小学语文教案

[优]小学语文教案5篇

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案5篇，欢迎大家分享。

小学语文教案 篇1

　　1、a o e

　　教学目的：

　　1. 学习a o e三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2. 认识四个声调符号，能正确地读出a o e的四声。

　　3. 认识和学习使用汉语拼音四线格。

　　教学重点：aoe的发音、书写以及四声读法。

　　教学难点：aoe的书写，上声、去声两个声调读法。

　　教学方法：图形认读法、儿歌记忆法

　　教具准备：课文插图、韵母卡、声调符号及读法示意图、黑板上画有四线格。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、准备谈话

　　1、教师简介汉语拼音的作用，激发兴趣，导入新课。

　　(结合教给学生一首儿歌：汉语拼音用处大，看书识字需要它，帮助学习普通话，我们决心学好它。)

　　2、指导学生看课本第4页，认识课题。(告诉学生从今天开始学习汉语拼音，先学第一课。)

　　二、学习单韵母a

　　1、指导观察“小女孩唱歌”图，谈话中引出a，(出示a的韵母卡)读a，告诉学生a是要学习的第一个单韵母。

　　2、学习a的发音

　　(1)示范发a音，学生观察、模仿、体会发a音的发音方法(口张大，舌面中间稍隆起，口形始终不变，声音响亮，声带颤动)。

　　(2)练习发音，结合订正。(用指名读、齐读、开火车读等多种形式)。

　　3、指导认a的形

　　(1)引导看插图，让学生说说图上哪个部位与a的字形相似，结合示范书写，用“小女孩，圆圆脸，一条辨子扎右边”帮助记忆。

　　(2)引导学生观察课文左下方a的笔顺分析图，教读笔画名称(左半圈，竖右弯)，让学生说说a几笔写成，先写什么，再写什么，同时练习书空。

　　三、学习a的四声读法

　　1、认识声调作用，结合引出声调符号(板书)，教读儿歌“起音高高一路平；由低到高往上升；先降然后再扬起；从高降到最底层。”

　　2、教师示范读出a的四声，边读边作手势。

　　3、学生跟读，边读边作手势。

　　四、认识四线格，指导在四线格中正确书写a

　　1、让学生观察黑板上的“四线三格”，数一数有几条线，几个格子，告诉学生它叫四线三格，分别指出线格名称。

　　2、观察课文左下方，说说a在四线格中的位置，指导按笔顺书写。

　　3、学生练习书写，指导在a上标调号，边标调号，边读四声。

　　五、巩固练习

　　在拼音本上继续练写a的四声。(注意学生的写字姿势，握笔方法，运笔方法。)

　　六、板书设计

　　a āáǎào ōóǒ e ēéěè

　　第二课时

　　一、检查复习

　　出示a，齐读a，开火车认读a的四声。

　　二、学习单韵母o

　　1、指导观察“公鸡打鸣”图，从谈话中引出o(出示o)，告诉学生o也是一个单韵母。

　　2、示范发o，让学生模仿练读，体会o的发音部位和方法(嘴唇圆圆的，舌头向后缩，口形始终不变，声音响亮。)

　　3、采用多种形式练读，结合正音。

　　4、引导观察插图，识记字形，结合示范书写，用“太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo”帮助记忆

　　5、练读o的四声(以手势辅助，先按序，再变序，抽读)

　　三、学习单韵母e

　　1、指导看图引出鹅(e)，从音引出e，(出示e)

　　2、示范发音，学生观察模仿，体会e的发音部位和发音方法，(口半开半闭，嘴角向两边咧开，露齿，舌头后缩，舌根稍抬。让小朋友咧嘴笑一笑发e音)

　　3、组织多种形式练读，正音。

　　4、引导观察插图，识记e形（清清池塘一只鹅，水中倒影象个e），示范书写，书空。

　　5、练读e的四声(用手势辅之，先按序，再变序)

