小学语文教案

时间：2023-11-20 07:26:16 小学语文教案我要投稿

(精)小学语文教案3篇

　　作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的小学语文教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

(精)小学语文教案3篇

小学语文教案篇1

　　【教材解读】

　　人教版课标实验教材一年级下册《识字4》，是一首充满童趣的儿歌。此文属于第四单元，主题是关于夏天的趣事。教材通过琅琅上口的儿歌形式，介绍了蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常见的小动物的特点，而其中大多数是昆虫。编排此文目的是借助儿歌识字，同时帮助学生更多地了解自然界。通过对本课的阅读学习，可以激发学生对自然界中的生命产生兴趣，并养成善于观察、乐于识字的习惯。

　　教材中的儿歌一共六行，四十二个字，短小易读。同时，教材安排的认读字一共有十四个，其中有十一个是带有虫字旁的字，可见，虫字旁是这节课学习的一个重点。

　　另外，教材还安排了6个会写字，力求让学生在课堂上，在教师的指导下，借助田字格，把汉字写正确，写规范，写美观。

　　【学情分析】

　　低年级学生的学习主要以兴趣为主，所以在课堂之中要不断激发学生的学习兴趣，在兴趣中引导他们的学习。

　　此阶段的学生处于一年级第二学期，他们已经对自然界有了一定的认识，也初步具备了一些表达的能力。加之小学生对动物是极感兴趣的，对周围事物存有很强的好奇心。因此，《识字4》的内容比较吸引学生的注意力，很容易调动他们学习的兴趣。

　　此外，学生已经具备了借助音节认识汉字的能力，且有了一定的识字量，自主识字、自读课文对于大多数学生来讲已经不成问题。因此，课堂上可以尝试放手让学生自由读书，自学生字。

　　但是，如果课堂上仅仅是利用识字卡片干巴巴地认字，利用课本一遍又一遍地读课文，学生很快就会厌烦。这样不仅无法完成教学目标和学习任务，还会对学生的学习兴趣造成一定的影响。因此，本节课要充分调动学生的已有生活经验，采用图片、录像等多媒体手段来辅助教学，帮助学生认读生字词语，积累和感悟语言，这样可以取得意想不到的效果。

　　【教学目标】

　　（1）能够认读蜻、蜓、蜘、蛛、展等14个字，认识虫字旁，并认识文中小动物的名称。同时能够正确书写蚂、蚁等6个字。

　　（2）正确、流利地朗读儿歌。通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式，大致了解文中词语的含义，并读通句子。

　　（3）通过课堂学习，能够进一步认识自然界，了解我们生存的环境，从而产生喜爱小动物的情感，初步养成善于观察小动物的习惯。

　　【教学重难点】

　　（1）认读生字，正确、流利地朗读课文。

　　（2）正确书写课后的6个汉字。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入激趣，认读词语

　　师：同学们，夏天到了，你们有什么新的发现吗？

　　（学生自由表达，略。）

　　师：看，你们多会观察。你们知道吗，很多小动物也都跑出来，感受夏天带给大家的快乐了。今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看。咱们要去和小动物们交朋友，你们愿意吗？

　　师：有些小动物也许你早就认识了。快看──

　　（出示课件：先出示小动物的图片，再分别出示它们的名字，引导学生认识这6种小动物。词语带音节，及时帮助学生纠正读音。）

　　[设计意图：根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点，开课伊始，通过小动物的图片激发学生学习的愿望。利用图片学习生字、词语，是从图片自然过渡到识字学词，直观形象，能够帮助学生在头脑中建立图文的联系，为学生理解和记忆这些带有虫字旁的汉字进行预热。

　　这个环节主要是引导学生认识小动物名称，为下一步学生的自主读书减少部分文字障碍，对于学生自主阅读可以产生促进作用。]

　　二、巩固认读，认识虫字旁

　　（出示课件：教师将6种小动物的名字集中出现。）

　　师：小动物们都去休息了，但是你还认识它们的名字吗？快来自己拼一拼，读一读吧！

　　（自由拼读→指名读。）

　　师：认真看看这些小动物的名字，你有什么发现啊？

　　（学生答：都带有虫字旁。）

　　（所有的字中的虫字旁均变成红色。）

　　师：带有虫字旁的字，一般和动物有关，或和虫子有关。我们今天认识的这些动物朋友，有的是体形很小的动物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是动物界中的昆虫，如蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶。以后我们还会学到很多带有虫字旁的汉字，希望大家不要忘记它哟！

