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高中化学合作学习如何开展论文
摘要：课堂教学改革的步伐，为不同学科带来新的发展空间，充分体现现代化的教育教学气息。合作教学作为其中最为独特的模式，已经深深地渗入到课堂教学中的各个环节中，并显示出强大的优势和与众不同的魅力。高中化学教师巧妙地利用多种有效教学手段，以学生小组为单位，设计各种形式的课堂教学模式，精心地设计课堂教学环节，彻底改变传统教学中，以人为主宰课堂的落后局面，为每个小组的成员，安排教学任务，让学生的主体优势得到充分发挥。
关键词：高中化学；合作学习；开展
伴随着教育教学改革的深入进行，全新的教学观念，逐渐融入到教学的各个方面。合作学习对学生的影响力，尤为明显。在进行合作的过程中，许多的一线教师，并没有把合作的教学思维，真正地灌输到教学中，合作仅仅流于形式，学生对合作没有太大的热情，只能是被动地参与合作学习，在与其他人的合作中，不能施展个人的才智，学生的自主性和能动性，受到严重地打压，导致学生自主探究能力、创新思维素养的不能全面提高。鉴于此，高中化学教师，根据学科与学生实际生活联系密切的特征，开展不同形式的合作模式，为学生创造更多的机会，参与合作活动，把小组学习作为课堂教学的主要方式，促使学生在课堂上，放飞梦想，实现理想。笔者结合自己多年的教学实践谈谈在高中化学课堂中，运用合作学习的几点体会：
一、科学地建立小组，为合作学习的开展打下坚实的基础
为了让小组合作学习顺利地进行，组建科学的小组，是尤为必要的。在实际的高中化学课堂教学中，教师要深入到学生中间去，细致地分析学生的学习水平，然后，根据小组成员的学习程度，对小组进行不同的布置，因为学生之间在智力、情感、性格等多个方面存在很大的差距，为了防止分组时的随意性和盲目性，必须采用分层教学的模式，综合考虑学生的实际情况，把不同能力的学生，分布到每个小组中，实现小组成员之间的优势互补，达到各个小组的实力均衡，让小组成员之间的关系更加地和谐、温馨，增强学生学习化学的信心和勇气。例如，在进行《物质的分类》的讲授中，教师为了让学生更加深入地掌握本节的重难点知识，可以对小组成员进行合理搭配，像逻辑思维能力比较强的学生，还有表达能力好的学生，以及动手实践能力好的学生，进行组合。这样，小组内，有解释推理过程的，有准备操作材料的，也有负责总结和发言的。高中化学教师要注意小组与成员工作的分配，并不是一成不变的，而是动态的，要根据不同的合作任务进行不同的分配。这样，才能最大限度地调动全体学生参与的激情，发挥学生的优点与特长，使学生体会到成就感，让全体学生爱上合作学习，爱上高中化学。
二、挑选合适的合作机会，为合作学习的实施创造有利的时机
目前，随着合作学习模式的推广，课堂教学的效率得到明显提高，学生在课堂中的主体地位得到充分地体现。在合作优势的展示中，高中化学教师一定要为学生选择合作的有利时机，切记随意地使用合作学习，而要让学生真正感受到合作的气息，要注意合作的方式，要掌握好合作的次数和频率，不能总是一味地的采用合作，导致合作影响到课堂教学的正常进行，更不能随便地终止学生的合作，而要最大程度地激发学生参与合作的热情，引导学生对合作的知识产生强烈的探究动力，从而收获到最好的合作效果。例如，在讲解《化学能和热能》时，教师可以在课堂的导入环节设计合作，让学生畅所欲言地谈一谈实际生活中，运用化学能和热能的现实例子，并说一说，这些新能源，为生活所带来的好处，围绕文中的化学反应中的能量变化，再次开展合作学习，引发学生关心能源和环境，增强学生的环保意识，把握学生所处的环境，与化学知识之间的关系，实现高中化学知识的拓展和延伸，从而为继续高中化学学习奠定必要的基础。这样的合作，不仅有效地避免了合作的形式化，更能科学的把握住合作的时间，让学生在合适的时候，进行合作，从而确保合作学习的有效性。
三、合理地制定合作任务，为合作学习的成功达成铺平道路
合作学习的顺利开展，是无法脱离合作任务而单独进行的，因为任务是确保合作学习成功实施的核心，也是关键。所以，高中化学教师必须以学生的实际情况为其切入点，为每个小组制定合理的学习任务，突出任务和目标的重要性，从而促使学生心无杂念的进行合作，以促使合作学习的出色完成。在一节高效、优质的高中化学课堂上，什么样的合作任务，才是令学生最满意的呢？高中化学教师在此过程中，要把握住合作任务的难易程度，既能有拔高的任务，又需要照顾水平和能力较差的学困生，同时还要设计开放性的合作任务，展示学生个性特征，促使学生的聪明才智得到全面地释放。例如，教师在引导学生学习“金属钠”这一节内容时，可设计的合作任务应该有很多个，这就需要我们进行合理的选择，根据此节的教学目标我制定了这样的教学任务：合作进行Na和H2O反应的实验，设计Na和S反应的实验方案并展开交流，完成相应的实验报告。这样的任务难度适中，具有开放性与目的性，利于小组合作学习的顺利开展，利于预定教学目标的顺利达成，利于学生创新思维能力的培养。总之，合作学习的模式已经与高中化学课堂教学，融合在一起，对于高效课堂的构建，产生积极的影响和促进作用。高中化学教师要采用上述方式，以多元化的合作模式为主，避免合作学习敷衍了事，而要真正把合作学习融入到教学中，密切关注学生的个性特征，强化师生之间的合作，鼓励学生之间进行交流，对学生的合作行为、方式进行正面地引导，引导学生在合作中，解决问题，全面培养学生的创造力，从而促使高中化学在合作学习的引领下，取得更大的成功。
参考文献：
[1]张晓红.提高高中化学合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2015(04)：22-23.
[2]谢振亮.高中化学课堂中合作学习有效性的行动研究[J].中国校外教育，2016(05)：14-15.
[3]李天元.关于高中化学课堂中合作学习的探索[J].读写算(教育教学研究)，2017(26):80-81.
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