　　四、巩固练习。

　　1、抽读aoe及它们的带调卡片。

　　2、做听韵母(包括带调的)发音取卡片游戏。

　　五、指导书写。

　　1、引导观察oe在书中四线格上的位置，说说它们几笔写成，写在哪一格上。

　　2、师范写，让学生观察起笔、止笔，运笔方向。3、全班试写，练习书写。

　　六、作业设计

　　1、练读ａｏｅ的四声。

　　2、练习在拼音格里书写ａｏｅ。

　　2、i u ü

　　教学目的：

　　1. 学习i u ü三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2. 认识四个声调符号，能正确地读出i u ü的四声。

　　教学重点

　　1．读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。

　　2．准确读出单韵母的四个声调。

　　教学难点：读准单韵母的四个声调，其中二声和三声较难掌握。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习

　　1．出示“aoe”字母卡片请同学读。

　　2．读“aoe”的四声。

　　3．请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“aoe”的音和形的？在学生总结的基础上，出示“iuü”三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住“iuü”的音形？

　　二、学习“iu”的音形

　　（一）学习单韵母i

　　1．观察“i”的图

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）这个字母怎么读？借助衣服的“衣”读“i”的音，

　　（3）教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

　　（4）学生自己练习读，体会发音要领。

　　（5）同桌同学互读，相互纠正。

　　（6）开火车读。

　　2．学习“i”的形

　　（1）你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀！

　　（2）学习记忆小儿歌：牙齿对齐“iii”

　　3．学习“i”的四声

　　（1）出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说？

　　（2）师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。

　　（3）自己试着读一读i的四声。

　　（4）教师范读，学生随读（顺读）

　　（5）同桌同学互相读（顺读）

　　（6）指名读。教师纠正二声三声的读音。

　　（7）问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的'四声呀！

　　（ī医院；í怀疑；ǐ可以；ì艺术）

　　（8）同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“īíǐì”

　　（9）指名读四声。

　　（二）学习单韵母u

　　1．观察“u”的图

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）这个字母怎么读？自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

　　（3）教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。

　　（4）学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。

　　（5）指名读。

　　（6）同桌互读，相互纠正。

　　2．学习u的形

　　（1）观察插图：你觉得哪部分与“u”相似？

　　（2）学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“uuu”。

　　3．学习“u”的四声

　　（1）出示“u”的四声“ūúǔù”，自己试着读一读。

　　（2）指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。

　　（3）问：谁能用“u”的四声练习组词？

　　（4）打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔùūú”

　　三、指导书写“i ”

　　1．出示四线三格中写好的“i ”。

　　请同学们观察“iu”的占格位置。

　　2．指导书写出“i”

　　（1）认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“·”点。

　　（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

　　（3）说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

　　（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　　3．指导书写u

　　（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

　　（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

　　（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

　　（5）学生修改自己书写不满意的字母。

　　（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

　　四、小结

　　刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声，同学们学得很认真！

　　附：板书

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习“iu”及带调的“iu”。

　　二、学习单韵母“ü”。

　　1．观察字母“ü”的图：

　　（1）图上画的是什么？

　　（2）这个字母念什么？

　　（3）师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。

　　（4）教师范读讲发音要领：发“ü”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。

　　（5）学生自己练习体会发音要领。

　　（6）同桌同学互读，相互纠正。

　　（7）指名读、开火车读。

　　2．学习“ü”的形

　　（1）问：“ü”的音同学们读得挺准的，怎么记“ü”的形呀？

　　（2）看图，它与“ü”哪一部分相似？

　　（3）读记忆小儿歌：像吹笛子“üüü”。

　　3．学习“ü”的四声

　　（1）出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？

　　（2）师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖǘǚǜ”。

　　（3）自己试着读读“ü”的四声。

　　（4）指名读。

　　（5）请发音准的学生领读。

　　（6）教师强调二声和三声的读法。

　　（7）请大家选择一个声调的音组词语。

　　（8）打乱顺序读“ü”的四声。

　　3．指导书写

　　（1）引导学生看书上“ü”的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。

　　（2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

　　（3）书写韵母“ü”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

　　（4）学生练习书写“ü”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

　　（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

　　三、读儿歌

　　1．出示书中的儿歌内容，读读红色的单韵母。

　　2．教师范读或请学生读。

　　3．学生当小老师领读，学生随读。

　　4．同桌同学互读。

　　5．指名读。

　　四、小结：

　　上节课我们学习了3个单韵母“aoe”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“aoei、u、ü”。你们能试着背一背吗？同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！

