小学语文教案

时间：2023-08-11 10:39:57 小学语文教案我要投稿

小学语文教案[实用]

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案[实用]

小学语文教案篇1

　　教学目标:

　　1、运用归类方法识字。

　　2、比较形近字。

　　教学重难点：

　　1、复习、巩固学过的字词，积累词语。

　　2、进行观察、说话和朗读的训练。

　　教学准备：苹果树贴图、投影片、生字词卡片

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　小朋友们,你们想不想玩游戏？这节课，我们就一起到“语文园地”去玩几个有趣的游戏吧，你们想去吗？

　　二、学习第一题“我会认”

　　1、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果背面分别贴有带有“言字旁”、“单人旁”、“口字旁”偏旁的字，共有22个。

　　激趣：多漂亮的一棵苹果树！谁能准确地叫出苹果树背面的字，摘到的苹果就归他。苹果背面的`字就藏在“语文园地五”的“我会认”中。小朋友们赶快读一读，记一记，等一会儿小组比赛看谁摘的苹果多。

　　⑴同桌两个互相问问，读读。（忘了可以查生字表）

　　⑵边读边想：每组字在字形上有什么特点。

　　⑶四人小组互读、识记。

　　⑷开始“摘苹果”的游戏。（每组比赛，师生相互正音）

　　师在苹果树一侧贴出三个分别写着“言字旁”、“单人旁”、“口字旁”的大苹果贴图，摘一个苹果后，领读，并把字卡揭下，贴到相应的大苹果上。读准音并贴对的，就能得到这个苹果。

　　2、归类识字。

　　⑴找出三组字各自的字形特点。

　　⑵指名读，开火车读，小组读，齐读。

　　3、变序抽检。

　　教师用三组卡片随机抽检认读。

　　4、扩展训练。

　　这棵树还会长出哪些苹果？（引导学生说说自已还知道哪些带有这三个偏旁的字）

　　三、学习第二题“我会读”

　　1、同桌练读，互相指正。

　　2、四人小组下互读，齐读。

　　3、开火车读。可以横着读，也可竖向读。

　　四、学习第三题“我会写”

　　1、投影出示12个字，指名读，开火车读。（注意读准字音）

　　2、做“找兄弟”的游戏。（师出示12个字卡）

　　在这12个字中，有六对兄弟长得可像啦！看看谁最聪明，能把它们一一找出来。

　　⑴指名六人上台找，把找到的字“兄弟”（字卡）摆在一起。

　　⑵小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？它们哪儿像，哪儿不像？（注意从音形义三方面引导比较）

　　⑶小组互说，互相补充，全班交流。

　　⑷扩展训练：在你认识的字中，还有这样的“兄弟”吗？

　　3、指导书写。

　　⑴师在田字格中范写，生书空。（先写“马”与“鸟”）

　　提醒学生写字时要把不同的地方记住，字要写准确。

　　⑵学生练写，教师巡视指导。（要求字要写准确、匀称）

小学语文教案篇2

　　学习目标

　　1.识记本课四个生字并正确书写、运用.

　　2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.

　　3.感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情.

　　课前准备

　　1.了解王安石的生平.

　　2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.

　　教学过程

　　第一课时

　　导游介绍，激趣导入

　　(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

　　1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?

　　a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向俺们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.

　　b．而“京口”不只是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人持久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

　　2.板书诗题，读题.

　　3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.

　　整体感知.直奔重点

　　1.同学用自身喜欢的方式读古诗.

　　2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照俺还”.

　　3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

　　4.指名交流.(俺觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)

　　5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

　　赏析诗句.感悟诗境

　　1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照俺还”.)俺们一起来读一读吧.(生齐读.)

　　2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)

　　3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.

　　4.同桌之间互读、练说.

　　5.指数名同学说.

　　6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.

　　7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.

　　8.听了同学们的描述，俺仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.

　　种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所协助的.

　　9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

　　10.是呀，作者放眼望去，看见了——

　　练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?

　　近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(同学口述)

　　11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.

　　12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

　　13.指名答.(感受到春天里的'“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)

　　14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.

　　15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.

　　16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

　　17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道俺们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”

　　18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让俺们一起读出你的赞叹吧.

　　品评诗句.升华情感

　　1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和俺们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)

　　2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处置解.

　　3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.

　　4.同学上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)

　　简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.

　　5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

　　6.引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解.(指名答.)

　　7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.

　　回归整体.深化体验

　　1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让俺们一起再来有感情地朗读这首诗.

　　2.练习背诵.

　　3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让俺们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

　　第二课时

　　1.播放歌曲《故乡的云》.

　　2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才干荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

　　读入情

　　1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.

　　2.指数名同学读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)

　　3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)

　　4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.

　　5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)

　　品悟情

　　1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.

　　2.指名答.

　　3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?

　　4.同学同桌互相说一说；指名说.

　　5.指导朗读，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉.

　　6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)

　　7.你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.

　　8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.

　　9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让俺们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.

　　10.就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)

　　11.王安石见明月而难过，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

　　12.小组内讨论交流，各抒己见.

　　13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.

　　议深情

　　1.同学任选一首配乐背诵.

