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提高学生创新能力的基础论文（通用6篇）
无论在学习或是工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编帮大家整理的提高学生创新能力的基础论文，欢迎大家分享。
提高学生创新能力的基础论文 篇1
【摘 要】本文阐述了加强本科生实践创新能力培养的必要性，并论述了构建实践教学体系、提高学生创新能力的主要措施。
【关键词】实践教学体系；创新能力；教学改革
近年来，社会对高素质人才的需求取向发生了变化，在重视理论基础的同时更倾向于实践动手能力。提高实践创新能力是培养学生理论联系实际、提高业务水平的重要途径。
一、加强本科生实践创新能力培养的必要性
尽管目前各高校都进行教学体制等方面的改革，并取得了显著成绩，但在实践教学改革和实验室建设等方面还存在一定的问题，限制了学生创新能力和动手能力的发展。
受传统教学模式的影响，目前在大学教育中还是重理论，重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重视间接知识的学习，轻直接经验的获得；以教师讲授为主，以学生探索为辅；用考试成绩评价学生，忽视整体素质的提高。这些问题都造成了人才的缺乏，具有创新能力的人才太少，能踏踏实实动手创新的就更少了，所培养的学生不是经济社会发展最需要的对口人才，不能更好地发挥作用，在各自的工作岗位上创造出更多的业绩。
实践创新能力充分体现出大学生积极探索问题的心理趋向和善于把握机会的敏锐性，是一种人格特征、意志品质以及综合素质的集中体现，是大学生立足社会、生存发展的核心竞争能力。因此，高等学校必须高度重视大学生创新能力和实践能力的培养，这是当前高校改革的首要任务。
二、培养学生创新能力的措施
（一）加强领导，强化保障
学校领导要高度重视学生实践创新能力的培养，成立专门的工作领导小组和学生学术活动领导小组，制定相应的保障措施和制度政策，加大对学校实践教学的投入，强化实验、实习、实训基地建设，为学生实践教学提供基础设施。同时，要采取有效措施、激励机制和奖励机制，充分调动广大教师、科研人员的积极性，通过课题立项等形式，加强对实践创新能力培养的理论与实践研究。形成学校、院系、教师共同参与的多层级协调动作机制，确保实践创新能力培养工作向着健康有序的方向发展。
在制度和资金等方面，为实践创新活动提供足够的活动平台。在制订实习实训基地建设规划时，应本着“优势互补，资源共享，共建共赢”的原则，充分发挥高校在理论研究、技术开发、校园(企业、社区)文化建设、信息资源建设等方面的智力资源优势，促进基地单位事业的发展，真正做到共建共赢。同时，还要有针对性地加强产学研结合，拓展高校与企业、科研院所之间的合作，吸纳社会优质资源，充分利用社会资源。
（二）转变教育观念，改革课程体系
要树立现代大学理念，推进体制创新，建立科学的大学制度和民主的大学管理模式。要树立以学生为中心、以学术为主导的管理理念，倡导学术自由、百花齐放，营造宽松、和谐、竞争、向上的学术氛围。要彻底改变以考试为中心、以知识掌握程度为基础的教学制度。在评价中要体现知识为基础、创新为目的的指导思想，知识的学习与能力的锻炼要结合起来考核，采取考教分离、论述、答辩等多种教学考核方式，实行学分制、弹性学制等教学考核方式。
在教育改革中，要优化培养过程，为学生创造有利于个性发展与提高实践创新能力的良好学习环境。在优化培养计划与课程体系的基础上，要根据不同专业的特点，设计全过程式的实践创新能力培养方案。在传统的培养计划中，比较注重课程性实践环节的设计，毕业实习、毕业论文等主要实践环节都安排在最后的学习阶段，造成学生的实践能力培养前松后紧的现象。我们应根据不同专业特点，制订具有针对性的专业技能与职业技能体系标准，并对每个专业的专业技能与职业技能进行分解，每学期完成相应的实践创新能力训练内容，在学生入学后，帮助学生制订大学全过程式实践创新能力训练计划，使学生从入学开始就明确目标，不间断有步骤地开展实践创新能力训练，避免前松后紧、时紧时松、混乱无序的现象发生。
改革教学内容，改进教学方法，是推进实践创新能力培养工作不可或缺的部分。我们要制定切合实际的体现实践教学的人才培养方案，实现共性与个性、统一性与多样性相结合，因材施教，发挥学生的特长。要把适应经济建设和社会发展需要的新知识、新理论、新技术及时融入教学内容之中，开设新课程，加大实践教学比例，提高动手与实践能力。以学科专业群为基础，构建大课程平台，形成文理渗透、人文精神与科学素养结合的模块式、多样化、网状的课程机构。
（三）开展多形式的.科技活动，发展学生个性
课外学术活动及各类竞赛也是实践教学的一种形式，是实现创新教育的有效载体，对于调动学生积极性和培养学生创新能力、协作精神和理论联系实际的能力有着重大意义。学校及各教学单位可以定期组织开展“大学生挑战杯科技学术作品竞赛”、“数学建模竞赛”以及“电子设计竞赛”之类的比赛，既丰富学生的业余文化生活，又能督促他们不断加强学习，开动脑筋，培养创新思维。并且，这些比赛在全国各大高校已经开展，从效果来看十分显著。要在教学过程中激发大学生参与实践的热情，作到全员参与，既要考虑到专业能力的一般性要求，又要考虑到学生个性发展的需求。在设计活动竞赛的时候，要做到共性与个性的统一、强制性与选择性的统一，真正促进学生开展形式多样的、富有个性特征的实践活动，促进实践创新能力培养的全面化与个性化发展。要充分发挥学生的主体作用，根据专业特点与课程特点，广泛建立以学生为主体，以学习为中心的社团、科研小组、兴趣小组、学科竞赛攻关小组、职业技能训练互助小组、创业小组等，充分发挥学生会、学生社团的作用，形成以学生为主体的实践创新能力培养管理队伍，使大学生的自我管理、合作学习、合作研究的能力得到有效提升，使大学生的实践创新能力培养由过去的被动向主动发展。