　　[设计意图：本课的内容看起来与集中识字比较相似──学习带有虫字旁的字；但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字，不仅增强了学生学习的兴趣，还为理解和巩固识字提供了条件。

　　而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首，这样有利于学生独立识字和记忆字形。利用归类的方式引导学生认识虫字旁，帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系，从而提高了学习的效率。]

　　三、自读儿歌，检查读音

　　（一）初读课文

　　师：书中有一首儿歌，告诉我们这些小动物可有意思了，它们做的事情都不一样。你想去它们那里看一看吗？

　　师：请你打开书57页《识字4》，先来自己读一读，注意看准音节，争取把字音都读准确。

　　（学生自由读书，教师巡视指导。）

　　（二）教师范读儿歌

　　师：同学们读得真认真！那你们愿意听老师来读一读这首儿歌吗？

　　师：请大家认真看书，用心听老师读，看你刚才是不是都读对了。

　　（三）学生再次读书，巩固读音

　　师：这一次，相信你有信心把儿歌读好了，对不对啊？

　　师：请你再把儿歌读一遍，这一次争取读通顺，读流利，好不好？

　　[设计意图：兴趣是最好的老师。把学生的兴趣点调动起来，带领他们自然进入学习状态，可以有效地提高学习的效率。虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识，但是有了前面环节识字读词的基础，相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望，而这种愿望一旦被激发，读儿歌的难度就会相对降低。同时，让学生尝试独立读书，对巩固识字，建立学习的自信心都是十分有好处的。

　　但是，从实际出发，这首儿歌中的生字的'确很多，加上带有虫字旁的字比较集中，一旦学生大面积接触后，就很容易产生混淆，继而为读书带来困难。也许在自读儿歌的过程中，学生内心的兴奋点会逐渐降低，教师抓住这个时机，及时范读儿歌，帮助学生及时正音，带领学生走过生字读音的这个坎，帮助学生加强读书的信心。]

