小学语文教案

时间:2023-11-12 12:09:39 小学语文教案 我要投稿

小学语文教案[常用9篇]

  作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编精心整理的小学语文教案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文教案[常用9篇]

小学语文教案 篇1

  第一课时

  教学目的:

  1.复习巩固汉语拼音,正确朗读儿歌,

  2.能看懂图意,通过看图读儿歌,初步认识方位,懂得“上中下”是表示位置的,它们是在比较中确定的。

  3.学会5个生字的音、形、义。

  教学重点:

  1.正确流利地朗读儿歌,

  2.通过看图读儿歌,懂得“上中下”是表示位置的,它们是在比较中确定的。

  3.学会5个生字的音、形、义。

  教学过程:

  一、复习导入

  1.复习复习三拼音节xiǎo、jiān、xià、miàn

  2.抽读基本笔画卡片。

  3.抽读学过的生字卡片。

  4.导入新课:

  板书:看图读拼音识字5

  二、看图,认识位置。

  1.电脑出示p56图,提问:这几个小朋友在干什么?

  2.你们玩过滑梯吗?当时是什么样的心情?仔细观察图,体会一下当时他们的心情是什么样的?

  3.你们能说说图中的三个小朋友分别在滑梯的什么地方吗?

  4.点击电脑鼠标出示“上、中、下”,让学生读一读。

  三、读儿歌

  1.请学生借助拼音读儿歌,注意把字音读准确。读不准的音节画上问号。

  2.同桌同学互相读,纠正读音。

  3.指名读前三行。

  4.这三个小朋友分别是谁呀!(大明、小云、我)请同学们到图前指一指。

  5.师问:大明、小云和我能老在一个位置吗?为什么呀?

  6.同桌同学互读后三行。

  7.认识问号,告诉学生要读出问的语气,教师范读,学生练习读出问的语气。

  8.让学生说说这句话是什么意思?

  9.电脑演示(动画效果,位置变化:“我”上去了……小云下来了……大明在中间)

  10.提问:“我”在哪里?为什么呀!

  11.理解后朗读儿歌,要求懂得正确、流利,读出问的`语气。

  四、学习生字的音、形、义

  1.学习生字的音

  (1)在儿歌中标画出生字,多读几遍。

  (2)同桌互读生字卡片,比比谁读得又快又准。

  (3)抽读生字卡片,让学生读准音,认清形。读后把卡片贴在黑板上。

  (4)进行猜字游戏

  2.让学生说自己用什么方法记住字形。

  3.结合学生生活实际,通过组词说句理解字义。

  (1)学生组词说句

  (2)读书中词语(P57,第2题)卡片。

  (3)知道“上”和“下”,“大”和“小”是意思相反的词。

  ? ? ??五、小结

  这节课同学们学得特别好!不仅读得好,还学会了运用,真不简单!

  附:板书

  看图读拼音识字5

  上中下大小

  第二课时

  教学目的:

  能正确、规范地书写生字。

  教学重点:

  能正确地书写生字。

  教学过程:

  一、复习

  1.读儿歌。

  2.抽读生字词卡片。

  二、指导书写

  1.看书进行笔顺跟随

  体现差异原则:让已经会写的同学自己观察笔画怎样写好,不会写的同学通过自学了解先写哪一笔,再写哪一笔。

  2.随电脑博士进行笔顺跟随,让学生整体书空每个字。难点教师进行适当的点拨。

  3.引导学生进行书中的描红,根据所描的字中选择自己认为难写的字,教师有针对性地进行指导。

  4.重点指导“小”字,电脑出示:“小”,观察每一笔在田格中的位置,教师范写。

  5.学生独立写一个字。

  6.进行展评:(拿一本学生书写的“小”字进行展示)让学生说说哪笔写得好,哪笔写得不太好。

  7.出示课件,演示书写规范的“小”字。

  8.按照学习“小”的方法完成其它几个字。

  三、巩固练习

  1.读儿歌,发现生活中表示位置的词。

  2.在生字本上完成生字作业。

小学语文教案 篇2

  一、导入

  1、今天老师给大家带来了我的几张老照片,大家有兴趣看看吗?

  2、教师随课件介绍:

  这是我儿时的照片,天真无邪的笑容中透着几分顽皮。

  这是我青年时的照片,青春正如花般绽放着。

  慢慢地我步入了中年,这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了,我开心地笑了,不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。

  3、照片拍到现在就没有了,大家想,再过几年,十几年,几十年后,老师的样子会发生什么变化呢?

  4、那时当我再回首来看这些老照片时,我心里会想些什么呢?

  5、是啊!当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角,当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时,我多想抓住时间的脚步,留住我的青春岁月、花样年华啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣,我特别喜欢这篇文章,今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

  6、板书课题。谁按自己的理解读一读。(指名读题)

  二、整体感知

  1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文,在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

  2、课件出示读书建议:

  选择自己习惯的方式读课文,思考:作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?划出有关句子反复读一读,再就你的体会与同桌交流。

  (生自读交流,师巡视辅导)

  3、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢?