提高学生创新能力的基础论文 篇2
摘要：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”“创新是一个民族进步的灵魂，是归家兴旺发达的不竭动力。”高等学校是知识创新、知识传播的基地，在当今的改革深化的今天，艺术教育观念受到巨大的冲击，通过艺术教育改革来提高学生的创新精神，培养创新能力。培养既有现代知识，又有创新思维和创造能力、品德高尚、身心健康的现代创造性人才是现当代的重要任务。
关键词：改革教育；艺术教育；创新能力
20世纪80年代以来，我国经济飞速发展，社会结构和社会文化发生翻天覆地的变化，设计艺术成为现代工业文明的重要组成部分。在人才辈出的年代创新能力显得尤为重要，但是在现实的教学开展中，创新成为了教学形式与目的的口号，事实上对实践动手能力却缺乏关注与重视，实践动手能力可以激发学生的创造能力，因此，改革当前艺术教育的方式来提高学生的创新能力是当务之急。
一、过程比结果更重要
教学的目的不单纯是为了使学生获得某种知识的结论，更重要的是让学生通过经历而获得运用知识的过程。让学生带着疑问学习、探索，提出假设，提示各种可能，将解决问题的各种思考过程装入教学程序中，引导学生寻求解决的思路和方法。可以将学习知识与增强能力有机地统一起来，将信息交流与开发智能有机地统一起来，这样更符合现代艺术教育的新思想、新观念。为素质型和创造型人才的培养进一步的提供了一种理想的教学环境。
二、艺术教育的现状及面临的问题
从前的传统的教学模式是教师习惯于站在讲台前居高临下，学生当然是排排坐着仰望静听；而学校工作受主管部门统一布置并接受系统的指标体系督导评估，也难以有自己的工作特色。诸如此类，一言以蔽之，教育的“一统天下”仍未根本打破，学校生动活泼的局面尚未形成，学生的全面发展、创新精神培养的良好环境远未创设起来。仔细想想，缺乏个性化教育是重要原因。高等教育的使命是培养社会需要人才、总结和建立专业理论体系，就算是所谓的高等院校的艺术教育也不尽如人意。艺术教育往往与社会脱轨，培养的人才往往不能满足社会需求，培养的最终结果不能被社会普遍认同。艺术设计的专业产生是由社会的需求、行业的需求和技术的进步所决定的。
教学资源短缺，近几年各种院校与专业虽然连年扩招，教学投入相应也有所加大，但在课改中只加入设计理论、设计史等边缘学科，很少有院校愿意投入较大的资金去组建实训实验室，而且教学以大班授课为主，改革只是做做表面上的功夫。他们在教学中很少利用实践经验进行指导，对于新成立的设计艺术专业的实践目标，信息量不足，深度也不够，而且学生在专业思想与技术问题上的讨论较少，所以教学质量与效果就大打折扣。
课程内容设置不合理，这就是限于高等教育院校职称体系所带来的弊端，某些课程体系制定者由于非经过专业教育，仅凭是艺术专业毕业而从事某艺术设计行业就承担课程体系的构建任务，因此会对艺术设计专业分支研究方向的认识不够完整，导致制定的课程体系培养日标不够完整与明确，人才培养模式不够完善，缺乏有深度的设计教育理论。课程内容以教师完成教学任务为目标的方式必定会对整个课程体系的合理化建设造成一定的影响。
三、艺术教育的好处
艺术教育是对创造力培养的重要途径之一，艺术教育对创造思维有重要的.影响，提高学生自主意识和动手能力。它同时还可以促进人们全面发展，艺术思维可以把立体现实变为平面再现，这本身就成为了一种创造，这种教育的实质是美育教育。人类对美的准求的进步就是社会的进步。人不能只死读书、读死书，而应该全面发展，在德、智、体、美、劳，诸多方面受到教育，形成良好习惯，才能对社会有所贡献。凯洛夫曾说：美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。美是什么？好多人都喜欢问这个问题，其实美就是一种自然，而懂得了艺术才能对美有更好的理解。而且艺术是一门非常活跃人脑细胞的一门课程，这个时候，艺术课程在提高人的创造力就有着相当重要的作用了。在欣赏别人艺术的同时，学会去创造艺术，提高自己的创造能力，这个过程虽然是很复杂的，但是对活跃大脑却意义非凡。艺术是开启灵感的钥匙，创造最需要的不正是灵感么？那么这就为创作提供了最有效的资源。
四、艺术教育改革的目的
艺术教育的改革可以跳高学生本身的创造能力。创新能力，是人能够发现、敢于发现新问题的能力，是人的素质的核心，可以全面体现学生素质，创新能力不仅仅可以在学习中发挥作用，他也可以在世纪的生活中解决实际的问题。
总体来说，艺术教育对学生的创新能力的培养、就是通过音乐、美术、鉴赏、舞蹈等多方面的教学中，对人的思维、行动、想象创造能力进行全方面的挖掘，并使对其他学科有所帮助，促进学生个体的创新意识、创新精神、创新能力的系统的形成。艺术之美千姿百态，与艺术接触的孩子可以尽情呼吸艺术世界中的新鲜空气，感受艺术王国中的鸟语花香，有助于陶冶孩子们的情操，增强他们感受美欣赏美和创造美的能力。
参考文献：
[1]何海燕.当前设计艺术教育的主要问题和措施[J].大众文艺,2009,(24).
