小学语文教案

时间：2023-10-22 12:33:19 小学语文教案我要投稿

小学语文教案（精品7篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教案（精品7篇）

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。

　　2.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。

　　3.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。

　　教学重点：

　　1.品味诗歌的语言特点，赏析诗句。

　　2.尝试仿写，提升语言运用能力。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课。

　　引导学生回顾上节课的内容，导入新课。

　　导语：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析，欣赏了两幅美妙的自然图画。现在，就让我们再次走进课文，去细细地领略一番。二、研读课文，重点探究

　　二、研读课文，重点探究。

　　1.指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。

　　2.教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。

　　A.想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？

　　预设：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。

　　B.理一理：诗中描绘了哪些景物？

　　预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。

　　C.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。

　　预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。

　　明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的.一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。

　　D.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？

　　预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。

　　E.写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？

　　预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。

　　示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。?

　　F.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。

　　3.指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。

　　4.教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。

　　A.议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？

　　预设：引导学生通过欣赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。

　　B.品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？

　　预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生明白诗歌主要讲述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的热爱和对自由的追求。

　　C.写一写：这首诗写得非常优美，你们能仿写一段吗？

　　预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时，应先观察原文的内容和格式，再围绕主题，以相同或相似的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想，花牛还会做些什么，结果又怎样呢？

　　示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游玩。

　　D.诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，教师进行点评。

　　三、拓展延伸，提升素养

　　过渡：同学们，如果我们做生活的有心人，善于观察自然，也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。欣赏林徽因的《雨后天》，看看你们能从中欣赏到怎样的美。

　　1.出示课外阅读篇目，指名朗读。

　　雨后天

　　林徽因

　　我爱这雨后天，

　　这平原的青草一片！

　　我的心没底止的跟着风吹，

　　风吹：

　　吹远了香草，落叶，

　　吹远了一缕云，象烟——

　　象烟。

　　2.阅读与交流。

　　（1）这首诗描写的是哪里的风景？（雨后的平原）

　　（2）诗中描写了雨后的哪些景物？（青草、风、落叶、云）

　　（3）从诗中你体会到诗人怎样的情感？（对雨后自然美景的热爱）四、课堂回顾，交流收获

　　四、课堂回顾，交了收获

　　教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

　　过渡：同学们，自然中的美景无处不在。夕阳下的江面，翻飞的鸟儿，悠闲漫步的花牛，它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人，认真去观察、感受，就一定就发现独特的风景。

　　小结：今天这节课，我们具体学习了两首小诗，从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌，在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌，提高了表达能力。同学们的表现都很不错，_____________________

　　五、作业设计，巩固提高

　　完成本课对应训练。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．能认真观察老师制作不倒翁的动作，并能选用恰当的词汇、句子把这些动作表达出来。

　　2．能按做的先后顺序把制作过程有步骤地写下来。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一．介绍玩具：“不倒翁”

　　1．介绍玩具：为什么叫“不倒翁”？（摆动）

　　2．这个“不倒翁”是什么样子的？有趣吗？

　　二．观察导写。

　　这个有趣的“不倒翁”是怎么做出来的，想知道吗？

　　1．交待观察方法：看老师拿了什么材料，怎样做的.？

　　2．演示制作过程。每做一步就提示学生把观察到的动作转化成语言，轻轻地说给自己听。

　　3．复现制作过程。

　　4．有看不清或不明白的地方吗？质疑。

　　三．指导口述。

　　1．按提纲分4步说一说老师做不倒翁的过程。

　　2．用上连接词连贯地说说

　　1．同桌互说。

　　2．指名说，评议。

小学语文教案篇3

　　一、教学要求

　　1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

　　二、教材说明

　　《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

　　“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

　　“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。

　　本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的`景象。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　生字卡片，课文插图投影片或教学挂图。

　　课文朗读录音带（光盘），或多媒体课件。

　　（二）识字、写字教学

　　1、识字教学。

　　本课要求学会3个字，要求认识4个字。要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准7个生字的读音。

　　烟：要用形声字规律记字形和字音。

　　趁：翘舌音，声母不要读成“c”。

　　纸：翘舌音，声母不要读成“z”。

　　长：多音字，本文读zhǎng。

　　莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音。

　　2、写字教学。

　　要一个一个指导学生把要求学会的字写好。注意字的各部分在田字格里的占位。

　　趁：半包围结构，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的“”。

　　纸：右边是氏字边，不要在下面多加一点。

　　（三）词句教学

　　村居：在农村居住。诗以《村居》为题，指诗所写的情景是在农村居住看见的。

　　拂：轻轻地擦、扫。

　　纸鸢：风筝。

　　春烟：春天蒸腾起的烟雾。

　　本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联系实际生活理解。诗句的大意可根据词语意思和生活实际了解，以下描述供教师参考：