　　2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)

　　3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.俺们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，俺想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的思念.让俺们一起再来背一背这首感人的诗词吧.

　　记生字

　　1.找到本课四个生字，读读相关句子.

　　2.说说你有什么好方法记住它们?(指名答.)

　　3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.

　　4.同学练写.

小学语文教案篇3

　　教材分析：

　　《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。课文介绍了德国人对花的喜爱，德国独特又美丽的风景，以及德国奇特的风俗。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们理解“人人为我，我为人人”的含义。在语言价值方面：这篇课文描写花的词语用得非常贴切，便于学生积累语言文字。

　　学情分析：

　　小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。

　　教学目标:

　　1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、真切、宇宙、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

　　2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

　　3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　教学过程:

　　第1课时

　　一、导入：

　　1．同学们，你们喜欢花吗？有没有种过花？目的是什么？种在哪里？

　　2．多媒体展示德国风景图。看大屏幕，同学们，你们觉得这些花美吗？这些花种在哪里？想不想知道德国人为什么要这么种花？

　　3．现在，就让我们一起去感受季羡林为我们所展现的德国的无穷魅力。（板书课题）

　　二、初读课文，直奔主题，整体感知。

　　1、学生自由读课文，读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多读几遍。

　　2、指名朗读、领读、齐读，纠正读音。

　　3、默读课文，季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？请同学们在课文中找出相关句子。

　　（课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）

　　生(齐读)：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

　　板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

　　三、深入理解，读出感情。

　　（一）、奇丽的景色：

　　⑴ 哪些句子突出表现了奇丽的景色？朗读课文，勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。

　　（抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上”来想象。顺势理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。）

　　① “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

　　② “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”播放

　　⑵ 学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机而行：

　　① 强调生字的书写（这里面可有生字啊，你能把这两个词语写在黑板上吗？学生板书两个词语）；读到这个“花团锦簇”词语，你眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红”呢？（想象）

　　② 对比理解“花团锦簇（花多而茂，重形态）、姹紫嫣红（花艳而娇，重色彩）”的意思，这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗？

　　播放ＰＰＴ这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是──姹紫嫣红

　　③ 把词语带入句子，练读，重品味花美、语言美。自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。

　　⑶ 介绍作者两次到德国的时间作者第一次到德国是1935年到1945年，正值中国抗日战争期间。第二次到德国又恰逢文革结束不久。中国的社会处于满目疮痍、近似于一片废墟的状况。（出示ＰＰＴ）所以当作者看到这样的景色时，才会发出这样的感叹！带着此时你的感受来读句话。可以怎么读？还可以怎么读？可以改变句子来表达你的慨叹。

　　对于作者而言，这真是一种美丽得近乎神奇的景色。再读句话。

　　（二）、奇特的民族：

　　⑴ 有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？

　　① “他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　② “每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

　　⑵ 学生在交流有关奇特民族的过程中，师巡视：

　　① 生交流原因。

　　补充资料：

　　没有阳台的就放在窗台上，故意把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣赏到娇艳的鲜花）这些做法充分说明了：自己的花是给别人看的。（读课题）

　　作者见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态是──莞尔一笑，语言是──正是这样。“这样”是指什么？（上文、扣题）什么是“莞尔一笑”？（很轻松的微笑）想想女房东为什么是这样的表情？（这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪）女房东的表情和语言充分说明了──自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。

　　② 这种境界指什么境界？（“人人为我，我为人人”）这种境界具体在我们生活中来说就是怎样的行为？（分享、彼此关怀、眼中有他人……）在文中，什么样的行为体现了德国人“人人为我，我为人人”的思想境界? 这种境界扎根在这个民族每个人的心田，表现在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。

　　⑶ 现在来谈谈作者为什么觉得这个民族是奇特的？

　　（联系到民族的奉献精神来谈。）

　　⑷ 老师提问，学生用课文里的句子回答：

　　这个民族的奇特之一就是他们的花不象中国那样──他们就是要──自己的花让别人看

　　所以走过任何一条街，抬头向上看，都能看到——街头花团锦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇丽的景色。

　　是啊！的确值得我们好好的思考。在德国人人无私奉献，为他人着想，奉行着人人为我，我为人人的思想，这成就了这个──奇特的民族。季老先生最后发出了这样的慨叹：（齐读）多么奇丽的景色!多么奇特的民族！读这句话。

　　四、小结课文，升华主题，情感共鸣。

　　师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。

　　走在德国，

　　满眼花团锦簇、姹紫嫣红。

　　这是多么奇丽的景色！

　　走在德国，

　　感受到的是，

　　“人人为我，我为人人”的崇高境界！

　　这是多么奇特的民族！

　　第2课时

　　一、听写生词，温故知新。

　　 1、让学生当场默看（2分钟）。

　　2、现场听写并展示（选择有错的学生，达到对难写字的正确指导。如“脊”“嫣”“暇”）。

　　二、学习末段，感悟美丽。

　　师：同学们，让我们入情入境地朗读最后一段，记住：把作者的种种思绪，滴滴感受都读出来。

　　1、齐读第4自然段。

　　2、体会作者的话。

　　出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

　　⑴想想：什么变化了？唯独什么没有改变？

　　⑵“美丽”指什么？

　　⑶生读句子。

　　三、补充资料，领会主题。

　　1、出示补充资料：

　　那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土

　　思：从这段文字中你又有了怎样的体会？

　　2、引导学生读“每一家都是这样，……又看别人的.花。”“走过何一条街，……应接不暇。”