[2]郜书敏.设计艺术教育专业课程改革的思考[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2008,(05).
[3]吕村.设计艺术教育学科课程设置的回顾与现状[J].中州大学学报,2009,(02).
[4]陈鑫.从设计艺术的内涵和外延看当代设计教育[J].艺术教育,2008,(03).
提高学生创新能力的基础论文 篇3
摘要：随着我国经济水平的总体提升， 我国的教育教学体系越来越完善， 在现代的高职教育中， 计算机课程已经成为一门必修的教学课程， 其不仅是为了提高学生的综合能力， 更是对学生的就业能力具有极大的影响。现代的办公技术逐渐实现了计算机现代化技术， 计算机水平已经对办公效率产生重要影响。基于此， 高职计算机教学中不能再局限于对学生计算机操作能力的培养， 还需要加强学生的创新能力培养， 使其具备充分的技能水平胜任未来的工作岗位。
关键词：计算机教学； 创新能力； 高职学生； 培养策略；
从当前经济发展及人们生活、学习、工作情况来看， 计算机应用技术已成为人们必不可少一部分， 因此对高职学生的计算机应用能力提出了更高的要求， 这也是对高职教育教学的新要求。在开展计算机课程教学时， 不仅需要对学生的基本操作技能进行培养， 还需要对学生的综合素质进行创新能力培养， 采取有计划的培养方式来培养学生的创新能力， 促进人才培养与就业需求紧密结合， 使得其综合适应能力、工作能力以及生存能力得到提高， 从而建立良好的价值观。
一、高职计算机教学中学生创新能力培养的重要性
（一） 满足新课标改革需求， 积极培养学生创新意识
在我国经济水平不断上升的情况下， 我国的教育教学水平也在不断提升， 但是目前的部分计算机教材在编排风格上还是缺乏灵活性， 没有将传统的灌输式的教学方法进行合理改变， 使得学生不能通过学习计算机知识而获得创新意识的培养。所以， 急需根据新课标的课改需求， 对教材的编排进行全面且灵活的调整， 使得教材既能满足学生的身心发展特点， 还能激发学生学习计算机知识的好奇心， 增强其积极性与主动性， 为学生创新意识的培养提供充分的参考依据。[1]
（二） 适应社会发展的基本需要
创新能力既是促进社会进步的重要因素， 也是社会发展的基本需要。而对于高职学生来说， 其创新能力是能充分适应社会、适应工作岗位的重要能力， 因此， 在高职计算机教学中， 积极培养学生的'创新能力， 是为了顺应时代发展的需求， 掌握学生的身心发展特点以及学习能力特点， 通过增强学生的责任意识以及紧迫意识来激发学生内在的创新能力， 使其在计算机知识的学习中能做出更大的突破。
二、高职计算机教学的基本情况
当前， 虽然中学阶段已经开始实现了学生计算机基础知识的教学， 但是高职教育仍然是培养学生计算机专业能力的摇篮， 高职计算机教材内容、教学模式、教学环境氛围等均成为影响计算机教学效率的重要因素。根据网络文献资料总结以及相关报道分析， 笔者将高职计算机教学的基本情况总结为以下几方面问题。
（一） 不具备充分的实践教学内容
高职计算机课程是理论与实践相结合的一门综合性学科。但是， 在实际的高职计算机教学中， 大多数学校均偏向于重视学生的理论教学， 而实践教学则较差， 不具备充分的实践教学内容。其基本体现在以下两个放面：首先， 课程设置不符合学生的学习需求。课程内容中理论部分较多， 实践部分较少， 其实践教学课时也比理论部分要少， 导致许多学生尽管理论知识“学富五车”， 但对这些理论在实践中应用能力却较低， 更别谈体现学生的创新能力了。[2]其次， 目前我国采取的考试制度中， 多数采取笔试的方法， 对学生的学习造成一定的错误引导， 使得其认为学习是为了获取较高的分数， 所以对理论知识的学习比较积极， 对实践操作技巧的学习却缺乏主动性与积极性。
（二） 不具备先进的教学模式
当前的高职计算机教学中， 其教学模式不够先进， 相对于国外的一些教学模式来说， 我国教学相对落后。其主要表现如下：首先， 在经济快速发展的情况下， 人们的物质水平得到了提高， 学生接触计算机的机会增多， 而学生的计算机掌握能力却存在较大的差异， 然而在教学中却没有将这种差异体现出来， 采取的教学模式不够先进， 对于学生的创新能力的培养， 难以提供良好的培养与学习环境和氛围。其次， 许多高职的计算机教学还沿用传统的教学模式， 是在老师的积极传输和讲解下进行， 学生一直处于被动接受的位置， 这让学生在思维上形成一种依赖性， 从而对学习没有太大的上进心， 创新思维与能力也不能得到培养。[3]
（三） 不具备良好的教学环境
