小学语文教案

时间：2023-04-15 09:00:18 小学语文教案我要投稿

【精品】小学语文教案范文集合十篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的小学语文教案10篇，希望对大家有所帮助。

【精品】小学语文教案范文集合十篇

小学语文教案篇1

　　尊敬的各位评委专家，你们好：今天我说课的题目是《绿》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一、教材

　　第一点教材地位及作用

　　《绿》是苏教版九年级语文上册第六单元（学会读书六：读书动笔）（自由读写单元）中的第一课.散文教学的特点散文和其它文章不同，用分析法教学散文，会破坏文章的整体韵味和优美意境。而鉴赏散文就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏

　　第二点、教学目标，重难点

　　1．德育目标：《绿》写于1924年，当时朱先生还保持着'五四'时期青年人勇于进取的势头，文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情，促使学生保持健康、乐观和进取的心态。

　　2．知识目标：结合散文教学特点和本文的特点，本节课要让学生在赏析中体会布局谋篇的技巧和写景的生动含情。

　　3．能力目标：素质教育的目的归根到底是要培养全方位的人材，就语文教学而言，既要培养学生的读写听说能力，也要培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。而后两者正是本节课的能力目标。

　　（二）．教学重点传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力，所以我把构思和语言作为本节课的教学重点。

　　（三）．教学难点本文题目?作者为什么不入笔就写绿，在描写绿的过程中又变换了人称，这是本文的难点，需要引导学生弄懂。

　　二、学情分析

　　1．传统散文教学重分析、轻鉴赏，忽视了学生对美的需求和感悟，久而久之，僵化了学生的理性思考，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。因此散文教学需要鉴赏。

　　2．其实，随着年龄的增长，学生对生活的认识也不断加深，并且在初中以及高一前段时间，他们已经学习了一定数量的散文，对散文的基本特点具有了一定的感性认识，因此也具备了鉴赏的知识基础和能力基础。（鉴于以上关于教材和学生两方面原因，我才把本文处理为文学鉴赏课）

　　三、说教法

　　新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，运用以下几种方法进行教学：

　　（1）多媒体教学－激发热情，引起兴趣。

　　（2）诵读教学法－熟悉文本，整体感知。

　　（3）提问练习法－发挥想象，体验情感。

　　（4）对话讨论法－互动合作，拓展思路。

　　四、说学法

　　教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。

　　学法具体如下：

　　（1）诵读法－熟悉文本，自主感知。

　　（2）圈点法－勤动笔墨，积极读书。

　　（3）探究法－学生实践，巩固提高。

　　（4）讨论法－合作研究，深入挖掘。

　　其中，我认为讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点，解决疑难。这种学习方法的.最大特点是能训练学生的思维能力和表述能力，养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。

　　（四）．教学安排鉴于以上分析，本文拟安排两课时。第一课时进行必要的背景介绍后，集中精力朗读和研读，体会作者情感，完成德育目标，并布置构思和语言方面的思考。本节课则抓住两个重点进行赏析，并根据学生课前提的疑问适当调整，完成知识目标和能力目标。

　　（五）．教学方法鉴赏的主体是学生，而教师的作用则?因此重在点拨，辅之以简明的提问和必要的小结，即可完成教学任务。

　　（六）．教学辅助手段为创设赏析氛围，强化教学效果，提高教学效率，采用投影仪、电脑及相关软件。

　　五、说教学过程设计

　　（一）．导入介绍鉴赏要领，明确鉴赏内容。

　　（二）．放投影，听朗读，创设鉴赏氛围

　　（三）．赏析构思

　　总体设计：千字短文，内容充实，立意深刻，没有缜密的布局是不行的，赏析的关键是抓重点，引导得法。

　　赏析重点是第二段和首尾，以简明的问题引导。

　　具体作法：

　　1．第二段问题设计（落实难点）A文章描写对象是绿，在首段点题后，第二段却先写梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才写到梅雨潭的绿，这不游离主题吗？不会使文章显得拖沓吗？（由以上两个判断提问引入下面的主要问题）B如果不是，有什么作用？这样写与直接就写绿效果有什么不同？（以此引导学生体会本段对主体的铺垫和衬托作用，感受散文行文洒脱的特点。）