　　师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹──

　　3、出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

　　师：感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。（生读）

　　4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

　　①作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦？梦中他在思念什么？

　　②引导学生朗读。

　　四、总结。

　　1、师：今天，老师领着同学们浏览了德国奇丽的风景，了解德国了与众不同的风俗习惯后，你想说些什么？

　　生：我喜欢德国人那种“人人为我，我为人人”的思想境界。

　　……

　　师：让我们再次品味这种“颇耐人寻味”的崇高境界吧（生齐读）人人为我，我为人人。

　　师：联系生活实际，说说你以后希望怎样做到“我为人人”？

　　生：我想为我们班打扫教室。

　　生：以后哪位同学有困难，我一定会帮助他

　　师：看来同学们的收获不小啊。

　　师：读着课文，我们仿佛身临其境，那优美的景色深深地吸引了我们。你觉得作者怎样才能写出这么好的文章呢？

　　生：平时留心观察周围的事物。

　　生：认真观察，认真思考。

　　师：如果作者没有到过德国，而仅仅听别人说起德国的风景，能写出这么生动的文章吗？

　　生：不能。要亲身经历过，才能写出来。

　　生：写文章时要写真人真事，抒发真情实感。

　　生：还要多读书，积累好词佳句。

　　师：你们说得非常好。如果作者把在德国见到的所有景物都写在文章里，你还会喜欢他的文章吗？

　　生：不喜欢。

　　师：为什么？

　　生：因为如果把所有的东西都写进去，文章就没有中心，也就不吸引人了。

　　师：那么要写一个地方的民族风情特点，要注意些什么事项？

　　生：抓住能体现这地方特色的景物来写。

　　师：说得对。还要抓住景物的特点来写，用上一些修辞手法，这样写出来的文章才更生动、更具体、更感人。

　　师：感谢季先生让我们了解了异国五彩斑斓的文化，现在让我们来认识一下季先生吧。

　　（课件出示季羡林的简介）

　　师：如果你想对季羡林有更多的了解，请到图书室或上网找季羡林作品读一读。

　　《季羡林文集》、《季羡林散文集》

　　《谈人生》、《留德十年》、《病榻杂记》

　　五、拓展练习，读写结合。

　　师：请同学们结合你对作者的了解和对课文的感悟，以《梦见了》续写一段话。

　　（生写话，然后展示）

　　生：我梦见自己在花海中飞翔，身有许多五颜六色的小鸟在动听地歌唱。我的恩师突然出现了，我和他走在花丛中谈笑风生……

　　师：你们的想象力太丰富了。老师也自叹不如啊！我要向你们学习。

　　六、布置作业。

　　师：课后，请把《梦见了》写在小作文本上。另外，把课文中的好词佳句抄写在你的读书笔记本上。能做到吗？

　　生：能。

　　师：好！下课

　　板书设计：

　　25 自己的花是让别人看的

　　多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

　　花团锦簇人人为我

　　姹紫嫣红我为人人

小学语文教案篇4

　　教学要求

　　1.知识与技能

　　⑴学习并掌握本科的生字新词

　　⑵理解课文内容，体会我对爸爸的爱以及爸爸对我的爱

　　⑶有感情的朗读课文

　　2.过程与方法

　　尊重学生的主体地位，尊重阅读教学的原则，让学正在字读的基础上交流、反馈

　　3.情感、价值观

　　感悟父爱的伟大与无私，教育学生懂得体谅父母的难处。

　　重点难点、关键

　　1.重点：理解课文内容、体会父亲的良苦用心

　　2.难点：激发学生对父母的热爱

　　课时划分：一课时

　　教具准备：生字词语与卡片

　　教学过程：

　　一、揭示课题、设置悬念

　　1.教师板书课题、学生读题目

　　2.教师导：课文围绕一双鞋写了一件什么事情？

　　二、初读感知、学习生字

　　1.教师提出自读要求

　　2.出示生字词语与卡片

　　3.教师进行强调。

　　三、品读句子、体会情感

　　1.教师指名反馈：读了全文，课文给你什么样的感受？

　　2.被什么感动？：被父亲对儿子的爱、儿子对父亲的'爱

　　3.学生再读课文，思考问题：想想父亲对儿子的子和儿子对父亲的爱是什么？

　　4.指名反馈：父亲为满足儿子的愿望，把准备买零食的钱给儿子买鞋，儿子为爸爸的脚不再爱冻放弃了自己的愿望，为爸爸买一双最需要的鞋

　　5.讨论：爸爸很需要新鞋，为什么没有去买？

　　6.教师小结：爱是世界上最珍贵的东西，故事最感人的地方是父子俩都把对方放在第一位

　　四、总结全文

　　人间最美的情感是爱，母爱的无私，父爱的伟大。我们应该爱护、关心、体贴。用自己的实际行动报答他们的养育之恩

　　五、布置作业

　　1.抄写本课的生字新词

　　2.有感情的朗读课文

　　3.选用课时作业优化设计

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、认读本课生字新词。

　　2、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。

　　3、有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。

　　教学重点：有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。

　　教学难点：感悟守信用的重要。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、引入新课。出示宋庆龄的照片，简介宋庆龄。今天我们了解宋庆龄小时候的一个故事。

