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新课改下教师应关注学生的差异性论文
摘 要：在新的课程改革下，为求得每个学生的发展，我们教师应关注学生，与学生建立一种和谐的、自由的、发展的、愉快的“以人为本”的平等关系，使每个学生都有终身学习的愿望。
关键词：新课程改革 教师 学生 差异性
新课程改革下的教师观念无论怎样高谈阔论，最终需要实践的检验。与传统教育相比，新课程更加关注学生的个性差异，求得每位学生的发展。每个学生来自不同的家庭背景，有着不同的兴趣、爱好和个性。因此我们教师更应关注学生，与学生建立一种和谐的、自由的、发展的、愉快的“以人为本”的平等关系，充满教师对学生的人文性关怀，使每个学生都有终身学习的愿望。我们要做到：
一、教师要关心“学困生”
我们都知道，无论什么样的班级的学生素质都有上、中、下之分。在一个基础水平参差不齐的大班课堂上，有的学生爱动；有的学生喜静；有的学生善于抽象思维；有的学生乐于形象思维，面对学生的诸多差异，教师如何解决实际课堂中存在的现实问题。只需在关键处轻轻一导。
如：小学数学一年级“数的认识”，教师可让学生通过实物来演示认识11——20这些数。教师首先就可以引导学生将10根铅笔捆在一起，形成一个新的计数单位“十位”，在此基础上每加一根铅笔形成11、12以此类推。很多学生都能跟上教师的思维，然而，还有个别思路慢的学生往往跟不上，不能及时的把10根铅笔捆在一起，这样就会影响到他对11——20数的认识，教师只需在这个关键处轻轻一导，点拨一下学困生，其实并不费时间就可以帮助学生突破学习上遇到的难关。
我们在实际教学中，关注学困生的方式和方法是很多的。不是只通过个别教学才完成的。有时，教师一个眼神、打一个手势、走近提醒一句等都会起到恰到好处的作用，帮助学生度过学习上出现的一些难关。
二、教师要赏识“暂差生”
对于暂差的学生，我们要多与其沟通，暂差生是由多种因素形成的。或许从小贪玩、不用心；或许没有掌握方法，造成知识上的脱节，一时衔接不上。差生不是永远都差的，而且他们也不是每一方面都差，他们身上也有闪光之处，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，用爱去筛选，将其发扬光大。要多与他们沟通，逐步在感情上缩小差距。其实暂差生的内心是孤寂痛苦的，我们要信任、亲近他们，唤起自尊、自信、自爱的信心，他们就会慢慢地向老师打开深久封闭的心灵之门，我们便可已找到对症下药的办法。学生就像一本本书，每本书都有不同的内容，每页都有精彩的部分，每段都有欣赏的价值。
三、教师要宽容“顽皮生”
学生在成长的过程中，由于单纯稚气，在课堂或课下难免有些学生顽皮捣乱，做些可笑、可气、可怒的事情。此时，我们教师千万不能火冒三丈，一定要控制自己的情绪，千万不要忘记宽容，一定要冷静地思考，在态度上要给宽容的时间和空间，寻找恰到好处的解决办法。
如：有这样一个学生非常顽皮，学生们曾给他起了一个外号叫“霸王”。在班上，他把前排女生的长辫子拴在椅子上，当这个女孩站起来时就会弄疼脑袋；上课前，他把脱布杆顶在门上，气得老师哭笑不得……班主任开始与他进行交流，学校林荫路上留下他们无数次身影，放学后在教室里，班主任多次对他进行苦口婆心的劝导：“聪明的你可惜没用在学习上……”后来他真的变了，考入了理想的学校。
作为教师，要有一颗宽容和原谅学生的心，要用正确的教育方法，给学生鼓励与信任，就像一朵永不凋谢的玫瑰。
四、教师要引导学生弘扬个性
教育的终级目标是促进学生的个性发展。传统教育是以学生掌握知识的多少来评价学生，这存在着弊端。新课程倡导张扬学生的个性。人生观始终是行动的指挥者，有什么样的教育理念就会有什么样的教育行为，相应的会产生什么样的教育结果。学生的行为习惯、思想意识、道德品质是可塑的，关键看我们教师如何去发现、去雕琢。每个学生都有独特的个性，我们要重视学生的个性。扬其长，避其短，对学生有价值的取向要高度重视，使每个具有个性色彩的学生都得到个性的张扬。
五、教师要原谅“过失生”
人的一生中不可能不犯错误，不可能没有过失，犯了错误、有了过失并不可怕，可怕的是不敢面对现实。特别是正在成长的学生，如果有了过失，我们切忌用冷言冷语刺激、挖苦他们，使其自尊心受到伤害，自尊心上的伤痕就算有再好的良方也难以治愈。因此，我们要真心、真意地帮助学生，改正过失，帮助学生分析原因走向成功。
“人无完人，金无足赤”。德国教育家赫尔巴特也说过：“许多学生所犯的错误也许是他个性天才的表现。”
对于我们的学生，我们要多一些信任，少一些责难，多一点关爱，少一些怨恨，多一把尺子就会多一些关注，就会多一批好学生。用我们的真心爱心去拆除师生间的墙，在师生间架起一座宽容、赏识、关爱的心桥。
总之，我们在关注学生的同时，也将更新自己的教育教学历程，做到在改变学生的同时也将焕发着新的生命。
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