幼儿教育质量提升策略研究论文

幼儿教育质量提升策略研究论文

　　摘要：幼儿教育对于幼儿将来的成长和发展具有十分重要的作用和意义。因此，作为幼儿教师必须要提高幼儿教育质量。从幼儿教育实际出发，对幼儿教育策略进行了探讨。

　　关键词：幼儿教育；质量；策略；提高

　　幼儿阶段是一个人成长过程中的重要时期，良好的教育方式不仅有助于幼儿智力的早期开发，还关系到幼儿身心的健康发展。因此，我们要加强对幼儿教育的重视。目前，各幼儿教育机构推出了多种幼儿教育模式和幼儿教育课程，但并未取得实际的教学成果，那么，如何才能“切实提高幼儿教育教学质量，促使幼儿身心得到有效发展”现已成为幼儿教育界的主要研究课题。

　　一、幼儿教师要善于使用启发性语言

　　每个人都会说话，但是要真正说得恰到好处、恰如其分，就不是那么容易了，也并不是每个人都能做到的。说话的目的，就是借助语言这一交流工具，传递情感思想和信息。教学中我们发现，很多孩子害怕在课堂上说话的主要原因是他们害怕说错，害怕看到老师不满意的眼光。于是，幼儿教师就要注意自己的语言，应采取带有启发性、引导性、鼓励性的语言，帮助学生克服畏惧心理，使他们敢于表达自己的想法。例如，当幼儿犹豫不说话时，教师可以对他们说“老师相信你，来，试试看”“练一练，你一定能行”等鼓励性语言；当幼儿回答错误时，可以对他们说“再想一想”“再考虑一下”等委婉缓和的语言；当幼儿回答正确时，可以对他们说“你真棒”“老师为你感到骄傲”等赞美性语言；最好不要采用“对”和“不对”这种生硬的评价语言。因为当幼儿敢于提问和发表自己的意见时，这是一种非常好的现象，即便他们的回答是错误的，教师也不要打击他们的积极性，而是耐心地指导和引导，久而久之，可以促使学生敢于发问、敢于质疑，有效培养他们良好的语言表达能力。

　　二、根据幼儿心理特点实施课堂教学

　　从我国目前的幼儿教育模式来看，集体教育活动是幼儿教育的核心部分，也就是课堂教学。令幼儿教师苦恼的是，小孩子性格顽皮活泼，很难像小学生那样乖乖地坐在座位上听教师讲课，经常有些调皮的幼儿来扰乱课堂秩序，从而影响了教学进度。但是我们认为，幼儿时期正是活泼好动、对任何事物都感到惊奇的阶段，如果硬让他们坐在座位上听课，反而会过早束缚幼儿的天性，限制他们的思维发展。幼儿时期的个性特点对于幼儿今后的发展有着至关重要的影响。因此，作为幼儿教师，要尊重幼儿的心理特点，尊重幼儿的个性特征，让幼儿在游戏活动中积极主动地获取知识，快乐地学习技能，切忌强迫他们学习。

　　三、对幼儿进行多维度开发

　　对幼儿的教育，不仅包括语言、艺术、健康、科学等方面，还应为幼儿发展提供多维度的教育活动，如，乐器、舞蹈、绘画、体育等，以拓宽幼儿的视野，拓展幼儿的思维，陶冶他们的情操，从多方面、多层次来促进幼儿的全面发展。

　　四、为幼儿创设良好的实践环境

　　在幼儿园中，教师要努力为幼儿活动开辟专门的活动场所，也就是体验场所，在这一特殊场所内，教师要指导和帮助幼儿进行实践操作活动，使他们在活动过程中获得丰富的学习体验。同时，教师应将科学体验场所与科学教育活动充分结合起来，利用有限的活动空间，完成系统而规范的科学教育课程，使每一位小朋友都能在系统、完善、连贯的科学体验活动中得到发展与成长。

　　五、发自内心地关爱幼儿

　　幼儿时期是一个人获得发展的初始阶段，除了父母以外，幼儿最为崇拜和信任的人就是幼儿教师，作为一名启蒙教师，一定要真心关爱每一个幼儿，真正站在幼儿的角度思考问题，在他们需要帮助时及时给予指导，包容幼儿的错误，经常用肯定和赞美的语气表扬幼儿，让他们感受到来自于教师的关爱和关心，这样才能使幼儿将教师看成自己的朋友，愿意与教师分享自己的喜、怒、哀、乐。每一个孩子都渴望得到教师的表扬，哪怕是一个鼓励的眼神，也能使幼儿体会到成功的乐趣，并树立良好的自信心。由于幼儿的年龄较小，他们的经验和能力有限，时常会犯这样或那样的错误，教师千万不能用衡量大孩子的标准来衡量幼儿，那样会使幼儿长期处于无形的压力之下，不利于幼儿身心的健康发展。在活动过程中，幼儿教师要全程参与，并仔细观察每一位幼儿的表现，对于表现突出的幼儿要给予鼓励和肯定，切忌只注重评价活动效果，而忽略对幼儿表现的评价，这样容易影响到幼儿参与活动的兴趣和积极性。例如，有位小朋友以前不喜欢画画，而今天却主动拿起了画笔，这就是一种进步，教师要善于捕捉幼儿的这一行为，并在全班内表扬这位小朋友，以此来激发幼儿的绘画欲望。实际上，这就是赏识教育，这种教育方式有助于幼儿发现自己的闪光点，并激发他们的学习欲望。总之，幼儿教育在整个教育工作中占据了非常重要的位置。作为幼儿教师，应在今后的教育过程中不断创新教学手段，注重强化教学质量，以促进幼儿教育事业的全面发展。

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