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地理教学板图的运用论文
板图教学是地理知识的形象表达，它具有主题鲜明，内容精炼和突出重点的特点。充分利用板图教学，以图载文、以图释文，对激发学生学习兴趣，活跃思维，开发智力，强化记忆效果等方面起着显著作用。要充分发挥板图的多种教育功能，教师必须在课前围绕教材，精心设计，合理剪裁，从而使板图真正成为地理课堂教学的形象语言，成为达到课堂教学目标的重要载体。下面笔者就地理教学中板图的运用谈几点看法：
一、利用板图教学化静态为动态，培养学生综合分析问题的能力。
地理教材中有众多的插图，教具中有挂图，学生手中还有地图册。但这些图给学生总是一种静态的感觉。在教学中，采用板图教学，化静态为动态，不仅能表达地理知识的相互关系，分布规律，而且有利于培养学生综合分析问题和解决问题的能力。例如，在分析“北半球气旋，反气旋的形成及其天气图”时，教师先在黑板上画出闭合等压线并标出中心低压，四周高压的数值，同时启发学生比较各圈气压的高低，接着在板图上标出气压梯度力的方向（从高压指向低压）再引导学生标注风向（北半球向右偏）形成逆时针的大气涡旋，最后边讲边绘气旋中心气流辐合上升致雨示意图。另巧配手势，伸出右手，大拇指与并拢伸直的四指垂直，小拇指一侧与板图中心部位接触，大拇指指向空间代表气流上升方向，四指弯曲方向代表北半球气旋近地面水平气流的方向。在学生清楚了气旋发展形成及其天气的分析思路后。叫学生以同样的方法在练习本上完成北半球反气旋的形成图。这样有形有意，显示在学生面前的地图不再是静止的，而是具有“动感”的。教师边画边讲，学生边看边听，同时学着画地理略图，使学生的视、听、做同时进行，做到了视听结合，手脑并用。既落实了双基，又培养了能力。
二、利用板图增强直观效果，强化学生的感知和记忆。
板图教学，能使课本文字具体化，把复杂的地图简明化，对所要表现的地理事物重点突出。
教师教学时边讲边画，能充分调动学生的视觉记忆，听觉记忆，使学生知识记得更牢。例如，在讲“长江”一节时，教师在黑板上画出长江干流图后，就可边讲边填它的发源地，注入的海洋，依次流经省区的简称；讲上、中、下游分界线时，用红色粉笔画上符号，写出地名，用蓝色粉笔画出主要支流和湖泊；讲重要水电站时，用黄色粉笔画上水电站的符号，写出名称。这样，学生一目了然，很快就掌握了这节课的主要内容。
三、利用板图教学化抽象为形象，激发学生的求知欲望。
地理教材中讲述的地理事物和现象，有不少是学生不易观察到的。如果单用口头讲解，不但不易讲清，而且学生理解也很困难，而采用板图教学，使枯燥的内容形象化，抽象的概念具体化，便于理解和记忆，从而达到课堂气氛生动活泼的效果，更有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。如讲授世界洋流分布时，如果只让学生念书死记，效率低，效果差，而在黑板上分别用蓝色、红色粉笔画出各大陆东西两岸的寒流和暖流，随着教师边讲边画，有关洋流成因、洋流分布、洋流对地理环境的影响等知识一一准确地落实在图上。通过读图思考、分析，同学们很容易发现洋流的分布规律：北半球低纬度地区大洋两侧“东寒西暖”，中高纬则“东暖西寒”，利用这个简单的板图，使知识前后联系，前因后果，总结规律，大大提高了学习效率。
综上所述：板图在地理教学中的作用是显著的。它不仅充分体现了地理的基本特点——知识和图像的不可分割，而且，它以黑板作为地理图像的载体，还具有使用频率高、容量大，适应课题广，清晰易懂，近视效果好，可以迭加发展等突出优势。同时也反映了地理教学中的改革趋势——知识图像化。
作为教师，用板图板画教学可节省大量的语言，变繁琐的口授为形象的精讲；作为学生，板图板画既形象直观，又能轻松愉快地获得地理知识。教师在上面边讲边绘，学生在下面边听边绘，变单调的听讲为多练，充分调动了学生的视觉、听觉和动觉思维，也使学生的绘图能力，思维能力得到充分的发展，从而达到发展学生智力，培养学生能力的教学效果。
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