　　认一认1

　　教学目标：

　　1、认识16个汉字，能够读准字音。

　　2．通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。

　　教学重难点：认识本课16个生字的字并能读准16个生字的字音。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：认识本课“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”这8个生字，读准字音。

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、认识“刺、猬”等10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道称赞的作用初步学会用言语来称赞别人的优点。

　　教学准备：

　　课件，苹果若干

　　教学过程：

　　一、欣赏“称赞”语，导入课题。

　　1、屏幕出示“称赞”语，同桌互相大声读读这几句话，你发现了什么？

　　2、对呀，夸奖、表扬也叫“称赞”。（板书）齐读词三遍。

　　3、今天，我们要学习的课文就是以称赞为题。看到这个课题，你最想知道什么？（学生畅所欲言）同学们想知道的问题真多，那就赶快读读课文吧。

　　二、初读课文，认识生字，感知课文。

　　1、生自由大声读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字怎么办？

　　2、学生圈出生字，自己认读后和同桌互认。

　　3、全班交流识字：指名认读带拼音生字；开火车认读去拼音生字；生字交朋友后，你还能认出它吗，指名读、齐读词语。

　　4、生字藏到了课文中，你依然还认识它们吗？老师来听听谁能把课文读得最正确、最通顺、最流利。赶快自己读读吧。

　　5、自愿分段轮读课文，读后请学生说说你觉得谁读得好，好在哪，你能大声地夸夸他吗？师在此用鼓励的语言评价学生的发言。

　　6、同学们真能干！老师发现同学们听的特别认真，一定从课文中知道了不少东西，谁能说说？师根据学生回答板书：小刺猬——互相称赞——小獾

　　三、朗读感悟课文。

　　1、他们是怎样相互称赞的，请你读课文，找出他们相互称赞的话并划下来，好吗？

　　2、交流：学生读他们找的句子。同时课件出示这两段话：

　　（1）、他对小獾说……

　　（2）、小獾接过苹果闻了闻，说……

　　3、朗读感悟第一句。

　　（1）谁想当小刺猬来称赞小獾？

　　（2）师采访：听了他的称赞，你的心情怎样？你想对他说点什么？你呢？

　　（3）小獾做得板凳真有那么小刺猬说的那么好吗？自由朗读第二段。理解“粗糙”的'意思。

　　（4）那小刺猬为什么还要称赞他？

　　师：是啊，小刺猬善于发现小獾身上的优点，他的称赞是发自内心的，是真诚的，所以小獾才特别高兴。

　　过渡：这是发生在清晨的事。傍晚，又发生了什么事？请大家读读后面的课文，指名简单说说。

　　4、朗读感悟第二句。

　　小刺猬也送给老师两个苹果，请你闻闻，觉得怎么样，请你夸夸它，好吗？

　　那我留给你，这是我的一点心意。那小獾是怎么夸小刺猬的呢，请你读（我似乎闻到了苹果的香味了）指名读（我闻到了，苹果真香），（让所有的老师都来闻一闻小刺猬的苹果的香味）齐读（整个教室都香了，而且老师听出来了，你们是真心实意地称赞。）

　　过渡：小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬，他们的相互称赞给对方带来了什么？读课文5—10段，找找有关的句子。

　　5、交流，随即出示句子：小獾拉着小刺猬的手说……小刺猬也高兴极了……

　　6、看书中插图，读句子，说说从第一句话中你读懂了什么？假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

　　7、你从小刺猬的话中又读懂了什么？

　　8、看最后一幅插图，说说从小刺猬和小獾的动作和表情，你感觉到什么？

　　总结：

　　称赞是一多美丽的花，称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所有烦心的事情也忘记。称赞的力量可真神奇呀！同学们，你们一定要把自己真心的称赞真诚地送给别人，好吗？—

