教师教学中的倾听论文
【论文摘要】随着教育的不断发展进步，人们开始对传统机械的教育思想进行反思，过去扎根在教师心中的权威式教育已经发生了动摇，教师的“倾听”教学作为一种新的教育理念应运而生。通过“倾听”，教师才能真正明白学生的真实想法，了解学生队伍的发展态势。文章立足于教师“倾听”与教学的关系，进一步讨论“倾听”在教学中的意义和教师教学“倾听”的策略，志在探讨如何加强教师与学生的和谐关系，促进教师教学的更好发展。
【论文关键词】教师教学，倾听，新思想，策略
一、教学与“倾听”
教学是一种教师与学生的双边活动，不仅要求教师认真实行教学计划，同时还要保证学生积极主动地参与教学，实现教学内容的有效完成。科学教育给教育工作带来了新的突破，然而，这样的教育也造成人们思维主客体二分，使教育更为静止地、过于理性化地发展。教师的教学也被机械地划分成几个阶段，忽视了教学中的人文感情以及学习者的主体性。教师的“倾听”相应地弥补了这一点，它是教师教学中的新理念。
教师的教学“倾听”是教师对学生生命存在的关注。倾听是揭示、回忆和思考人的存在的可能性的重要手段。倾听的任务是领悟被听者。通过倾听，教师领悟到学生是生命的存在;通过倾听，教师领悟到自己的存在。”每一位学生在会倾听的教师眼中都是鲜活的生命体，具备独立的思考能力和情感，不存在弱势或应被限制的问题。教师抱着这份对灵动生命的尊重才会善于关注、体恤学生的要求，才能自我反思与提升，并适时调整自己的教学行为，才能使教师在教学过程中摆脱“教书匠”的束缚，以研究者的心态置身于教学情境中。“倾听”体现了教师教学的主动性，教师应运用研究者的眼光审视和分析教学实践的各种问题。这种倾听不是简单的听听而已，是要真正听出对方所讲的事实、所体验的情感、所持有的态度。教师的教学“倾听”是一种对话，一种教学中教师与学生之间的心灵沟通，学生与文本间的敞开对话。
“倾听”不仅是教师教学中的一种方法和手段，还是一种新的教学理念。教师在教学中运用“倾听”提高教学质量，通过“倾听”由原来的训教者、传授者转变为参与者、合作者。同时“倾听”作为一种新的教学理念决定“教什么”“怎么教”。重视学生的实践发展能力，这并不是说教师的“倾听”教学排斥教师的“教”，只是更加强调“教”的功能转变，强调学生在听说读写中的实践学习。越是更多的人参与“倾听”，思想交流的相互碰撞越大，教学的成果也越大。教师教学中的“倾听”不仅是教学方法的转变，也是教学理念的转变。教师通过“倾听”的理念指导教学内容，运用教学方法，推进教学成果，提高教学水平。教学与“倾听”相辅相成。
二、教学“倾听”的多维度价值
(一)“倾听”促进教师角色转型
关注学生、以人为本的人性化教学促使教师教学角色发生转变，教师从传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教师教学角色的成功转换决定了学生创新能力、个性发展、独立思考能力等各方面培养的有效完成。教师教学中对学生思想耐心、有效的倾听对教师角色的'成功转型至关重要。“倾听”要求教师运用感官、心灵认真主动地认知并理解学生的想法和需求，给教师封闭的局面凿开“天窗”，让教师更明确自己的不足，拉近师生间的距离。师生彼此间的交流促使教师从多维度看待学生，真切地感受到自己原有思想的狭隘和片面。促进教师放下古板的身份观念，抱着人与人之间平等、尊重的观念贴近学生，融人学生生活，把自己视为学生中的一员，与其共同参与教学活动，促进教师角色的成功转型。
(二)“倾听”促进师生交流，强化沟通
当教师对学生推心置腹时就是化解学生的疑虑、拘谨、约束的最好时机。教师在“倾听”的同时也开启了学生的心灵，使学生不管在学习或生活中都有意向贴近教师，遇到问题时也会主动征求老师的意见，主动寻求教师的指导。教师的倾听不是浮于表面，流于形式，而是真诚的接纳。教师的愿意倾听和乐于倾听，帮助教师知道学生的真实想法，明白学生的心声。倾听是交流的先决条件，教师的“倾听”是对学生表达的无形鼓励。当学生意识到教师对自己的表述是关注的、是认真对待的，认为自己的思想是有价值的、被认同的，这种被肯定的思想更能激发学生进一步表达的欲望。于是交流开始发展，频繁的交流使学生个人与集体目标逐渐达成一致，利于形成良好的班级氛围。同时，民主的班风也可以推进师生间的交流。这种形势下形成的良性循环必然会推动教师教学的不断发展。 (三)“倾听”促进师生间的平等关系
