试谈新编地理教材的特色与教法

试谈新编地理教材的特色与教法

    （程闽生 漳州一中，漳州363000）

    摘要 新编地理教材，突出人地关系，图像系统增多，增设了“读”、“想”、“做”栏目，有利于教学 改革，有利于发展学生的地理思维能力。

    关键词 地理，教材教没，能力培养，主体

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    人教版新编九年义务教育地理教材是一套既便于改革又利于学生学习的教科书。教材从内容、结构，形式 都进行了大胆改革，体现了地理科学发展的新趋势，突出了环境和发展问题，资料新颖，图像丰富，具有直观 性，可读性，趣味性，给人以耳目一新之感。如何根据教材的特色，摸索出一套与之相适应的教学方法是值得 探讨的。

    1 突出人地关系，删繁言简，减轻学生负担，提高能力要求

    新教材的内容设置不同于以往单纯着眼于地理学科的科学性、系统性，侧重区域自然地理知识的传授。而 是从培养社会主义公民需要出发，以环境、资源，人类活动为线索确定教学内容，阐明人地关系，人文地理比 重增大。使学生认识到不同国家，地区的居民如何因地制宜，发展生产，促进社会进步。及利用自然过程中出 现程度不同的环境、资源、人口问题。例如：生活在炎热气候条件下的埃及人民，利用尼罗河定期泛滥所淤积 的肥沃土壤，发展农业生产，创造了埃及古代文明。现在埃及人民，在尼罗河上建筑了阿斯旺水坝，利用水力 发电，发展现代工业，还带来了防洪、灌溉、养鱼、航运、旅游等综合效益。但大坝建成后，尼罗河水不再泛 滥，导致土壤肥力下降，土壤盐渍化加重，三角洲受海浪侵蚀，海岸线不断向后退缩等一系列问题。教材较好 地表述了当代社会人类所面临的环境、资源、人口等重大而纷繁的问题。体现了教育要面向世界，面向未来， 面向现代化的精神。

    新教材在突出人地关系的同时，还在内容上进行删繁就简，去粗取精，选择有鲜明地理特征的国家作典型 分析。改变了世界地理教材“分洲列国志”，罗列地理事实的单调写法，新教材世界地理讲述的国家由原来28 个必学减少为15个必学，要求记忆的世界地名由原来448个减少到280个，大大减轻了学生记忆地名的负担。激 发学生的学习兴趣。例如学习科特迪瓦一节后，学生认识到该国经济的崛起不同于西亚北非国家石油致富，而 是因地制宜，利用优越的自然条件广泛种植和加工可可，一跃而为非洲经济发展最快的国家，创造了非洲的奇 迹。另一方面因经济过分依赖可可，导致了经济发展曲折，表明了单一经济风险极大的特点。从而使学生深刻 地认识到科特迪瓦乃至撒哈拉以南的非洲国家发展民族经济，发展农产品多样化的必要性。可见选择有鲜明地 理特征的国家作典型分析，学生的分析能力，举一反三的能力，对知识的迁移转化的能力大大提高，达到了减 轻学生负担，提高能力要求的目的。

    比较法在新教材的实施中仍是行之有效的好方法。学习新知识，联系旧知识，比较差异性，归纳共同性， 调度学生积累的感性、理性知识，引入新的原理、概念，使知识的迁移转化自然而然，顺理成章。如讲述瑞士 联系新加坡，对比两个地理位置截然不同的国家如何扬长避短，因地制宜制宜发展本国经济，成为工业发达国 家；讲述我国的大陆性季风气候对比日本的海洋性季风气候；讲述澳大利亚地广人稀，联系加拿大，蒙古的人 口分布状况，分析人口稀少的原因等等。这样既达到温故而知新，学生举一反三，触类旁通的，灵活运用知识 的能力也

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