  三、精读课文第三自然段

  1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。

  2、时间这个精灵它没有声音也没有影子,作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢?请大家把心沉进去,再读一读,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足迹。

  (生自读、品味)

  3、(指名交流)时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。

  4、是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的`时间具体化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

  写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。

  (生自练读,师巡视辅导)

  5、乐于交流,善于交流,让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读,好吗?大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。(指名读后评读)

  6、读得这么美的句子,老师也忍不住想来读一读,愿意听吗?如果你觉得我哪个地方读的好,别忘了也夸夸我,可以吗?(师范读)

  这么多的同学在夸我呢!说说为什么夸我!

  这么有感情的朗读,那么你听出了什么感情?听了心理有着怎样的想法?

  7、同学们还想读吗?那么再有滋有味地读一读吧。(生再练读)

  读得这么投入,让我们再一起来试试,老师起头,读到你特别喜爱的句子时就站起来读,好吗?准备好了吗?老师给大家配上音乐。(师生齐读,课件配音乐画面)

  四、审视自己,反思过去

  1、作者的时间步履匆匆,那么你的时间又是怎样过去的呢?

  能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗?

  2、点生仿照着说句子。

  3、评:你夸他什么?

  五、精读第4自然段,提升认识,升华感情。

  1、是啊!闲聊时,日子从我们的嘴边溜去;跳橡皮筋时,日子从皮筋底下钻过去;打电子游戏时,它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日,你觉察它去的匆匆了,惋惜时,日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

  时间就这样白白流逝,我们甘心吗?那作者甘心吗?请大家从文中找出相关的句子作依据。

  (生自默读,找出有关句子,谈理解)

  2、是啊,作者为时光匆匆逝去感到了痛苦,并发出了不甘心虚度此生的呐喊,这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案,你能试着按你的理解解答吗?(师读课文生试答)

  3、把同学们的理解加进去,让我们采用问答的方式来对读,好吗?咱们一起读“过去的日子……”这一句,然后你们问,我来答,迅速看一看,弄清哪些句子该你读,准备好了吗?

  生问读,师答

  延伸朗读:同学们,你们愿意白白走着一遭吗?

  我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉么?

  4、多么动听的声音,多么响亮的回答啊!这里老师想送给大家一句名言,它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。(课件出示名言:“人最宝贵的是生命……”师读名言)

  六、品读

  学到这里,大家对时间一定有了许多新的感悟,让我们带着这种感悟再次走进文本,选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。

  1、生自由读文。

  2、点生读,如果喜欢哪些句子,就大胆地来展示吧!

  七、作业超市

  同学们,让我们带着对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——生活舞台吧!

  (课件出示)

  1、录制课文朗读录音带,与你喜欢的人一起欣赏。

  2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读,再联系课文思考:作者真的没有留下什么吗?为什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也没剩下”呢?

  美文推荐:《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》

  3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,准备开展交流。

  4、以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。

  结束语:

  同学们,往者既可鉴,来者犹可追,过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学,那么就从现在起开始抓紧每一天吧,因为抓住了今天,你将赢得明天!

  这是最近的一次听课笔记。一篇如诗的文章,一堂如诗的课。教师把学生带进朱自清轻灵的世界中,和他一起去感受时间。课完了,学生在走廊上还在回味:抬手间,日子从我的袖口滑过……可以说这节课学生在读中有了很深的感悟。

  可回过头再看看,课堂中老师是不是把学生抱的太死,所有的学生几乎所有的感悟都是雷同的,缺少了比较突出的个性化的思考和体验。

  恳请各位老师给予指点,谢谢!

小学语文教案 篇3

  《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富,我认真准备了这节课的教学设计,以下是我的教学反思。

  成功之处:

  一、运用图片、音乐,丰富教学内容,调动学生学习的兴趣。

  在讲解金黄太阳,我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林,引导学生理解,秋天是一个成熟、丰收的季节,所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时,我出示春天花海的图片,同时播放背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵,让春天成为了一个多彩的季节。

  一年级的学生更容易接受直观形象的事物,用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识,理解课文内容。

  二、字理教学丰富了生字教学的手段,也有利于课文内容的理解。

  本课课文比较长,生字也比较多,除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字,还可以用字理教学方法。

  “清”的`部首是三点水,跟水有关,水会让燥热的空气略加凉爽。“凉”,两点水跟冰有关,“京”在造字之初写成一个房子状,“凉”的本义是屋外结冰,屋内冰凉。“甜”,舌头舔甘蔗,同时,在造字之初,“甘”的本义就是嘴里含一块糖,意思是甜。

  字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形,还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义,有助于对课文内容的理解。

  三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳,升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵,有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。

  不足之处:

  一、指导朗读方面不够到位

  1、朗读的方式太单一,自由读、指名读、男女生对读、齐读,可以交替使用。一年级语文教学,朗读是一个重要环节,教师应该在课堂上突出朗读的重要性,让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

  2、教师范读对学生的示范性不够强。

  一年级的学生,在朗读方面,更多地是模仿老师。因此,我作为一名老师,应该为学生做好朗读的示范。

  二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读,课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读,但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最后一个环节,应该让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上,我的教学应再重视一下识字和朗读。

