小学三年级语文教案火烧云通用
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的小学三年级语文教案火烧云通用，希望对大家有所帮助。
小学三年级语文教案火烧云通用1
教学目标：
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
教学重点：
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
出示投影片，让大家看一看。
二、熟悉课文内容。
1、按要求自读课文。
要求：（1）、划出生词。
（2）读通句子，不熟的地方多读两边。
（3）思考：火烧云指的是什么样的云？
2、检查预习情况
（1）指名朗读课文，纠正错误。
（2）抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。
（3）说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。
3、在此基础上再齐读课文，加深印象。
三、作业：
1、两字一词。
2、查字典，弄懂字、词义。
第二课时
一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。
二、自读课文，理清顺序。
请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
如：上来了、变化着、下去了
小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习课文
“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢？全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求：
（一）、一组讨论火烧云上来了这部分课文。
1、火烧云上来时是怎样的情景呢？
2、课文中是写什么时候的火烧云？
3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）
4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？
5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
（火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣）
（二）、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。
1、课文是从哪两方面来写火烧云的'变化的？
2、重点写了火烧云的什么变化？（形状）
3、火烧云的色彩有什么变化？在文章中划出来。
4、火烧云的形状有什么变化？写了那些变化？（一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像）
5、说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？（重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写。）体会动态描写和静态描写相结合的作用。
（三）、三组讨论火烧云下去了这部分课文。
1、火烧云下去时又是怎样的情景呢？表达了作者怎样的感情呢？
2、找出文中的拟人句、排比句，仿照原句各写一个句子。
四、总结全文
1、想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？又是怎样把这些变化写具体的呢？
2、火烧云五彩缤纷变化万千，请同学们发挥想象力，仿照课文中的写法，把想到的说给大家听好吗？（多找几个同学说）
五、作业：
1、摘抄一段写火烧云形状变化内容。
2、课后，请同学们把刚才说的话整理到笔记本上。
小学三年级语文教案火烧云通用2
教学目标
知识与能力
1、会认7个生字，会写11个生字。正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
过程与方法
1、安排学生有感情地朗读课文，理清文章结构层次，把握课文的主要内容。
2、利用课件，通过图片和文字引导学生想象火烧云的奇异景象。
情感、态度与价值观
通过体会作者的文字，想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点
1、会认7个生字，会写11个生字。正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学难点
想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
（板书课题）天空晚霞放光彩，千变万化惹人爱。火烧云不仅变化极快，而且色彩十分丰富。让我们跟随著名女作家萧红，一起去感受一下火烧云的神奇、美妙吧！
二、字词学习，基础积累
1、教师范读课文中注音的'生字。重点指导生字中的前鼻音“灿、镇”，后鼻音“猛”和多音字“模、待”。
2、学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字新词。
（1）教读生字并组词造句。学习“必、灿、凶、猛、威、镇”字时，可以用形近字对比的方法；学习“胡”字时，可以用同音字对比的方法；学习“骑、庙”字时，可以用猜谜语的方法。
形近字歌示例：
必：在他的心底，有一个秘密，胃酸分泌多，必须去求医。
灿：火光真灿烂，灶前做晚饭，出言来搭讪，汕头遇八仙。
字谜示例：
马站一旁，一人可上，两腿跨坐，驰骋疆场。（谜底：骑）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“必”卧钩圆润，撇画有力。
“胡”注意左右都要写得瘦小些。
“灿”“火”字略瘦长，“山”略宽。
“骑”右部稍宽稍长。
“秒”“少”右点稍高，撇向左下长伸。
“凶”外框竖不宜太高。
“猛”左部宜伸展，右部紧凑，底横宜长，托住上部。
“庙”“广”的撇要充分伸展。
“威”斜钩舒展，注意不要少写里面的短横。
“武”第二横略长，不要多写一撇。
“镇”“真”里是三横，不要少写一横。
（3）归类识字。
归类示例：
山—灿（灿烂）—仙（仙境）—讪（搭讪）
奇—骑（骑马）—椅（桌椅）—倚（倚靠）
少—秒（秒针）—妙（奇妙）—吵（吵闹）
真—镇（镇定）—慎（谨慎）—填（填补）
（4）多音字。
模
mú：模样一模一样
mó：模型模范
待
dài：等待以礼相待
dāi：待着待一会儿
辨析：“模”表示“法式、规范、标准”“仿效”“模范”“模特儿”时，读mó；表示“模子”“形状、样子”时，读mú。
“待”表示“停留”时，读dāi；表示“等待”“需要”“要，打算”时，读dài。
（5）重点词语释义。
笑盈盈：形容满面笑容的样子。
红彤彤：形容很红。
金灿灿：形容金光耀眼。
模糊：不分明；不清楚。
一模一样：形容完全相同，没有什么两样。
威武：（多义词）①指力量强大，有气势。②指武力、权势。
镇静：情绪稳定或平静。
恍恍惚惚：形容模糊不清，看不真切。
三、通读课文，整体感知
1、全文可划分为几个部分？分别讲了什么内容？
明确：可以划分为三个部分。
第一部分（1、2）：从整体上描述了火烧云给大地万物和天空带来的变化。
第二部分（3～6）：具体写火烧云颜色和形状的变化。
第三部分（7）：写火烧云下去了。
2、作者是从哪几个方面描写火烧云的？
明确：从颜色和形状两方面描写火烧云。
3、火烧云有什么特点？从哪些词句中可以体会出来？
明确：颜色的特点：颜色多、变化快。从“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰、梨黄、茄子紫”“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这些语句中可以体会到火烧云颜色多、变化快。