小学语文教案 篇3

　　一、教学过程描述

　　老师在同学读通诗句的基础上引领小朋友疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

　　１、师：从小学一年到现在俺们学了很多古诗，回忆一下，俺们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面俺们借助注释，疏通字词，了解诗意，假如还有不懂的地方请作上记号。

　　师：借助注释，你知道哪些词和句的意思？

　　生：俺理解山原、白满川、子规、了的意思……

　　师：大家有什么不懂的地方吗？

　　生：俺不理解蚕桑。

　　师：谁理解了？

　　生：蚕子、桑叶、蚕桑树…..

　　师：刚才俺们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读——刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？

　　师点拨：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。

　　师：乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？

　　生：清闲、悠闲、空闲、休闲、闲暇……

　　师：哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？

　　生：清闲的意思是没有什么事情做，所以放在这儿最合适

　　空闲的意思是人们没有事情做，很无聊……

　　师：你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让俺们赞一赞勤劳的人吧！齐读第二句诗。

　　２、这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

　　生：雨如烟是什么意思？

　　师：刚才俺们知道子规的意思是杜鹃鸟，读读第二行诗，你知道杜鹃鸟在什么地方干什么吗？

　　生：杜鹃鸟在雨中鸣叫

　　师：雨下得怎么样？像什么？你能用上比喻和拟人手法说说吗？

　　生：雨像烟雾一样又轻又小。

　　蒙蒙细雨一直下着，让天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。

　　那雨丝很细，细得像牛毛、花针、银丝，俺的眼前仿佛蒙上了一层轻纱。

　　雨丝轻得像烟雾在俺眼前萦绕……

　　３、师：简单疏通诗意后，俺们感受到乡村的景色很美，现在让俺们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

　　师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受？

　　生：绿遍山原的“遍”

　　师引导：绿遍山原就像什么？

　　生：放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。

　　师：你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了。谁还能用上比喻的手法说说你的眼前出现了什么画面？

　　生：此刻的山原已经变成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的；

　　这绿色仿佛是山原的绿衣裳，让山原充溢生机；

　　山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的……

　　师：在大好的春光下，你都看到那些绿色？

　　生：到处都是绿色，深绿浅绿，耀眼的绿，灰暗的绿；或浓或淡的新绿……

　　绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充溢了生机。

　　师：抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。

　　（放音乐自身写，再交流）

　　师评：随着你的描述，俺仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让俺听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充溢生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！

　　４、师：乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充溢生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）

　　师：春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，俺不由得想起了一句话：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？

　　生：他们很快乐。

　　师：为什么快乐？

　　生：为秋天的丰收，为过上好日子而快乐。

　　师：对，他们享受着大好的春光，神往着幸福的生活。春天，他们不只播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕果，累，但快乐地享受生活。

　　５、师：诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充溢活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）

　　在小朋友们的朗朗书声中，本堂课画上了圆满的句号。

　　三、考虑题

　　同学的个性化见解越来越多，各有千秋，但有时同学说得宽泛，甚至还会游离于文本以外，时效性的语文课堂不能为了“尊重”同学的“自主”性，不顾课文的思路，不顾全局，东说一句西说一句，只见树木不见森林。所以在关注个体差别，珍视同学独特的感受和体验的同时，怎样对同学的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重视同学情感、态度、价值观正确导向。

　　四、分析与研究

　　语文课程规范指出：“阅读是同学的个性化行为，不应该以教师的分析来代替同学的.阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受，体验和理解。”

　　阅读教学是同学、教师文本之间对话的过程。个性化阅读教学第一就是同学自主阅读，自读自悟，只有读懂文本，读通文本才干有所感悟和考虑。同学是阅读的主体，应该让同学以真正的“读者”地位，能够自主阅读、直接阅读，只有在课堂上给足时间让同学阅读课文，同学与文本的对话及自主阅读才干够体现。因此，俺们的课堂重在给足同学读书的时间，同学在读的过程中悟得越多，积累的效果就会越好。

