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给学生一把钥匙论文
长期以来，阅读能力的欠缺困扰着广大初中教师和学生，很多时候分数往往丢失在阅读题上，我常常思考这个问题，我觉得提高学生阅读能力还是有一定技巧的，在教学中，我力求给学生一把钥匙，教会他们解决问题的方法。
一、要给学生讲清各种文体的知识点
学习语文，只有讲清各种文体的知识点，在做题时才能运用自如。叙事类文章，讲清记叙文六要素，记叙的顺序有哪些，记叙的方式有几种，刻画人物的方法有哪些。学习说明文时给学生讲清以下问题：说明事物要抓住特征，常用的说明方法都有哪些，说明的顺序有几种，说明文的语言特点是什么。议论文要给学生讲清议论文的三要素时什么，论点的提出方式有几种，论据包括哪些，论证方法有几种议论文的语言特点是啥。学习小说，告诉学生小说三要素是：人物形象、故事情节、环境。刻画人物的方法有：语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写。故事情节包括：开端、发展、高潮、结局。环境有自然环境和社会环境。学习新闻体裁，要讲清消息的特点、结构、表达方式。学习古诗词，要讲清诗歌的种类，、节奏划分、朗读方法、欣赏的技巧。
二、要善于总结做题规律
初中阶段对阅读能力的考查体现在阅读题上，如果我们善于总结做题规律，然后去实践，定能收到事半功倍的效果。
1.对字的考查。
这项主要在平时积累，我帮学生把重要的字积累下来，告诉学生要做有心人，掌握牢固，这样的题就不会失分。
2.对词的考查。
一般侧重在具体语言环境中词的意思，这时切不可死搬硬套，要结合上下文理解。如《我的老师》一文中，“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。”一句的“狡猾”，若按照原意解释，就会出现失误，联系上下文就会发现它在这儿是“贬词褒用”，是“调皮机灵”的意思。再如《老山界》中，“不管三七二十一，抢了一碗就吃”，“抢”字如果解释成“抢夺”就与主题相悖，结合具体语境，它应是“抢时间”的意思。所以，词语的解释我们一定要结合具体语言环境。
3.作者及作品的考查。
我在平时的教学过程中，按《语文新课程标准》的要求，让学生掌握重要作家的情况，包括生活时代、成就、称谓、代表作等。
4.修辞方法的考查。
对这个问题，我先给学生讲清各种修辞方法的界定、作用、答题的模式。比喻、拟人的作用，答题的模式一般是这样:运用比喻（拟人或）生动形象地表现了……如：“像母亲的手抚摸着你。”比喻的作用是：生动形象地写出了春风的和煦。排比、反复的作用，答题的一般模式是：增强语言气势，有力地说明了……夸张的作用，一般的答题模式是：有意夸大（或缩小），突出了……这样，学生在答题时，基本上有章可循。
5.表达方式的考查。
在作阅读题时，往往会出现判断表达方式或说出其作用这样的题型，我是这样做的：首先，给学生讲清五种表达方式有：记叙、说明、描写、抒情、议论；其次，讲清五种表达方式的作用，(1)记叙文中的议论、抒情的作用一般是：揭示中心，深化主题，起画龙点睛的作用。
（2）议论文中的记叙作用一般是：用事实证明论点，很有说服力。（3）说明文中的描写作用一般是：细致刻画，更生动形象地说明了某事物的特征。这样，学生遇到表达方式有关的题就会迎刃而解。
6．写作顺序的考查。
在阅读题的设计中往往有对写作顺序的考查，我先把各种文体的基本顺序给学生讲清，做题时先判断体裁类型，再看是什么顺序。如果是记叙文往往按时间或事物发展的顺序写。说明文根据说明对象不同，采用的顺序也不同，说明一个实物，常用空间顺序；介绍演变过程常用时间顺序；介绍抽象事物，常用逻辑顺序。议论文则大多采用逻辑顺序，提出问题、分析问题、解决问题。
三、打开解题思路，紧扣主题答题
我曾告诉学生，在拿到一道阅读题时，无论是课内还是课外的，首先要弄清它的主题是什么，这样做题时才能有的放矢。以下几种类型的题是必须扣主题的：
1．选择填空。下面对课文理解哪项是正确的，只有扣住主题，才能答对。如：对《最后一课》理解正确的一项是—— A、韩麦尔先生和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都具有自始至终的爱国情怀。
B、本课作者是一位爱国主义作家，以长篇小说见称于世。
C、韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时脸色惨白。
D、韩麦尔先生为上“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。
做这道题时，结合文章主题，我们就会很容易发现正确答案选“D”。
2．对课文中哪句话该如何理解。
如：《枣核》中“她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。”这句话该怎样理解？联系文章“思乡”主题，就很容易想到答案是：友人急于向我倾诉思乡之情，而不像有些同学所答，想让“我”欣赏后花园的景色。
3．读完这篇文章，你有什么感受或给你什么启发。
如果不扣题，泛泛而谈，是必事倍功半，到头来得不到阅卷老师的认可。只有扣住主题，再联系实际去谈自己的感受，才能一语点破，正中靶心。如：《我的母亲》中有这样一道题：“背完了半本‘梁惠王’，右手掌被打得肿有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着成熟的丝的蚕身一样。”你是如何看待这种教育方式的？联系主题，文章主要通过写父亲的严厉衬托母亲的慈爱的，所以如果答赞成，那理由就是，父亲的严格要求有利于儿女成才。如果答不赞成，那理由就是体罚不利于孩子成长。这样答不跑题，也答得完整。
四、训练学生提炼信息的能力
在许多阅读题中，有对学生概括能力的考查，这也是阅读能力的一个重要方面，因此概括能力的培养是当务之急，我从以下几方面做起，培养学生概括能力。
首先，学习每篇课文，我都引导学生找出每段的中心句，没有中心句的，就把本段内容用简练的语言概括出来。这样不仅培养学生概括能力，也有利于学生理清课文层次和结构，便于分析文章思想内容。
再者，我平时留意一些资料上的概括训练题，穿插到课堂上给学生讲解；或者给学生读一篇小短文，让他们提炼出主要信息；或者让学生给某个短文拟一个小标题；后者给学生读一篇文章，让他们概括出主人公的性格特点。
最后，我努力培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读。“书读万遍，其意自见”，读得多了，阅读能力自然提高，对学生的概括能力也是是个促进。
学生拿到了阅读的钥匙，在做题时就能有所依靠，解决问题就会游刃有余。我将继续探索，使这把钥匙用起来更加得心应手。
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