　　2．首尾问题设计

　　A在表达上首尾很相似，是不是重复？（由此判断提问引入下面问题）首尾各有什么好处？（采用电脑限时学生抢答方式，调动思维的积极性，形成教学的第一个高潮。）

　　B首尾部分与文章主体有什么联系？（以此引导学生体会本文一线贯穿的特点。）小结：全文紧紧围绕'惊诧于绿'，既摇曳多姿，又缝合紧密，结构极其精巧。

　　预期效果：本部分虽有一定难度，但在教师的恰当引导下，学生能够体会出本文构思的精巧所在。

　　（四）．赏析语言

　　总体设计：两段都精彩，但第三段是全文的主体，重点赏析，第二段略化处理。此步骤重在点拨。

　　具体作法：

　　1．第二段动词运用精当，从中选定三个词代表性地赏析。（此为点）

　　2．第三段描写充分，字字珠玑，学生根据自己的感受自由发言，教师进行适当点拨。（此为面）

　　小结：教师明确本文语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点，特别强调比喻修辞格的运用对学生的启示，同时说明第三段写景抒情层层深入的特点。l预期效果：学生各抒已见，争相发言，形成课堂教学的第二个高潮，但因基础不同，可能会有一部分学生不能表达得很透彻，但教师仍要以鼓励为主，要让所有学生都参与到鉴赏中来，使其有所收获。

　　（五）．全文总结强化本节重点，并提出今后要多鉴赏文学作品的要求。（关于课内练习：鉴赏本身就是很好的练习，所以不另作安排。）

　　（六）．布置作业为促进学生深入赏析，要求学生结合本节课要点，针对本文的构思或语言写一篇篇幅不限的赏析文章。

　　绿（奇异、醉人）朱自清

　　梅雨亭（一）比喻

　　梅雨瀑（二）对比

　　梅雨潭（三）奇妙的联想和拟人

　　层层烘托表达了热爱自然赞美生活之情

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

小学语文教案篇2

　　一、教材简析

　　这是一篇独立阅读课文，主要写了同学们在课间十分钟开展打乒乓球、爬竿、丢沙包等活动情况。其中“丢沙包”部分作者写得最详细、体。

　　二、教学目标

　　1、通过自学掌握本文生字、词。

　　2、认真朗读课文，理解课文内容，了解三项活动的具体情况。

　　3、知道写文章要按顺序，抓住主要的写具体。

　　㈠课前准备

　　小黑板、投影仪、幻灯片4张。

　　㈡教学目标

　　同以上总目标。

　　㈢教学过程

　　⒈表演导入新课。

　　教师先表演动作，如打羽毛球、打乒乓球、拔河，分别让学生说出老师表演的是什么动作。你们在课间开展这些活动吗?学生回答后，放出相应的幻灯片1，综合再现情景，导入课题：课间十分钟。

　　⒉检查预习。

　　师：在上这节课前，老师已布置大家读一读课文，遇到不认识的字和不理解的词查字典，现在老师来检查一下大家的预习情况。

　　⑴抽查学生有表情轻声朗读课文，看有没有读错的`地方，并给以纠正。

　　⑵检查几个重点词的理解情况：

　　①沸腾 ②回合 ③纵身一跃 ④敏捷 ⑤张望 ⑥海底捞月 ⑦欢畅

　　⑶小结。

　　⒊出示“尝试中心”，自学课文。

　　要求根据前两课的学习方法自学。

　　⑴“尝试中心”：“课间十分钟”开展了哪些活动，重点讲了哪几种活动?为什么只讲这几种?

　　⑵这篇文章写的是什么?(同学们在课间十分钟开展活动的情况)

　　⑶课间十分钟的活动有哪些?(打乒乓球、爬竿、丢沙包、跳皮筋、跳绳、踢毽子、老鹰捉小鸡)

　　⑷重点写了什么?(打乒乓球、爬竿、丢沙包)这几项活动，怎样进行的?

　　⒋自学后同桌交流。

　　⒌集体讨论2—3题。

　　第2题启发提问：什么人?在什么时间?干什么?第3题先指导看幻灯1，注意观察顺序，再按一定顺序回答。

　　⒍教师指导学习第4题。

　　通过讨论第一问，得到板书：打乒乓球、爬竿、丢沙包。

　　⑴写打乒乓球，让学生划出重点词读一读重点句子。放幻灯2，让学生说一说作者是怎样写打乒乓球的。

　　⑵写爬竿，放幻灯3。启发提问：重点写了谁?怎样爬的?结合课文划出重点词，读一读。

　　⑶写丢沙包，放幻灯4。启发提问：着重写了什么?划出表示动作的词和重点句子，自己先读一读，教师引读。

　　⒎讨论：为什么重点只写这几种活动?