　　教师还应成为同学阅读的导师，而不是居高临下控制信息的专制权威，并积极营造亲密和谐的气氛让同学在民主平等的前提下，在充溢人情味的课堂氛围中进行交流。

　　阅读教学中要尊重同学的独特体验：同学是阅读主体，在阅读过程中，往往会使解读课文各有千秋，因此，教师在教学中要尊重同学对文本的理解，不要刻意寻求“统一答案”“规范答案”，为同学个性化阅读创设空间，促进同学的个性化发展。例如：在这堂课中，从这一个“闲”字的理解，就充沛体现了老师在阅读教学中对同学的尊重，同学对文本的解读也非常深入，理解、感受深刻，老师没有用规范化的解读去规范同学的阅读和理解，只要言之有理就行

　　可是，在同学说得宽泛，甚至游离于文本以外时，俺们不能为了“尊重”同学的“自主”性，不顾课文的思路，不顾全局，东说一句西说一句，只见树木不见森林。所以在关注个体差别，珍视同学独特的感受和体验的同时还要对同学的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重视同学情感、态度、价值观正确导向。

　　１、交流感悟体验要以同学的读书与考虑为基础：

　　书读百遍，其义自见。假如同学只是粗粗地读了一遍课文，句子都尚未读通，教师就花很多时间让同学说感悟，这样做且不说收不到教学实效，还把浮躁的风气带到读书活动中。因此，应让同学在充沛读与思的基础上说感悟说体验。例如：在对“绿遍”的理解上，老师首先让同学仔细品读第一行，在同学理解字面意思的基础上，引导同学用上比喻的手法，说说绿得像什么？有哪些绿色？在充沛想象、充沛说的基础上引导同学写下这时优美的画卷，进而将自身的感受带到读书中展现出来。就这样，读书、感悟层层推进。

　　２、交流感悟体验要有层次感，要突出重点：

　　读课文时，同学的思维活动有一个由浅入深、由表及里的深化过程，情感活动有一个入境入情到动情抒情的发展过程。多读课文不是傻读课文，而是让阅读层层推进，一遍有一遍的要求和质量。读中说感悟与体验的要求也随之步步提高。如在品读诗句的一开始，从教师与同学的对话中，俺们不难看出，老师在学习中提出的要求具有很明确的层次感，在借助注释整体感知诗意的情况下，抓住关键字词品读诗句，了解诗意，进而体会作者的情感，有所感悟，三个环节环环相扣，层层深入。

　　３、说感悟说体验还要选择重点，忌泛忌滥。课文的重点往往是全文的精华所在，是深入阅读的切入口。它可以是一个片段，也可以是课文中的关键性词句，即所谓的“文眼”“点睛之笔”。对课文的重点，首先要细细地读，读出课文的情味；继而细细地思，思它在全文中的地位、作用，与整体的有机联系，体会字里行间丰富的内涵。例如，这堂课中，教师抓住“遍”，引导同学展开想象，运用生动形象的比喻手法，将同学头脑中的画面再现，既体会了字里行间丰富的内涵，又进行了语言训练，一举两得。

　　４、为课堂教学的生成而预设：

　　生成是一种教学方式。“生成”强调的是教师、同学、文本三者之间的互动，即同学在原认识的基础上，通过与教师、文本的对话交往，实现意义的获得及自俺主体的建构。“生成”者，当然首先是同学，同时也是教师与文本，三者通过对话，一起进入一个新境界。

　　同学的学习和发展具有动态性与整体性，教师在课前是很难完全预设的。正如钟启泉说的那样：“课堂教学应该关注在生长、生长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”例如在这堂课中，老师引导同学通过组词理解了“闲”的意思，让同学明白了他们就是这样勤劳。接着由 “一年之计在于春”这句诗，让同学体会乡下人家此时的心情。同学的回答是：（他们享受着大好的春光，神往着幸福的生活，累并快乐着。）在此基础上，老师顺学而导，说：对，在春天，他们不只播下的是种子，还有希望！他们春天播种希望，秋天丰收硕果，累，但快乐地享受生活。