  三、课文讲完后,让学生说说自己想画一个怎样的太阳,为什么。其实,这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法,但在实际课堂教学中,学生的思维仅仅局限于课文内容,没有发散开,是因为我此处缺乏点拨。我应该引导学生向课外延伸,展开想象的翅膀,而不局限于课本。

  最后,感谢年级组各位老师对我的关心和指导。今后,我要多多向各位前辈们学习,争取更大的进步。

小学语文教案 篇4

  1、a o e

  教学目的:

  1. 学习a o e三个单韵母,能够读准音,认清形,正确书写。

  2. 认识四个声调符号,能正确地读出a o e的四声。

  3. 认识和学习使用汉语拼音四线格。

  教学重点:aoe的发音、书写以及四声读法。

  教学难点:aoe的书写,上声、去声两个声调读法。

  教学方法:图形认读法、儿歌记忆法

  教具准备:课文插图、韵母卡、声调符号及读法示意图、黑板上画有四线格。

  课时安排:2课时

  第一课时

  一、准备谈话

  1、教师简介汉语拼音的作用,激发兴趣,导入新课。

  (结合教给学生一首儿歌:汉语拼音用处大,看书识字需要它,帮助学习普通话,我们决心学好它。)

  2、指导学生看课本第4页,认识课题。(告诉学生从今天开始学习汉语拼音,先学第一课。)

  二、学习单韵母a

  1、指导观察“小女孩唱歌”图,谈话中引出a,(出示a的韵母卡)读a,告诉学生a是要学习的第一个单韵母。

  2、学习a的发音

  (1)示范发a音,学生观察、模仿、体会发a音的发音方法(口张大,舌面中间稍隆起,口形始终不变,声音响亮,声带颤动)。

  (2)练习发音,结合订正。(用指名读、齐读、开火车读等多种形式)。

  3、指导认a的形

  (1)引导看插图,让学生说说图上哪个部位与a的字形相似,结合示范书写,用“小女孩,圆圆脸,一条辨子扎右边”帮助记忆。

  (2)引导学生观察课文左下方a的笔顺分析图,教读笔画名称(左半圈,竖右弯),让学生说说a几笔写成,先写什么,再写什么,同时练习书空。

  三、学习a的四声读法

  1、认识声调作用,结合引出声调符号(板书),教读儿歌“起音高高一路平;由低到高往上升;先降然后再扬起;从高降到最底层。”

  2、教师示范读出a的四声,边读边作手势。

  3、学生跟读,边读边作手势。

  四、认识四线格,指导在四线格中正确书写a

  1、让学生观察黑板上的“四线三格”,数一数有几条线,几个格子,告诉学生它叫四线三格,分别指出线格名称。

  2、观察课文左下方,说说a在四线格中的位置,指导按笔顺书写。

  3、学生练习书写,指导在a上标调号,边标调号,边读四声。

  五、巩固练习

  在拼音本上继续练写a的四声。(注意学生的写字姿势,握笔方法,运笔方法。)

  六、板书设计

  a āáǎào ōóǒ e ēéěè

  第二课时

  一、检查复习

  出示a,齐读a,开火车认读a的四声。

  二、学习单韵母o

  1、指导观察“公鸡打鸣”图,从谈话中引出o(出示o),告诉学生o也是一个单韵母。

  2、示范发o,让学生模仿练读,体会o的发音部位和方法(嘴唇圆圆的,舌头向后缩,口形始终不变,声音响亮。)

  3、采用多种形式练读,结合正音。

  4、引导观察插图,识记字形,结合示范书写,用“太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo”帮助记忆

  5、练读o的四声(以手势辅助,先按序,再变序,抽读)

  三、学习单韵母e

  1、指导看图引出鹅(e),从音引出e,(出示e)

  2、示范发音,学生观察模仿,体会e的发音部位和发音方法,(口半开半闭,嘴角向两边咧开,露齿,舌头后缩,舌根稍抬。让小朋友咧嘴笑一笑发e音)

  3、组织多种形式练读,正音。

  4、引导观察插图,识记e形(清清池塘一只鹅,水中倒影象个e),示范书写,书空。

  5、练读e的四声(用手势辅之,先按序,再变序)

  四、巩固练习。

  1、抽读aoe及它们的带调卡片。

  2、做听韵母(包括带调的)发音取卡片游戏。

  五、指导书写。

  1、引导观察oe在书中四线格上的位置,说说它们几笔写成,写在哪一格上。

  2、师范写,让学生观察起笔、止笔,运笔方向。3、全班试写,练习书写。

  六、作业设计

  1、练读aoe的四声。

  2、练习在拼音格里书写aoe。

  2、i u ü

  教学目的:

  1. 学习i u ü三个单韵母,能够读准音,认清形,正确书写。

  2. 认识四个声调符号,能正确地读出i u ü的四声。

  教学重点

  1.读准三个韵母的音,认清字形,正确书写。

  2.准确读出单韵母的四个声调。

  教学难点:读准单韵母的四个声调,其中二声和三声较难掌握。

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、复习

  1.出示“aoe”字母卡片请同学读。

  2.读“aoe”的四声。

  3.请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“aoe”的音和形的?在学生总结的基础上,出示“iuü”三幅图和三个字母,让学生看图,自己说说怎样记住“iuü”的音形?

