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普通高校教师资源共享的探讨论文
论文摘要：本文针对普通高校在教师队伍建设中出现的师资力量薄弱、自己培养难、引进人才也难的现状，分析了普通高校建立科学人才流动模式，实现教师资源共享的有效途径，进而有利地促进我国高等教育的健康发展。
论文关键词：教师资源 人才流动 高等教育
所谓教师资源共享，就是要打破师资管理中的自我封闭状态，改变教师分布不均匀、结构不合理、人员不流动、余缺不互补的现状，充分挖掘重点高校的骨干教师、学科带头人的潜力，合理安排他们拿出少量时间和部分精力到普通高校去兼授课程、指导研究生、合作科研、帮助那些层次较低的高校教师提高教学和科研能力。
一、高校教师资源共享的必要性
在经济一体化和未来的知识经济时代，建立高校科学而又合理的师资流动模式，实现教师资源共享已成必然。
1、教师资源共享是打破传统的教师队伍建设模式的需要。目前，我国高校特别是一些普通高校在教师队伍建设方面所采取的做法主要有两个：一是自己培养。在20世纪80年代中期以前，由于办学条件差等多方面原因，分配在高校特别是普通高校任教的青年教师，绝大多数是本科生。这种情况一直持续到90年代初才有所改观。由于高层次人才引进较难，一些高校一直把师资队伍的自我提高放在重要的位置，并采取一系列积极有效措施。目前，虽有一部分教师取得了硕士、博士学位，但高学位不等于高素质，它需要一定的环境作依托，这样的环境并不是想建立就能建立起来的。另外，由于学校科研、待遇与其他地区、单位存在着差距，有一部分教师获得硕士、博士学位后纷纷跳槽到其他地区或单位，自己培养出来的人才没有真正发挥应有的作用。二是对外引进。引进要靠吸引，要努力为优秀人才创造良好的教学科研条件，要努力为他们提供较好的待遇，要想方设法为他们解决生活困难……而目前，许多高校所欠缺的就是这些硬件条件，特别是一些普通院校，不可能为那些高层次人才提供与重点大学相同的待遇，即使他们在待遇问题上做出牺牲，但教学科研条件的欠缺也同样吸引不了他们。因为大部分优秀人才，都有比较强烈的价值意识、竞争意识和自尊意识，他们在选择自己的工作岗位时，当然要看待遇，但更多的是把是否具有一个良好学术科研环境作为首选。而这也正是一些高校所不具备的。这说明自己培养人才难，引进人才也难，但是建设高素质的教师队伍的步伐不能在“难”字面前停滞，要勇于创新，大胆实践。笔者认为，结合一些高校具体情况，建立科学的师资流动模式，实现资源共享是目前建设高素质教师队伍的最佳途径。
2、实现教师资源共享，是打破传统的人事分配制度的需要。在人们的传统观念中，人才一经分配到某一高校，即被认为是此单位所独有，并约定俗成地要为本单位贡献终生，此类人才的培养和使用理所当然地被当作该单位的内部事务，“不容干涉”，不管是否“位尽其才”，也不管是否“才尽其用”，形成了人才的单位所有制。在这种情况下，一方面大大限制了人才的合理流动，造成了有的地方不需要许多优秀人才但却又人才济济，其才能得到不充分发挥；而有的地方需要许多优秀人才但却又人才奇缺，严重影响了学校教育的健康发展，甚至阻碍了当地经济的健康、有序地发展；另一方面，还极大地限制了人才积极性、主动性、创造性的充分发挥。这就要求我们根据具体情况，采取切实有效措施，加快人事制度改革，加快人才流动模式的建立，促进高校教师资源共享。
3、实现教师资源共享，是解决目前高校人才不合理流动现象的需要。由于一些院校办学起点低、教学科研条件欠佳、待遇不高、住房紧张……，使一些教师特别是中青年教师背负较重的经济压力和精神负担，感到自己多年的寒窗生活与最终所得很不协调，一些人禁不住诱惑，毅然走下讲台，下海经商；而更多的人则发挥自己的专业特长，在社会上兼职、兼课，即“隐性流失”。这种不合理人才流动模式，客观上严重影响了这些院校的正常教学秩序和教学质量的提高，这是一种不可挽回的内耗和浪费。当然由于我国人才市场正处于发育的初始状态，法制不健全，执法力度不够，也是造成这种不合理人才流动的一个原因。这就要求我们研究新情况，建立一种法律机制，以规范教师人才市场，促进教师队伍的合理流动，达到教师资源共享。