形态的特点：形态多、变化快。“马”“狗”“狮子”突出了火烧云形态变化之多；“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等说明了火烧云形状变化之快。
四、课堂小结，效果强化
初读课文，我们理清了课文的主要内容，通过作者的文字了解了火烧云发生时的景象，课后同学们可以互相交流讨论自己的看法和感受。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
小学三年级语文教案火烧云通用3
【教材分析】
《火烧云》是部编版三年级下册第七单元的一篇讲读课文。向我们描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。
【教学目标】
1、认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，正确读写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第3～6自然段。s
3、能抓住相关句子了解课文的叙述顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。
4、能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
【教学重难点】
背诵第3～6自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。
【教学策略】
1、识字写字
识字：“喂、盈、彤”出现在文章第1～2自然段，可集中识记。结合偏旁识记“檀、喂、庙”，这3个字分别为木字旁、口字旁、广字头，结合字义，联系生活经验，识记生字。联系上下文识记“盈、彤”，这两个字在文中都以词组（“笑盈盈”“红彤彤”）出现，可出示图片，再联系上下文，识记生字。动作识记“跪、揉”，可结合动作，识记生字。对比识记“模”，这是个多音字，可结合“模型”，联系学过的知识，识记生字。随文识记“接”。
写字：“凶、庙、威、武”是半包围结构，要特别注意提示笔顺。“必”是独体字，点的笔画较多，引导学生注意点的不同位置，总结书写要点。“胡、灿、骑、秒、猛、接、镇”等字都是左窄右宽，偏旁大多由熟识的部件组成，书写时应引导学生观察“火、马、禾”成为偏旁后形体的变化。
2、朗读教学
本文言辞优美，想象合理有趣，适合学生反复阅读。教学时，先指导学生通读课文，找出火烧云的特点，在此基础上，抓住重点词句，细致引导学生朗读第3～6自然段。如第3自然段中，让学生找到表示颜色的词语，从这些词语入手，体会颜色的丰富多样，进行朗读指导。
3、积累表达
课后有两个积累任务，一个是课后第一小题，要求背诵第3～6自然段；另一个是积累三类表示颜色的词语，再说出几个类似的词语。其中背诵第3～6自然段是教学重点，可以在重点品读之后借助课文中的一些词语、句子辅助记忆。本课要求会写的词语有8个，比较特别的是“金灿灿”，这是ABB式的叠词，凸显了云霞金光耀眼的样子，可结合多媒体体会词语的意思，再借助这些词语说出火烧云是如何变化颜色的。
【教学准备】
1、预习提纲：完成课文预习作业。
2、准备资料：多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1、认识“喂、盈、彤”这3个生字，会写“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”这8个字。
2、正确、流利地朗读课文，知道火烧云是什么样的云。
3、能说出火烧云有哪些特点。
【教学过程】
板块一
初读课文，理清题意
1、课堂导入，引出课文题目。
（1）师：大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种姿态。你见过这样的云吗？（课件出示火烧云的图片）
（2）师：你在什么地方、什么时候见过这样的云？（学生描述所见情景）
（3）介绍作者萧红，引出课文题目。（课件出示萧红简介）
2、抓住疑问，走进课文。
（1）教师板书课文题目，全班齐读。
（2）根据课文题目，提出疑问。
师：读完课文题目，你有什么疑问？
（3）学生自读课文，理解课文题目。
师：文中有一句话解释了什么是“火烧云”，通读课文，找出相关语句并画上横线。
3、理解“烧”字，感受异景。
（1）根据学生反馈，出示课件。
课件出示
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（2）指名朗读，师正音。
（3）认识“彤”字。
①教师范读，出示“彤”字的读音。
②解释“彤”的字义，“丹”指红色，右边“彡”表示装饰。
③课件出示火烧云的图片，理解“红彤彤”。
（4）体会“烧”字，感受火烧云的瑰丽景色。
①找出文中用得特别好的动词“烧”。
②播放火烧云上来时的景象，说说“烧”字好在哪里。
③教师总结：“烧”字既突出了火烧云上来时的颜色，如火一样红，也使人感受到火烧云如烈火熊熊燃烧那样的震撼景象。
（5）学生齐读句子，读出赞美之情。
【设计意图】以火烧云的图片为切入点，导入新课，主题鲜明。对于学生并不十分了解的“火烧云”，通过朗读课文，找出关键句，让学生初步理解。抓住关键字“烧”，让学生在理解“烧”的过程中，明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。
板块二
整体感知，梳理结构
1、再读课文，梳理结构。
（1）再读课文，读准字音，读通句子。
（2）梳理结构。
师：文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的？
（3）学生答，教师板书：上来、变化、下去。
2、图文结合，感受人们看到火烧云时的喜悦之情。
（1）学生齐读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。
（2）围绕“变”字，感受美景。
师：这一自然段中有一个字出现的`频率最高，把它找出来。
（3）细读第1自然段，体会变化。
师：火烧云出现时，都有哪些事物在变化？用横线画出来。进一步思考：它们是怎么变的？
（4）学生回答，教师总结。
师：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子。
（5）认读生字“喂”。
①结合偏旁，理解字义。
②课件出示与“喂”相关动作的图片，加深对“喂”的记忆。
（6）结合“笑盈盈”，体会人们看到火烧云时的心情。
师：从哪个词可以看出人们见到火烧云时很高兴？
（7）课件出示“盈”字的演变。
课件出示
让学生通过查字典，了解“盈”是“充满”的意思。“笑盈盈”即笑容满面的意思。
（8）课件出示课本中的插图，再读第1自然段。
师：让我们带着喜悦的心情，一起来读读第1自然段。
【设计意图】在阅读中，引导学生梳理出文章结构，找到作者行文的规律。在指导学习第1自然段——火烧云的出现时，先抓住“变”字，发现火烧云的美；再由“笑盈盈”体会人们见到火烧云时的喜悦。最后出示课文插图，让学生对照具体画面朗读，感受火烧云的特点。
板块三
书写指导，学写生字
学写生字，指导书写。
（1）课件出示要求书写的生字“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”，学生观察异同点。
（2）学生交流书写要点。
教师强调：“必、威、武”这3个字的主笔分别是卧钩、斜钩、斜钩。
（3）教师范写，进行分类指导，重点笔画重点指导。
①“必”：第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长，笔顺是点、卧钩、点、撇、点。
②“胡”：左右结构，注意“月”字撇画的穿插。
③“凶”：先内后外，第一笔是撇，第二笔是点。
④“猛”：左窄右宽，右部底横宜长，托住上方。
⑤“威”：半包围，被包围部分小且靠左，斜钩是主笔，要写舒展。