　　四、认读词语，读通句子

　　师：同学们读书真棒！现在老师要检查一下你们是不是都读得特别好了！

　　（出示课件。）

　　展翅飞

　　师：这个词语谁会读？

　　（出示词语，指名拼读。）

　　师：谁能做个展翅飞的动作？大家都来展翅飞一飞，边做动作边读词语。

　　师：儿歌中说谁展翅飞？

　　（出示句子读一读，引导学生体会蝴蝶飞时的美，感受美，读出美。）

　　捉迷藏

　　师：这个词语谁会读？

　　（出示词语，指名拼读。）

　　师：我们班哪个小朋友玩过捉迷藏的游戏？

　　师：儿歌中说谁也爱玩捉迷藏的游戏？

　　（出示句子读一读，引导学生感受捉迷藏的有趣。）

　　造宫殿

　　师：这个词语谁会读？

　　（出示词语，指名拼读。）

　　师：谁见过宫殿？

　　（出示宫殿图片帮助理解。）

　　师：儿歌中说谁也住在宫殿里？

　　（出示句子读一读，引导体会蚯蚓的了不起。）

　　师：哪个小朋友知道蚯蚓能帮助我们做些什么事情？

　　（引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物。）

　　运食粮

　　师：这个词语要看准后再来读啊！

　　（出示词语，指名拼读；知道食粮就是粮食。）

　　师：儿歌中说谁运食粮？

　　（蚂蚁是个大力士，能够搬动比自己身体还重的东西！）

　　师：我想请同学们看一段录像，看看小蚂蚁是怎样忙忙碌碌搬运粮食的。

　　（播放课件。）

　　师：谁愿意来读这个句子？

　　（出示句子指名读。引导学生体会小蚂蚁的辛苦能干。）

　　游得欢

　　师：儿歌里还写了一种动物，大脑袋，小身子，身穿黑衣裳。

　　（生答小蝌蚪。）

　　师：你见过蝌蚪在水里游泳时什么样子吗？

　　（放一段录像：小蝌蚪在水中欢快地游动。）

　　师：看完录像，谁能用一个词语说说蝌蚪在水里的样子？

　　（自由表达，略。）

　　师：这个词语谁会读？

　　（出示游得欢，指名拼读。）

　　师：谁能够读好这个句子？

　　（出示句子指名读，引导学生体会小蝌蚪的快乐。）

　　结网忙

　　师：看完了水里的，最后我们再来看看空中的？

　　（出示蜘蛛织网的图片。）

　　师：谁能直接读这句话？

　　（出示句子，指名读。）

　　师：找个词语相信大家都能读正确了。

　　（出示词语指名读。）

　　师：蜘蛛多能干啊，能在空中结网，再来读一读这句话吧！

　　（再次出示句子指名读，引导学生体会蜘蛛的勤劳与能干。）

　　[设计意图：以上词语的结构基本相似，也是本课生字相对集中的又一个地方，引导学生结合图片和录像资料，同时借助文本大致了解句子的意思，为读好儿歌奠定了基础。

　　在读书过程中，教师要有意识地渗透一些知识，丰富学生的认知，扩大学生的视野，保持学习的积极性，为学生认识大自然提供帮助。]

　　五、再读儿歌，做到正确、流利

　　师：你们刚才学得那么认真，那么用心，老师相信你们一定能够把儿歌读好！请你们拿好书，再把儿歌读一遍，一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听。

　　（自由读，对读，齐读，指名读。）

　　[设计意图：认读词语后，学生再次自由读儿歌，在头脑中形成一个完整的认识。并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读，帮助学生将课文读通顺。同时，认读字以及生字词语多次复现，有利于学生的巩固和记忆。]

　　六、巩固识字

　　（一）用游戏方式巩固识字

　　师：儿歌里介绍了哪些小动物，你还记得吗？我们来做个找朋友的小游戏。

　　（教师将动物图片贴于黑板上，先请学生将音节卡片贴在相应的位置上；再请另外的学生将词语卡片贴在音节下面。）

　　（二）检测学生认字情况

　　（师出示认读字卡。）

　　师：这些字你能很快记住它们的样子吗？和同桌一起记一记。

　　师：你是怎样记住这些字的，能告诉大家吗？

　　（学生自由表达，教师及时总结记字方法。）

　　（师出示无音节词语。）

　　师：这些词语你都会读了吗？（指名读）

　　[设计意图：识字是一年级教学的重点，课堂中的每一个环节都要紧紧围绕识字展开教学。在学生识字的过程中，教师还要及时总结识字方法，为学生未来的独立识字提供更多的借鉴。同时，识字要从学生的认知特点出发，通过游戏和活动来进行巩固，使学生在乐趣中自然而然地记住这些汉字。]

　　七、指导写字

　　（一）引出蚂蚁两个字

　　师：同学们认识了那么多的动物朋友，如果让你写出来，你会吗？

　　师：今天我们先来写写蚂蚁这两个字。

　　（出示课件。）

　　（二）观察字形

　　师：请你仔细观察这两个字，说说它们的结构特点和部件之间的避让关系。

　　（指名回答：左右结构，左窄右宽，但左右都有交叉与避让──利用闪烁、变红等手段进行强调）。

　　师：注意蚁字的右边义的笔顺是撇捺点。

　　（三）练习书空

　　师：请你把蚂蚁两个字在桌面上写一写，注意笔顺要正确。

　　师：伸出小手，我们一起来写这两个字。

　　（四）教师范写

　　师：请你们认真看老师写这两个字，注意左右两部分的交叉与避让。

　　（教师边写边强调重点笔画的写法。）

　　（五）自我练习

　　师：请你打开书第58页，把这两个字描一遍，再写一遍。

　　（古筝音乐做背景，渲染气氛，帮助学生静下心来认真习字。）

　　师：注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩平、身直。（教师巡视指导。）

　　（六）写字评改

　　（利用实物投影进行即时评价。）

　　[设计意图：写字教学在低年级也是一个重点，教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系，为把汉字写规范、写美观做好充分的准备。同时，通过教师的示范指导、学生的自我练习以及及时评改等环节，帮助学生感受写字的过程，感受运笔，感受汉字间架结构特点，从而逐步提高学生对汉字的认识水平和写字的能力，最终能够让每一个孩子都能写一笔漂亮的汉字。]