　　二、初读课文，读准读通，了解大意。

　　3．由读课文，看生字表读准字音。

　　4．字词。（一般读易读错的字，难理解的词，对理解课文又帮助的词句等等。）

　　宋庆龄折花篮（用这两个词结合课文内容说一句话）

　　解释虽然挺想你的（书中说谁挺想谁的？挺可以换个词吗？）

　　惋惜（把带惋惜的这句话读一读

　　惦记这件事（她惦记着学折纸这件事）

　　5．再读课文，把句子读通顺。

　　6．指名读课文，（可以分自然段读）了解课文大意。（课文讲了一件什么事？整体把握课文内容。）

　　三、感悟课文内容

　　1．宋庆龄是个什么样的人？板书：讲信用有耐心（整体感受）

　　2．你们是从哪里感受到的？还有不同感受吗？默读课文，边读边画出有关语句。（给足时间）

　　3．汇报交流。边汇报交流，边板书。重点交流一下语句的理解。

　　宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。” 板书：答应等

　　宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧！我不能不讲信用。我一定要等她！”

　　a、学生汇报，读所画的句子，谈感受。板书：一定等

　　b、“想了想”在课件上变颜色，问：在什么情况下想了想？

　　c、读读爸爸说的话，你有什么感受？

　　d、你们现在都是宋庆龄，听了爸爸的话你是怎么想的？为什么？

　　e、课件出示：[+小学教学设计网_+}

　　对比读两句话，说说有什么不同。

　　带着理解读读宋庆龄的.话：宋庆龄想了想，……

　　宋庆龄一个人留在家里……仍旧耐心地等下去。学生读自己画的句子，谈体会。再读。板书：耐心等

　　十二点过后，……迎了出去。学生读自己画的句子，谈体会。

　　等来了吗？读最后一段。板书：没等来读完这一段你有什么问题吗?——大家为什么都会心地笑了？

　　（留个问题下节课解决）

　　板书设计：讲信用

　　宋庆龄耐心等

　　还在等

　　没等来

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、回忆上节课没解决的问题：

　　二、默读课文，为自己选择一个角色，想想你为什么笑？

　　（学生交流时，让学生谈出自己的理解，教师适时点播。）

　　1、选择小珍的妈妈，你为什么笑？

　　2、选择宋庆龄的父母，你们为什么笑？

　　3、谁选择宋庆龄，你为什么笑？板书：等得值

　　把你体会到的带到句子中，读“宋庆龄望了望爸爸妈妈，大家都会心地笑了。”

