高职高专园林专业教学模式改革的探讨论文

高职高专园林专业教学模式改革的探讨论文

　　摘要：本文提出高职园林工程专业设计类课程的教学应以一个或几个典型工程作为传授知识和训练能力的载体，按工程规划设计的实施顺序组织专业课程的教学过程，阐述了突出该改革模式的必要性，基本框架，及其预期效果，指出针对园林工程技术专业人才的培养特点该模式无疑是实现人才培养方案的一个行之有效的教学手段和途径。

　　关键词：高职；园林；典型工程；教学模式

　　1、教学模式改革的必要性

　　1.1 人才培养方案的需要

　　园林工程专业主要培养动手能力强、整体素质高、富有创新精神的具备园林专业知识的大学专科层次的专业人才。

　　要完成这一任务，就必须对学生进行系统、严格、科学的专业训练，使学生对园林规划和设计、园林建筑、园林工程设计与施工、园林植物养护有一个系统、完整的认识。从系统工程的角度出发，以一个或几个典型工程作为传授知识和训练设计能力的载体、按景园工程的设计实施程序结合组织相关专业课的教学和实践，这对人才培养方案的实现必定是一个有效的手段。

　　1.2 课程建设的需要

　　要对学生进行系统、严格、科学的专业训练，课程建设是一个十分重要的环节。就目前情况看，由于该专业涉足教育、园林植物、园林规划设计、园林工程、园林建筑等几个方面的内容，各类课程一时又难以打破故有的独立体系，在教学中不可避免地出现以下几点问题：

　　1) 教学内容在课程间的简单重复和遗漏；

　　2) 内容衔接不到位；

　　3) 某些重要内容，各课程间不能做到循序渐进，而是各自按照自身体系从头讲起，使有限的学时得不到充分利用；

　　4) 专业技能得不到完整、系统、有序的训练和提高。

　　以一个或几个典型工程为载体，将相关专业课的内容完整有序地组织起来，在分层次、按阶段分解到各门课程中去，明确规定这门课程的基本内容、基本知识点和技能训练标准，使整个教学以典型工程为主线循序渐进地向纵深方向发展。在完成三年学业的同时，也完成几项有代表意义的工程设计，专业技能得到有效的训练和提高。

　　1.3 学生求知心理的需要

　　园林工程里面实践性非常强的专业课程教学更应该以激发学生的求知欲来完成整个教学过程。

　　1.4 人才市场的需要

　　“能够下到生产第一线”是园林毕业生能够顺利找到工作的第一途径。进入公司后毕业生接受到的培养方法基本上是“通过方案图的分析、领会并根据其进行施工图设计，来学习和领悟“大家”的设计思想和方法，丰富自己的设计理念、充实自己的设计手法，在实践中逐渐完成自己从毕业生到景观设计师的成长过程。”将典型工程引入到园林设计类课程中这一模式的提出正是基于这一需要的思考而提出的。

　　2 总体框架

　　这一教学模式的基本设想是(如图1)：以一个或几个典型工程为载体，以必要的专业基础课为铺垫，按工程的作业顺序分阶段确定各课的教学目标，从内容和形式上保证专业教学的有序性、连续性和完整性。同时使诸如园林艺术、植物造景原理、园林建筑、绘画、园林制图及计算机辅助园林制图等专业基础课和工具可得到充分的运用。

　　其中A由“测量学”完成。根据后续课程需要提供必要的地形图，首先要求学生能够读懂地形图。并明确指出“后续课要在这些图上完成必要的系列作业，直至毕业”。

　　B由“城市园林绿地规划”来完成。至少要求学生通过作业在上述地形图上完成“现状规划、总体规划、详细规划、方案设计和详细设计(含图纸和设计说明)”。

　　C和D分别由“园林建筑”和“园林工程”完成。这两门课，要保证学生通过作业将上述“规划设计”做到相关内容的施工图阶段。尤其是“园林工程”，应通过课堂教学和作业训练使学生达到能做“园林工程设计”的水平。

　　E由园林工程预算完成。在这一阶段至少完成上述工程设计之一的“预算作业”。

　　至此，园林设计及工程类专业课课堂教学已基本完成。通过重新审视各项工程系列作业可以检查每个学生各科成绩的进步情况、可以检查各个教学环节的成功之处和存在的问题，指出教学的薄弱环节。

　　F由毕业实习完成。毕业实习是专业课教学最后一个十分重要的环节。只有做到这些才能保证多数学生的专业知识和能力水平通过毕业实习产生质的飞跃；最后通过“毕业设计”全面检查学生对所学知识的掌握情况和驾驭知识的能力水平。

　　3 教学改革的预期效果

　　3.1 界定和规范各科内容

　　整个专业课是一个系统工程，任何一门课程的教学不到位都会影响到整个专业课教学。以“典型工程”为载体，按工程规范约束各阶段教学，既可避免专业必备知识的遗漏和简单重复，又可解决各课教学参差不齐的问题。由于作业是连续的，任何一科教学不到位都会被学生的后续作业所反馈。

　　3.2 实现专业人才培养方案

　　以往的教学目标主要是由任课教师个人掌握和检查。而这一模式就像工厂的生产线，学生和后续课程是自然而然地成为先行课的检查者，从而对教学目标的实现起到一种督促作用。

　　4 总结

　　综上所述，该模式充分体现了人才培养面向市场需求的原则，对于园林工程技术专业的人才培养方案是有效的实现手段，并且能够使学生毕业后就可以自主设计方案、指导施工，真正做到“下到生产第一线”，最快速度适应岗位需要。

　　参考文献

　　[1]李文.园林设计类课程教学与学生创新能力的培养.成人教育.2008(6)：28-29

　　[2]冶建明，韩卫民，李应宾.园林设计类课程教学改革初探.中国科教创新导刊.2008(12)：13-14

　　[3]张健夫.高等职业学校园林课程教学中的创新教育探微.长春大学学报.2008(9)：50-51

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