  二、学习“iu”的音形

  (一)学习单韵母i

  1.观察“i”的图

  (1)图上画的是什么?

  (2)这个字母怎么读?借助衣服的“衣”读“i”的音,

  (3)教师范读讲发音要领:发“i”的音时,口开得很小,上下牙齿对齐,舌面前部抬高,嘴角稍往两侧咧。

  (4)学生自己练习读,体会发音要领。

  (5)同桌同学互读,相互纠正。

  (6)开火车读。

  2.学习“i”的形

  (1)你们仔细观察这幅图,看看有什么好办法记住“i”的形呀!

  (2)学习记忆小儿歌:牙齿对齐“iii”

  3.学习“i”的四声

  (1)出示单韵母“i”,问:你们知道“i”怎么标声调吗,可以看看书。谁愿意说一说?

  (2)师强调:给韵母“i”标声调时,要去掉“i”头上的小点。教师板书:“īíǐì”。

  (3)自己试着读一读i的四声。

  (4)教师范读,学生随读(顺读)

  (5)同桌同学互相读(顺读)

  (6)指名读。教师纠正二声三声的读音。

  (7)问:在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀!

  (ī医院;í怀疑;ǐ可以;ì艺术)

  (8)同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“īíǐì”

  (9)指名读四声。

  (二)学习单韵母u

  1.观察“u”的图

  (1)图上画的是什么?

  (2)这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。

  (3)教师范读讲发音要领:发“u”音时,双唇尽力拢成圆形,嘴巴突出,使中间只留一个小孔,舌头后缩。

  (4)学生练习读,体会发音要领,读准字母的音。

  (5)指名读。

  (6)同桌互读,相互纠正。

  2.学习u的形

  (1)观察插图:你觉得哪部分与“u”相似?

  (2)学习记忆“u”的小儿歌:嘴巴突出“uuu”。

  3.学习“u”的四声

  (1)出示“u”的四声“ūúǔù”,自己试着读一读。

  (2)指名按顺序读,注意纠正学生读不准的音。

  (3)问:谁能用“u”的四声练习组词?

  (4)打乱顺序读四声,直呼带调韵母“ǔùūú”

  三、指导书写“i ”

  1.出示四线三格中写好的“i ”。

  请同学们观察“iu”的占格位置。

  2.指导书写出“i”

  (1)认识拼音字母的基本笔画:“丨”竖、“·”点。

  (2)教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。

  (3)说书写韵母“i”的小儿歌:中格写小竖,一点在上边。

  (4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。

  3.指导书写u

  (1)教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯,还是竖小弯,竖一定要直。

  (2)请同学试着编一个小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯,先大后小紧相连。

  (3)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。

  (4)在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?

  (5)学生修改自己书写不满意的字母。

  (6)再次展示学生书写好的、有进步的`进行表扬鼓励,调动学生书写的积极性,使学生获得成功的体验。

  四、小结

  刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声,同学们学得很认真!

  附:板书

  第二课时

  教学过程:

  一、复习“iu”及带调的“iu”。

  二、学习单韵母“ü”。

  1.观察字母“ü”的图:

  (1)图上画的是什么?

  (2)这个字母念什么?

  (3)师讲:我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“ü”。

  (4)教师范读讲发音要领:发“ü”的音时,双唇成扁圆形,舌头向前接触下齿背,口形象吹笛子。

  (5)学生自己练习体会发音要领。

  (6)同桌同学互读,相互纠正。

  (7)指名读、开火车读。

  2.学习“ü”的形

  (1)问:“ü”的音同学们读得挺准的,怎么记“ü”的形呀?

  (2)看图,它与“ü”哪一部分相似?

  (3)读记忆小儿歌:像吹笛子“üüü”。

  3.学习“ü”的四声

  (1)出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较,你发现了什么?

  (2)师强调:单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉,要带点写成“ǖǘǚǜ”。

  (3)自己试着读读“ü”的四声。

  (4)指名读。

  (5)请发音准的学生领读。

  (6)教师强调二声和三声的读法。

  (7)请大家选择一个声调的音组词语。

  (8)打乱顺序读“ü”的四声。

  3.指导书写

  (1)引导学生看书上“ü”的笔顺,先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。

  (2)教师范写,强调两个“点儿”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。

  (3)书写韵母“ü”的儿歌:竖右弯,竖小弯,再写两点在上边。

  (4)学生练习书写“ü”,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的,同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

  (5)通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

  三、读儿歌

  1.出示书中的儿歌内容,读读红色的单韵母。

  2.教师范读或请学生读。

  3.学生当小老师领读,学生随读。

  4.同桌同学互读。

  5.指名读。

  四、小结:

  上节课我们学习了3个单韵母“aoe”,这节课我们又认识了3个拼音朋友,就是单韵母“i、u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母,分别是“aoei、u、ü”。你们能试着背一背吗?同学们学得不错,写得也很认真,要想把拼音字母学扎实,回家要多读读书呀!

