关优惠政策等。其次，高校建立专门的创业教育管理部门或机构，推动创业教育管理工作朝着规范化、科学化方向发展。再次，寻求社会企业的支持，加强校企合作。密切学校与企业的联系，为学生提供更多的实战空间。创业能否成功需要一定的经验作为基础，学生本身由于长期受学校封闭教育的影响，缺少实践技能。因而，在大学校园中，多给学生一些发展自我、提高自我的空间和机会，对于大学生将来走向工作岗位来说大有裨益。总之，大学生创业教育的发展需要良好的体制与环境作为支撑。吸取国外先进的经验，美国大学生创业成功在很大程度上得力于政府与社会的支持，当前大学生创业面临的主要难题就是资金问题，因此，必要的资金援助与政策体制的优惠扶持对大学生创业来说非常必要。此外，除了以上支持策略，还应尽早制定一套完善的支持大学生创业的法规体系，加强对资本市场的监管，完善信用机制，减少大学生创业投资的风险。综上所述，大学生创业教育的发展必须顺应时代发展的需要，高校在开展创业教育时，要进行科学定位，明确创业教育的目标在于培养大学生的综合素质能力;要建立完善的课程体系，提高对创业教育的重视程度，制订科学的创业培养计划;要有优秀的教师团队为学生提供更为优质的教学服务，要有政府、社会的支持作为保障。总之，在社会转型期，大学生创业教育的未来发展一定要坚持市场化方向，将教育内容与社会发展现实密切联系在一起，在教育过程中注重理论与实践的有机结合。
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