　　早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，

　　烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。

　　孩子们放学回来得早，

　　趁着东风，赶忙放起了风筝。

　　不要让学生死记如上的句意描述，教师要引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。

　　（四）朗读、背诵指导

　　朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟。在此基础上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个基本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味。通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情。

　　这首诗的朗读，可参考如下示例。

　　草长/莺飞/二月天，

　　拂堤杨柳/醉春烟。

　　儿童散学/归来早，

　　忙趁东风/放/纸鸢。

　　在熟练朗读的基础上，可看图练习背诵。

　　（五）练习提示

　　课后1、2题，是教学重点内容，必须在教学过程中完成。

　　课后第3题，是想象能力训练。为了做好此题，教学中应多方面着力渗透：借助课文插图（或投影、课件）引起学生的想象；结合词句意思的理解联系生活实际展开想象；教师应适当描述诗中情境；指导朗读时，引导学生想象诗句描写的情景。

　　在充分渗透的基础上，做诗情画意的想象和表达练习会变得容易。

　　（六）课时安排

　　教学本课可用1-2课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）导入新课。

　　1、最近学习的几首古诗都是写自然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗。今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。

　　2、解题，引导看图。诗题《村居》，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢？请同学们看画面（出示挂图或投影），说一说画面的内容。

　　（二）看图听录音，整体感知诗意。

　　作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢，请同学们听课文录音（或教师范读）边听边看图。

　　（三）初读课文，识字，读正确、流利。

　　1、自己借助拼音把字音读准，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍；同桌互读生字。

　　2、用卡片检查生字、指导识字。

　　3、检查指导读课文，指导读流畅。

　　（四）理解词句，了解诗的大意。

　　1、自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。

　　2、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。

　　（五）指导朗读，体会诗情画意。

　　1、学生自己试读，评议指导。

　　2、教师范读，学生仿读。

　　3、多种形式朗读比赛。

　　（六）看图练习背诵。

　　（七）指导写字。

　　（八）完成课后第3题：进行想象、口述训练。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、遇到别人误会时学会向别人解释的方法。

　　2、运用正确的态度向别人解释，消除误会，培养胸襟宽阔。

　　教学设计：

　　一、尝试激趣。

　　⒈你遇到过别人误会吗？你是怎么解决的？

　　⒉交流导入：板题《学会解释》

　　⒊目标激趣：在日常生活中，我们有时会被别人误会，这时你可以适当做解释。解释时，要态度诚恳，心平气和，向别人清楚地说明原委，这样才能相互沟通，消除误会

　　二、分层明法：

　　1、看图出题单小英早上乘车去学校，正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通。她绕道赶到学校，迟到了5分钟，老师批评她不遵守学校的作息制度。

　　2、组织讨论：

　　⑴向谁解释，注意称呼和礼貌用语。（老师，应该这么说：老师，您好！早上的事我想说明一下情况，但我并不想为我迟到辩解。）

　　⑵解释什么。这是说话的主体部分，要针对对方的误会，向对方说清楚事情的原委。

　　如上题：我早上乘车来学校，正赶上北大桥堵车，挤得水泄不通，我没有办法，只好绕道赶到学校，却已经迟到了。我没有早一点来学校，那就不会迟到了。老师，我以后一定注意，请你原谅我。