  认一认1

  教学目标:

  1、认识16个汉字,能够读准字音。

  2.通过观察图画和联系生活实际,初步了解字义。

  教学重难点:认识本课16个生字的字并能读准16个生字的字音。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:认识本课“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”这8个生字,读准字音。

小学语文教案 篇5

  教学目标:

  知识与技能:

  ★正确、流利、有感情地朗读课文。

  ★理解课文内容,体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

  过程与方法:

  读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。

  情感态度价值观:

  体会我和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

  教学重点:

  朗读课文,理解课文,感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。

  教学难点:

  引导学生融入作者描绘的情境中,品味语言,感悟作者对春天的向往与热爱。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、同学们,还记得我们曾经学过的二十四节气歌吗?(课件出示)咱们一起读一读。在老师的引读下一起读。

  设计意图:《二十四节气歌》应该是学生们耳熟能详的歌谣,上课开始齐声朗诵,能调动学生的听觉感受,激发学生的学习兴趣。

  今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关,冬至!谁来说说你对冬至有什么了解啊?(冬至)课件补充介绍冬至。今天,我们就来学习29课《冬至的梦》,下面就请同学们和老师一起板书课题。(29 冬至的梦)

  2、冬至会有什么样的梦呢?请同学们打开书170页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并把生字词勾画出来用心读一读。难读的句子可以做上记号,多读几遍!

  3、看同学们刚才读得很认真,下面老师想请一些同学站起来读一读,我会随时叫停,然后请下一个同学继续读,希望大家认真听。(及时纠正错误字音)

  课文我们读完了,谁来说说你最喜欢听谁读?为什么?

  4、我们都知道这是一篇散文,其实读是学习散文的一种很好的方法!美美的读,用心的读,投入的读,当我们可以把一篇文章读到自己心坎里去的时候,我们就可以说这篇文章我们读懂了,读好了,读出滋味来了。

  下面就请同学们用你喜欢的方式再次读课文,勾画出给你留下印象最深的地方,在旁边简单批注你的感受!

  5、全班交流

  谁愿意把你喜欢的地方读一读?为什么喜欢这里?

  预设一:第二自然段

  (1)冬至的天气是怎样的?古时有冬至一阳生的说法,意思是从冬至开始,阳气慢慢回升,虽然还处在寒冷的季节,但是春天已经不远了。一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了,春天还会远吗?带着你的新体会,谁再来读一读这段话?

  (2)都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦?

  同学们想象一下,还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦?一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他们背后隐藏着的`是什么呢?是生命的涌动,是迎春的力量,我们不禁为这种强大的生命力而震撼,下面就让我们通过朗读,感受生命的血液在涌动。(感受到作者对生命力的讴歌。)

  (3)在这样寒冷的冬天,如果让你去寻找春天的足迹,你觉得容易吗?那要怎样找啊?作者是怎样找的?(动作:拨开、扒开,仔细)

  作者多善于观察啊,生活中不是缺少美,而是缺少——发现美的眼睛,所以同学们要做生活的有心人,善于观察、善于发现,这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找,他找到春天的足迹了吗?他的心情怎么样?你能带着欣喜的感受读一读这段话吗?

  他们已经等不及了,谁等不及了?他们会说话吗?到底是谁等不及了?你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢?(板书:向往春天、热爱生活)

  冬至过后,人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿,一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说,冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望,下面就让我们在读中品味这份温暖,在读中感悟这份希望。(配乐读)

  (读得真好,老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱)

  这样优美的文字,就让我们把它记在心里,经常重温这份温暖与感动,但熟读才是背诵的基础。让我们一起再来读一读吧。(齐读)

  还有哪些段落或句子你感受特别深,我们接着交流。

  预设二:第三自然段

  (1)为什么要经过难熬的八十一天?从冬至开始数九,看大屏幕,《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。

  (2)你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼?

  我们在读的时候就要突出这些词,谁想带着你的感受读一读这个自然段,让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。

  第五自然段

  (1)文中除了第三自然段提到了梅花图,还有一个自然段也提到了梅花图,哪个自然段?从这个自然段你体会到了什么?

  (2)齐读对联。

  你觉得爷爷是怎样的人? 文中两次提到梅花图,饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联,体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。

  生活是多么美好啊,我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望,热爱生活。文中还有那些文字写得特别美,让你感受最深?

  第四自然段

  “哦,……!”你体会到了作者怎样的情感?

  在冬夜里等待春天的过程是美好的,因为它让我们始终心怀希望,心怀向往,下面就让我们沉浸在这个梦里,去感受它的温暖、漫长,而又充满希望。

  6、冬至的梦是多么美好,你能不能模仿文中的写法,用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。

  课件出示:哦,我多么向往明朗的温暖的春天,我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦!

  那是_________的梦,是_________的梦,是_________…… 是希望的梦,温暖的梦,难熬的梦,等待的梦,怀念的梦, 这还是童年的梦,是盼望着长大与自由的梦。配乐读!