环境对于个人的学习、工作、生活与发展均具有极大的影响， 而当前的高职计算机教学中， 其教学环境较差， 对于学生创新能力的培养不利。其主要表现如下：首先， 计算机知识的理论部分， 所涉及到的专业术语以及知识较多， 学生无法短时间将其全面消化， 需要不断地对其进行复习和思考才能深入理解， 而在多媒体的教学模式中， 学生的学习环境没有保障， 使得学生的创新能力培养也受到影响。其次， 高职的计算机教学需要理论结合实践进行教学， 但是基于当前的教学资源缺乏、计算机的相关设备也不齐全等情况， 部分实践课程不能有效开展， 学生的实践能力缺乏培养， 其创新能力自然也会降低。
三、高职计算机教学中学生创新能力的培养策略
（一） 营造良好的教学氛围
高职计算机教学中， 良好的教学氛围不仅能提高学生的参与度， 激发学生的学习热情与学习知识的欲望， 还能对教学质量作出较高的保障。基于此， 在实际的教学中， 教师需要根据学生的心理特点以及教学内容的安排， 采取形式多样的教学模式， 积极改善教学氛围和环境， 从而不断强化学生的课堂参与意识与积极性， 使其对计算机知识的学习充满激情， 提高教学有效性。[4]此外， 在开展计算机教学活动中， 教师还应对传统的教学观念加以改变， 充分重视学生为主的教学思想， 积极调动和发挥学生的积极性， 培养学生的发散性思维能力， 增强其创新意识， 从而不断提高学生的计算机专业水平。还有， 在教学活动开展之外， 计算机教师需要主动与学生交流， 了解学生对计算机知识的理解程度与学习能力， 从而根据不同学生的情况， 制定有针对性的教学与辅导策略， 采取科学的教学方法， 营造良好的教学氛围与环境， 促进学生创新发展。
（二） 加强学生自学能力的培养
由于计算机理论知识大多属于抽象化的存在， 还具有较大的复杂性， 其实践教学还需要配备相应的教学设备， 所以， 想要提高学生的计算机水平， 只通过教师在课堂有限的时间内的讲解以及引导操作是很难达到较好的效果的， 还需要在教学活动开展以外， 学生自主学习和探索， 从而不断丰富学生的计算机知识。[5]那么， 教师在实施课堂教学时， 就需要结合教学内容以及学生学习能力进行规划， 采取合理的教学方式， 加强学生自学能力的培养， 使得学生的学习空间变得更加开阔。鼓励学生充分利用空闲时间来学习计算机知识， 练习计算机操作技巧， 从而在巩固已学的理论与操作知识的同时， 提升学生自身的计算机能力。此外， 教学活动实施中， 教师还应该鼓励学生采取合作的方式学习计算机知识， 通过讨论和分享学习心得、经验的方式， 加深对计算机理论知识的理解， 使其创新能力得到提高。
（三） 鼓励学生自主创新学习
对于高职计算机教学来说， 学生计算机综合能力提升的重要方式是高效率的教学。基于此， 在实际的教学过程， 教师需要对计算机教学的目的以及意义加以明确和重视， 鼓励学生积极创新、自主创新， 使得学生的实践能力以及创新能力均得到较好的培养， 从而促进学生的全面发展。学校可根据教学进度以及学生学习情况， 积极举办各种计算机创新活动。如创新作品比赛， 通过活动来增强学生的创新意识， 从而促进学生的自主创新能力提高。另外， 学校可根据实际的教学资源以及教学活动安排等情况， 举办师生合作创新活动。在活动中， 教师既可以从学生身上学习一些新的创新观念， 也能了解学生的实际学习情况， 学生也能在老师的帮助中获得更大的进步， 从而使得其创新积极性与学习积极性均得到提高， 促进其综合能力的提升。[6]
（四） 创新教学模式
新时代， 许多传统的教学模式已经难以适应时代发展的需求， 而计算机课程是一门新兴的科学， 其教学模式也应有所创新。基于此， 教学活动开展中， 各高职的计算机教学需要根据计算机技术的发展情况来编制和选择教学内容与教材， 使教材和内容更加符合学生的发展需要， 具有时代性、科学性、创新性， 从而促进学生全面发展。另外， 教师需要根据学生的学习情况， 采取合适的教学模式， 积极应用先进的教学方法。学校也应根据社会以及计算机的发展、更新情况， 积极完善计算机教学设备， 为学生提供充分的硬性资源， 不断充实教学内容， 引入新近的计算机技术与理论， 使学生的计算机水平与社会发展水平相同步， 为学生将来的工作胜任能力夯实基础， 培养具有创新能力、满足新时代需求的人才。[7]
综上所述， 计算机是现代高校教学中必不可少的一门课程， 对于学生的未来发展来说， 计算机也是一门必修的学科。但是， 在目前的高职计算机教学中， 由于教学环境、氛围、资源以及学生的计算机水平、学习能力等方面均具有一定的不足， 计算机教学中对理论知识教学的过分重视， 使得学生无法通过较多的实践操作来提高其创新能力。基于此， 在高职计算机教学中， 还需要营造良好的教学氛围、加强学生自学能力的培养、鼓励学生自主创新学习、创新教学模式等方式来积极培养学生的创新能力， 使学生能更好地适应社会的发展需求， 能具备更高的计算机专业水平， 胜任社会工作岗位。
参考文献
[1]罗莎, 黄小萍, 黄丽娟.高职计算机教学中学生创新能力的培养[J].长沙铁道学院学报 (社会科学版) , 2014 (1) :261-262.