　　⒏总结。

　　这篇课文首先交待了时间、人物、地点、干什么，由于活动项目很多，作者按方位顺序着重写了打乒乓球、爬竿、丢沙包这三项最有趣的活动，并把丢沙包写得最详细、体，这是为什么?(同学们十分喜爱)还有几项只是列举了名目，这样就显得文章重点突出，主次分明，详略得当，这给我们今后写活动提供了范例。

　　⒐第二次尝试练习(完成《课文练习册》自测练习)。

　　⑴简要地写出5个自然段的意思。

　　⑵联系自己的课间活动，拣一项最喜欢的，尝试说说。

　　⑶学生讨论评定。

小学语文教案篇3

　　摘要：小学语文阅读教学，不仅是教会学生一些语文的基础知识和基本技能，而且应该通过提高学生的语文素养提高学生的整体素质。阅读课堂教学应该走开放之路，包括教学内容、教学结构、教学评价、教学手段等要开放，让学生主动参与课堂教学的全过程。教师必须把学生当做课堂教学的伙伴，尊重、鼓励和支持学生。允许学生自主选择学习内容，参与教学设计，可以师生互评、生生互评，评价标准应该是多维立体的。

　　关键词：小学语文课堂教学阅读教学新模式

　　小学语文教学强调知识的讲解分析，或侧重以提问的方式引导学习、检测教学效果，或注重语文技能的训练。它们强调的是语文知识技能的掌握，往往忽视了学生主体的情感和自主发展的需要，而学习语文知识没有情感的投入是枯燥乏味的，抑制了学生主观上自我发展的能动性。教学手段应该充分体现现代教育媒体的作用，注重学生学习方法、策略的设计研究等。下面笔者谈谈在语文教学中采用的新模式。

　　这几项活动，在课堂教学的各个环节相互渗透，彼此相关。自读是培养学生语文自学能力的重要形式。它强调在教师的引导下，自主地阅读，包括自主地选择阅读方式、阅读的内容。教师通过激发兴趣、指导学习方法，提高学生阅读兴趣，学生根据自己的.学习策略选择阅读的方式：个人读、集体读、分角色读，朗读、默读，边读边思，边读边问、边读边交流等。自悟即自我感悟，指在大量感触语言文字的基础上，领会蕴含语言文字之中的奥妙、韵味、言外之意。小学语文是学生语文学习的基础阶段，必须强调大量地感触语言文字材料，培养语感，领悟文章的含义、作者的感情及表情达意的方法等。语言学习是以形象思维为主，教师的提问、分析、讲解不能代替学生的领悟，每节课必须留有足够的时间“空白”，让学生静思、自悟，还要常常组织学生相互交流启发，在研讨探究的情境中有所领悟。

　　语文课堂教学的自主表达方式是读、说、写、唱和画。自主表达是在教师的点拨、启发、引导下，学生根据自己的学习进度、学习方法、学习习惯等对学习成果运用不同方式在不同的情境中进行表达。如感情朗读，口头表述，写学习心得，表格、提纲，甚至是体态语言、音乐、图画等各种方式表达学习成果。

　　自读、自悟、自主表达是语文阅读教学中学生的三项基本活动。由读开始，以读促悟，由读而引发表述，以述启读，以述引悟，三者既是相对独立的活动，又是和谐统一的学习思考过程。