  大家仅仅通过读,就读到了作者的内心深处,可见读的魅力非同一般。作者为什么说冬至的梦是温暖的梦,是希望的梦呢?下节课我们接着学习!

小学语文教案 篇6

  教学目标:

  1.读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。

  2.学会生字新词,理解“蹊”、“恰”等词的意思。

  3.背诵这首诗。

  4.利用学校园艺景点资源引导学生创作。

  教学重点:

  理解词语,读懂诗句,有感情地朗读。

  教学过程:

  一、导入新课,板书课题

  1.启发谈话:我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。

  2.释题:题目什么意思,你能说说吗?

  二、学习《江畔独步寻花》

  1.学生自读古诗3分钟左右,然后指名说说读懂了什么?

  2.精读第一句:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

  (1)指名读这一句

  (2)问:读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄四娘家花的多?

  (3)指导朗读,指名读、齐读。

  3.精读第二句,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

  (1)指名读这一句

  (2)问:黄四娘家的`花很多了,这些花怎么样,你如何知道的?

  (3)想家:如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?

  (4)指导朗读,指名读、齐读

  4.品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?说……为什么?

  5.感情朗读古诗。

  三、迁移、应用

  杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞,生机勃勃的景象,写得妙极了,同学们,看看窗外的植物园,想想我们美丽的校园,你能将本诗换何字变成你的吗?

  四、作业

  抄写古诗。

  简评:

  在学生充分诵读诗句,深入地体会诗句的意境后,教师适时引导学生利用学校园艺景点,资源,进行简单仿写诗句。

小学语文教案 篇7

  导学过程:

  预习提纲

  1、查找关于寓言的资料。

  2、初读课文,借助工具书解决生字词。

  第一课时

  一、谈话激趣揭示课题

  1、同学们喜欢听寓言故事吗?

  2、过去我们学过哪些寓言?

  3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。)

  4、“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)

  5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题:《亡羊补牢》。指名读,齐读。

  二、熟字新解,理解课题。

  1、板书“亡、牢”:

  你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词,你知道它们通常表示什么意思?

  2、板书“羊、补”:

  在亡羊补牢中,“亡、牢”又是什么意思呢?认真读书,一定会找到答案的。

  三、交流体会,明了寓意

  (课件:出现一个羊圈,上面有一个窟窿)话外音:现在,一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿,夜里,狼从窟窿里叼走了一只羊(板书:少了一只羊)养羊人是怎么做的?

  1、请同学们自己阅读这个故事,注意读准生字的字音。

  2、分节朗读课文,检查自学情况。

  3、学生质疑,根据学生的问题,讨论解疑。

  ⑴“街坊”(提示:指名一个学生回?你家住在哪里?“谁家和他住在同一条街上(或小区)?”“街坊”就是什么?

  ⑵“后悔”出示课文中的原句。理解:

  他后悔什么?为什么会后悔?

  回答后,给课件配音:如果你是街坊,会对他说些什么?你是养羊人,听了街坊们的劝告后,会怎么想?(如果他像你一样就好了,可惜这个养羊人 _______)(板书:不听劝)(课件:有个窟窿的羊圈前,养羊人与一个街坊在一起),再男女生对读对话。

  ⑷谁知夜里,狼又从这个窟窿里叼走了一只羊(课件)(板书:又少一只羊)

  现在,你有没有理解“后悔”的意思呢?(板书:后悔)

  “不该不接受”早知道,当初就________,“不该不”,两个“不”说明他真的很后悔。

  羊连丢了两只,你是养羊人,心里也会__________,试试看,将养羊人心里的话读出来(指名读、齐读)

  (引读)转念一想,__________。于是,他是怎么做的?__________。结果怎样?__________。

  结合理解“从此”:“此”表示“此时、此地”,“从此”就是从“__________”开始。他怎么补的?补得怎么样?(课件:羊圈修补得结结实实的)

  (板书:堵上窟窿;羊再也没有丢失)再朗读这段话,注意突出这些词。

  ⑸结合板书理解“亡羊补牢”。

  5、齐读课文。

  6、(课件:养羊人站在修补好的羊圈旁,羊在羊圈中快活地吃着草)看到羊圈被修得结结实实的,羊儿一只也没有少,养羊人此时会想些什么?

  四、回顾全文,揭示寓意

  1、齐读全文。

  2、(课件:再次出现刚上课时出现的那些物件)刚刚上课的时候,老师给大家看了这些画面,它们上面出现了窟窿,该怎么办?

  如果,这些窟窿就像是我们同学身上的缺点,又该怎么办呢?

  五、指导书写,识记生字。

  (一)识字

  1、把你认识的生字卡找出来,贴到黑板上,并读给大家听一听。

  2、一起给生字扩词,看谁想出来的.多。

  3、在小组内以游戏形式读一读,考一考。

  (二)写字

  1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置,指出你认为难写的地方,提醒大家来注意。

  2、指导,就小朋友们提出的难点,老师进行指导,其他字学生对照田字格自己写。

  3、评价,自评,互评相结合。

  六、总结

  《亡羊补牢》这个寓言故事,情节简单。它使我们明白了,做错了事或出了问题,及时改正或补救,还不晚。所以人们常说:“亡羊补牢,为未晚也!”