[2]许新.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略[J].吉林省教育学院学报 (下旬) , 2013 (4) :82-83.
[3]刘琰.高职院校计算机专业实践教学与创新能力培养研究[J].濮阳职业技术学院学报, 2013 (2) :132-133.
[4]郑志峰.高职计算机教学中学生创新能力培养的思考[J].长春教育学院学报, 2013 (10) :128-129.
[5]杨琦.计算机实践教学中学生创新能力培养的探索:以动态网页设计课程为例[J].芜湖职业技术学院学报, 2017 (1) :13-17.
[6]陈芸德.高职计算机教学中培养学生创新思维能力的特点探究[J].佳木斯职业学院学报, 2016 (4) :425.
[7]陶劲松.浅析高职计算机教学与学生创新能力培养[J].淮阴师范学院学报 (自然科学版) , 2011 (4) :349-350.
提高学生创新能力的基础论文 篇4
摘要：该文根据大学生创业项目的普遍流程，提出了提高大学生创新创业能力的思路。
关键词：大学生；创新创业；思路
党的十八大报告强调加快推动创新驱动战略有着长远的重大意义，我国今后只有通过经济发展方式转变，依靠创新驱动才能够真正有效实现经济平稳较快增长和可持续发展，实现全面小康。高校开展创新创业教育，是深入实践科学发展观的举措；培育大学生创新创业能力，是顺应“建设创新型国家”战略的系统工程。大学生作为社会寄予厚望的高素质人才，应积极参与创新创业。从大学生自身来看，要把握好几个基本原则，才能更好地发挥自身潜力。
1 提高创新创业意识
很多大学生往往不重视创新创业实践，这是因为大学前的教育告诉他们课堂上的东西是最重要的，课本学习比社会活动更重要。生活中处处有新知，大学生作为“七八点钟的太阳”，应该在老师教学的第一课堂之外，积极开辟自己的第二课堂。只有首先有了提高自身能力的意识，大学生们才会在课余思考实践的问题，才能投身到课余实践中来。课余实践的机会多了，才能结合理论产生创新思维，再利用创新思维指导实践，实现“意识到实践，实践到意识，意识再到实践”往复循环的认识飞跃[1]。
2 参加实践活动提高素养
有了创新创业意识之后，大学生应该积极参与各个类型的实践活动，为自己创新创业积累经验材料。有效的实践活动主要有四种：
（1）科研训练：在导师帮助下进行科研训练可以充分利用大学的实验室和科研资源，引导自身对于科学前沿的认识，提高实验动手能力。
（2）学科竞赛：主动参加学校或者教育部门组织的学科相关竞赛（软件设计竞赛、智能车设计比赛等）能极大的提高快速学习能力，并检验自身时间管理和项目安排的能力。
（3）素质教育：多参加读书会，借阅专业以外的书籍拓展自己的知识面；积极参加文艺体育活动，参加辩论队或演讲比赛，锻炼口才；培养一个人文的.兴趣爱好，例如绘画、摄影、徒步等。
（4）实习培养：积极参加校外兼职活动，锻炼职业技能，了解盈利链的整个运作；参与产业基地或者公司实习，在拓展社会资源的同时摸清公司的基本运营流程[2]。
3 选择合适的创业实践方向
有了创新创业意识，广泛参与实践活动之后，学生会对自身的优势和劣势、兴趣和短板有充分认识。结合自身兴趣和能力优势，选择创新创业相关的方向。在确定方向之后，深入了解相关方向的理论知识，钻研相关方向的实践活动。例如对编程有兴趣的学生，可参加多个软件编程项目组，边完成项目边巩固编程知识，达到事半功倍的效果；而对学科前沿知识有热情的大学生，可积极联系导师，争取进入实验室的机会，学习实验方法和科研技巧等。合理安排好校内学习和课余钻研的时间，在项目中学习，在学习中进步。在一个方向上积累了足够的经验，就可以准备自己创新创业的课题了。
4 组建创新创业学生团队
现代社会已经脱离了单打独斗，团队合作对于创新创业来说是必要的前提。团队初期组建的方式主要有三种：
1.兴趣组合式。要求每一个组员对同一个课题有着极大的兴趣和热情，这样保证了团员的工作效率和积极性。团员的寻找可以在校内相关社团展开，也可以在网上论坛和社交部落上寻找。
2.零件拼凑式。这需要组团人对整个课题有初步的规划，按照初期的计划表根据需求找到相关优势的人才。例如一个卖产品的项目，需要研发产品的人和营销产品的人，这两类要求可以分开来找。
3.导师推荐制。如果课题由具有经验的导师指导，可以让他充当组团人来组织整个团队，因为他有相关项目经验，知道什么样的团队能成功。
在创新创业实践的前期要找好自己在团队内的角色。团队的队长需要具备责任心、耐心，还要有可以作为全队榜样的干劲和斗志，副队长需要协调好组员之间的关系，普通组员各司其职，该出力的时候不要扯全队后腿，负责撰写报告的组员要紧跟项目进展。
5 在项目中锻炼职业技能
大学生应该充分利用项目的机会锻炼自身，发展职业技能。大学生一般都是通过尝试不同的实践活动最终确认创新创业实践的方向，在这个方向上又经过长期的理论准备和反复实践，不妨利用这个方向上的积累优势给自己择业增加筹码。例如以科研为目标的同学，要在项目中锻炼好自己的科学精神，打好理论基础，学会写合格的研究文献；参加软件硬件项目的同学，可总结自己在项目中的实践经验，提高动手能力和项目开发水平，缩短就业时的实习期；在项目中负责营销和对外联系的同学，要总结好自己项目管理和对外公关的经验，为将来从事同类型的工作打下基础。
上述提高大学生创新创业能力的思路希望能够给有创新创业想法的大学生和指导教师以启示，大学生提高创新创业的能力不仅可以提高工作中遇到问题解决问题的能力，更为自身将来的发展拓展了道路。当前，国家正在推进整个社会教育现代化的发展，作为排头兵的大学生更有责任和义务去主动提高自己创新创业的能力。
参考文献
[1] 韩孟洁.加强大学生创新创业教育的思考和实践[J].电子科技大学学报（社科版）,2009(5):106.
