小学语文教案

时间:2023-08-18 10:07:40 小学语文教案 我要投稿

[精品]实用的小学语文教案

  作为一名教学工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编整理的小学语文教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

[精品]实用的小学语文教案

小学语文教案 篇1

  教学目标

  1.会认9个生字,会写9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3.热爱春天,愿意去观察,发现。

  重点难点:认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。

  教学方法:以读为主,以读促悟,以读带记。

  教学用具:媒体资源:课件《找春天——教学演示课件》,课文范读视频《找春天》,Flash动画《找春天——生字学习》

  教学时间:二课时。

  教学过程

  第一课时

  一、自读识字

  (一)教学课件引入

  播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》,要学生说说早春的特点。

  师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

  (二)、初读课文,认读生字

  1.播放课文范读视频《找春天》,让学生在听读的同时自由轻声朗读课文,并注意借助汉语拼音读准字音。

  (2)自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

  2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。

  二.合作交流

  1.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。

  2.利用Flash动画《找春天——生字学习》,根据学生具体情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。

  三、品读领悟

  1.读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。

  2.读第三自然段,能读出什么?

  3.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。

  4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。

  5、朗读练习

  可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

  6、配乐朗读,读出感情

  播放课文范读视频《找春天》,创造氛围。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。

  第二课时

  在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》,使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。

  四、巩固延伸

  (一)复习

  1.同桌抽读、检读生字。

  2.有感情、流利地朗读课文。

  (二)、选读课文,自主积累,练习背诵

  1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

  2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。

  3.背诵课文。

  4.个别抽背。

  (三)、指导写字

  1.认读生字。

  2.扩词练习。

  3.重点指导“溪、摇、野、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

  4.学生练习。

  (四)、同桌合作学习,完成“找找说说”的练习

  (五)、迁移运用,拓展想象

  播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等,学生思考出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子

  1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

  2.选择自己喜欢的词语、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

  3.练习背诵课文。

  4.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。、

  5.齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学

  板书

  1、找春天

  小草

  野花

  树芽

  解冻的小溪

  《找春天》是一篇描写春天的优美的文章,本文充满了儿童情趣和文学色彩。读起来,给人一种奋发向上的清新活力。教学本文,不仅要引导学生从文中感受春天的美好,更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。孩子们已经对春天有了一定的了解,这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感

  性认识。课前要先引导学生联系以往生活经验,联系以前所学课文,回忆春天的有关特征。上完了这一课,感觉已经按既定目标完成了教学任务,学生积极性高,课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做得较好的方面:

  一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。

  识字、写字是低年级教学的`重点,我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让学生认识了生字,因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。反思这一课,对识字的巩固时间是比较充足的。在课伊始,我就利用课件出示要求会认的生字组成的词,让学生开火车认读,以检查生字读音,并注意纠正错误的读音。接着,我把“我会写”生字组成的词也一起出示,让学生齐认读。生字不断的复现,加深了学生对生字的印象。然后,我把课后“读读说说”这道习题展示出来,让学生认读汉字,并把它们组成不同的词。在课中,我也注意引导学生复习、理解生字。如:在理解:探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时,我让学生通过做动作理解了词的意思,并及时提醒学生观察字形,巩固了对字形字义的认识。课结束前,我利用了的六、七分钟我时间指导学生写“溪、摇”两字。二年级学生已有一定的写字基础,写字前,我让学生分析这两字的结构特点、相像之处,再让学生说说书写时要注意的地方。接着教师再示范讲解。在学生书写的过程中注意学生写字习惯的培养。

  二、设计巧妙,以读代讲

  新课标强调阅读教学要重视“读”的训练,引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中,我们就更要根据学生的年龄特点,加强读的训练,让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中,我尽量减少提问设计,以读代讲,尽量做到以读为本,把读贯穿在始终。通过多种形式的读,激发学生读书的兴趣,使学生把课文读准确,读流利,读出感情。

  在学习1、2自然段时,我先让学生听老师范读,从听读中体会孩子们的心情。我问:“你体会到孩子们的心情怎么样?你从哪里体会出来的?”接着,我抓住两个“!”指导学生读第1段,读出高兴、激动的语气。指导读第二段时,抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词,读了孩子们去找春天的急切心情。课文3-7自然段是重点段,学习这部分时,我引导学生反复习地读,个别读、齐读、做动作读、比赛读,以求达到熟读成诵。第3段也是理解的难点,我采用了变序教学,先品读4-7自然段,再理解第3段,突破了难点。我问学生:“我们在田野里找到了春天的哪些景物?请读3-7自然段,把我们看到的景物划出来。”根据学生的汇报,我及时出示4-7段,借助图片让学生理解,并指导朗读。通过多种形式的读,让学生从读中感悟春天的美。接着我再过渡引出第3段,问:“为什么说‘春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏’?”我先让学生动作模仿害羞的小姑娘的样子,再引导学生联系下文来理解:春天刚来时,小草才探出头,小花只有一朵两朵,春天的特征不明显,所以要仔细找才能发现。“我们仔细地找呀!找呀……”教师以语言描述,设置情境,又把学生引导到背诵4-7段中。

