初中语文综合性学习浅探的论文

初中语文综合性学习浅探的论文

　　语文综合性学习是九年义务教育《语文课程标准》确立的四大课程基本理念之一，也是义务教育四个学段中语文课程的基本目标之一，与识字、阅读、写作等课程目标并列等重。由于语文综合性学习强调突出学生的自主性，主要由学生自行设计和组织活动，有别于传统意义上的课堂教学，老师既不能包办代替，也不能撒手不管、放任自流，因此，综合性学习是一项全新的工作，对广大语文老师来说的确是一个挑战。在实施过程中还存在一系列问题，这些问题表现在以下几个方面：

　　第一，对综合性学习的重视程度不够。当前，应试教育之风依然盛行，很多老师没有把教育的终极目标放在人的发展这个基本点上，没有真正进入综合性学习的广阔空间，没有充分体现综合性学习的特点，没有真正站在课程改革的高度来认识综合性学习，把教材中设计的综合性学习活动内容当做了“规定”、当做了“任务”，有的老师干脆把作文当作语文综合性学习的终极目标，开展语文综合性学习只是为了写作收集资料、积累素材。

　　第二，学生行为习惯较差，基础参差不齐。综合性学习活动提倡学生人人参与，让不同的个体能在综合性活动中更好地发展自己的个性，既展示自己的特长，又在合作和探索中发展自己的学识、胆识。但是综合性活动是一个灵活、开放的活动，许多同学由于缺少老师的督促，常会出现敷衍了事的现象，或者干脆直接越过活动的准备探究阶段从网上下载，剪贴一下就算是自己的活动成绩。

　　第三，综合性学习的评价手段尚需研究。目前对学生学习的评价，更多是注重于学习结果，注重于完美，评价过于粗放，对综合性学习的评价没有与整个语文学习的评价结合起来，影响了学生参与综合性学习的积极性。

　　面对这些教学现状，我认为摆脱中学语文综合性学习活动开展率低、质量差的状态，可从以下几方面着手：

　　一、充分认识语文综合性学习产生的背景，研读《课程标准》和课程教材，明确开设综合性学习内容的宗旨

　　在新世纪，创新精神和实践能力已成为人才的素质核心，语文综合性学习正是在这一时代背景下蓬勃兴起的，它能有效地培养学生的学习能力、实践能力、团结合作精神和勇于创新的精神。作为语文教师只有充分认识语文综合性学习产生的背景，读懂《课程标准》的精髓，领悟其宗旨，明确培养的目标，才能更好地开展教学活动。同时，还要让学生全面了解语文综合性学习的宗旨、特点及实践的意义，调动他们的参与欲望。

　　二、加快教师专业成长，利用教师群体力量和现代信息技术等一切投入整合综合性学习资源

　　语文综合性学习的内容可以涉及科学、人文、自然、社会等各个领域，单纯依靠语文教师，作用是有限的，只有充分发挥各个学科教师的智慧，发挥教师群体的力量，在资源开发上才会有新的生成。目前信息技术已成为所有课程体系的基本要素，有效地利用信息技术获取学习资源、不断提高信息的搜集处理能力已经成为语文综合性学习的重要特征。教师通过计算机的广泛使用，可以不断拓宽视野，转变思想观念，学习更为广博的知识，实现多学科知识的整合与利用，也可以解决与其他课程整合和跨学科老师合作难的问题。

　　三、充分做好课前准备活动，精心设计、严密组织语文综合性学习的实施

　　课前准备活动是有效开展综合性学习活动的前提，它决定着综合性学习活动开展的成效。通常每次综合性学习都要提前一个星期或者两到三个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。教师要指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流、社会生活、大自然等获取资料的方法与途径。教师自己也应多收集，用于补充学生资料中的残缺或空白，以保证活动正常、有效地进行。

　　学习的准备过程结束后，还要及时总结、交流、分享体会和成果。教师要千方百计让学生感受、体验成功和收获的乐趣，组织学生在课堂上交流学习过程中的体会和经验。学生在合作、交流中，一方面博取众长，补己之短，学会与他人合作、交流，养成良好的探究习惯；另一方面又锻炼了胆量，培养了口头表达能力及分析、解决问题的能力。展示成果的形式多种多样，可以是文字及图片展示、情境表演、游戏、讲故事、辩论、演讲、朗诵、问答竞赛等。参加展示的人员可人人参与，也可毛遂自荐，还可小组选派代表。

　　写作是语文学科中必不可少的教学内容，也最能体现一个人的语文综合能力和语文素养。如果教师对写作教学环节随意或忽略了，语文综合性学习课就是残缺的实践活动教学课，学生的语文素养也得不到有效的培养。因此，教师要紧跟活动课之后精心组织学生写作文。

　　四、真正重视综合性学习活动的反馈与评价

　　要提高学生语文综合性学习的有效性，还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制，这是综合性学习顺利开展的保证。初中语文综合性学习教学的评价，应当着眼于学生语文素养的形成和教师教学的改善，遵循尊重学习主体、重视学习过程、关注情感态度和表现等基本原则，着眼优点，看进步，关注活动过程中确定目标、实施过程中新奇独特的思路方法以及相关的意识等重点，构建良好的初中语文综合性学习教学的有效评价机制。

　　综合性学习的每一次活动的主体是学生，评价对象也是学生，教师除了自己的评价外，应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。教师在指导学生自主评价时，还应指导学生，从态度，参与情况、合作精神、学习成果的水平等方面对同学进行评价。.

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