[2] 鲁保富.论教育现代化与大学生创新创业能力培养[J].实验技术与管理,2008(2):146-147.
提高学生创新能力的基础论文 篇5
摘要：如今全球经济局势愈发严峻，竞争愈发激烈，一个国家想要发展强壮，需要一批批具有实践创新能力的人才，唯有如此才能推动国家快速的发展。正是基于这种背景，我国提出经济转型，提倡创新创业，尤其是对大学生进行创新创业教育。但是我国高校大学生创新创业教育存在一些问题，制约了其发展。本文以平面设计工作室为例，首先分析了创新创业教育存在的问题，并对提高创新创业能力的有效措施展开探讨。
关键词：大学生；创新创业能力；提高
现如今，我国正处于重要的发展转型期。而在此背景下，也对大学生的素质与能力提出更高的要求，特别是提高其创新创业能力尤为重要。大学生创新创业能力的提高，对大学生本身及国家、社会意义重大，这种人才正是我国建设创新、昌盛强国所急需的人才，而提高大学生创新创业能力迫在眉睫。
一、我国培养大学生创新创业能力的问题
（一）对创新创业教育缺乏理解，定位不明确
就目前平面设计教学教育思想、教育模式而言，我国大部分高校仍然较为落后，对平面设计学生在大学时期创新创业的行为仍不认同，觉得学生认真学习与接受专业知识就圆满了。有的认为，虽然就业难，但大学生成功创业的只是极小数，对大学生进行创新创业教育完全没有必要。这种思想在很多学校与学校的校长、教学管理部门、就业管理部门以及教师观念中根深蒂固，正是这种错误的理解和认知，使得创新创业教育存在许多不合理的地方，导致教学效果与教学质量低下。
（二）创新创业教育当前现状
我国传统教育比较注重理论与应试教育，对于理论与实践相结合的运用则几乎全部忽视，平面设计专业教师只负责教导好理论知识，学生只能被动的接受。这种教学方式单板落后，对课文实践活动不能涉猎，使得教学效果不佳。而平面设计专业教师在创新创业教育过程中占据极为重要的位置，既要组织好学生，又要担任实践者和研究人员。而创业教育要求教师不但要有专业的理论知识，同时还要有创新意识与拓展能力，除了具备相关的专业理论知识外，还需拥有丰富的`创业实践经验，在教学中将理论与实践结合起来，在课堂中且不可照本宣科。但是，就当下而言，许多教师不但缺乏创业实践经验，而且对企业运营程序也不熟悉，俨然是除了理论再不懂其他。因此而导致教师在开展创新创业教育时，只会纸上谈兵，所讲述的跑市?觥⑻敢滴瘛⒃擞?与资金管理等，都是按照课本夸夸而谈，但却与实际不符，不能与实践相连。
（三）创新创业教育所需的资源与相关制度
目前看来，创新教育刚刚起步，作为一种新兴的教育模式，人们对其认识程度不足，还不能完全的接受。而我国对大学生创新创业教育的支持力度不够，与之相关的资源与制度保障也不仅完善。在一些较为贫穷区域的高校，因经费严重不足，活动经费匮乏，从而无法开展课外的实践活动，影响了平面设计专业学生的创新创业能力培养。如果没有充足的校内与社会资源，将会失去教学设置与社会的鼎力帮助，不能为学生提供足够的教学资源，因此限制了创新创业教育的发展。
二、以平面设计工作室为例阐释大学生创新创业能力的有效途径
（一）培要平面设计专业大学生创新意识和创业精神
对学生培养创新意识与创业精神不但是学校的任务，全社会也有着不可推卸的责任。将创新文化普及到社会上的每个角落，为培养学生创新意识创造一片优越的沃土。创业精神应当具有独立性、自信心、使命感以及开拓创新的上进心。用创业精神做支撑，让大学生充满勇往直前的动力和胆量，积极的进行自主创业。应当引导、激励大学生勇敢的前往新兴行业或领域进行艰难创业，帮助大学生勇敢的自由发展与自主创业，让学生都有一个勇敢的心，积极的进行创新创业。作为教师应当灵活的运用一些成功的创业故事与成功人士，提出平面设计工作室的概念，并将该概念引入到学生教学内，列举运用平面设计工作室成功创业的例子，借此鼓舞着学生在创业的道路上勇敢前往。
（二）创建科学的创业教育课程体系
我国各大高校应当对创新创业教育进行改革并尽快完成转型，创建一个科学的创业教育课程系统，以达到提高学生创业能力的目的。各大高校应适当的增添合理的创业教育内容，教学应选择新鲜、灵活的方式，引导学生慢慢熟悉与中小企业创业和管理相关的技巧和技能。教学案例应尽可能采用学生熟悉的创业案例。
教师可以对创业教育设定教学目标，设计各式各样的课堂活动，多举办有实践效果的创业设计比赛、创业讲谈、创新比赛等等，通过这种活动，不但活跃了教学氛围，同时让学生的视野更开阔，激发学生的创新灵感与创业的激情。同时学校还可以邀请部分以平面设计工作室为例创业成功的创业人员到学校与学生近距离交谈，将创业的成功秘诀与造成失败的因素传授给学生，让学生对创业加深认识和理解。
（三）强化专业创业实践与创新能力的培养
