-左传-单音节形容词同义词产生的原因和途径探析

时间：2023-05-01 02:32:09 论文范文我要投稿

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-左传-单音节形容词同义词产生的原因和途径探析

《左传》单音节形容词同义词产生的原因和途径探析

○周

爽

（西北大学文学院，陕西西安710127）

【摘

要】本文依据《左传》原文中的词与词的词义关系，归纳出《左传》中72组单音节同义形容词，并总结

出《左传》单音节形容词同义词产生的4种主要原因和途径，即因客观事物的相近而产生同义词，因词义的引申而形成同义词（其中又包括甲词的本义与乙词的引申义构成同义关系和甲词的引申义与乙词的引申义构成同义关系），因词义的假借而形成同义词，以及因方言词进入通用语而形成同义词。

【关键词】《左传》；形容词；同义关系；原因和途径

形容词不同于名词、动词等其他词类的最突出特点是，它具有丰富的表义性，大多数的形容词意义不易精确规定，具有较强的模糊性。形容词的词义又具有概括性，而且富于变化性，意义的丰富性和多变性使形容词的使用有了不同于动词或名词更鲜明的特性。本文对于《左传》中的单音节同义形容词的研究，可以使我们了解《左传》所处时代同义词的发展程度，同时，也可以大致了解春秋末到战国初单音节同义形容词一般特点。

一、《左传》单音节形容词同义关系的概貌

通过我们对《左传》文本进行详尽的考释，从而确定出《左传》全文中构成同义关系的单音节形容词组共有72组，从构组占总数的62.5%，每组3词的情况来看，每组2词的有45组，有14组，约占总数的19%，每组4词的有9组，占总数的每组5词的有1组，占总数的1.3%,每组6词的有2组，12.5%，

占总数的2.7%，每组7个词的有1组，占总数的1.3%。其中，2词、占总数的94%。可见，在《左3词和4词一组的共有68组，传》中，而其2、3、4词一组的单音节同义形容词组占绝大多数，中又以二字组为主体。其具体分布情况如下：

：狂妄、沃饶、渊深、黑玄、危险、遑暇、饥馑、二字组（45组）勍强、共1敬、艳美、疾速、吉祥、傲倨、诈伪、果毅、贫穷、卑贱、劳勤、给足、厉猛、正1直、锐细、愧惭、盈满、肥腯、怯懦、宴安、尽竭、慧敏、屈曲、急亟、厚腆、轻窕、共2同、宠嬖、甘旨、迷惑、昭显、纷乱、辽远、敝败、下卑、长1久、广博、多众

：幼少1弱、安宁定、饥馁饿、饫饱餍、徐缓三字组（14组）鲜少2寡、仁慈惠、褊小隘、汰侈奢、令善美、密迩近、坚固迟、

刚、亲暱昵、诚允信

四字组（9组）：老寿耄耋、丹赤朱殷、罷倦敝病、困約病隘、和协谐平、暴虐戾很、慝邪违淫、姦邪辟回、怠惰慢解

五字组（1组）：和睦协谐辑

六字组（2组）：贪昧冒婪惏贿、丰盛殷腆厚厖：博硕大丕京封夏七字组（1组）

［基金项目］西北大学研究生创新基金资助项目。［作者简介］周爽，西北大学文学院硕士研究生。

二、《左传》单音节形容词同义词产生的原因和途径探析（一）客观事物相近

由于有的客观事物存在着相同性、相似性或相类性，人们在描绘其性质或状态时所选择词语就很自然地具有相同性、相相似性或相类性的似性或相类性，所以，记录这种具有相同性、事物的词，很容易构成同义关系。

如“幼”、“少”、“弱”在“年纪小”这一义位上具有同义关系，“幼”的本义是指“人十九岁之前”，后泛指“年纪小”，例如“君”。“少1”指人的“年纪幼，诸臣不佞，何以及此？（成公十六年）

·轻”，例如“惠公之即位也少，齐人使昭伯烝于宣姜，不可，强之

。古代男子二十岁称“弱冠”，意思是身体尚未长强（闵公二年）”“年龄小”这一义位上，“弱”强调因年龄小而“柔弱”例如壮，在“其子幼弱，其一二父兄惧队宗主，私族于谋而立长亲（昭公十·”“幼”、“少1”、“弱”都用来形容年纪小的人，包括九年）。可见，十九岁之前的人和二十岁的人。