　　4、读全文，看还有谁也是讲信用的人。你是从哪里看出来的？

　　5、学生自由发言。

　　6、师生交际把故事结尾演一演

　　老师演小珍的妈妈，同学演宋庆龄。师引导：庆龄，对不起，小珍没有按时来和你学着花篮。……

　　老师演宋庆龄的妈妈，同学们演宋庆龄。师可引导：庆龄，后悔吗？……

　　7、学习字词

　　自学生字，看看你有什么好的记字方法。

　　小组学习，挑选难字，在小组中交流。推荐小老师给大家讲。

　　学生汇报。（边汇报，边鼓励学生的记字方法，可适时指导：归类记字）

　　在交流“惋惜”时，指导造句。

　　（重点讲解“解释”等字的书写，鼓励补充某个字的资源，加大识字信息量，丰富教学内容。）

　　练习书写。

　　三、作业

　　1．认真写本课生字词。

　　2．选作：搜集宋庆龄的小故事、或讲信用的小故事。

　　编演课本剧。

小学语文教案篇6

　　【重点难点】

　　１、识字写字。

　　２、朗读、背诵古诗。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖课时目标

　　１、认知本课的十三个认读字和六个会写字。

　　２、正确流利地朗读两首古诗。

　　３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

　　〖教具准备

　　生字卡片，词卡，录音机，磁带。

　　〖教学过程

　　一、激发兴趣，谈话引入

　　１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？

　　２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课俺们就来学习两首描写春天的古诗。

　　３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。

　　４、两首古诗的题目是什么？

　　看一看书，谁能读准确？

　　板书：春晓村居（区分“春、村”的读音）

　　二、初读古诗，认读生字

　　１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字：

　　同桌之间互相认读。

　　２、教师出示生字卡片，引导同学认读：

　　开火车读。

　　指名读。

　　３、交流识字方法，记忆生字：

　　⑴ 加笔画、加偏旁组字：

　　自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知

　　⑵ 换笔画，换局部组字：

　　读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居

　　醒──醉亲──童外──处岁──多放──散

　　４、读词语巩固读音：

　　两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步

　　三、正确流利的读古诗

　　１、自由读。

　　２、同桌互读，能背的可以背给同学听。

　　３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。

　　四、重点理解《春晓》，感悟意境

　　１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？

　　（唐代诗人：孟浩然）

　　２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？

　　根据同学质疑可适当引导：

　　⑴ 晓：是天刚亮的时候。

　　春晓：就是春天的早晨。

　　⑵ 眠：就是睡觉的意思。

　　⑶ 闻：就是听的意思。

　　⑷ 啼：就是叫的意思。

　　３、请同学们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

　　春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

　　夜来／风雨声，花落／知多少。

　　⑴ 同学自读，体会感悟。

　　⑵ 教师描述，引领大家读。

　　教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？

　　同学：春眠不觉晓。

　　教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

　　同学：处处闻啼鸟。

　　教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。

　　同学：夜来风雨声，花落知多少。

　　⑶ 自由练习背诵。

　　⑷ 学做小诗人，到前面朗诵，教师为同学配上音乐。

　　⑸ 集体背诵。

　　五、板书设计

　　４、古诗两首

　　春晓村居

　　六、课堂作业设计

　　１、找朋友：

　　诗村首醉出散

　　chu shou san zui shi cui

　　２、读一读，说一说：

　　诗：诗人。

　　闻：见闻。

　　古：古往今来。

　　第二课时

　　〖课时目标

　　１、学习古诗《村居》，练习背诵。

　　２、指导写字。

　　３、学习积累有关描写春天的古诗。

　　〖教具准备

　　实物展台，生字卡片。

　　〖教学过程

　　一、复习旧课、导入新课

　　１、抽读生字卡，复习生字读音。

　　２、背诵《春晓》。

　　３、今天这节课俺们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。

　　二、理解古诗，感悟意境

　　１、谁告诉大家这首《村居》是谁写的.？

　　（清代诗人：高鼎）

　　２、这首诗写的是春天里的什么景象呀？

　　（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）

　　３、古人管风筝叫什么？

　　（纸鸢）

　　４、颂读古诗，练习背诵：

　　⑴ 自身读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样？

　　（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿）

　　⑵ 同桌互相听读，鼓励同学边读边扮演。

　　⑶ 上台背诵，展示。

　　三、指导写字

　　１、教师引导同学说一说要写好哪几个字？

　　读一读：

　　古声多处知忙

　　２、同学描字，说一说哪个字最难写？

　　教师具体指导：

　　多：上下两局部一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。

　　处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。

　　３、其余的字同学自身写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说：

　　古：横要写长稍鼓一些。

　　声：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右边的口要写得稍低一些。

　　忙；强调“忄”笔顺。

　　四、课后延伸

　　１、以小组为单位，亲手做个风筝放一放。

　　２、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。

　　３、课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。

　　推荐：徐俯《春游湖》朱熹《春日》

　　苏轼《春宵》韩愈《晚春》

小学语文教案篇7

　　一、导入

　　通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

　　二、研读课文、整体感知

　　1、师;请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向我讲了几件事?

　　根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿

　　2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人? 点击出示填空：( )的少年闰土

　　3、学生讨论后，交流汇报

　　(一) 细读雪地捕鸟

　　① 相机点击聪明能干

　　② 你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示：雪地捕鸟图)

　　③ 这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出高兴的语气。)

　　(二) 细读看瓜刺猹

　　① 相机点击机智勇敢(出示看瓜刺猹图)

　　② 指导朗读：啦啦(读出紧张、害怕的语气来)

　　轻轻(师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了)

　　③ 对话朗读

　　师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读我的语言。(注意我的语言要读得天真、好奇)

　　4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事)

　　点击句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的.。

　　师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等)

　　5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的读法)

　　① 如果是高兴，该怎么读?

　　② 如果是佩服，该怎么读?

　　③ 如果是羡慕，该怎么读 ?

　　④ 如果是惊奇，该怎么读?

　　⑤ 如果是自叹不如，该怎么读?

　　6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?)

　　根据学生回答点击：他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们四角的天空。)你是怎样理解这句话的?

　　点击画面：院子里高墙上的四角的天空。(帮助学生更容易理解)

　　师引读，生接读：

　　闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳。)

　　闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。)

　　闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。)

　　7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土看瓜刺猹的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(点击看瓜刺猹图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。

　　三、总结

　　师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

　　四、作业超市

　　1、师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。

　　2、点击出示：作业超市(任选一题)

　　评一评：少年闰土或少年鲁迅

　　读一读：鲁迅的小说《故乡》

　　写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗?