从以上的分析可以看出，使有限的高校师资充分发挥作用，提高其使用效益的主要途径是建立科学而合理的师资流动模式，实现师资共享。
二、实现高校教师资源共享的途径
1、解放思想，变人才单位所有制为社会共享模式。在经济一体化的新形势下，人才正在成为全社会共有的智力资源。传统的人才单位所有制严重束缚了我国高等教育的发展。因此，建立科学的人才流动模式，实现教师资源共享的首要任务就是解放思想，转变传统的人才观念和管理观念，破除传统的人才单位所有制，建立人才社会共享模式。高校可以在严把质量关的前提下，提倡和鼓励教师跨校供职，与厂矿、企业联合搞项目开发，加强校际间、学科间的合作，逐步建立高校师资的共享机制。
2、建立校际间的互聘、联聘制度。普通高校可以到名牌高校聘请专家、学者，做兼职教授，帮助学校进行学科建设规划，指导青年教师、研究生，或举办讲座，给学生授课等。实践表明，这种互聘、联聘制度，有利地促进人才的合理开发与利用，聘请的兼职教授，直接参与学校的学科建设和人才培养工作他们带来了新的观念、新的思路、新的方法，在学校的博士点、硕士点建设，学科梯队建设，学科前沿理论研究，新兴学科专业的建设与成长等方面，发挥了重要作用。这是目前建设合理的师资流动模式，实现教师资源共享的最佳途径。当然，对聘请来的兼职教师应当规范运作，不能只是做一次讲座、发一个聘书而走过场就匆匆了事。应当给兼聘教授定期的教学科研任务和适当的报酬，他们定期安排一段时间到受聘学校工作，真正发挥其兼职的作用，真正做到教师资源的共享。
3、采用互联网络技术，建立师资共享网站。2O世纪9O年代以来，国际互联网络已成为我国高等院校日常教学和科研不可缺少的重要组成部分，多媒体教室在悄悄地发展，为高校特别是普通高校在信息短缺、师资力量薄弱情况下的日常教学，增添了一道亮丽的风景。更好地利用这些现代化的高科技手段，设法与全国乃至全世界著名学府的教育系统建立某种链接，使师资力量和教学设施与手段都相对落后的学校的学生也能够接受顶级国际学术大师的指点，既可以在一定程度上弥补本单位师资力量的不足，又能够节约可观的经费开支。另外，通过师资共享中心网站，高校可以发布招聘启事，可以了解可供招聘的教师来源；教师也可以自我推荐或寻觅能发挥作用的学校或专业。
4、在充分发挥外校人才资源的同时，也绝不能忽视本校现有人才的培养，要采取“温暖工程”留住人才与“筑巢引凤”吸引人才并举的人才管理模式。所谓“温暖工程”，就是想方设法为本单位现有人才提供最佳科研和生活环境，使他们切实感受到温暖，解除他们的后顾之忧，以便他们能够全身心地投入到教学和科研之中，充分发挥他们的聪明才智，为单位的人才培养和学科建设贡献最大的力量。同时，这些院校还应在招揽人才方面采取一定措施，如预先为他们安排好一个优越的工作和生活环境，给他们的教学和科研提供强大后勤保障等。
另外，我们还可以通过联合办学形式，形成一批资源共享、优势互补、学科交叉、共同提高的新型的学校群。可以采取在相邻高校开设校际选修课，几校共认的方式；可以采用名牌大学与落后地区、落后学校联合办某一专业或定向进行师资培养等方式。这是促进师资合理流动，实现教师资源共享的又一新途径。此外，近几年国家相关部门还制定了有关对口支援政策，但力度不大，还应进一步加强。师资条件好的重点高校可以选择一所师资条件差的高校作为对口支援的对象，手拉手实现共建。
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