借助影视促进了解的论文

借助影视促进了解的论文

　　如今的影视资源十分丰厚，而且与课文内容相关的影视资源都能够免费从网络当中取得，在语文教学过程中假如能很好的应用影视资源，不但能够激起学生学习的热情，更能够使笼统的内容形象化，从而提升课堂教学效果。

　　一、经过影视资源，展现背景内容

　　在语文教学中，向学生引见文章的背景是教学过程必不可少的一项程序，这关于协助学生了解课文内容具有很重要的意义，而且经过影视资源向学生出示相关的背景资源，学生接触到的不但是形象的内容，而且也容易惹起学生的留意。例如在教学《克隆技术的伦理问题》时，教员经过影视短片向学生引见了克隆技术的降生与开展以及不同人关于克隆技术的态度，由于这些内容是经过权威人士引见出来的，学生更愿意置信，而且学生的了解效果要远远好于教员的口头表达。在学习到与人物相关的文章时，能够将主人公的生平经过影视资源向学生展现出来，由于内容相对来说比拟集中，而且展现的内容也比拟多，学生会对人物有一个愈加全面的认识，这关于学生了解人物特征是很有协助的。当然经过影视资源向学生出示背景学问有几点还需求教员留意。首先，教员要认真选择影视资源，固然如今的影视资源十分丰厚，但是直接能拿来用的却不多，详细用哪些，教员必需进行挑选与加工。其次，在播放影视内容时，要通知学生要播放什么内容，留意哪些内容，要不然学生就不会留意到，以至在播放时关于一些需求重点留意的内容，能够交叉教员的解说。最后，播放完毕后，教员要引导学生对影视资源当中的一些内容进行回忆，以加深印象。

　　二、借助影视资源，引导学生提出问题

　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比处理一个问题更重要。”语文教学过程中也需求学生提出问题，固然让学生提出一个问题不是多艰难的事，但是要留意引导学生提出有价值的、有深度的问题就很艰难了。其真实教学过程中完整能够借助影视资源来引导学生提出问题。

　　办法一：集中展现相关内容，协助学生提出问题。例如在教学《闰土》时，能够将闰土在不同年龄段的形象向学生呈现出来，学生就会自然提出这样的问题：为什么闰土从少年到老年会有这么大的变化，这种变化是怎样产生的？学生有了这样的疑问，他们就很愿意本人去探究答案，而且也促进了学生思想的开展。

　　办法二：也能够将一些细节进行比照，引导学生提出问题。例如在教学《范进中举》时，教员将胡屠户在范进中举前后所提出东西的不同细节展示于学生眼前，学生一下就看出了不同，自然也就产生了疑问：为什么在范进中举前他提的是猪大肠，中举之后提的是猎头。学生提出问题之后，也会盲目地进行考虑。

　　办法三：借助影视中人物提出问题。经过人物的言语是塑造人物性格的重要办法，为了突出人物性格，将文学作品改编成为影视作品时对人物的言语会进行一些处置，这样文章当中矛盾抵触就愈加的集中，假如我们能将这些矛盾表现的关键言语提出来，让学生去想一想影视作品当中的人物为什么会这么说，就等于将学生放置于影视作品当中，答复影视当中人物提出的问题时必需得将课文内容快速地进行整理，这样反而促进了学生关于文章的了解。

　　当然借助影视作品来引导学生提出问题，首先，要思索经过影视作品来让学生提出什么样的问题。诸如一些依托学生学问积聚便能够提出的问题就不需求借助影视资源了。其次，应用影视资源引导学生来提出，所选择的内容一定要有矛盾抵触，这样才干引导学生去提出有价值的问题。最后，留意播放的机遇，要在学生有了疑问时再呈现出来，影视资源毕竟起的是引导作用，学生有了疑问还得让学生表达出来。

　　三、借助影视资源引导学生深化探求

　　由于遭到一些条件的限制，学生关于一些内容了解不深化，或者是学生题解时范围过于狭窄，而引导学生深化考虑，就需求其他的声音来引导。例如在教学《藤野先生》时，在学习完了开篇的内容之后，学生分歧以为鲁迅先生会由于在日本的中国留学生少而遭到礼遇，但是经过引导学生察看日自己看待留学生态度的影片时，学生明白了，固然日自己不反对中国留学生，但是他们是看不起中国留学生的，这也就为让学生进一步了解为什么鲁迅先生对藤野先生非常思念的缘由了。借助影视资源来引导学生深化探求时，除了选择与主题相关的内容，还能够选择一些“周边”的内容，例如在教学《范进中举》时，教师经过影片让学生来观看周学道看待范进的态度，来让学生领会旧体制对人性的扭曲。

　　把与课文内容相关的影视资源搬到课堂中来，使笼统的文字描绘转化成了更易于学生承受的影视作品，但是这不能说影视作品的播放就能够替代教学。在教学过程中，教员要认真思索选择哪些内容，怎样用，要到达什么效果，怎样去引导学生认真察看影视作品，假如影视作品达不到预期目的，又当如何去引导。只愿教员在课前多准备，使课堂依据学生的反应及时进行调整，经过借助影视作品提升教学效果，以期目的更好地完成。

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