终身教育体系下远程教育质量探讨论文

终身教育体系下远程教育质量探讨论文

　　摘要：新时期，随着信息技术的普遍运用，各种优质教育资源实现共享成为可能。其中，远程教育作为我国终身教育体系建构的重要载体，其质量问题得到社会极大的关注。因此，加强远程教育质量研究显得尤为重要。本文主要概述了远程教育质量，具体分析了远程教育在构建终身教育体系中的作用因素，并提出了几点提高远程教育质量的措施。

　　关键词：终身教育；质量；远程教育；体系

　　就目前来讲，我国经济发展正处于关键时期，对于人才结构的调整也提出了相应的要求。作为继续教育的重要组成部分，我国远程教育也是终身教育体系构建的重要途径。从一定程度上讲，远程教育的不断发展，有助于创造大量的新的就业机会，促进在职人员职业能力的不断提升。因此，在终身教育体系下，注重远程教育质量的建设具有重要的意义。

　　一、远程教育质量概述

　　随着信息技术的逐步普及，我国现代远程教育获得了前所未有的发展机遇。一方面，现代信息技术的有效运用，打破了传统教育方式中时空的限制，使得学生的学习更加具有灵活性，更有助于学生进行自主学习。另一方面，现代远程教育通过提供开放的、不同阶段的优质教育资源，更加有助于实现教育公平。到目前为止，我国远程教育形成了多样化质量观、服务质量观和全面多元的质量观[1]。其中，多样化质量观的目标定位包括三个方面：一是对于在职成人培养应用型人才；二是面向高中水平学习者提供学历教育；三是提高广大受教育者本身的满意度。与此同时，还应坚持质量第一原则、明确目标原则和辩证统一原则。服务质量观主要体现在服务过程与服务效果两个方面，几乎贯穿了服务质量的整个过程。全面多元化的质量观主要包含了需求满足层次、培养目标层次、质量标准层次、动态变化层次等多个层次。

　　二、远程教育在构建终身教育体系中的作用因素

　　（一）开放式远程教育的开办

　　我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，应促进各类教育的衔接与沟通，健全宽进严出的学习制度，搭建终身学习的“立交桥”[2]，满足个人多样化的学习与发展要求。远程教育的办学理念十分符合这一要求，能够为个人提供受教育的机会，有助于打破学校对教育资源垄断的局面，打破传统的教育中心体制，进而为终身教育体系的构建打下坚实的政策基础。

　　（二）学习支持服务平台的建设

　　首先，通过合理运用现代信息技术，建设知识传输平台，极大地提高了学生学习的选择性，能够更好地为学生学习服务。其次，教学辅导平台的建立，一是能够进行面对面的教学，二是能够指导、辅助学生进行学习，三是能够及时解答学生在学习过程中的疑问，四是能够使学生在虚拟的学习环境中开展合作学习。再次，相关科研队伍对于网络环境下教学过程、方式、模式和学习方法等终身教育与学习中的一些问题进行了有益的探索，并得出了一些理论成果，进一步促进了教学质量的提高。最后，教学管理队伍实施的一系列有效管理，极大地提高了远程教育教学的可控性，更加有助于终身教育体系的构建。

　　（三）教与学的灵活性

　　远程教育通过使用现代信息技术在网上开展教学活动，一方面更加便于师生互动，实现双向视频教学，另一方面也更加便于学生进行自主学习，在线考核与答辩等教学活动，使得整个教学活动更加具有灵活性，有助于适应非正式学习的发展趋势，更加有助于构建终身教育体系。

　　三、提高远程教育质量的措施

　　（一）促进远程教育的多元化发展

　　从终身教育体系的构建角度讲，其主干与主体分别是学校教育与面向成人学习者的继续教育[3]。虽然终身教育体系的主干仍然是学校教育，但成人教育囊括了其它教育内容，具有最长的教育时间跨度，具有最为广阔的活动空间。因此，实现远程教育的多元化，更加有助于促进终身教育体系的构建。

　　（二）注重内部质量保证内容的提高

　　新时期，随着人们受教育水平的不断提高，远程教育的内部质量保证一方面应关注学生产品与服务[4]，另一方面还应注重实现现有质量目标，不断提高现有质量与成本效益。具体来讲，一是应不断完善产品服务，加强内部质量控制，优化服务；二是应制定科学合理的制定标准，为远程教育质量的提高提供依据；三是应合理利用现代信息技术，建立并完善优质学习资源共享机制，不断优化学习环境，提高教学管理效率，有效降低生产成本，提高成本效益。

　　（三）完善内部质量监控与评价体系

　　其一，应尽可能提高专业评估与课程评价的可操作性。其二，作为相对静态的基础条件，教学基本条件应得到充分保障，学习资源应尽可能的丰富，学习环境应尽可能和谐。其三，应加强课程层次和专业项目等动态教学活动建设，建立健全教学评价体系。

　　四、结语

　　综上所述，随着现代科学技术的不断发展与广泛应用，我国远程教育也逐步发展起来。在终身教育体系下，远程教育发挥了重要作用。由此可知，远程教育的质量对于终身教育体系的构建具有重大影响。因此，为进一步提高远程教育质量，应促进远程教育的多元化发展，注重内部质量保证内容的提高，并进一步完善内部质量监控与评价体系。

　　参考文献：

　　[1]袁松鹤,齐坤,孙鸿飞等.终身教育体系下的远程教育质量观[J]中国电化教育,2012,(4):33-41

　　[2]孙宗凌,王清.我国高校远程教育质量问题探析[J]黑龙江教育(高教研究与评估版),2006,(10):8-10

　　[3]常云,常欢.远程教育质量监督体系的构建[J]学理论,2015,(14):160-161

　　[4]应进平.网络远程教育教学质量提升对策研究[J]继续教育,2013,(6):14-16

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