高中地理课堂开展情景教学模式探讨论文

高中地理课堂开展情景教学模式探讨论文

　　［摘要］新课程改革的背景下，为了调动学生学习地理知识的积极性，传统的地理教学模式已经不再适用，在高中地理课堂上，教师开始实施情景教学模式。本文主要讲述情景教学模式的特征及在高中课堂实施情景教学的策略，从而对情景教学模式过程中应注意的问题及处理策略进行分析。

　　［关键词］高中地理;情景教学

　　随着教育事业的改革与发展，情景教学模式在高中地理课堂得到了普遍应用。将相关地理知识与情景相结合，增加了学生学习地理知识的兴趣，使学生在情景中更快地掌握相关知识要点。因此，开展情景教学模式，能更好地提高教育的水平，从而实现新课改的教育目标。

　　一、情景教学模式的含义及特征

　　（一）情景教学模式的含义

　　所谓情景教学模式，是指教学过程中采取音乐、图像、动作等方式去呈现生动形象的具体场景，增加学生所学知识的真实感，使学生加深对所学知识的理解和记忆。从而提高学生学习的积极性，促进教育质量的提升。

　　（二）情景教学模式的特征

　　（1）情景教学模式生动形象，具有真实性。在教学过程中，教师可以通过多媒体将图形与教学内容相结合，增加真实感，从而调动学生学习的积极性。（2）简化复杂的教学内容。情景教学模式可以把复杂的教学内容具体化，从而增加学生对书本知识的理解，提高自身的学习效率。（3）开发学生的想象力。情景教学过程中，通过把具体情景展示给学生，使学生们不再局限于古板的课本知识，有一定的想象空间。从而开发了学生的想象力，促进教育质量的提升。

　　二、情景教学模式的策略

　　（一）理论联系实际

　　高中的地理知识大多抽象难懂，学生在学习时会感到困惑，从而削弱学生学习的积极性。因此，为了调动学生学习的积极性，在地理课堂上教师可以将抽象复杂的地理知识与实际生活相结合，通过展现教学情景生活化的特点，使复杂抽象的地理知识简单化、生活化。从而激发学生学习的积极性，拓展学生的思维，提升学生的想象力和创造力。

　　（二）内容直观化

　　高中生的思维还处于成长阶段，缺乏生活阅历和社会经验，因而理解力较弱。而高中地理知识的理论性和逻辑性十分强，这就使学生对地理知识点难以理解，打击学生学习的信心。因此，在高中地理课堂上，教师可以通过情景教学模式，使地理知识直观化。例如：当学习天体方面的知识时，教师可以组织学生去天文馆进行观察，这样会使学生对地理知识感兴趣，从而激发学生学习的主动性，提升学生的理解能力，实现新课程改革背景下的教育目标。

　　（三）多媒体技术教学

　　随着科学技术的快速发展，多媒体技术也开始广泛地运用到各个领域。在高中地理课堂上，教师利用多媒体技术，将情景教学模式与多媒体相结合，通过声音、图像、视频等方式将抽象、复杂的地理知识转化为更具体、更直观的知识。例如：在高中地理课堂上，学生在学习板块运动的内容时，传统教学模式往往只是局限于课本上的文字与图片，无法使学生更好地理解板块运动的成因和板块运动的原理。而情景教学模式可以运用多媒体技术，将板块运动时周围事物的形态以直观的视频或图像的形态呈现在学生的眼前，使学生有种身临其境的感受，学生们看到的是更真实的板块运动形态，增加了学生对地理知识的理解，从而在一定程度上提升了学生的思维空间。

　　三、情景教学模式应注意的问题及策略

　　（一）学生的情绪化

　　高中生正处于思维的成长阶段，情绪波动较大，自尊心极强。因此，教师在地理课堂上进行情景教学时，要“因材施教”，根据学生的理解能力进行适当的情景教学，以学生为本，关心学生的情绪变化，建立和谐的师生关系，提高教学水平。

　　（二）教师对内容了解不全面

　　情景教学模式主要是根据具体的场景去呈现教学内容，如果教师对内容了解不全面，授课时会使学生也难理解所学知识。因此，教师在进行地理教学时，要全面地了解地理教材的内容，避免出现情景脱离理论实际的情况。

　　（三）模式的单一化

　　进行地理教学时，要采取多种方式进行情景教学，给学生增添新鲜感，同时要注意挖掘教材中有趣的地方，并结合学生的兴趣，营造出愉快的课堂学习氛围。

　　（四）课堂时间的局限

　　在进行情景模式的教学时，要注意时间的安排，做到在有限的时间内，可以让学生们了解更多的相关内容，从而活跃学生的思维，达到提高教学质量的目标。

　　（五）学生关注点偏移

　　情景教学模式可以将更直观的场景呈现在学生们眼前，但是生动形象的场景也容易使学生对教学内容产生偏移。因此，教师在制定高中地理教学内容时要考虑这方面的因素，避免使学生的关注点产生偏移，从而保证教学的质量。现今，随着教育事业的发展，在新课程改革的背景下，高中地理运用情景教学模式不仅提高了学生学习地理知识的积极性，还在一定程度上提高了学生自主学习的能力。当然，在实施情景模式教学时，还应注意可能出现的问题，以使情景模式更好地运用在高中地理教学中，从而实现提高教学质量的目标。

　　参考文献：

　　[1]高峰熙.高中地理情景教学应用探究[J].科教文汇,2016,(14):114—115.

　　[2]黄冠华.关于高中地理情境教学的意义研究[J].南北桥,2017,(20):8.

　　作者:刘成 单位:黑龙江省龙江县第二中学

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