小学语文教案篇8

　　学习目标：

　　1、学习本课生字新词，能正确流利朗读全文，有感情朗读第1、2自然段。

　　2、了解课文主要描写了哪几个场景，练习长文短读。在朗读品味中领悟将场景描述具体的方法，并学会迁移运用。

　　3、继续培养边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。

　　教学重点：

　　了解课文主要描写了哪几个场景，练习长文短读。在朗读品味中，领悟将场景描述具体的方法，并学会迁移运用。

　　教学难点：

　　在朗读品味中，领悟将场景描述具体的方法，并学会迁移运用。

　　教学资源：

　　西部缺水的视频；学生已经积累的描写场景的方法。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，揭题初读

　　谈话交流，板书课题。

　　二、检查预习，学习字词

　　1、出示词语：

　　(1)指名读(2)学习生字：“窖”、“储”、“勺”字(3)发现词语排列的规律，朗读

　　2、学习多音字，读出长句的节奏美。

　　三、长文短读，理清文脉

　　1、交流初读感受：课文中什么是你没有想到的？

　　随机出示：水,成了村子里最珍贵的东西。

　　【设计意图：文质兼美的语言唯有在运用中，才能逐步内化为学生的语言，进而促进言语能力的发展。借用课文语言，畅谈初读感受，进行说话训练，是简单而有效的教学策略。】

　　2、默读课文，思考：课文主要描写了哪些场景，试着用简短的语句说一说。

　　3、交流讨论，完成板书。

　　4、小结：读着读着，我们将长长的课文读成了三个场景，读成了三个小标题。

　　【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住三个场景，在阅读思考中概括归纳，将课文的脉络理得清晰明了，让阅读变得通透。】

　　四、感受艰辛，领悟写法

　　1、【视频情境】让我们一起走近马朝虎的家乡，走进这个小村庄，来到一个取水点。

　　2、课文是怎样描写这样的场景的呢？请你默读第一自然段，边思考，边圈画出关键词语。

　　3、哪些词语给你留下了特别深刻的印象？

　　4、讨论交流，指导朗读，随机板书：珍贵

　　5、小结：这一自然段中没有出现“艰辛”这个字眼，却用一连串的'数量词，让我们处处感受到挑水的艰辛，水的珍贵，这就是马朝虎的独具匠心之处。

　　【设计意图：化繁为简，清简透彻。视频播放，引向课文情境；抓住关键词语，咀嚼品读，感受语言的质朴和表达力。】

　　五、感受快乐，迁移写法

　　感受快乐：

　　1、将目光聚焦那一场雨。出示相关句子，自由朗读。

　　2、那是怎样的一种痛痛快快呀？自由朗读体会。

　　3、引导想象，体会“雨中洗澡”的快乐，指导有感情朗读，体会水的珍贵。

　　领悟写法：

　　4、默读思考，作者是怎样写出孩子们雨中狂欢的氛围的。

　　5、讨论交流。

　　迁移仿写：

　　6、回忆生活中的场景；选择一个场景中最精彩的瞬间仿写片段。

　　7、学生练笔，集体评点。

　　【设计意图：激活学生生活经验，在阅读想象中移情体验，触摸文本的意蕴和情感所在；“作者是怎样写出孩子们狂欢的氛围的？”促使学生从关注内容转移到自觉关注语言，细细品味、揣摩，体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果，并学着迁移运用。】

　　六、课堂小结，布置作业

　　附板书：水（珍贵）

　　取水艰辛雨中洗澡勺水消暑

小学语文教案篇9

　　教学目标：

　　通过复习，使学生灵活地运用抓住课文主要内容、从内容中体会思想以及体会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果。

　　教学准备：

　　1、学生人手1份短文材料；

　　2、小黑板。

　　教学重、难点：

　　引导学生通过读课文，体会、归纳整体把握课文思想内容的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合起来。

　　教学过程：

　　一、概念入手，揭示课题。

　　出示学习单一：

　　1、通过预习《分册指导复习纲要》上的相关内容，你知道阅读文章需要掌握哪些方面的内容呢？

　　2、请从文中找出相应的内容，做上标记。

　　明确阅读文章需要掌握哪些方面的内容？（一是领会词句在语言环境中的意思和作用；二是归纳段意；三归纳主要内容；四是体会思想感情，五是揣摩表达顺序。）

　　二、自主复习，梳理方法。

　　（一）复习归纳主要内容的方法

　　1、复习课文

　　学习单二：

　　1、请找出本册教材中写人、记事、写景状物的课文，各选择一篇概括课文的主要内容。

　　2、小组交流：你运用了哪些方法来归纳文章的主要内容？

　　3、时间：5分钟

　　复习写人（《天游峰的扫路人》）、记事（《半截蜡烛》《三打白骨精》《卢沟桥烽火》）、写景状物（《广玉兰》、《夹竹桃》）的文章，概括出课文的主要内容，想想用什么方法概括。

　　2、讨论，小结，让学生明确抓住课文主要内容的基本方法：

　　段意归纳法（《孔子游春》《理想的风筝》）

　　文题扩展法《三打白骨精》《莫泊桑拜师》

　　重点归纳法也可以理解为（找中心句）《广玉兰》

　　（二）复习从内容体会思想的方法

　　1、复习课文

　　根据课文的内容和从内容中体会到的思想，要求学生思考：怎样从内容中体会思想？

　　课文内容思想从重点词句段体会

　　《夹竹桃》围绕夹竹桃写了夹竹桃的任性可贵和月光下的.美。

　　《三打白骨精》讲孙悟空三次打白骨精，终于打死了白骨精。

　　2、讨论、小结从内容中体会思想的方法。

　　[即：边读边问为什么（抓住主要词句段）]

