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也谈地理课程改革的重心论文
当前，我国基础教育地理课程改革正在深化，形成共识的是地理基础教育改革的核心是地理课程改革，而地理课程改革的重心何在，则众说纷纭。
自从有了学校教育，就有了地理课程。数百年来，地理课程改革一直没有停止过。近代学校教育的创始人，以及现代学校教育改革大师，都关心地理课程的设置和改革。因为，地理课程与社会生活息息相关，对社会的变革与发展非常敏感，古今中外社会对学校地理的期望大、诉求多，而且地理课程还是学校课程体系中唯一跨文、理两大学科领域的课程。所以，地理课程的改革吸引着教育界和社会各界的注意，地理课程改革的重心则是我国教育改革关注的焦点之一。
确有不少人认为，地理课程改革的重心是地理课程目标的变革，从“以地理知识为本”转向“以能力为本”，于是“满堂灌”变“满堂练”、“满堂问”、“满堂做”。令人担心的是，既然认为能力目标比知识目标高、情商层次比智商层次高，今后地理课程改革的重心是否还要从“以能力为本”转向“以情感为本”呢？
地理课程教学目标是一个整体，地理知识与能力、情感是不可分割的。地理课程不应当停留在知识或能力等某一个层面上，但提升地理课程目标并不意味着不要基层目标，地理知识基础不牢固，则能力与情感目标就成了空中楼阁。与其他学科课程不同的是，地理课程的具象性更强，有不少具体的地理知识也都是有价值的，该理解的要理解，该记忆的要记忆，该积累的要积累。
也有不少人认为，地理课程改革的重心是地理课程实现形式的变革，凡课堂讲授都是“传统的、落后的”，凡研究性学习、合作式学习、实践实验都是“现代的、先进的”。发达国家的学校地理教材记载，当父兄用树枝在地上为子弟画出觅食示意图时，史前的地理教育就开始了。前学校、前班级授课制的地理教育早就采用事事躬亲的研究性学习了。前人积累的、书本上的、课堂上的地理教学内容真的是新一轮地理课程改革的革命对象么？
地理课程形式与内容之间的关系是表与里的关系，形式是为内容服务的，在一定的条件下形式的变革也会促成内容的更新。从根本上说，社会对地理课程改革的要求重在地理课程内容的更新。在新一轮课程改革中，地理课程内容更新幅度很大，更新的方向合乎时代要求，已为各方面所公认。广大地理教师应当深入研究地理课程内容的更新，据此创新地理教学形式，而不是盲目改变教学形式，走进形式主义的误区。
地理课程改革的重心应当是课程内容，地理课程内容的更新主要在地理课堂教学中体现，地理课堂教学的主导者应当是地理教师。只有注重地理课堂教学内容的改进，才能因时因地制宜地设计合适的地理教学方式方法，才能保证地理课程的有效教学，教学方法是手段，地理教学的有效程度要以学生掌握多少地理课程内容来衡量。
当前，地理课程的改革，尤其是义务教育地理课程的改革正在总结经验，地理课程标准正要进行修订，广大地理教师应当关注地理课程内容的改革，从地理课程改革试验实践中提出供课程改革决策参考的反馈意见。
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