兴趣是学习的原动力

兴趣是学习的原动力

【摘 要】初中化学虽简单，但在教学过程中发现很多学生还是存在较大困难，笔者认为主要是因为学生对于化学学习缺乏足够的兴趣，如何让学生对化学学习感兴趣，并能保持持久的学习热情，本文借助“溶液的酸碱性”的教学来谈谈自己的做法。 　　【关键词】兴趣 酸碱性 实验 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0147-01 　　笔者从事化学教学多年，从一个懵懂的年轻教师逐渐成长为一名具有专业知识、专业技能以及教学基本功不断成熟的老师。初三化学是学习化学的启蒙阶段，相对于其他几门主课来说，内容少、简单，易于掌握，但笔者发现学生在学习中存在很多困难，本文以溶液的酸碱性一课为例谈谈自己在教学中的一些做法。 　　在教学这节课之前，学生对溶液知识已有一定了解，感觉并不陌生，也知道溶液具有酸碱性，与生活相联系，学生已有一些直接经验，而且实验简单、易于操作，更易激发学生的学习兴趣。在进行教学设计及课堂教学过程中，可从多方面、多角度努力尝试如何更有效地激发学生的学习兴趣。 　　一 运用多种手段，激发学习兴趣 　　在教学中，运用直观、形象、生动的媒体或图片等创设情境，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例作为补充，拓宽视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动、积极地学习。如在本节课的课题引入时，我用了大量色彩明艳的图片，素材都来源于生活，学生看到生活中他们所熟悉的物品时，顿时眼前一亮，再问他们这些食物吃起来什么味道，答案也异口同声：“酸的”，很自然地引出了主题。在引出酸碱指示剂时，我讲了玻义尔发现酸碱指示剂的小故事，让学生体会他对科学研究的严谨态度。随后在展示学习与生活的密切联系时，引用了大量关于酸雨危害的图片，让学生感受到在生活中处处存在化学，学好化学对于生活有重要意义。 　　二 关注学生层次，调动学习积极性 　　初中化学对于九年级学生来说，大家都处于同一起跑线，即使之前基础差，只要学生对于课程感兴趣，学习效果都是显而易见的，其中教师的作用不容忽视。只有教师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，才能顺利进行课堂教学。因此在自己的课堂中我很注意每一教学环节的设计，仔细推敲，符合思维的逻辑性，上课提问注意学生的层次，容易的问题让基础差的学生来回答并且从不吝啬表扬，让他们有信心学好化学。 　　如在这节课中，讲到常见的酸碱指示剂有哪些时，因为之前已经接触过，就请了一位基础差的学生来回答，很顺利，也得到了相应的肯定。又如在归纳总结得到酸碱指示剂的变色规律后，倡导学生学以致用，应用规律来解决实际问题：实验室有三瓶失去标签的溶液，已知它们是盐酸、氢氧化钠溶液和氯化钠溶液，请你用化学方法鉴别它们。要解决这道题目需要知道酸碱指示剂的变色规律、三种溶液的酸碱性以及鉴别题的一般格式，这就需要具备一定的能力，于是我就请了一位成绩中等的学生，该生表述上稍微有些不完整，但经老师提醒之后，马上能进行自我修正，也是一次不错的锻炼机会。接着我又增加了一个问题：“除了用紫色石蕊试液来鉴别，酚酞试液能否鉴别？为什么？”这个问题就需要学生在短时间内找到这两种指示剂的不同之处，尤其需要了解酚酞试液测定溶液酸碱性的局限性，能力要求较高，需要中等偏上的学生来解决，于是请了一位班中成绩优异的学生来回答，该生思路清晰，表述完整，我也由衷地进行了表扬、点评。 　　这样在一节课中，关注了各种层次的学生，让他们都能有机会参与到课堂中，有利于全面提高学生的学习积极性。 　　三 发挥实验作用，提高教学质量 　　化学是一门以实验为基础的学科，在与学生的接触中，发现他们对实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，大家兴致就特别高，因此，要利用学生的这种心理，借助实验培养学生的观察能力，分析解决问题的能力。 　　在本节课中，最重要的一个实验就是通过分组实验归纳酸碱指示剂的变色规律，其中包含了复习化学实验基本操作，培养学生的合作意识、动手能力、观察能力、归纳总结能力以及解决问题的能力。在课堂中要求4位学生为一组，观察酸碱指示剂在酸性、碱性、中性溶液中颜色的变化并测定生活中某些溶液的酸碱性。学生有了亲自实验的机会，每个学生都参与其中，个个做得兴致盎然，自己组得到的实验结果还与邻组的相比较，学习氛围浓厚，与教师单纯地讲述起到的效果不可同日而语。在交流得到酸碱指示剂的变色规律之后，要运用规律测定生活中溶液的酸碱性，选取了橙汁、肥皂水，测出橙汁呈酸性，肥皂水呈碱性，使学生感受到生活中处处存在化学。 　　兴趣是最好的老师。学习亦如此，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，将会产生源源不断的动力，并能保持持久的学习热情，这对提高教学质量有着至关重要的作用。所以作为青年教师，还要在这方面多下工夫，在自己平时的教学过程中不断实践、不断反思、不断总结，这样才能让自己更智慧地教，学生更有效地学。 　　〔责任编辑：李爽〕

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