  第二课时

  一、游戏导入。

  吸引学生,请一名学生向相反方向取一物品,学生们会立即发现老所指方向有误,追问为什么取不到,由此引出本文,在古时候也有这样的一个人,他要去的地方在南方,偏要往北走,现在我们就一起看看他,出示课题。

  二、 初读课文,识记生字。

  (一)初读课文

  1、自读。轻声读课文,遇到不认识的字利用工具书掌握它。

  2、正音,指名读,注意听准字音。

  3、互检,同桌互相读,检查字音。

  (二)识字

  1、把你认识的生字卡找出来,贴到黑板上,并读给大家听一听。

  2、一起给生字扩词,看谁想出来的多。

  3、在小组内以游戏形式读一读,考一考。

  (三)写字

  1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置,指出你认为难写的地方,提醒大家来注意。

  2、指导,就小朋友们提出的难点,老师进行指导,其他字学生对照田字格自己写。

  3、评价,自评,互评相结合。

  三、自由阅读,个人质疑。

  1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。

  2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。

  3、学生说问题,教师归纳问题。

  词义:盘缠 硬要

  问题:“南辕北辙”讲了一个什么故事?

  《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁想法对?为什么?

  四、讨论解疑

  1、随机阅读,结合课文,联系实际理解词义。

  盘缠(路费)硬要(一定要)

  2、通读课文,进一步认知课文。(读中思考问题)

  3、学习小组组织讨论。

  ⑴组长负责组织组员。

  ⑵针对问题讨论,组长归纳小组意见。

  ⑶选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学,让他体会到成功的喜悦)

  五、小组汇报、讲读课文

  1、组员汇报形式(自由选):读文作答、口头说答、自由表演

  2、评点讲析

  ⑴动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容,加深对课文的了解。)

  ⑵自由阅读、分角色阅读,理解问题。

  A角色:坐车人

  B角色:朋友

  ⑶结合课件动画、生活实际,认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。

  课件片段说明(动画展示)北▲

  结果:离楚国越来越远

  南▼(楚国)

  3、引申阐发道理

  ⑴总结故事内容,复述故事。

  ⑵讲说道理,理解“南辕北辙”词义。

  本来要往南而车子却向北走,比喻行动和目的相反。

  ⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

  告诉我们做事要明确方向,如果方向错了,无论条件多好,也不能到达目的。

  六、兴趣表演、加深理解

  1、自由阅读,指名复述。

  2、小组结合,导演故事。

  3、总结小评,启发教育。

  做事要明确方向不能背道而驰,要听取别人善意的意见。

小学语文教案 篇8

  【导学目标】

  1.让学生主动与人交流、结为朋友。

  2.培养学生勇于发言,积极参与讨论,与人沟通的能力。

  3.培养学生勇于展示自我,与人相处、合作共事的精神。

  【课时计划】

  2课时

  教法指导:

  完成活动一、交友之道

  1.学生带着导学目标,认真阅读教材,教师将全班同学分为6-8个小组,分配搜集交友方面的诗歌、、典故、成语故事、经典友情故事等材料的小组。

  2.小组内分工,组长将搜集材料的任务分配到成员,搜集时间一周。

  3.小组内整理搜集的资料,形成手抄报或其他形式的作品,在班内展示。

  4.学生分享交流的成果。

  完成活动二

  1.班委会或语文学习组长策划活动,设计好活动的名称、组织形式、小组设置分工、主持人、场地布置、实施过程。注重设计好细节、设计好后请语文老师过目,征求意见。

  2.设计邀请卡,学好邀请词。针对不同学科不同性格的老师写上有针对性的邀请词、语言要有礼貌、有感染力。

  3.组员要围绕“自我介绍”拟好发言提 纲,反复练习,小组内交流改进。

  4.活动举例,展示交流。

  5.活动后教师点评,小组及个人总结反思提高。

  学法指导一:

  “我”之所以是“我”,就 是因为“我”与众不同,因此,要着重写出这个“不同”来。首先要写出“我”的外在特征,要按一定的顺序,从上到下,先整体后局部,先面容后神态、服饰。再重点抓住一两个与众不同的.个性来写,不能胡子眉毛一把抓,更要写出“我”的内在性格。

  情景导入 生成问题

  鲁迅说人生得一知己足矣,朋友是一个人生命中的加油站。结交一个好朋友能为自己的人生增添精彩。今天我们就来探讨这个问题。

  自学互研 生成新知

  步骤一 交友之道,展示交流。

  1.学生展示搜集交友的诗词

  (1)鹅毛赠千里,所重以其人;鸭脚虽百个,得之诚可珍。(欧阳修)

  (2)说尽向来无限事,相看摩捋白髭须。(唐张籍)

  (3)落日见秋草,暮年逢故人。(唐李端)

  (4)海内存知己,天涯若比邻。(唐王勃)

  (5)丈夫会应有知己,世上悠悠安足论。(唐张谓)

  (6)人生所贵在知己,四海相逢骨肉亲。(唐李贺)

  (7)同声自相应,同心自相知。(晋傅玄)