创新创业教育应注重实践，只有通过实践活动才能提高学生的创新创业能力。学生在课堂上所学到的知识，只有经过课外实践的转化，尤其是社会实践，才能让大学生快速适应这个竞争激烈的社会，并融入到社会中，开阔视野、放飞思想，才有助于创新创业能力的提高。将社会实践作为创业教育的支撑点、立足之地，并创建齐全的创业基地，经常带领学生进行创业实践，以提高创新创业的能力。
人类只有不断创新才能推动社会快速的发展，提高经济生活条件。近年来各大高校平面设计对大学生创新创业教育给予了高度重视，通过科学合理的教育方式，采取有效的策略，以培养一批精明强干、有能力、有魄力的创新人才，为我国平面设计行业发展做出贡献。
【参考文献】
[1]翟三琴.浅谈大学生创新创业能力提升的途径[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2016(05):130-131.
[2]夏丹,陈育文.浅谈高校对大学生创新创业相关能力的培养[J].南方论刊,2016(01):95-97+101.
提高学生创新能力的基础论文 篇6
摘要：我国高校的大学生创新创业计划实行历史还很短，还没有形成一套完整的理论体系，虽然有许多成功的实践案例，但受重面小，还没有真正地体现出此活动的目的和作用。另外，社会对大学生创业还没有深刻认识，社会支持不够；学生从小所受的教育在这方面培养的很少，基础准备差；走向社会后没经验且可借鉴的经验较少，成功的困难较大。今后还需要积累经验，多向发达国家学习，总结抽象出完善的系统理论和可行性方案，更好地融入到大学生培养模式改革中来，为国家培养出较好适应社会需求的综合素质、能力强的技术人才。
关键词：理论体系；基础准备；可行性方案；培养模式改革
一、大学生科技创新创业活动的目的和意义
根据高教2007年1、2号文件，全国各高校全面组织和实行了大学生科技创新创业活动。其主要目的是为了更好地推动高等教育教学改革，促进人才培养模式和教学方法的创新，鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动，不断激发学生学习的主动性、积极性和创造性，提高大学生的科学素质和文化素养，培养大学生的创新精神、合作精神、创业精神和实践能力。可以说是为了更好地走出传统的教学以课堂灌输为主，尤其是工科院校学生的动手能力差，走向社会难于适应以及目前的就业压力等提出的一个较好提高学生综合素质能力的措施。从国际发达国家的经验也可以知道，大学生自主创业是社会的需求，是缓解就业压力、鼓励创新的有效途径。
二、我校机制专业如何实施大学生创新创业训练
机械制造及其自动化是一门研究机械制造理论、制造技术、自动化制造系统和先进制造模式的学科。机械制造及其自动化目标很明确，就是将机械设备与自动化通过计算机的方式结合起来，形成一系列先进的制造技术，包括CAD（计算机辅助设计）、CAM（计算机辅助制造）、FMC（柔性制造系统）等等，最终形成大规模计算机集成制造系统（CIMS），使传统的机械加工得到质的飞跃。我校除了在培养模式上注重实践环节，如加大实践环节的学时数，多设置实验课中综合训练项目等。在此基础上，为了更好地提高学生的综合素质，学院及学校每年都会拨出专项资金用于资助大学生科技创新创业活动。对院级优秀的作品推荐到学校参赛，对校级优秀的作品参加市、省级机构创新大赛、为老服务等活动，取得了辉煌的成绩。这不但激发了学生的创作积极性，也培养了他们的团队合作精神，同时，也促进了教师间的合作。以前普遍认为，高校教师是一个特殊的群体，大家知识储备大，技术能力强，个性也强，不好协调，合作起来困难。但当集体为了学生能力的提高上，所有老师目的是一致的，这反而让教师们更好地将知识专业特长用到一件事上，达到了非常好的优化效果。例如，我院的太阳能制冷背包用到了机械专业的知识，同时也用到了制冷、热动专业的知识。再例如，我们学生设计的海底贝类苗播种机，既用到了水产养殖的知识，又用到了机械自动化专业的机械手以及电信专业的水下信号意别等等。通过大学生创新创业活动让我校多个学科专业之间建立了良好的沟通合作渠道。学校在多次举办类似大学生科技创新创业活动后，也不断总结经验，现已形成一套良好的机制。从教务处到学生处针对不同的群体都设立的相关的大学生创新创业中心，中心为全校各专业有想法的学生服务。可以说大学生创新创业活动正逐渐走向成熟。但仅这些还远远不够，我们的高校培养计划在这方面考虑得相对较全面，但实施起来还有许多困难。社会也没有做好充分的准备接纳在校大学生实地实习。这些都制约了大学生这方面能力的提高。
三、实施过程中存在的问题