⑥“武”：第二横从横中线起笔，写得斜长，被包围部分要写得小，斜钩要写舒展。
⑦“镇”：左窄右宽，右边“真”字里面有三横。
（4）学生书写，教师点评。
【设计意图】引导学生先观察字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析，重点笔画、特殊笔顺重点指导，特别是引导学生注意重要笔画所在的位置。这样先观察后书写，写后进行评价反馈，让学生在实践中把字写美观，从而提高其书写能力。
小学三年级语文教案火烧云通用4
教学目标：
1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）
二、出示自学提纲，交待学习任务
1．出示自学提纲。
（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。
2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。
三、初步感知课文内容
1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
边听边想，课文主要讲了什么？
2．自读课文，按自学提纲自学课文。
四、检查自学情况（反馈）
1．指读课文。（正音）
2．按提纲交流：
①什么是火烧云？
②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？
（“霞光”是火烧云的一个方面）
第1自然段：霞光照到地上的情景。
第2－3自然段：讲火烧云颜色的变化。
第4－7自然段：讲火烧云形状的变化。
五、小结
课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）
火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。
第二课时
一、谈话导入，交待学习方法、任务
上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
出示自学提纲
1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？
2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？
二、指名读全文，回忆课文内容
1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）
2．课文写了火烧云哪几方面的内容？
（板书：霞光、颜色、形状）
三、抓住重点，深入理解课文内容
1．快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？
（明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）
2．指导阅读第一自然段
指名读，提问：
（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？
只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。
（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？
读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。
（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常
（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。
3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文
提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？
先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。
运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？
讨论后全班汇报交流：
先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）
出示句子、推敲词语：
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”
这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？
可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。
感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。
接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）
学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。
最后讲了什么？
对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的'词语说一说，如“茄子紫”。
用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）
感情朗读，注意语调的轻快流畅。
4．引导领悟写“形状”变化的内容。
作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？
（作者把火烧云想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）
引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）
师：一会儿，天空出现——
生：一匹马。
师：马的样子——一
生：……
写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。
5．齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）
感情朗读，体会大自然的神奇无比。
6．总结、扩展。
（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。
（2）总结。
①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）
②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）
归纳总结：
①作者平时注意观察积累。
②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
③用词准确，表达合理。
四、布置作业
1．背诵课文。
2．学习作者写法，写一种自然景色。
附：板书设计
教案点评：
本课教学的重难点是了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。解决重难点的方法是：讲读中总结方法，指导自学交流；引读领悟重点段落；推敲词句。在阅读中培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯；在阅读中运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，写一段话，训练写话能力；在阅读中培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。
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