　　三、综合运用，拓展延伸。

　　1、刚才，我们已经复习了抓住主要内容和从内容中体会思想的方法，下面，老师想检查同学们是否已经掌握了这些方法。

　　2、出示短文《最优秀的人是谁》，学生独立完成作业。

　　3、师生共同评议、交流。

　　4、师小结，鼓励：瞧！大家已经能够把从课文中学到的阅读方法灵活地运用到课外阅读中去了，真聪明！

　　四、布置作业，巩固提高。

　　学习单三：

　　1、课后请同学们从课外读物中选择自己喜欢的一篇文章，运用我们学过的方法概括文章的主要内容和从内容中体会思想。

　　2、完成《复习指导纲要》上的一篇短文。

小学语文教案篇10

　　教材分析

　　这是一首感情细腻、真挚的现代诗。本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。尤以诗句“孩子，戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏，奈人寻味。

　　教学目标：

　　１．识记本课生字“笠”，正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”，自主积累“我的词语库”。

　　２．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３．理解文艺，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。

　　教学重点：

　　有感情地读文，能联系生活实际理解文意，感受母爱。

　　激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。

　　教学难点：

　　引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一．复习导入。

　　１．开火车读生词。

　　２．配乐朗读课文。

　　３．谈读文的感受——母爱。

　　二．品读课文，感悟情感。

　　１．组织自学。

　　２．汇报自学。

　　集体交流，师随机指导，读中感悟：

　　a.你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音？读到这里你的脑海浮现了怎样的画面？

　　b.“故乡的声音”会是怎样的？诗句让你想起了怎样的情景？

　　c.在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么？有何作用？（带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈，引导学生感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。）

　　d.指导有感情地朗读相关诗节。

　　３．借助课文结构图师生合作背诵诗歌。

　　三．联系生活，升华情感。

　　１．讨论：本诗为什么以“斗笠”为题？（一物寄情深）

　　２．说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情？

　　（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……）

　　３．齐读《游子吟》交流：我们可以为父母做些什么？

　　（感受母爱，感谢母亲，激发热爱父母、孝敬父母的情感。）

　　四．实践作业。

　　１．正确、有感情地朗读并背诵课文。

　　２．搜集阅读有关亲情的文章、诗歌。

　　（推荐：《同步阅读》之《慈母情深》、《我的母亲》等）

　　３．有兴趣的同学可选一个体现母子情的事物，学习课文的写作方法自创诗歌。

　　备课参考

　　让诗歌点亮读者的眼睛——谈五年级上册《斗笠》的创作与欣赏《斗笠》这首小小的诗歌于20xx年6月16日在《人民日报》发表后，引起了一些反响。

　　不少读者来信告诉我，这首诗歌像一粒小小的石子，在他们的心灵深处激起了波澜，给他们留下了深刻的印象。

　　那年母亲节，我站在母亲的遗像前，对母亲产生了深深的思念。母亲含辛茹苦拉扯大我们姊妹6个，她那普通而闪光的一生，常常感动着我。怀着对故乡和母亲的深深思念，我想创作一首反映故土情结和母爱的小诗。主题有了，就要选取一个小的角度，把一个大的主题浓缩在一个小的载体上。想来想去，觉得用故乡的斗笠来反映这一主题最具代表性。由于对农村生活的熟悉和长期生活的积淀，一个个新鲜的画面、一个个新奇的意象便涌流在我的笔端，我激动得不能自已，便一口气写出了小诗《斗笠》。

　　《斗笠》这首诗并不长，只有五节二十行。它的内容也并不复杂，写了儿子在离开家乡的时刻，母亲没有什么好礼物相送，只吩咐儿子戴上一顶斗笠。然后，由斗笠生发开去，把故土情思和母爱融合在一起，写出了一位母亲崇高而伟大的胸怀，展现了一位母亲崇高的思想境界。

　　一首如此简单的小诗，何以会产生这样大的艺术魅力呢?我想，应该归结为小诗的.亮点点燃了读者的眼睛。一首优美的诗歌，应该由许多亮点组成。亮点就是诗的闪光点，它常常隐藏在诗的字里行间，在读者读诗的时候，它便从诗中跳出来，使读者眼前为之一亮，点亮了读者的眼睛，使读者的心灵受到深深的震撼。这就是诗的艺术魅力。这些隐藏在字里行间的亮点，往往由奇特的瑰丽的意象组成，一连串的闪光点，有时显得“妙语连珠”。有着妙语连珠的诗歌，一定会深深地感染读者，给读者一种愉悦的美的陶冶。

　　小诗四句为一段，每一段都有一至两个小的闪光点。“孩子，戴上这顶斗笠吧／你便把故乡戴在头顶”，“故乡戴在头顶”，意象是新的，给读者一种新鲜的感觉。这是诗的第一个闪光点。接着，诗中写孩子不论走到哪里，都是故乡的第一朵蘑菇,这“一朵蘑菇”又是一个闪光点。在四句的诗歌里，有了两个闪光点，就会使读者茅塞顿开，给读者一种意境开阔的感觉。第二段写娘把鸟鸣编进斗笠，这是一个新的意象，又是一个闪光点。只有把鸟鸣编进斗笠，远行的孩子才能时时听到来自故乡的声音，即使在宁静的夜晚，也会有一串串鸟鸣滑进梦里。第三段写让孩子戴上斗笠，让孩子把这片故乡的热土靠近心胸。把斗笠比作“故乡的一片热土”是新的意象，这是这一自然段的一个闪光点。