小学语文教案篇4

　　第一课时

　　一、导入新课

　　跌倒在地，你会站起来接着往前走。如果在学习中，你遇到一次又一次的失败，你会站起来吗？揭示课题。（板书：站起来）

　　二、初读课文，了解大意

　　1.自读朗读，找出不理解的生字、新词，自己查字典、词典解决。

　　2.标出全文中共有几个自然段。

　　三、检查初读情况

　　1.出示生字卡片，请学生读生字，纠正字音。

　　2.强调易写错的字。

　　“练”字的右边是“东”而不是“东”。

　　“概”字的右边是’‘既，。

　　“惧”字的右边“具”中是三横。

　　3.理解词语。

　　苦恼：痛苦烦恼。

　　毫无惧色：没有一点害怕、恐惧的样子。

　　羞愧：感到羞耻和惭愧。

　　4.指名分段朗读课文。

　　四、细读课文：

　　1.再读误文，讲讲课文讲了一件什么事。

　　2.课文可以分为几部分。

　　第一部分（第1、2 自然段）：父亲认为男孩没有男子汉气概，请教练进行训练。

　　第二部分（第3巧自然段）：父亲看男孩比赛过程。

　　五、质疑问题

　　1.在小组内文流你读憧了什么？还有哪些小懂的？

　　2.全班同学头同解决不恤的'问题。

　　第二课时

　　1.有感情地期读课丈，理解课文内容。

　　2.体会男孩在失效中一次次站起来的勇气和毅力。

　　一、复习回顾

　　1．听写生字。

　　2．指名簇读课文。

　　二、带着问题读课文

　　1.出示上节课没有弄懂的问题。

　　(l）看到孩子在比赛中的表现．父亲开始是怎样的态度？为什么会这样认为？

　　(2）鼓后，父亲的态度发生了怎样的转变？为什么会发生这样钓变化？

　　2.带若问题读课文，在书上画出相关内容。

　　3.小组内讨论。

　　4.全班交流。

　　5.师引导弄懂问题。

　　1）读课文第3、4自然段。

　　2）看到男孩在比赛中摔倒后，又摔倒了，父亲感到羞愧死了。

　　6.师引导弄懂问题

　　l）读课文第5、6自然段。

　　2）看到男孩一次次摔倒，一次次站起来，父亲一个劲儿为他叫好、助威。

　　三、重点理解

　　1.课文第3自然段中描写男孩比赛时的神态、动作非常组致。“男孩毫无惧色地走上前去，双眼瞪着这又高又大的巨人，灵巧地移动着脚步，突然抱住了对手的腰。”读了这句，你有何感受？

　　(l）指名读，齐读。

　　(2）生自由发言。（巨人面前，男孩毫无俱色，而且沉着应对，丝毫不示弱。体会男孩不怕强敌的精神）

　　(3）你想对男孩说什么？

　　2.第5自然段中”这时男孩奇迹般站起来……来来回回一共16 次。”

　　(l）指名读。

　　(2）读了这句你又有何感受？（一次又一次倒下去，一次又一次站起来。体会男孩的精神）

　　(3）你又想对男孩说什么？

　　3.体会最后一段中父亲说的话。

　　(l）读父亲说的话：指导读出赞许的语气。

　　(2）谈谈你对这段话的理解。

　　四、练习朗读全文

　　五、总结全文

　　1.最后齐读课题三次，一次比一次响亮。

　　2.师小结：同学们，失败了并不可泊，可怕的是你不敢站起来。学学男孩的勇气和毅力，让我们在失败后勇敢地站起来。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、能正确流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　教学重点难点：

　　指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

　　主要板书计划：

　　送情报（）

　　半截蜡烛夫人快乐（）（机智、勇敢）

　　儿子搬走（）爱国主义

　　为儿端走（成功）

　　作业设计、安排：

　　课内：表演课本剧朗读课文抄词

　　课外：练习册中P58三

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的.词语。

　　3、理清文章脉络。

　　一、揭题：

　　1、板书课题：半截蜡烛

　　2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

　　围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……

　　3、请同学们围绕问题自读课文。

　　二、初读课文感知内容

　　1、自由轻易朗读课文。

　　2、小组朗读检查，读通课文，解疑。

　　3、课堂交流：解决了哪些问题。

　　说说课文的主要内容。

　　提示如下（顺便理清脉络）

　　课文先写……接着写……

　　然后写……最后……

　　4、再读课文，检查字词：

　　音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运

　　虽然绝妙微弱绝密镇定

　　义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。

　　厉声：声音严厉

　　从容：不慌不忙

　　摇曳：摇荡

　　镇定：遇到紧急的情况不慌乱。

　　三、指导分段朗读。

　　四、课堂练习

　　1、抄写词语

　　2、朗读、思考课后练习4

小学语文教案篇6

　　教学目标

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、解释草地变颜色的原因。感受小主人公在草地上玩耍的快乐以及对草地的喜爱之情。

　　3、有感情地朗读课文。初步体会课文中一些句子表达情意的作用。

　　教学重难点

　　1、能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形,能够解释草地变颜色的原因。

　　2、通过朗读课文,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课

　　1、同学们在草地上玩儿过吗?展现在你眼前的草地是什么样的?

