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我校学生成长记录袋的建立论文
学生评价在教学过程中是一项重要的工作，传统的评价方式过份强调“甄别与选拔”，从而忽略了过程，制约了评价作用的发挥。随着新课程的推进，我校积极尝试建构与新课程相匹配的评价体系。学生成长记录袋，正是在这样的背景下开始建立的。我校学生的成长记录袋主要将学生学习的情况、代表性作品有目的地汇集起来，以展示学生一段时间内在课程的一个或多个领域中的进步、学业成就及作出的努力。成长记录袋记录了学生在成长过程中一系列具体生动的“故事”，是评价学生进步过程、反省能力及其最终发展水平的理想方式，它让评价实现了与课程、教学的整合。
一、帮助学生设计成长记录袋。
（1）精心设计首页。第一页贴着照片，有“我的座右铭”，有“父母寄语”，有我的爱好、特长等等。教师设计版面，提供给学生与家长参考，帮助学生设计出满意、漂亮、有个性的封面。
（2）精心设计栏目。成长记录袋是为了记录学生成长足迹的，踏入校园的第一次上课，第一次写字，第一次发言，第一次考试，第一次老师奖励的“星星”、“笑脸娃娃”……在第一阶段研究中，我们《成长足迹》中只有寄语、“这就是我”、“我得意的作品”、“快乐足迹”、“灰色足迹”、“语数过程评价表”、“每月评价表”栏目，之后我们陆续增加了“我的悄悄话”、学习方法经验介绍、爱心作业评价表、学生素质考查评分表、学生学业质量评价表、感恩储蓄本、我的日记、成长图片等栏目。
（3）鼓励学生自主设计。我们鼓励学生在家长和老师的辅助下，发挥自己的主动创造性，设计出独具特色的记录袋。
根据研究的不断深入，根据学生年段的不同，我们在记录袋的记录内容方面也做了不同的侧重选择，即对原先内容设计进行了细化、深化，在《成长的足迹》基础上细化出了语文、数学学生学习成长记录袋。
语文学习成长记录袋：
1.“识字”袋（一、二年级）
（1）制作识字卡片。
（2）识记生字。
（3）举行各种各样有趣的识字比赛活动，让学生在活动中识字。
（4）学生把他们认识和收集的识字材料、成果骄傲地展示出来，装到自己的成长记录袋中。
2.“书香”袋（三、四年级）
（1）设计一份课外阅读记录卡，让学生每读完一份读物，就填写一张记录卡，收进阅读成长袋，并在班内定期开展竞赛，看谁积累的卡片多，让孩子们在竞争中培养读书的兴趣。
（2）定期举办读书报告会，让每个孩子上台介绍自己最喜欢的一份读物，并把全班的成长袋在教室里展览。
3.“习作”袋（五、六年级）
妙词佳句摘抄——“采蜜集”：引导学生在阅读课外书时，把自己喜欢的妙词佳句摘抄下来，积累语言，在习作时使语言更丰富。 得意之作——“妙笔生花”：把自己认为最满意的作品或经过老师批改的优秀习作集中起来，假期中编印成册，为小册子设计封面、起册名，为习作绘制图画等。
小伙伴的评价——“你一言，我一语”：一周一次把学生的习作进行展出交流，在展出交流期间，每位同学都拿起笔来，对这些习作给等级、写评语。
家长的评价——“殷殷期望”：学生的习作不仅要给老师批改、同学翻阅，还要给家长看。一个月一次让家长查看学生的习作成长袋，观看了孩子的习作后，有能力的家长要对孩子的习作写几句想说的话，或鼓励，或欣赏，或指出努力方向……
数学学习成长记录袋：
1.数学阅读。主要收录反映学生数学课外阅读方面的材料。内容有：数学家的故事，如中外数学家高斯、陈景润、华罗庚等，这些数学家的故事将激励学生刻苦学习；历史趣题，像“百鸡术”、“中国剩余定理”等名题，独特而绝妙；数学史料；与数学教材有关的知识；数学童话、笑话。
2.数学体验。内容可以有：
●“我最满意的———”：数学作业本、单项考查试卷、综合考查试卷等。
●“我最自豪的———”：一次表扬、成功、获奖、一封贺信、一个优点。
●“我印象最深的———”：有趣的数学课、一次有意义的谈话、一次教训。
……
3.数学探究。主要收录反映学生经历数学探究、发展实践能力和创新能力的材料。内容可以有：在日常生活中发现的数学问题及提出有挑战性的数学问题，如怎样存款才合算等；应用数学知识解决现实生活中的实际问题，如旅游、租车预算等；应用数学知识开展社会调查，发现社会问题，例如应用平均数知识分析人们生活水平情况等；独特的解题方法，如一题多解、巧解妙算等。
二、指导学生做好记录袋的收集整理工作。
做好成长记录袋的收集整理工作，是一件长期、繁琐的工作。收集的过程中，我们采用了定期和不定期的方式、定主题和不定主题的方式，在一个阶段的学习后，组织学生进行材料的收集、整理、进袋，平时见到好的作品，也及时提醒学生收集。遇到主题教育活动的时候，在活动结束的总结阶段，我们会指导学生将活动的过程性资料进行整理归袋。在每个学期即将结束、新学期开始的时候，组织学生将一学期所做的和假期里整理的成长记录袋展示出来，给大家观赏学习，共同参与评价。
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