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高中化学有效性对策述评论文
一、创设有效问题情境，营造和谐的氛围
化学课堂教学中，教师要以学生为本，充分发挥学生的主体作用，营造自由、宽松、和谐的课堂氛围，调动学生学习的积极主动性。这就需要教师创设有效的问题情境，让学生在教师的引导下自主发现问题、分析问题、解决问题。如，教学“氢氧化铝的两性知识”时，教师演示氢氧化铝与盐酸、氢氧化铝与氢氧化钠反应的实验后，提出问题：为什么氢氧化铝既能与盐酸反应又能与氢氧化钠反应呢，而且生成物都是盐和水？那氢氧化铝是酸性还是碱性？这样给学生创设问题情境，让学生带着问题阅读教材找出解决问题的方法，有助于激发学生的兴趣。高中化学教学中创设问题情境要注意一些问题，首先，创设问题情境要体现出现实性。高中化学教师要延伸课堂教学，将抽象的知识转变为实践的学习过程，引导学生发现问题。其次，创设问题情境要体现出思考性。高中化学教师创设的问题情境要符合学生的认知规律，体现出思考性。如，切开的苹果放一段时间表面会变色，新买的铝锅烧过自来水后会出现黑色斑点等有趣的现象能激发学生的好奇心，培养学生对化学持久的兴趣。
二、发挥化学实验魅力，培养学生的创新能力
化学实验是学生对化学产生兴趣的源泉，实验中教师可以改进常规的实验教学方法，激发学生的参与欲，提高学生的创新能力。演示实验能调动学生的学习热情，激发学生的求知欲。演示实验要努力规范演示操作，尽可能引导学生在做中学，从而培养学生的实验技能。如，教学“铵离子的检验”时，课引导学生做演示实验：氯化铵、硫酸铵分别与氢氧化钠溶液反应，实验中教师要让学生注意铵盐和碱反应能放出氨气，同时要让学生观察在装有铵盐与氢氧化钠混合液的试管口的试纸的颜色变化情况，有无气体放出等。引导学生根据实验现象进行讨论，师生总结出结论。另外，高中化学教学中还有很多探索实验，引导学生在探索的过程中构建知识、发展技能。化学教学中的一些演示实验，教师可以进行创新设计，创造性的使用教材，将演示实验变为学生探索性实验，让学生自主设计实验方法、自主选择实验器材、自主找出解决问题的方法等。这样学生有了动手、动脑的机会，有助于调动学生的积极主动性，激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
三、实施开放教学，充分挖掘学生潜能
开放性问题具有挑战性，能引导学生多角度、多层次的解决实际问题，有利于调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，从而充分挖掘学生潜能，培养学生的创新能力。所以，高中化学教学中教师要引入一定的开放性问题，这在一定程度上体现了新课程理念，同时也有效地改进了传统以教师为主体的教学模式，突出了学生的主体地位，引导学生在解决灵活、开放的问题中，有效拓展思维。如，高中化学练习题：下列哪种试剂能把K2SO4溶液和Na2S溶液区分开来？（1）BaCl2溶液；（2）氢氧化钠溶液；（3）稀盐酸；（4）氯水。教师让学生遮去题后的选项，把问题变为主观题：可以用几种方法区分K2SO4和Na2S两种溶液。这样的问题没有明确的要求，解题的角度多样化，学生很快会得出多样化的解法：如利用钠元素、钾元素的不同焰色反应等进行区分，从而有效拓展学生的解题空间，发展学生的思维，激发学生的兴趣。
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