　　2、你们在草地上玩儿些什么呢?

　　3、你们见过“金色的草地”吗?草地是金色的,这是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

　　二、自读课文

　　1、轻声读课文,不认识的字要借助括号里的注音,读不流利的句子要反复读几遍。

　　2、指名按自然段读课文,检查学生的朗读情况。

　　教师适时出示卡片,指导学生学习生字、新词。

　　玩耍、一本正经、谢廖沙、绒毛、假装、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣

　　3、投影出示生字、新词。

　　(1)学生自读,同组抽读,指名读。

　　(2)学生合作学习,讨论怎样记住这些生字,并相互交流自己的识字方法。

　　如:自编儿歌:“而”下加“女”耍耍耍,“扰”添一撇拢拢拢。

　　熟字加一部分:取+走趣。

　　(3)教师指导学生,培养学生识字习惯。

　　容易读错的字:“假”jiǎ、“朝”cháo

　　容易写错的字:“绒”的右边不要写成“戒”或“成”

　　区别形近字:钓—钩、要—耍、拢—扰、瓣—辨

　　(4)指导书写。

　　观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。

　　说说哪些字是上下结构:耍、装、察、掌、些

　　说说哪些字是左右结构:劲、绒、朝、钓、拢、假

　　说说哪些字是左中右结构:瓣

　　说说哪些字是半包围结构:趣

　　教师着重提示。

　　耍:上面是“而”,不是“西”。

　　绒:右边不是“戒”。

　　钓:不要与“钩”混淆。

　　瓣:左边的“”最后一笔是“丿”,注意结构要紧凑。

　　(5)学生书写,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。

　　(6)巩固检查。

　　三、初读感悟

　　自读第一自然段。

　　1、文中的那片草地在哪里?为什么称这片草地为“金色的草地”?

　　学生思考、讨论后,指名朗读相关的课文内容(第一自然段)。

　　2、谁了解蒲公英?结合课文插图,介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

　　蒲公英:多年生草本植物,全株含白色乳状汁液,叶子倒披针形,羽状分裂,花黄色,结瘦果,褐色,有白色软毛。全株可入药。

　　1、采用问题式导入语,把学生的生活体验与课文紧密地联系在一起;设置悬念,引发学生的思考,激发他们的学习兴趣。

　　2、识记生字的方法多种多样,教师可以自编生字儿歌。如:“衣”服长肥,装装装;“取”字会“走”真有“趣”。生动有趣,易于记忆。也可以让学生自己编生字儿歌,这样学生的记忆会更加深刻。

　　3、教师课前要搜集蒲公英的资料和图片。学习课文前,教师结合图片介绍蒲公英的知识,不但使学生增长了见识,而且使学生对文中草地为什么是金色的产生了探究的兴趣。

　　四、自读讨论

　　1、各自轻声读课文。

　　2、根据课文内容,讨论填空题答案,如:(金色/可爱……)的草地。

　　3、设疑:草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地呢?我们继续学习课文。

　　五、精读解疑

　　1、为什么草地是金色的呢?自读第一自然段,体会。

　　(1)观看录像,让学生直观感受。

　　(2)引导想象:蒲公英盛开了,目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英,在阳光的映照下金光闪闪,直刺你的`眼。小鸟来了,蝴蝶也来了,空气中满是青草的香气和蒲公英柔软的绒毛。这时你最想做什么?指名交流。

　　2、朗读第二自然段。

　　(1)思考图中这两个孩子分别是谁,他们在做什么。轻声朗读课文后说一说。

　　(2)同学们觉得他们此刻的心情怎样?这部分课文应该用什么语气来读?各自试读,互相交流。

　　(3)大家喜欢这片草地和蒲公英吗?请同学们对它们说一句话。其实这片草地并不总是金色的,这里面的学问可不小呢!

　　3、朗读第三、四自然段。

　　(1)同学们说说通过朗读课文知道了什么。(知道了蒲公英颜色变化的规律和原因。)

　　(2)小博士讲座:有关蒲公英颜色变化的规律和原因。学生上台讲述。

　　(3)“有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。”说说作者是怎么解释这种变化的。

　　4、那一天,去钓鱼的“我”发现了一种有趣的现象,在这种情况下,“我”对蒲公英的感情又有什么样的变化?