  三、注意培养学生的语文能力,训练有密度。

  要培养学生的阅读能力,就要教给学生阅读的方法。教学中,我注意培养学生动笔墨读书的好习惯。在3-7段教学中,我让学生边读边想,把我们找到的春天的景物划出来。在第8段中,我让学生标出找春天的动作词。学习4-7自然段后,我让学生从这几段中找找语言规律。能干的学生发现了“(),那是春天的()吧?”我让学生进行仿说训练,训练设计由易到难,有梯度,充分发挥了学生的想象能力和说话能力。我又抓住最后一段的“……”引导学生想象,“作者省去了哪些春天的美景,你能帮忙找一找吗?”让学生用“春天来了,我看(听、闻、触)到了。”练习说话。

  通过一系列的读、想、找、说、背,对学生进行训练,如果能持之以恒地坚持下去,我想对学生语文能力会提高很快。

  这节课当然也还存在许多不足之处,如:指导朗读不够到位,学生没能读出春天的美。由于是借班上课,对学生的实际情况不够了解。在课前的检查了解中,我发现学生的朗读响亮、整齐,但太过整齐划一,听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上,由于怕自己不能按时完成教学任务,在指导读书时没有花过多时间去指导学生怎么美读。学生读起来还是改变不了以往的朗读习惯。如果老师在教学中多发挥自身富有感情的范读,让学生去模仿,学生朗读的效果可能要好一些,这也更能体现老师以生为本,教得扎实。

小学语文教案 篇2

  教学目标:

  1. 学会本课生字及词语,规范、美观地书写生字。

  2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,了解老奶奶培育纯白金 盏花的经过,体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。

  3. 学习联系具体的语言环境理解词句,体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。

  教学重点难点:

  1. 掌握生字新词,做好摘录笔记。

  2. 在诵读过程中展开想像,感受生活的美好。

  教学过程:

  一、导入新课,谈话激趣

  同学们,伸出你们的双手,看我们的手指是什么颜色?(黄色)你见过绿手指吗?绿手指指的是什么呢?让我们赶快读读课文吧! (板书课题 )

  二、初读课文,整体感知

  1、出示问题:“绿手指”指的是什么?人们为什么称她为“绿手指”?

  2、出示生字卡片,练读。注意读好翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

  3、指名分段朗读,教师正音。 再读课文,思考:你读明白了什么?还有哪些问题不明白? 读完课文,我们回忆一下,每一段讲了什么意思?现在请你们以小组为单位进行讨论。请你找出自己喜欢的段落在小组内读一读,说说喜欢的原因。

  4、你读懂了什么? 是呀,简简单单的三个字,说出了人们对园丁的称赞,被人们称为“绿手指”可真不简单,那你们知道这位老奶奶为什么被人们成为“绿手指”吗?学生自由发言。

  三、自由读课文,读准字音。

  1、结合上下文理解词语:绿手指、称赞、金盏花、伺弄、沮丧、满怀信心、兑现、验证。

  2、分段读课文,把课文读通读准。

  3、学生针对课文进行自主学习、交流、互相质疑。

  小组内互相交流,推代表准备发言。反馈学习情况。

  四、齐读课文第一自然段

  理解“绿手指”的含义。

  五、朗读课文。

  1、讨论:老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的?老奶奶培育的结果怎样?听取小组学习情况汇报。

  2、小结:这位老奶奶精心伺弄金盏花,她挑选一株颜色稍微淡的,让其自然枯萎,第二年把它的种子种下去,然后再挑选颜色淡的花的种子栽种,循环往复,经过了20年,终于开出了一朵纯白色的`金盏花来。

  3、出示文中重点句“就这样,一年又一年,春种秋收,循环往复。老奶奶从不沮丧,从不怀疑,从不怀疑,满怀信心地栽种着金盏花。”

  4、你想对老奶奶说些什么?起初,家里人对这件事情是什么态度?家人为什么那样说?(引导学生从第二自然段中找出理由)此时,你认为老奶奶的家人会说什么?

  5、当老奶奶把这纯白色的金盏花的种子寄给园艺所时,又发生了什么事情?此时,老奶奶又怎么对他们说的?

