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浅析语文教学中如何培养高中生的语言能力论文
在新课改不断推进的过程中，教育模式发生 了较大变化，中学汉语文阅读承担着发展学生思维，培养学生语感，提高中学生语言运用能力的任务。接下来小编整理了浅析语文教学中如何培养高中生的语言能力论文，欢迎阅读！
作为高中语文教师，在教学实践中我发现语言表达能力欠佳的学生为数不少。语言表达能力的培养，是高中语文教学不可推卸的责任。因而，我利用高中语文课堂为阵地，在教学实践中逐步探索，大胆尝试，终于找到些许能够有效提升高中生语言能力的措施。其具体如下：
一、重视阅读理解教学
高中语文教学中，听、说、读、写是教师必须让学生掌握的四项基本技能。而高中语文学科理念中，正确理解与灵活运用语言文字能力，也是语文教学的重要任务。除此之外，高中生具备运用语言文字解决问题、表情达意，用语文思考、讨论、理解、创作及激发高中生阅读兴趣，提高其欣赏文学作品的能力等等，也是高中语文教学所要实现的目标。阅读，是人类从文字符号中进行知识获取、经验扩展的重要途径。阅读过程中，人们能够探索人类历史所积累的丰富文明资产，更可尽情地翱翔于无限的想像空间中。研究指出阅读活动可以刺激大脑神经发展，活化神经回路，形成严密的神经网络。
此外，阅读也能够增加人的抗挫折能力，减少其心理上由于无知所带来的恐惧感。我倡导学生进行自主阅读，以改善其语文学习的状况，因为自主阅读活动可以增进高中生的阅读理解、写作等的能力，以及对语法的掌握和运用，给高中生打开认识世界之窗，远比为其灌输课本知识要有用，因而高中语文教学应该把培养高中生阅读能力当作重要的目标。并且阅读也不只是认识字、词这么简单，当学生阅读完文章后，会思考作者在文章里说了什么？通过文字符号，高中生与作者之间产生了联系，而作者在文章里传达了哪些信息，就需要高中生主动去建构。如果高中生不能通过文字符号理解文章的意义，就说明学生不懂或者是不了解文章，即是指学生的阅读理解能力欠佳。因而，阅读理解需要通过词汇、语法的知识，将字与字之间的意思读出来。理解的过程中学生是通过文章主动进行意义的建构，最后获得深入分析和欣赏阅读内容的能力。
高中语文阅读教学需要做好以下工作：一是，营造阅读环境。虽然不少学校已经提供了大量的班级阅读书籍。但是为了推销更多的书籍给学生，教师有必要在学期初便向图书馆借一个书架，放置在教室后门的旁边，用来布置成配合语文课程、班级阅读课程等相关的书籍，供展览与自由阅读。二是，配合学期语文课程的阅读计划的实施。教师实施阅读教学应当配合本学期的学期教学计划，并配合各种课程主题进行主题阅读。为了符合学生的需要与希望，充分利用学校语文教学的时间规定，主题阅读中的材料不以与主题相关的小品文章为主。阅读材料的来源，大部分应有教师参考各版本的语文课本课文和语文教学指引中节录，并请班上担任高中语文老师的家长配合课程提供阅读素材。基于阅读与语文教学不能融合为一的问题，也导致语文老师常常面临被迫在语文教学和阅读教学之间取得平衡。
教师尝试进行“以阅读为核心”语文课程来达成在有限的语文课中让“阅读”教学的质跟量并重，并进而实现学生“读得多、读得广、读得巧”的目标。这具体包括如下内容：以“学期课程”为主；从教材出发，进行“主题阅读”；调整语文课的教学步骤并配合主题阅读教材来进行听、说、写的深化教学；以“迷你阅读课程”进行“阅读技巧”的教学；利用主题教学活动满足学生阅读需求；与老师规划的阅读教学是实践“以阅读为核心”语文课程最佳的方式。在进行这样的教学时，还应特别需要注重整体课程规划。
二、教学严谨性的提升，进行多元化教学
规范用词是促使高中语文教学严谨性得以提升的关键。当前，高中语文教学中在文字使用上存在较多分歧。举例来说，不少语文课程当中的“分”和“份”、“渡”和“度”选词取舍的不一致，。另外，“抉择”和“决择”共存，“辗转反侧”和“展转反侧”并举等都是语文教学用词不当的表现之一。实际上，上述词汇在词典的解释中也具有一定的模糊性，但教学时的用词不严谨却很容易引起学生的困惑，因此要选取规范用词。有些教师认为“人心不同，各如其面”，选取自己认为最适合的用词，百花齐放，各取所需，表现用词用字的多元化，才是文学丰赡富丽的手段；如果规定了一个框框，文章就有如一潭死水。然而，在教学时先保住基本的用词用字的严谨性，尤其用在科学文字上保持意义的唯一而准确，仍是最重要的。具体到其他领域的文字表述，例如文学创作方面，可以稍为放宽这个规范。
要提升高中生的学习动机，实施多元化教学显得非常重要。不同的教学内容，配合相关的教学活动设计，动静交错的安排，如教师说明、默读、写作、测验等静态活动，搭配抢答活动、同学讨论等动态活动，可以调节教学节奏，增进学生的学习兴趣，提升学习的专注力。此外，善用教学媒体，如电脑、投影仪等，并结合有效教学策略，可以提升教学过程的效率及教学成效。另外，感官作文教学是引导学生联系语言表达的起点。从学生在感官作文教学的作业中，可得知学生有丰富的联想力与想象力。通过教师指导运用各项感官经验，学生可以从更多方面认识外在事物，进而并开启作文表达的起点。但是，若要看到学生完整作文语言表达的成效，则需教师长时间的指导。
三、结束语
总而言之，我在高中语文教学实践中采取以上方法，逐步培养起高中生的语言表达能力。我知道，提升高中生的语言表达能力不可能一蹴而就，其方法也有很多种，这需要广大高中语文教师共同努力来实现。
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