　　(1)齐读第四自然段。

　　(2)我们大家都爱上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中的小朋友说蒲公英和“我们”一起“睡觉”,和“我们”一起“起床”,同学们觉得这种说法恰当吗?联系上面所讲的早、中、晚蒲公英花瓣的开合情况去体会。

　　六、汇报成果

　　1、分小组总结汇报学习成果,每小组可以任选一项进行汇报。题目如下:

　　(1)多么有趣的蒲公英(围绕“有趣”展开):因为草地上长满了这么有趣的蒲公英,所以这片草地多么……

　　(2)课题汇报:蒲公英颜色变化的规律和原因的分析。

　　(3)草地怎么会变色?同桌间互相说一说。

　　(4)画出同学们心目中的金色的草地,带上自己的画,向其他同学介绍自己所喜欢的草地。

　　2、拓展活动。

　　双休日和爸爸妈妈一起去郊游,仔细观察你所看到的草地,然后用你喜欢的方式,向同学们介绍这次郊游的心得。

　　七、总结课文

　　1、朗读课文。

　　2、小结引申。

　　大自然里有植物、动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷,形态独特,习性各异。经常亲近它们,观察它们,你会有独特的发现、新奇的感受,你会激动、兴奋,由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女,在大自然里,你会找到欢乐!请大家把自己在大自然里的发现、经历、感受记录下来。

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写6个生字

　　2、朗读、背诵诗歌，感受我们对大海的热爱，以及大海对“我”的意志品格的影响。

　　教学重点：

　　教给学生理解词语的方法，使学生形成最基本的语文能力。

　　教学难点：

　　“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”这句话的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、开火车认读生字词语。

　　这节课我们继续学习《海浪》在学习课文之前老师想考考你，看你对本课的生字掌握的怎么样?那就让我们开上小火车来读一读吧。

　　2、指生分节读诗歌。

　　上节课我们已经初步朗读了诗歌，并知道这首诗和以往我们学习的诗歌有所不同，是阶梯式诗体，读起来朗朗上口，那么谁愿意跟着音乐读给同学们听?

　　二、感情朗读诗歌，品析词句，感受诗情。

　　同学们读的真好，下面就让我们踏着这美丽的浪花走进诗歌，去感受大海的浩瀚与博大吧。

　　1、大声的、有感情的自由朗读诗歌，思考：诗歌中写了哪几个人物?他们是用什么方式来表达自己对海浪的喜爱的?

　　学生汇报诗歌写了哪几个人?教师板书：爸爸、妈妈、我

　　爸爸把海浪装进录音机，你知道他喜欢的是海浪的什么吗?

　　师：是啊，大海就象是个调皮而有善变的孩子，它时而轻柔、舒缓，时而又波涛汹涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜爱它呢?你能读出爸爸对海浪的喜爱之情吗?(相机指导朗读)

　　2、爸爸对海浪是如此的喜爱，那妈妈呢，她又钟情于海浪的什么呢?

　　对了妈妈把海浪暴光在软片里，这说明妈妈喜欢(看海)那请你想一想在妈妈的照片里会留下那些美丽的景色呢?她会看到大海的什么呢?

　　你们想的真美啊，那就让我们带着美美的感觉去读出海浪的美来吧。朗读第二节。(教师相机指导朗读)

　　3、发散思维训练：爸爸妈妈用自己喜欢的方式表达了对海浪的喜爱，那你能想像一下：我们还可以把海浪装进什么里呢?用谁，把海浪在他的里，说句子。

　　4、你们想的真好，替那么多的人表达了对海浪的喜爱，那么我呢?文中的小作者喜欢的是什么呢?海浪又给他带来了哪些好处呢?谁来读读诗歌的三到五小节?

　　5、作者喜欢让奔腾的浪花进他黝黑的身体，想象一下：奔腾

　　的浪花是什么样?(不断涌起的，向前不断推进)

　　6、哎呀，浪花怎么会钻进我的身体里呢?

　　过渡：是啊，小诗人在不断的`与海涛的搏斗中，身体练得强壮、黝黑(联系生活实际，黑得发亮)了。于是他有了——，他还有了——

　　7、查字典理解“坚毅”的意思。

　　8、什么叫“无穷无尽”?还可以用“无穷无尽”形容什么?