　　⑶怎样解释。也就解释要注意方式方法，寻找适当的时机，解释时还要注意态度，要使对方愿意听你的'解释，以取得好的效果。

　　3、：请你一下单小英这样解释行吗？

　　注意点：

　　1、解释注意了称呼，运用了礼貌用语，说明了目的，让老师愿意听。

　　2、解释说明了原因，表白了自己的诚恳的态度，

　　三、结合实践，进行训练。

　　看图进行同桌交流。陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看闲书来倒挺起劲儿。

　　四、小组交流，全班展示，优秀。

　　五、布置作业：李东方放学回家，路上看到小妹妹跌倒了，便去搀扶，一位阿姨走出来却说：“你怎么把我的孩子碰倒了。”练习解释

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。

　　2、继续练习一边默读一边想。

　　3、背诵课文第三自然段。

　　教学重点：

　　指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。。

　　教学难点：

　　背诵课文第三自然段。

　　教学具：

　　8号投影片。

　　教学过程：

　　一、复习字词。

　　蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、观察、果然

　　二、揭示课题。

　　齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么？

　　三、学习课文。

　　1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？

　　2、整体感知。

　　（1）默读全文。一边默读一边想：

　　①列宁为什么要找养蜂的人？

　　②列宁找到养蜂的人了吗？

　　③列宁是怎样找到养蜂的人？

　　④各在第几自然段写着呢？

　　（2）默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？

　　（3）默读第三自然段，边默读边想：

　　①列宁在路上发现了什么？

　　②他为什么要仔细观察？

　　再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？

　　四人一组讨论：列宁为什么去敲那所小房子的门？

　　自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

　　（4）朗读第三自然段。

　　读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？

　　（5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。

　　（6）默读第四自然段。

　　读后回答：养蜂人为什么惊讶地说？

　　“惊讶”是什么意思？

　　提问：

　　①列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？

　　②课题为什么是“蜜蜂引路”？

　　3、通读全文。

　　小结：今天我们学习的'阅读的方法就是：一边默读一边想。

　　四、巩固练习。

　　1、按课文内容填空，再读一读。

　　（1）列宁想找养蜂人（）怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。

　　（2）养蜂的人看见列宁，（）地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？”

　　（3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。”

　　2、用“观察”写一句话。

　　①说说观察的意思。

　　观察：仔细察看（事物或现象）。

　　②练习用观察说一句话。

　　例：小明仔细观察蚂蚁是怎样觅食的。

　　夜晚，我仔细观察天空中的星星，终于找到了北极星。

　　春天来了，我仔细观察柳树是怎样发芽的。

　　③把说的句子写下来。

　　五、作业。

　　1、读一读，写一写。

　　蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、一所、派

　　当地、观察、往常、向导、果然、敲

　　2、、背诵第三自然段。

　　六、板书设计。

　　8、蜜蜂引路

　　花丛

　　列宁、亲自找、边走边看、观察

　　蜜蜂

　　养蜂的人、房子

　　七、课后小记。

　　语文教案－蜜蜂引

小学语文教案篇6

　　课前透视

　　《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中丑小鸭艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。

　　本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

　　教学目标

　　1、会认14个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　教学重点

　　识字、写字、朗读课文。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐

　　2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进行观察。启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了丑小鸭是如何变成天鹅的动人故事。

　　2、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导学生回忆故事，简要叙述。）教师相机引出课题。

　　对话平台

　　初读

　　1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。（学生自学、交流识字记字方法。）

　　2、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。

　　3、分段指读课文，师生评议，正音。

　　（突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培养学生识字记字能力。）

　　熟读

　　1、引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。思考：读懂了什么？互相讨论，交流读书感受。

　　2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。

　　3、全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。

　　4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。

　　（结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培养了学生阅读能力。）

　　写字

　　1、出示我会写中的生字和词语。引导学生观察分析字型及结构特征。

　　2、生试写灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如：厌是厂字旁里是犬，不能少写一点，注意写好竖撇。鹅：我写得小一些，鸟应稍微写大一些。

　　3、师指导书写蛋壳、翅膀。

　　4、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。

　　（本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察，尝试书写的办法，教师及时巡视指导，及时鼓励，培养了学生的写字能力。）

　　第二课时

　　对话平台：

　　导入

　　1、读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。

　　2、分段指读课文。

　　3、启思：根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。

　　（在抓好读写的基础上，引导学生提出问题，培养学生读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，学生提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以学生的问题为主，展开教学活动，防止教师包办代替。）

　　读议

　　1、引导学生带着问题自学课文，边读边讨论。（学生自学，分组合作，教师巡视）

　　抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗？因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它离家的原因出发，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分展开。

　　2、小组讨论，教师巡视，相机点拨。

　　（在结合问题进行探究的过程中，要注意让学生联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的'体验交流自己的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。引导学生与文本实现真实的对话，让学生在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容产生共鸣。）

　　3、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟。

　　由于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深入领会文章内容。无论学生的观点如何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。

　　如：学生认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。（读2、3、7自然段的有关句子。）说明自己的观点：因为丑小鸭的丑陋、受歧视、孤独。因为它是一只天鹅，不能和普通的小鸭。教师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同进可以追问：为什么鸭妈妈不讨厌他？当发现自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？指导学生有感情地朗读相关的语句。

　　如果学生认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。（读4、5、6自然节的相关语句。）交流讨论的结果，教师相机引导学生感情朗读。如：找出表现丑小鸭害怕羡慕幸运的语句，认真体会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发学生思考：如果丑小鸭离家出走会怎样？

　　拓展

　　1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达自己的想法。可以采取对他们说一几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进行交流。

　　2、从丑小鸭丑、苦、变的经历中你获得了哪些启示？

　　3、课后编排课本剧。

　　4、课后阅读安徒生的其他童话作品。

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　孤单：单身无靠，感到寂寞。

　　讥笑：讥讽和嘲笑。

　　羡慕：看见别人有某种长处，好处或有利条件而希望自己也有。