　　正因为斗笠是故乡的一片热土，孩子不论走到哪里，都能采到来自故乡的温暖，即使是寒流侵袭的冬夜，也会感到春意融融。第四段把斗笠比喻为“故乡的花儿”，这是一个新的意象，也是一个闪光点。正因为小小的斗笠是故乡的一朵花儿，孩子不论走到哪里，都能闻到来自故乡的芬芳，而这泥土的芳香会在城市里弥漫，会拍打着城市的每扇窗棂。在诗歌四个小的自然段里，出现了五个小的亮点后，诗歌的最后一段，便是一个大亮点，这个大亮点就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一点亮”和亮在头顶的“一盏不熄的灯”。由三个小亮点组成大亮点，提升了文章的思想内涵，深化了诗歌所要表现的主题。它告诉读者，娘给予孩子的绝不只是一顶斗笠，而是从娘心尖上摘下的一点亮光，这亮光亮在孩子的头顶，为孩子的人生征程点起了一盏明灯。不少读者来信说，诗的结尾使他们的心灵受到了震撼，被感动得流下了眼泪。我说，这是小诗一个个亮点产生的冲击力和穿透力，它们像一个个“抓手”，抓住了读者的心，使读者感到一种阅读的快感和美的享受。

　　教师在教学时，可以让学生试着了解这种创作手法。这种创作手法，仿佛一个人在旅途上行走，每走一段，就会遇到一盏路灯，许多路灯连接起来，就会把你的整个旅途照亮。写诗也是这样。一个又一个小的闪光点组合起来，就使你的整个诗篇在闪烁发亮。当然，这只是诗歌创作中的一种手法，其他地方教师也可以让学生试着理解。生活是丰富多彩的，诗歌创作手法也是多种多样的。诗人只有不断提高自己的艺术表现力，才能写出与读者心灵产生共鸣的好诗来，才能写出富有艺术感染力、点亮读者眼睛和心灵的好诗来。

　　王宜振中国作家协会会员、中国作家协会全国儿童文学委员会委员、《少年月刊》杂志主编。出版《秋风娃娃》、《献给少男少女的诗》、《少先队之歌》、《笛王的故事》、《绿太阳》、《21世纪校园朗诵诗》等著作多部。曾获陕西省蓓蕾文学艺术奖、共青团”五个一工程奖”、陕西省”五个一工程奖”、第五届全国优秀少儿图书一等奖、第六届全国优秀少儿图书二等奖、第五届全国优秀儿童文学奖、第六届宋庆龄儿童文学奖等多个奖项。

　　这首诗是选读课文，配合第二单元“月是故乡明”做延伸阅读。很多教师对选读课文不是很重视，不把选读课文作为教学的规定内容，这是狭隘的教学观。就《斗笠》这首诗而言，可能恰好需要教师进行阅读指导，因为它的写作方法与其他诗歌不太一样。

　　人教版课标教材从一年级开始就选了不少诗歌，但难度是逐步增加的。就本诗而言，已经不像低中年级的诗那样直白，它运用了不少现代诗歌技巧。作者认为，这首诗的一些新鲜的意象打动了读者，这种新鲜的意象给读者一种新异而别致的感觉。例如，“孩子，戴上这顶斗笠吧／你便把故乡戴在头顶”、“孩子，戴上这顶斗笠吧／斗笠里有我编进的鸟鸣”。这种语言方式是陌生而新鲜的，甚至用语法分析是“错误”的，但却给读者一种“言有尽而意无穷”的感觉。所以，诗歌语言就是要挣脱日常语言的束缚，古今中外真正优秀的诗歌莫不如此，如顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛／我却用它寻找光明”。

　　王宜振是著名的儿童诗人，他的童诗常常借用现代派诗歌中常用“思想知觉化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由联想”作为两种主要的创作手法。诗歌评论家孙绍振在《跨越时代的童诗》一文中，把这两种手法取名为“远取譬”。何为“远取譬”呢?他指出，“古典诗歌的想象变形，没有这么大的幅度。传统的想象，属于浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距离感取胜，而现代派的想象则以‘远取譬’，因而联想不但遥远而曲折。”把两个看似不相关的事物进行联结，而这个联结需要靠读者的联想、想象去补充，其审美愉悦也就在这联结当中。

　　小学高年级的诗歌教学绝不能一读了事，“在读中感悟”的教法可能让学生不能获得太多解读诗歌的技巧，而这种技巧是非常重要的，如本册的《最后一分钟》也有很多的现代诗歌技巧。这个时候，教师不妨多看点诗歌理论的书籍，多给学生讲一点有关诗歌的“知识”，培养起比较纯正的诗歌趣味。

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