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唤起学生对地理课的兴趣
（蓝恒福 西南师大附中）
兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙，只有学得有趣，才会产生对学习科学知识的欲望，主动去 学，也才能学得好。为了激发学生在自己的课堂上的学习兴趣，每一位教师都在不遗余力地尽力唤起学生对自 己所教学科的兴趣，企望他们入迷地酷爱这门学科。
兴趣的奥秘
“兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向是在社会实践中发生、发展起来的”。学生 的学习成绩受很多因素的影响，其中最要的因素是学生学习的能力以及学习的积极性。学习的积极性是一种非 智力因素，是影响学习的重要变量。兴趣则是推动学生进行学习的内部动力，是影响学习自觉性和积极性的直 接因素。因而在教学过程中，唤起学生对地理课的兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学质量有着十分重要 的作用。唤起学生兴趣的全过程大致可以划分为：好奇（好学的冲动）、欲望（诱发产生求知欲望）、自觉（ 形成学习的主动性）三个阶段。这是一个由感性到理性的过程。（见下图）
（附图 {图}）
好奇是产生好学冲动的诱发阶段。教师通过一系列感性知识，引发学生的好奇心，这类感性知识的来源是 多方面的。有学生生活经验中储备的；有以往学习中积累的；也有来自直观教具、实验、参观访问、野外观察 等教学实践；还有一些是借助教师的生动描述或教材的形象描绘，以及教材的图象系统……。
欲望是指由好奇引发其好学冲动后，诱发的求知欲望。此阶段学生的兴趣已不满足于停留在好奇的感情阶 段，而渴望获得对事物深化的认识，以探究认识事物的本质和规律为乐事。
自觉是把学生的兴趣由好奇、欲望更进一步深化到主动学习的阶段，形成比较稳定的兴趣，这是学生学习 积极性得到充分调动的阶段。
在唤起学生兴趣的全过程中，教师始终处于主导的地位。通过与教材内容息息相关的感性知识的诱发是激 发兴趣的基础。但是，在感性阶段形成的兴趣是短暂的，它属于产生于活动过程中，而在活动结束即消失的短 暂兴趣。教师的责任更在于通过启发、思考、讨论引导学生去认识、分析和解决问题，从而让学生体察到自己 的能力，并从中品味成功的喜悦，增强深化学习的信心和力量，使学生由简单的好奇心转化为求知欲望，最后 达到主动地进行学习的境地。
激发兴趣的途径
一、给学生提供一套编写新颖、可读性很强的教材
教师、学生和教材是教学过程中特有的三种基本因素。教学就是教师和学生围绕教材进行的共同活动。教 材在教学活动中起着重要的中介作用，它是师生双方认识和实践的客体。教师依照教材的要求教，学生依照教 材的要求学。从教材在教学活动中的重要地位，给教材的编写和出版都提出了很高的要求。一本新颖的、可读 性很强的教材，必将对教学质量的提高，对教学改革的方向及进展产生巨大的影响。
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