目前，大学生毕业就失业已成了社会上的普遍看法。在这种情况下，大学生创业不失为一种较好的解决问题的办法。党的十七大报告中也提出“以创业带动就业”，这也为高校培养模式方案的提出指明了方向。各地也纷纷出台开展一系列大学生创新创业活动。虽然高教部实行这一措施是为了大学生实践能力及综合素质的提高，但由于时间不是很长，各学校都在摸索探讨最优的方法，这一活动依然还有侍完善的地方。一是受众学生数少。这有许多原因。大部分高校还没有把大学生创新创业活动纳入到培养计划中来，各高校还是较注重学术型、研究型模式的培养，对学生创新创业能力的培养还没有一个较完整系统的体系，学生还没有主动就业的想法，基本上还是被动者居多，就不了业被动创业为主，所以没有良好的基础准备，成功率不高；对教师和学生的激励机制不建全或没有，学生和教师完全凭个人爱好，投入的主观能动性差，政策上的想法是好的，但实施起来，教师的积极性没有被调动起来，因为在高校中尤其是在各名校中，带学生做大创活动成了科研能力差、不入流的工作，跟进级、升职不挂勾，自然教师的积极性就调动不起来，也就谈不上投入和敬业了。还有学校的实验条件限制包括设备和场地及专职人员，这也使得大创活动受众面少的一个很重要的原因。二是学生有功利思想，各高校对待大学生参加的市省部级的各种比赛有特殊的奖励方式，比如对于有违纪行为的学生，如果能够拿到以上的奖励可以取消处分。另一个思想就是有这种比赛的奖励对就业有益当然这是一个积极正能量的想法。总之，如果能够从学生和教师思想深处重视大学生科技创新创业活动，让学生从动手完成一个零件一个机构中找到兴趣点，从被动到主动；学校对指导学生科技活动的人员给予相应的激励措施，效果会更加显著。三是从我们对每年对毕业生就业的调查统计看，学生自主创业的成功案例较少，通过走访毕业生，有几点值得学校、职能部门以及社会思索。
没有启动资金是一个方面，主要的`是找不准行业和市场，没经验也无所借鉴，且职能部门给予的优惠政策较少办事还过于烦琐。纠其根本原因一是中国的教育在这一块还与发达国家差距太大有待学习和提高。二是政府和社会对大学生自主创业从认识上到行动上还没有充分的信任和支持。虽然任何事业都不会轻易成功，大学生创业也是一样，但只要我们踏实地一步步去改进，总结经验，逐渐完善，大学生创新创业活动会越来越深入到社会每个公民的思想中去，相信我们国家在不久的将来也会出现“比尔，盖次”、“乔布斯”级的人物。
四、未来的发展
我们国家高校的大学生创新创业活动还属于初级阶段，理论研究很少，还没有形成系统的理论体系。近几年来，教育专家们更多地关注到这方面的问题，在慢慢地丰富和完善。但目前研究较多的还是从教育培养模式上如何体现这一活动，还没有建立起一套完整的从校内到校外的各种可行性方案。国际上一些发达国家在这方面已取得了显著成绩，比如最著名的德国，以及美国、法国、英国、瑞典，还有韩国，有许多值得我们借鉴的地方。美国大学生的“创业计划”大赛是一种成功模式。创业计划，又名“商业计划”，是让参赛大学生就某一项具有市场前景的新产品或服务撰写创业可行性报告，并由学术界和企业界名流当评委，选出优胜者。在企业界积极参与下，一些获胜的可行性报告最终能获得风险投资。创业计划在美国高校中由来已久，自1983年美国德州大学奥斯汀分校举办首届商业计划竞赛以来，美国已有包括麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学在内的20多所大学每年举办这一竞赛。此竞赛之所以成功，美国教育专家认为，每个高校在利用自己的“名校效应”为年轻学子们创造创业机会。各个高校请企业届、学术届、社会名流作为评委目的就是宣传学校，宣传他们的学生，为学生创造更多的被投资的机会。同是亚洲国家的韩国，这方面就有许多值得借鉴的经验，1997年亚洲金融危机前，韩国的大学生的就业想法跟我国基本相同，毕业后想去名企、大企业，将来的目标为高管和CEO。但金融危机后，就业压力的增大使得韩国政府出台政策鼓励大学生创业，韩国成立了“创业支援中心”，一方面缓解就业压力，另一方面也减少大企业垄断市场的弊端。又一个值得学习的国家就是瑞典，瑞典的创业教育涵盖一生，从小学到大学直至研究生，他们从小就会开设创业课，请成功的企业家进校讲座，从“小小企业家”、“年轻企业家”一点点培养。综合起来，有几条可以学习的地方，一是政府支持，如美国政府建立的中心企业创业中心，为大学生减免税、免费咨询、简化手续等；再如，英国王子创立的“青年创业计划”，法国的“十大青年项目”，法国大学生创业可领取政府补贴等都反映了政府对此的重视。二是利用社会资金力量，为创业者提供资金保障。三是学校开设创业必修课和实践课程。四是各种创新创业竞赛活动。总之，无论是政府重视、学校训练及社会支持，目的都是以“创业促就业”，使大学生能够更好地在社会上找到自己的位置，实现自身的价值。
参考文献
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