  6、你们说老奶奶能种出黑色的金盏花吗?你能说说黑色的金盏花是怎样种出来的吗?

  7、学了这篇课文,你有什么感受或收获?

  8、小结:是呀,不论我们做什么事情,只要认定目标、持之以恒,再困难的事情都会办成,这就是“有志者事竟成”。

  9、朗读重点句“就这样,一年又一年,春种秋收,循环往复。老奶奶从不沮丧,从不怀疑,从不怀疑,满怀信心地栽种着金盏花。”谈感受。 有感而发,自由发言。

  10、奖金不能兑现,因为年代久远。“只想问一问,你们想不想要黑色的金盏花?我也能种出来......”自由发言。联系实际谈感受。

  六、总结全文

小学语文教案 篇3

  【教学目标】

  1、了解带有比喻特点的词语,积累词语;感悟、积累名言名句。

  2、能就如何进行有效的劝阻这一话题,展开口语交际活动,提高口语交际能力。

  3、运用已掌握的阅读方法自主阅读、感悟,提高阅读能力。

  4、能抓住人物特点,写自己印象最深的一个人。

  【教学重、难点】

  积累词句;能抓住人物特点,写自己印象最深的一个人。

  【教学准备】

  老师:多媒体课件。

  学生:1、搜集带有如、若、似的词语,搜集名人名言。2、回忆自己家里的小纠纷。

  【教学时间】

  3~4课时。

  【教学过程】

  一、积累词句,感悟道理

  1、(屏幕显示词语)自己读词语,要求读准确、读流利,不认识的字。

  2、看看词语中带点的字都表示什么意思。

  3、师小结:这些词语都用了比喻的修辞手法。和同桌再读一读,交流交流词语中都把什么比作了什么。

  4、全班交流。

  5、如果能把这些词语放进你的作文里,你的作文定会更精彩。现在我们就来试一试吧!(屏幕显示例句)你能用哪个词语说一句话?

  6、想把它们记下来吗?各种形式朗读,指导背诵。

  7、赛一赛谁背得最多。

  8、你还知道哪些类似的词语?(学生交流后,屏幕显示搜集的词语)学生读一读。

  9、其实这些词语的背后还有很多好听的故事呢(屏幕显示故事动画)。学生自己读《口若悬河》,用自己的话说一说口若悬河的意思。

  10、你还知道哪些成语的出处或者故事?

  11、好词语能使我们的文章生动具体,名言名句能陶冶我们的情操,指引我们怎样做人。请同学们自己读语海拾贝中的名句,想想你有些什么收获。

  12、各种形式朗读。

  13、想把它们记下来吗?指导背诵。

  14、你还知道哪些关于道德情操方面的名言?(屏幕显示搜集的名句)学生自己读一读,记一记。

  二、调动经验,交流沟通

  1、家是温暖的,但有时也会发生一些小插曲。(屏幕显示家庭发生纠纷的场面)

  2、每当家里发生类似的情况时,你有些什么想法?

  3、家和万事兴嘛,谁不想拥有温馨幸福的.家呢?那请同学们回忆自己家庭的小纠纷,每一小组选最难解决的一两件事,在组内讲解清楚,还可以表演表演,商量商量解决的办法。

  4、抽一两个小组汇报讨论的情况。

  5、其他同学认真观察,认真倾听,可以补充,也可评价。

  6、老师根据情况,适当点拨提升。

  7、老师小结。

  三、抓住典型,学习写人

  1、谈话激趣,启发回忆:同学们,童年生活是五彩缤纷的,有笑有泪。当你遇到难题的时候,是谁帮你渡过难关?在足球比赛场上,是谁与你并肩作战?在被人误会的时候,是谁和你站在了一起?

  2、在这些人中,谁给你留下的印象最深?他所做的哪件事给你留下的印象最深?自己先说一说。

  3、抽学生说,其他同学认真听,议一议她(他)说的事例怎样修改会更精彩。

  4、自己构思习作,自拟草稿。

  5、自读自改。

  6、老师选取几篇习作,当面评改。

  7、小组互评互改。

  8、选优秀作文全班欣赏。

  四、自主阅读,表达感悟

  1、回忆已学过的阅读方法。

  2、自己读一读短文,想想主要讲了一件什么事。

  3、你能把这个故事讲给同桌听一听吗?

