遵循学生的认知规律实现高效课堂

遵循学生的认知规律实现高效课堂

遵循学生的认知规律 实现高效课堂 —— 段考反思

冰上舞者

一年一度的中段考试结束了。考试是为了检查学生两个月来的学习情况，做到查漏补缺，找出薄弱环节，及时矫正学生的学习方法；考试也是对老师两个月来的教学方法和态度的检阅。老师根据考试成绩来衡量自己教学水平，反思自己的教学方法，总结自己的教学经验。

学生的生活和日常学习，是在教师的指导下进行的，日常表现如何，教师心中都有明确的答案。然而，近阶段的学习效果如何通过表象是难以发现的，可通过考试答题情况可以看出，学生对课本知识的掌握程度如何，学习效率高低？从考试成绩，学生可以发现自己阶段存在的问题，合理调整自己的学习方法，做

到及时地查漏补缺，改正自己的错误做法，提高自己的学习能力；通过考试，老师也可从中发现自己近段教学中存在的问题；然后和学生一起分析、共同探讨考试中的失误原因。使今后的教学方法更科学，课堂上做到有的放矢，提高课堂效率。

考试不仅仅是成绩的反应，也是学生日常学习和思想的反映。成绩的进步和后退，不能仅仅作为教师表扬和批评的理由；重要的是通过成绩的变化来发现学生的问题，进步了是哪些因素，找出他进步的动力，及时地加以鼓励和支持；下降是哪些因素影响的，老师要加以督促和惩戒，使其改进。通过考试，来强化学生的做题习惯和学习习惯；通过考试，提高学习的自信心和自我管理能力；通过考试，促使学生改变，平时书写不认真的毛病；考试结束后，及时总结、及

时反馈考试中出现的问题；及时调整自己的教学思路和教学方法，使自己的课堂教学更生动、和谐，充满活力；从而提高课堂效率。

考试成绩是家长和老师、学生沟通的桥梁。通过考试，家长了解孩子在学校的各种表现；及需要加强的地方，做到家校合力教育好学生；家长的想法有时是孩子的“导航灯”，孩子想通过考试成绩，向家长证明自己长大了。

我所带的三个班的教学成绩，这次人均分超过县里的人均分；给了我很大的鼓励，也得到了校领导的肯定并给以奖励；说实话这是我自己没有想到的。因为身体素质的原因，这学期，我没有像以前那样地拼命地给学生讲课；一节课40分钟，每节课我告诉学生，还有10分钟时就告诉我一声；那10分钟是我的，是我

们共同学习的时候。每节课10分钟学生独立读书、读图，然后做练习册（因为练习册后面有答案，所以我监督着要求当堂完成。）会的就写、不会的先放下。20分钟小组合作学习，把刚才自己不懂、不会的问题和大家一起研究探讨；学生在学习的过程中，我是来回巡视、监督，对学困小组进行个别辅导；使每个学生都主动或被动地都参与到学习中来；勉强成自然，自然成习惯。慢慢地学生接受了我的这种教学方法，自学与小组合作学习相结合：使学生的自学能力在交流、碰撞中得到提高；使识图能力和空间概念在探讨、碰撞中得到锻炼；使分析和综合能力在讨论、交流中得到加强；使学习兴趣和自信心在合作学习中得到提升。最后10分钟，师生共同解决小组没有解决掉的问题；然后再把本节的重点内容，结合生活实际加以拓展，目的是让学生对重点、考点加深印象。有时有的班级，

一节课一分钟也不给我。我是尊重学生的意愿，尊重学生的认知规律，循循善诱；帮助学生树立信心，尊重其兴趣与爱好；他的心理需求得到了满足，感受到被尊重；他自然就会去主动地学习。

课堂教学中，要充分重视学生的主体意识、参与意识、合作意识，培养学生的主体性、独立性和能动性。若学生灌注了自发学习热情，那将是最持久和最深入的学习，更是一种享受地学习了。

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