又如，“诈”和“伪”在“虚假、不真实”这一义位上，具有同义“诈”的本义是“欺骗”，引申为假装的、作假的；“伪”有“假关系。

装、欺诈”之义，由这个意义引申指虚假、不真实。“诈”和“伪”的共同义位“虚假、不真实”的产生，均来源于该行为所具有的虚“虚假、不真实”这一义位上，“诈”强调的假性和欺骗性，只是在是有意欺骗而造成的虚假、不真实，“伪”它强调的是人为的。例如“阳虎欲勤齐师也，齐师罢，大臣必多死亡，己于是乎奋其诈

”，“使乘车者左实右伪，谋（定公九年）以旆先，舆曳柴而从之。

”。（襄公十八年）

（二）词义的引申

词义是对客观事物或现象及人的思维成果的概括反映，而客观事物或现象以及人的思维是处于不断的变化过程当中的，所以词汇的意义也会发生变化，一些本来没有关系的词会在引申发展的过程中获得相同的意义成为同义词。

1．甲词的本义与乙词的引申义构成同义关系

13语

文学刊2010.5

语言文字修辞

如“速”与“疾”在“迅速”这一义位上具有同义关系，“速”的本义为“迅速”，如《说文·辵部》：“速，疾也。”“疾”的本义是“疾，如《说文·疒部》：“疾，病也。一曰急也。”引申为“急性病”，病”

又引申为“迅速、急速”，从而与本义为“迅速”的“速”构成同义关系。例如“右师视速而言疾，”。有异志焉（成公十五年）

又如，“祥”的本义是“征兆”，包括吉兆和凶兆，如“是何祥”。后引申专指“吉祥”，如“晋献公也？吉凶焉在？（僖公十六年）”，遂与本义欲以骊姬为夫人，卜之，不吉；筮之，吉。（僖公四年）

“吉祥”的“吉”构成同义关系。如为“纵敌患生，违天不祥（僖公

”。三十三年）

2．甲词的引申义与乙词的引申义构成同义关系

在词语的发展过程中，本义不同的词语可能由于引申而变得同义，这是形容词性质的同义词中数量最多的一种类型，也《左传》形容词同义关系最重要的一种原因和途径。是形成

如“厉”和“猛”在“猛烈”这一义位上具有同义关系，“厉”的“坚硬的磨刀石”，引申为形容词“猛烈”，强调刚硬不折，本义是

势头威猛。如“与其素厉，”。“猛”的本义宁为无勇（定公十二年）是指“健壮的狗”，后引申指所有强健的事物，进而引申指“凶猛、猛烈”。如”。“弃人用犬，虽猛何为（宣公二年）

又如，“徐”、“缓”和“迟”在“缓慢”这一义位上，具有同义关系。“徐”的本义是“悠闲地行走的样子”，引申指“缓慢”。例如”。“缓”的本义是“单子会韩宣子于戚，视下言徐（昭公十一年）

“宽绰、舒缓”，引申为“迟缓”。例如“葬庄公，乱故，是以缓”（闵

。“迟”的本义是“舒徐行走的样子”，引申为“缓慢、迟公元年）

。例如“然则如叛之，”。缓”病而后质焉，何迟之有？（定公八年）

（三）词义的假借（上接第４页）

质量，也能更充分地促进就业，实现双赢。

二、以泰国为例，培养面向特定区域对外汉语教学专门人才的努力方向

要切实培养出合格的、为特定国家区域服务的对外汉语教学专门人才，我们应从以下三个方面着手：

1.切实夯实师资人才的中文功底并努力提高其英语水平。对外汉语教学不仅要教会外国汉语学习者汉语，也要向学习者传播中华文化，促进中外人民的友好关系。因此，要做一名合格的对外汉语教学工作者，就必须首先熟谙中国的语言和文学、历史和文化。其次，对外汉语教学要面向不同的国家或地区，而我们又未必能够掌握所在国的官方语言，这必然导致对外汉语教学过程中产生一定的语言障碍，这时候我们需要用到世界范“第三方语言”———英语，来作为交流和教学的围内使用最广的