教师的倾听不是高高在上听取思想报告，也不是像领导一样听取学生对知识学习的汇报，而是像朋友一样感受学生的真心倾诉。教师的倾听不是把学生作为弱势的一方来接纳，而是把学生作为一个平等的伙伴来接纳。教师得到学生真诚友好的倾诉时，学生已经将教师看成是自己的朋友，教师做到“倾听”也是将自己放在一个与学生之间是合作者、参与者的位置上。教师在倾听中了解学生，懂得在教学上应有什么改进，并能从中学到书本上和教师相互交流中无法学到的东西。同样，学生从中也能发展自己的自主精神与个性培养。教师的“倾听”新理念，淡化了教师的权威意识，使教学活动的两个主体间建立了一种民主、自由的关系，更加拉近了两者的距离，促进师生间平等关系的建立。这种相互的认可与信任不仅能创造和谐的人际关系，也必然会给教学带来巨大的收获。
(四)“倾听”促进师生间的相互尊重
传统的教育、教学往往只是侧重于学生对教师的尊重，而忽略了教师对学生的尊重。教师通过对学生思想、观点的倾听，可以了解学生的学习、生活、思想状况，尊重和理解他们，取得他们的信任和爱戴。在班级管理中就能对症下药，有的放矢，取得良好的效果。在交往与倾听中，教师对学生保持尊重，也会受到学生的尊重，从而进一步拉近师生感情。教师通过“倾听”的实际行动把对学生的尊重表现并传达出来，形成师生间的相互认可。
三、教师教学“倾听”的策略
(一)专心倾听，适当回应
教师的倾听是抱着尊重学生的态度进行的，所以专心是教师倾听的必备条件。教学的倾听并不是单方面的，而是一种互动。教师在“倾听”学生发言时并不是一味地听，一语不发，应在必要时给予回应。如用“还有吗?”“讲下去”等鼓励学生。同时，教师对学生的情感反馈也十分重要，要及时准确地捕捉学生瞬间的情感体验，并及时进行反馈，使学生深切感觉到被理解，这时谈话才可能朝着更深人的境界迈进，进一步增加学生对教师的信任。
(二)保持耐心，抓住重点
课堂教学中，当出现与教师意见不同的声音时，教师不必马上制止，因为教师武断、随意的评判，会将学生好奇的火花瞬间熄灭，压制学生表达的欲望。教师多一些耐心，认真倾听，明白学生的真正想法，这样才可以找出正确的判断及解决问题的方法，得到学生的认同，拉近师生距离。当没有得到满意的答案时不必急着说出，多问几个为什么，努力引导学生独立思考。当学生“高谈阔论”时，是学生在表达对所受教育和所学知识的理解和疑惑，这是教师了解学生对知识掌握程度的最佳时机，是教师准确把握学生思想脉搏的有效方式。这样，学生的丰富思维、独到见解不仅有利于教师的教学还有利于培养学生的开放思想。这些教师倾听的细节背后是深厚的知识底蕴与鲜活的教学精神。
(三)参与活动，走进学生的心灵深处
教师单靠观察是无法得到学生的真实情况、学习进展的全面而真实的信息的。真正接受学生的“倾听”是没有内容和时间限制的。教师的工作除了教授科学文化知识外还要启迪学生的思想，走进学生的心灵深处，寻找学生的症结，“倾听”是帮助教师打开学生心锁的钥匙。所以，“倾听”的内容不仅只限于学习感想，还应包括情感思想和日常生活。倾听的场所也不仅仅局限于课堂上，在课间、在课外活动中教师随时都应认真倾听。
(四)在“倾听”中换位思考
教师在课堂上一边教学一边换位思考，“倾听”学生发言，同样会从学生那里学到很多知识。“学生用纯真的感情把现实生活与文本世界自然地结合起来，给人以清新剔透的感觉，这常常是成人思维不及的地方。”教师如果能够体谅学生的思考方式，认真听完学生的发言，给学生多一点欣赏、多一点鼓励，增强学生的信心，无疑会对学生素质的培养起到重要的作用。教师在对事件作结论之前应该能够先将自己放在学生的位置加以思考，听取学生的解释，真正弄清楚学生犯错的原因，这既能公平解决问题又会使学生感受到与教师交流的温暖，更容易从事件中接受教训。教师的换位思考，主动“倾听”不仅能正确解决学生的纠纷，也是对学生的一种教导。
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