　　八、作业

　　师：自然界中，还有很多小动物的生活也很有趣。回家以后，你可以买有关的书读一读，或是买几张光盘看一看。有条件的同学，还可以上网去浏览。当然，最好是能够到大自然中去观察观察。然后把你看到的、听到的，讲给别的小朋友听。

　　第二课时（略）

小学语文教案篇2

　　教学目的：

　　1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的`观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

　　2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　　3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重、难点：

　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、读题。同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的——

　　2、激情再读。喜欢这荷花吗?带着喜爱之情再美美地读一读。

　　3、引读第1自然段。清早，我到公园去玩，一进门——就闻到一阵清香。我赶紧——往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

　　二、品读

　　1、打开书，用心读一读第二自然段，想一想，你看到了什么?

　　2、指名交流。【板书：叶花】

　　3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】

　　(1)自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的?

　　(2)交流：

　　A、大

　　① 指名说。(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。

　　② 你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。

　　③ 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。

　　看到了，一片连着一片呢。

　　啊，还一片叠着一片呢!

　　④ 可真多啊!一起读——

　　⑤ 指名读句子。

　　⑥ 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。

　　B、绿

　　①你还觉得荷叶怎么样?

　　②指名说。(碧绿)是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀!

　　③来，把你感受到的读出来。

　　C、(大、圆)

　　①你还觉得荷叶怎么样?

　　②指名说。(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。

　　(3)这就像杨万里诗中所说的，真是——接天莲叶无穷碧。

　　(4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢?男子汉们，让我们一起读一读吧!(男生齐读)

　　此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢?女生一起读读吧!(女生齐读)

　　4、赏荷花

　　A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　(1)引读：白荷花——。【出示句子】

　　(2)冒出来是什么意思啊?

　　(3)那么，这句话可以改成：“白荷花在这些大圆盘之间长出来”吗?自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。

　　(4)指名说。想想，怎样地长才能叫冒?

　　(使劲地长、不停地长、迫不及待地长)(随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。)

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写

　　2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节

　　3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声

　　4、认识5个生字，会读儿歌

　　教学重点：

　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发学习兴趣

　　二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学习声母“z c s”的音形

　　（一）学习声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学习字母的音

　　（１）问：图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2、记忆“z”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　（二）学习声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学习字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助““刺”的'音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

　　（3）教师范读“c”。

　　（4）学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　（三）学习声母“s”的音形

　　1、出示“s”的图，学习字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆“s”的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　三、指导书写

　　（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的单韵母卡片。

　　二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

　　三、创设活动情景学习整体认读音节

　　（一）学习音节“zi”

　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：z z同学在滋水。

　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

　　3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练习读，体会它们的区别。

　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　8、学生练习读“zi”的四声。

　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。

　　（二）学习音节“ci si ”

　　1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：“ci si ”。

　　3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？

　　4、学生练习读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

　　7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　　四、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

　　第三课时

　　一、复习

　　1、出示zi ci si指名读、齐读

　　2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

　　2、指导学生用字、词说一句话。

　　3、拼读词卡。

　　4、提问：说说你在家里做哪些事？

　　5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那老师看看你能不能过桥？

　　（1）自由打开书本说儿歌

　　（2）找一找：里面有哪些是带z c s的，再读

　　（3）、指名读儿歌

　　（4）、谁来当小老师。

　　（5）、边读边自已做动作。

　　（6）、指名表演。

　　6、那老师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字三、小结：

　　这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。

　　四、课外作业：

　　课后请小朋友们回家把你们今天学习的字告诉你的爸爸妈妈。

　　五、板书

　　教学后记：

　　汉语拼音教学内容枯燥，乏味．影响了学生的学习兴趣．在教学声母ＺＣＳ这节课中，我从创设生活化的情境入手，积极创造符合孩子心理的课堂气氛，用一种交流互动的方法与学生一起学习．编了顺口溜．像个小２z z z，半个圆圈c c c，半个８字s s s

　　在教学Ｚa Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，准备做早饭．爷爷也早早起来，给花洒洒水．小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃．这一家人是多么爱劳动啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育．在这节课中，也还存在一些不足：

　　１、班内学生插嘴现象较多；

　　２、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；

　　３、没有及时板书。

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