工具。因此，我们要努力提高对外汉语教学专业学生的英语水平，尤其是英语口语水平。

了解该国民族共同语的语言特2.了解该国的历史与文化，

征及其与汉语的异同。以泰国为例，要做好对泰汉语教学工作，就必须“知己知彼”，加深对泰国的了解。首先是要了解泰国的政治体制、宗教信仰、文化历史和文化，包括该国的历史变迁、传统等，才能更好地与他们沟通。其次还要特别了解泰语的语言特征及其与汉语的显著差异。汉语和泰语同属汉藏语系，在

词义的假借也是产生同义词的重要原因，如“鲜”的本义是一种鱼，《说文·鱼部》：“鲜，鱼名，出貉国。”段玉裁注：“经传乃又假为鲜少字。而本义废矣。”《尔雅·释诂》：“鲜、假为新鲜字。

寡，皆谓稀少尔。”刑昺疏：“鲜，寡也。”例如“吾母多而庶鲜，吾

”。假借为“鲜少”后，与“鲜”与“寡”、惩舅氏矣（昭公二十八年）构成同义关系。“少”

（四）方言词进入通用语

不同的方言区由于政治、经济、文化的交流，不少俗语词进入通语，形成一些同义词。

如“惏”字，《广韵》：“惏，贪也。”扬雄《方言》：“河之北谓贪”《说文·心部》：“惏，河内之北谓贪曰惏。”因此，在“贪婪”曰惏。

这一义位上，“惏”与“贪”、“昧”、“冒”、“婪”、“贿”就构成了同义“狄固贪惏，关系，例如王又启之，女德无极，妇怨无终，狄必为·”。患（僖公二十四年）

又如“博硕大丕京封夏”这组《左传》中成员最多的同义词“京”、“夏”均来源于方言。扬雄《方言》：“丰、厖、介、组，其中的京、将，大也。凡物之大貌曰丰；厖，深之大也。东齐海岱之间曰介；秦晋之间，凡物壮大谓之嘏，或曰夏；燕之北鄙、齐楚之交或曰京，或曰将，皆古今语也。”“京”的“大”这一义位在《左传》中的用例如“八世之后，”；“夏”的“大”莫之与京（庄公二十二年）这一义位在《左传》中的用例如“为之歌《秦》，曰：‘此之谓夏声。”。夫能夏则大，大之至也，其周之旧乎？’（襄公二十九年）【参考文献】

（清）段玉裁.说文解字注[M].上海古籍出版社，[1]2004.词汇研究[M].西南师范大学出版社，[2]毛远明《.左传》1999.单音节形容词同义关系研究[M].巴蜀书社，.荀子》2003.[3]黄晓冬《

小的语音结构单位是音节，每一个音节都是由声母、韵母和声中平（第一声）、低平（第二调三部分组成的。泰语有五个声调，

声）、降调（第三声）、高平（第四声）和升调（第五声）。声母由42个辅音字母构成，分中、高、低三组，拼音时，在不同情况下有不同的声调规律。韵母由37个元音字母构成，相同的元音有长短之分。泰语还有8个尾辅音。声调、长短元音和尾辅音在泰语中都能区分词的意义，扮演着重要的角色[3]97-98。了解了汉泰语音的异同，对教泰国学生的汉语拼音就得心应手了。

培3.探索面向某国开展汉语教学的特殊规律和科学方法，养熟练的教学技能。外语习得主要是一个从母语习惯向外语习当母语和外语的结构不同时，会出现有害转移；惯转移的过程。

当母语和外语的某些结构相同时，会出现有益转移，并在此基础上帮助学生形成新的外语使用习惯。以对泰汉语教学为例，我们应在了解泰语与汉语异同的基础上，充分把握对泰汉语教学的难点和重点，有效避免泰语对汉语的负迁移，诱导泰语对我们才能在实践基础上摸索出面汉语进行正迁移。唯其如此，

向某国开展汉语教学的特殊规律和科学方法，培养熟练的教学技能，更好地做面向该国的汉语教学工作。【参考文献】

李葆嘉.语言理论[M].中南大学出版社，[1]彭泽润，2007.[2]马明艳.江南地区对外汉语专业发展刍议[J].绍兴文理学院学报，（12）2006，26.

[3]林浩业.浅谈泰国汉语教学现状及其对汉语教师的要求[J].湖北广播电视大学学报，（11）.2007,27

14语

文学刊2010.5

语音类型学上，有许多共同点，如都是有声调的语言。语言中最

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