  4、用自己的话说一说毛遂自荐的意思。

  5、读了这个故事,你想到了什么?全班交流感受、体会、收获。

小学语文教案 篇4

  教学目标:

  1、会认12个生字,会写8个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  过程与方法:

  1、鼓励学生运用已有的识字方法识字,并能大胆创新。

  2、通过演想自悟,来拓展课文内容,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力和创造力。

  3、通过小组合作学习,来检查学生识字、读诗的情况。

  情感、态度与价值观:

  1、通过学习课文,鼓励学生大胆想象,能续写课文,培养想象力。

  2、在学生理解诗的内容的基础上,体会表达的思想感情。

  教学准备:

  生字卡片、课文录音

  课时安排:三课时

  第一课时

  一、导入;

  师板书:我想,释:想就是希望,愿望,那诗歌中的小朋友有什么愿望呢?你想知道吗?他把他的愿望写成了一首小诗,快来读读吧。

  二、初读感知

  1、老师给大家5分钟,请同学们打开书自读这首诗,不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了,告诉老师。

  (学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。)

  2、指名读。

  师:谁愿意读给大家听一听?师及时表扬读的好的同学和认真听的'同学。

  (请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音,一边体会诗歌的韵味。)

  教师在评价表上评分。(正确、流利、奖个“小麦克风”)

  3、课件出示本课词语:花苞、牵'万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、柳絮、蒲公英

  (学生自由读词语,同桌互读)

  (指名学生认读、开火车读。)

  4、对于个别容易认错的生字,教师可利用与形近字对比的形式,来记忆字形。

  汲——吸 缕——楼

  (学生认读形近字,给形近字组词。)

  5、这些词语,有无不懂的?共同研讨解决。

  (学生思考、质疑:(解决策略)

  (1)“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子,结合上下文来理解。

  (2)“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。

  (其他的词学生可以从字面上理解。)

  三、再读质疑

  6、再自由读一遍课文。

  7、师问:“读完课文后,你有什么想说的吗?”

  (学生整体感知后表达自己的见解。)

  四、指导书写

  湿;与温区别。

  第二课时

  一、精读课文,感悟情感

  1、指名读课文,自由读课文。

  (学生读课文)

  2、师:你喜欢哪个小节,就去读哪个小节?读后和小组同学交流你为什么喜欢它?

  (小组内交流、讨论,同学之间可以取长补短。)

  3、全班交流:你喜欢哪一小节?先读一读,然后说说为什么喜欢?(教师可提示:抓住重点词句来说)

  注:学生围绕着课文内容说,也可以通过自己的理解说。(学生之间可以互相补充,也可以提问题)

  (教师要抓住亮点给予及时的评价)

  (1)如果学生说到喜欢第三节,教师引导学生思考:“望到了什么?”也可以让学生思考:为什么说“蓝天是我的课堂”?

  也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。

  学生各抒己见,不必拘于一格。

小学语文教案 篇5

  一、教材分析:

  这是一篇科学童话,通过对课文的学习,学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点,从而引导学生观察大自然中其他植物的特点,初步培养观察的兴趣。此文图文并茂,利于老师创设情境;小松鼠找花生中,心情由高兴变焦急再变奇怪,利于学生朗读练习;课文最后留下疑问:是谁把花生摘走了呢?利于学生续编故事,从而培养学生的想象和口语表达能力。

  二、教学目标:

  1、认识12个生字,学会“生、里、果”三个生字,理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”等三个词语意思,积累词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生的果实长在地里这一特点,初步培养观察植物的.兴趣。

  三、教学准备:一盆花。

  四、教学设计:

  〈一〉自主探索与合作,解决字音和课文大意

  1、学生通过自己读文,争取读准字音;同桌互读,帮助对方纠正错音;学生找出难读字音,老师正音。

  2、学生边看图,边讲故事,初步了解课文大意。

  〈二〉创设情境,理解重点词

  老师用生动的语言再讲《小松鼠找花生》的故事,边讲边操作。如讲到“小花在阳光下格外鲜艳”,可出示一盆鲜花,让学生感受花的鲜艳,再可将花放在太阳底下或强光下,让学生体验“格外鲜艳”,并用“鲜艳”或“格外鲜艳”说说话。还可让学生说说自己的感受,从而指引学生用恰当的语气读出。

  当讲到“小松鼠感到很奇怪”时,可提问:小松鼠怎么会感到奇怪?从而更好的理解课文。当说到“自言自语地说”时,可问:哪位小朋友知道自言自语的意思,你是怎么知道的?自己学着小松鼠自言自语地说一说。

  故事讲完后,老师以“花生真的被偷走了吗?”引导学生讨论、交流,从而明确花生的果实是长在地里的。可让学生说说你还知道哪些可以吃的东西也长在地里。

  〈三〉续编故事,展开想象

  老师引导:小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”后来,小松鼠又会怎么做呢?请小朋友想一想,和别人说一说。

  〈四〉巩固生字,练习书写

  1、读词语。

  2、书写生字,注意“里、果”的不同笔顺。

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