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浅谈信息网络资源对幼儿发展及现行课程的影响论文
论文摘要：该文就如何对幼儿进行信息化知识和信息化意识的教育，论述了信息网络资源对现行课程的影响及其重要意义；提出了如何建立和利用适合幼儿的计算机信息网络资源的原则和做法；揭示了信息网络资源必然将会成为幼儿教师教的工具、幼儿玩的玩具的发展规律；指出了信息网络资源教育与传统教育是一种有机整合的互补关系，两者有机互补将促使幼儿向个性化与社会化相统一的方向发展。
步人2l世纪，信息网络技术以前所未有的发展态势，影响着社会生活的各个角落，对人类的思维方式、生产方式，工作方式乃至生活方式带来巨大的冲击和变革。由于计算机信息网络技术所提供的信息资源的动画、图片、文字、声音等内容，具有直观性、游戏性、互动性以及容量大、速度快、可控制、加工、处理等特点，它必然将会成为幼儿教师教的工具、幼儿玩的玩具。这对现行的教育模式、教育内容、教育手段、教育方法，乃至教育思想、教育理论甚至教育体制都将产生一场根本性的变革。如何建立和利用适合幼儿的计算机信息网络资源，促使幼儿向个性化与社会化相统一的方向发展。以下就信息网络资源对幼儿发展的影响，谈几个方面的观点和主张。
幼儿园信息化知识和信息化意识的教育提起幼儿园计算机网络，许多人都在想幼儿园搞计算机网络有必要吗?幼儿园信息化知识和信息化意识重在作为师幼查询资料、获得答疑解难的信息和知识的必要工具。虽然，纲要中没有明确规定，各类评估标准也没有要求，可是我们幼儿园的教育工作不仅仅是为了达标上类，我们的工作是从幼儿的需要出发，是为了促进幼儿的充分发展。利用信息化技术学习，是为了增进幼儿对现代化工具的了解，培养幼儿的信息化意识，从而使其具备良好的信息素养。我们要充分利用幼儿园教育的优势，通过各种形式的活动，尤其是借助互联网、校园网上的信息网络资源组织活动，培养幼儿使用信息技术的意识和兴趣，为其生的发展奠定基础。
信息网络资源对现行课程的影响近些年，尤其是《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布后，在新的课程理念指导下，诞生了一系列课程理论，对幼儿教育课程的改革产生了重大的影响。我们正在建设自己的课程发展思想，从尊重儿童的特点、兴趣、爱好、动机出发，构建适合每个儿童发展的课程。在课程的改革进程中，人们逐步认识到信息网络资源对现行课程的影响，那是深刻的、长远的、划时代的。
1．促进幼儿个性化的课程的发展
随着社会的进步和发展，世界正向着多元文化大融合的方向迈进。幼儿期是人身心素质发展最快的一个时期，现在他们已处在一个多元文化的信息资源环境之中。现代研究表明：幼儿通过与周围环境发生直接的相互作用，获取大量的知识、经验，从而发展各种内在的多元智能和能力。个性化、社会化需要突出，幼儿的发展需要是不同的，每个幼儿的兴趣、爱好，获取知识的途径、方法以及生理、心理的各项要素均存在着不同程度上的差异，每个幼儿都需要自我的发展空间，幼儿个性化特征尤为明显。因此，他们的发展在进行必要的社会性公共课程的同时，我们更要关注幼儿的个性化课程，将社会发展所需的公共课程与幼儿的个性化课程进行有机的融合，帮助每个幼儿建立适合幼儿自身发展的个体课程体系。这样的课程体系，只有在信息网络资源作为幼儿的认知、游戏、玩的工具时，才可真正诠释幼儿个体课程体系的全部意义。
2．挑战并革除传统课程模式的弊端
幼儿园二期课改倡导新的课程价值观，即改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习的过程；强调活动的价值，注重活动的过程体验，以改变幼儿学习方式为突破口，优化教与学的方式。当教师们了解到信息网络资源的强大功能时，才真正地认识到只有开发利用信息网络资源，提高使用各种设备、软件的能力，改变传统的教学观，有效转变教育行为，才能有效改变传统课程模式弊端，使幼儿实现充分发展。 信息网络资源的利用
幻灯片、投影片、录音带、录像带、电视节目、VCD光碟等传统的辅助教育活动的媒体信息资源，随着计算机信息技术的发展，将逐步被辅助教育活动的网络资源所替代。
网络资源所具有人机交互性、容量大、速度快等特点，是其他媒体所没有的。多媒体技术把电视机、VCD所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图像、文字、声音、动画并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即作出判断、反馈。这样一种交互方式对于教育过程具有重要的意义，它能够有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成主动性学习。
1．教师自身素质提高的有效工具
在幼儿教育改革逐步深入的今天，新的教育思想、教育理论日新月异，新的教育内容、教育手段、教育方法、教育模式层出不穷。在这种形势下，如果我们依然凭借过去那点本领，是无法应对的。只有幼儿教师们熟练地驾驭网络这一信息工具，才能有效地构建适应幼儿发展的网络资源；只有幼儿教师队伍整体运用网络资源的素质进一步提高，才有可能促进幼儿的发展。因此，教师必须从数字化的网络媒体中获取大量的信息，并将这些信息、处理、加工、创新，运用到教育活动的实践中。在实践中又形成新的信息，利用网络提供给人们，经过一个又一个的循环上升过程，教师们将在这样的过程中学习、提高，获得自身终身性的学习，与幼儿共同成长、共同发展。
2．幼儿认知发展过程中的奇妙玩具
当人类的交往、工作、生活、学习等各领域出现了崭新的数字化生存方式的时候，计算机网络将像电话、电视一样进入到每个家庭，网络信息将对幼儿产生重大影响。计算机及其网络的神奇功能对幼儿有着巨大的吸引力，为幼儿自我学习、自我发展提供了新的天地。把网络资源当作幼儿的玩具时，它与幼儿其它的玩具相比，画面色彩鲜艳，形象直观，富有动感，有情节、有故事、有卡通人物，幼儿们非常喜欢。
无论网络资源怎样先进，不管它的功能如何强大，都不可能完全代替传统教育方法，不可能解决教育活动中的所有问题。尤其是幼儿，他们身心发展最需要的是与伙伴、成人的交往。网络资源教育与传统教育是一种有机整合的互补关系，现代幼儿的发展离不开传统教育，但同样也需要网络资源的教育环境。
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