　　同学在原来认识的基础上，通过与教师、文本的对话交往，获得了新的自俺体验，进入一个新境界，使课堂真正成为了极富生命力的课堂。

　　五、感悟

　　阅读教学中，只有在关注同学个体差别，珍视同学独特的感受和体验的同时，对同学的价值取向，创意阅读进行正确引导与评价，重视同学情感、态度、价值观正确导向，才干使语文课堂成为真正富有生命气息的课堂，才干让同学在阅读活动中真真正正地健康地生长起来。

小学语文教案 篇4

　　教学要求：

　　1、结合理解课文内容，理解全神贯注的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

　　2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。

　　3、朗读课文。

　　教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。

　　教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的?

　　板书：全神贯注

　　二、初读课文，感知课文内容。

　　1、检查预习情况

　　（1）指名分段读课文，纠正读音：

　　（2）谈谈读后的收获

　　2、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。

　　3、师生共同制定学习目标：

　　（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？

　　（2）最后一自然段茨威格的'话怎样理解？

　　三、全班交流

　　小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。

　　四、学生自学，小组、全班交流

　　自读提示：

　　课文中那些内容最能表现罗丹工作时全神贯注？

　　先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

　　五、读议结合，理解语句。

　　1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

　　（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）

　　（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）

　　如果改成眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵那一句好，为什么？

　　（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）

　　（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）

　　2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？

　　（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

　　（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：

　　罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。

　　（猛然想起是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。对不起，请不要见怪说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）

　　3、齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）

　　六、总结全文

　　七、布置作业：

　　1、练习用自己的话讲这个故事

　　2、收集名人忘我工作故事.

　　板书设计

小学语文教案 篇5

　　[教学内容]

　　人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册

　　[教学设想]

　　人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣

　　[学生分析]

　　夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解，并已能熟练地使用鼠标。

　　[教学目标]

　　1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读儿歌。

　　3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的.情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

　　4、能仿照课文编编儿歌。

　　[教学准备]

　　多媒体课件（有条件可以去网络教室）

　　[教学流程及设计意图]

　　一、激趣导入（多媒体出现知了的叫声及精彩画面）

　　1、引：小朋友，你们听，听到了什么？

　　是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。

　　2、（多媒体出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？

　　3、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的--------------识字4 （板书课题）

　　〈根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。〉

　　二、整体感知（多媒体出示课文内容）

　　1、下面请小朋友自由读读儿歌，借助拼音读正确。

　　2、大家读得很认真，看小动物们急着和大家交朋友，你能交到几个好朋友呢？（多媒体出示词语）抽个别学生读——

　　哪些词语的读音你要提醒大家的？（齐读）

　　3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？

　　生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。

　　你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流）

　　〈通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。〉

　　4、你了解这些小动物吗？想了解他们吗？那就让我们到精彩的网上去看看吧。（学生上网浏览教师制作的动物虚拟网站）通过上网你获得了哪些知识呢？请交流。（学生交流）

　　小结：是啊，通过上网我们获得了丰富的知识，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。

　　〈师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大的语文观。〉

　　5、大家认识的字可真多呀！现在就请我们来轻松轻松，做做游戏，找找朋友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。（学生做人机互动练习）

　　6、认识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导）

　　学生书写，教师巡回指导。

　　〈充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉

　　三、朗读理解

　　1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样？送他一句话。

　　2、一共有几句话？（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧！

　　3、说说喜欢的原因

　　A、例：第一句

　　为什么喜欢这句话？好在哪里？（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。）朗读体会

　　B、理解第二、三句话。

　　下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。

　　小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真，许老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。

　　〈阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉

　　四、引导创新（学生编儿歌。）

　　师：（媒体出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？

　　（学生自由练说——交流）教师对学生的回答做比较。

　　------边编儿歌教师边打字

　　小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。

　　〈这部分设计通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。〉

　　五、畅谈收获

　　通过今天的学习我们不但读懂了儿歌，认识了生字，而且还知道许多有关文中小动物的知识。你还想了解哪些小动物呢？

　　向学生推荐动物网站。

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