  2.学生展示搜集的名言警句

  (1)友谊应当是不朽的。——蒂特李维

  (2)于顺境中交朋友只需费一举手之劳;在困厄时寻找友谊简直比登天还 难。——爱比克泰德

  (3)友情是天堂,没有它就像下地狱;友情是生命,没有它就意味着死亡;你在人间所做的一切,无一不是为了友情。——威莫里斯

  (4)真诚的友谊好像健康,失去时才知道它的可贵。——哥尔顿

  (5)友谊!你是灵魂的神秘胶漆;你是生活的甜料,社会性的连接物!——罗布莱尔

  (6)在无利害观念之外,互相尊敬似乎是友谊的另一要点。——莫洛亚

  3.学生展示搜集的真诚的友谊

  (1)季布“一 诺千金”使他免遭祸殃

  秦末有个叫季布的人,一向说话算数,信誉非常高,许多人都同他建立起了浓厚的友情。当时甚至流 传着这样的谚语:“得黄金百斤,不如得季布一诺。”(这就是成语“一诺千金”的由来)后来,他得罪了汉高祖刘邦,被悬赏捉拿。结果他的旧日 的朋友不仅不被重金所感,而且冒着灭九族的危险来保护他,缍使他免遭祸殃。一个人诚实有信,自然得道多助,能获得大家的尊重和友谊。反过来,如果贪图一时的安逸或小便宜,而失信于朋友,表面上是得到了“实惠”。但为了这点实惠他毁了自己的声 誉而声誉相比于物质是重要得多的。所以,失信于朋友,无异于失去了西瓜捡芝麻,得不偿失的。

  (2)抗战老兵欧兴田,生为战友守墓,死与战友同眠

  抗战时欧兴田和战友们订立了一个生死约定——“谁要是活下来就要为死去的战友守陵!”最终全班只剩他一人幸免于难。1981年12月,欧兴田离休,回到了曾经战斗过的地方,寻找烈士遗骨,把包含同班战友在内的2400余具烈士的遗骨,安放在自己辛辛苦苦牵头筹建的烈士陵园里。1991年春,欧兴田和老伴一起住进了陵园,从此不曾离开。20xx年3月,欧兴田的老伴去世,留下他孤零零地守在陵园里。今年3月26日,这位抗战老兵走完了自己的一生,享年91岁。临终前他把看护烈士陵园的接力棒交给自己的孙子欧阳,并特别交代家人:生为战友守墓,死与战友同眠,把骨灰撒在烈士陵园里。

小学语文教案 篇9

  学习目标:

  1、认识课文生字。

  2、了解故事内容,体会做人要讲究认真,讲究实在的道理。

  3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。

  4、学习独立阅读课文,培养自学能力。

  教学重难点:

  让学生从感人的故事中,感受父亲为人和做事的真诚,学习叙事清楚有条理的表达方法。

  教学过程

  一、交流谈话,激趣导入

  我们班的绝大多数同学都吃过冰糖葫芦吧,回忆一个你所吃过的糖葫芦的模样,好吗?在解放前的天津,有一位卖糖葫芦的人,他的糖葫芦做得非常漂亮,味道特棒,在天津很有名气,想知道他是谁吗?他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的父亲。

  预习探究合作交流

  二、初读课文,感知内容

  1、读通课文,读准生字。

  2、检查词语:走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱(认读,并结合句子理解词义)。

  三、围绕提示,深入探究

  1、自学课文,边读边思考问题:

  (1)课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事?父亲是一个怎样的人?

  (2)从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在?

  (3)课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次?几次之间有什么联系?有什么深刻含义?

  ※快速浏览课文,找出有关语段读一读,做上记号。

  2、小组合作研讨。

  3、班内汇报交流。

  4、重点指导理解问题(3):

  ※第一处的万年牢指的是什么?找出有关语句读一读。

  出示句子:“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。”

  A、为什么叫万年牢?(板书:糖葫芦――万年牢)

  B、这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的?

  (读第二自然段,体会父亲十分讲究选料;读第三、四自然段,体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟)

  C、小结:正是因为父亲做糖葫芦认真仔细,所以他的.糖葫芦才能经久不衰。

  ※第二处的万年牢指什么?小组讨论。

  出示句子:“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。”

  A、什么叫正道?(凭着良心做买卖)

  B、父亲是怎么走正道的?(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在)(板书:做生意――万年牢)

  ※第三处的万年牢又指的是什么呢?全班讨论。

  出示句子:“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。(板书:做人――万年牢)

  ※这三处的万年牢之间有什么联系?

  启发学生懂得:这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢,万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。

  三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人,一环紧扣一环,叙事清楚,很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。

  品读体验

  四、感情朗读,深入体验

  齐读课文,谈谈课文所表达的思想感情。(表达了作者对父亲为人实在、做事认真的敬仰和赞美之情。)

  巩固延伸

  五、你是怎么理解父亲的做人的道理的?实际生活中的生意人都是文中父亲那样吗?结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。

  板书:

  万年牢

  糖葫芦――万年牢

  做生意――万年牢

  做人――万年牢

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