　　“无”--“无”—的词语都是表示没有的意思，你还能说几个这样的词语吗?

　　9、想像：于是，我有了……

　　小结：在海浪的洗涤之下，小诗人得到了锻炼，他有了强健的体魄，塑造坚韧了品格。让我们带着对大海的热爱与赞美来读读3到5节诗吧。

　　三、欣赏美丽的大海。

　　大海是博大的，大海也是宽广的，下面就让我们乘着海浪去感受一下大海的浩瀚无边吧。课件欣赏美丽的大海。学生说感受。

　　四、欣赏儿歌

　　五、仿写：模仿本文诗歌的形式，写出你对大海的喜爱。

小学语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、根据学生年龄特点以及我班小班化的特点，在低年级语文教学中，我做到将识字教学与阅读教学相结合，采用随文识字法，遵循学生认知规律，激发学生识字兴趣。在阅读中反复多次与汉字见面，让学生结合具体语言环境识字，做到字不离词，词不离句，句不离义，进而充分完成教学任务。

　　2、在识字教学中，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，有侧重的引导学生运用形声字的规律识字：字理识字，部件识字，比较识字等多种方法，提高学生的识字能力。

　　3、让教师评价占教学中的主导作用，帮助学生建立自我，建立自信。在教学中，我力求达到与学生平等对话，通过师生评价，生生评价，总结性评价等多种评价方法，从不同方面去评价每一们学生，把自主权交给学生，给他们创造尽情发挥自己才能的空间。让学生快乐地学，主动地学，提高学生的语文素养。

　　教学重点：

　　认识生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　运用多种方法识字，掌握构字规律，指导写好“极”“肩”。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　师：同学们，今天在这间大教室里来了许多客人，你们知道都有谁吗？老师告诉大家，今天还有一位特意从四川赶来的神秘嘉宾，他是谁呢？你们想知道吗？好！我们请他闪亮登场！（课件出示大熊猫的图片）他是谁呀？一起说（大熊猫）。

　　师：多可爱的大熊猫呀！他还有一个好听的名字呢？叫——

　　（师随即出示“盼盼”词语卡片。）

　　请你读，读的正确，请你读，一起读。

　　老师告诉大家，大熊猫盼盼是1990年在我国北京举办的第十一届亚运会上的吉祥物，它现在已经30多岁了，相当于人类的百岁老人呢。（“盼盼”贴到黑板上。）一起读。

　　师：它是哪个“盼”？

　　生：给“盼”字扩词。盼望、期盼、盼头、企盼、左顾右盼

　　师：你都盼望什么呢？

　　生：我盼望有一天去登长城。我盼望假期的到来。（指2个孩子）

　　对，盼望就是你在心底里最迫切的希望。

　　仔细观察，你有什么好方法记住这个“盼”字，（你们真会学习，想出这么多办法记这个盼字

　　老师送给大家一个顺口溜：“目光分散（字形），只因想念（字义。这个顺口溜从字形和字义帮我们记住了这个字。你看，我们又学会了一种新的识字方法。一起读

　　二、配乐范读，听准字音。

　　师：盼盼今天来到这，看到同学们这么喜欢它，他心里特别高兴，忍不住想和同学们说几句心里话。老师告诉大家，他说的话就在语文书的68页，请同学们轻轻地打开书，端好，老师带盼盼说它的心里话，你们要认真听，把每一个字音都要听准确，尤其是你们画出的生字的读音。

　　师：同学们听得很认真，那你知道吗？大熊猫要去干什么呀？

　　生：大熊猫要出国。（教师板书：大熊猫出国）我们写字要一笔一画、认认真真地写。

　　三、自由课文，检查字词。

　　1、你们也想像老师这样做大熊猫，读读课文吗？老师要问问你们，读课文首先要读的怎样？（正确、流利）怎样才能读的正确、流利呢？还记得我们的要求吗？一起读一读：不丢字、不添字、不错字、不重复，一字一字读正确，一句一句读通顺，就按照这个读书的要求，开始读吧。看谁能做到字字正确、句句通顺。

　　2、同学们读书非常认真，请你们把书轻轻放下，这一课的生字相信你们都会读了，现在，同座的同学你读给我听听，我读给你听听，读不对的，帮他纠正。

　　3、现在，生字宝宝跑到了生词里，你们有信心读好吗？（出示生词）我们来开火车读好吗？比比哪列火车声音响亮，字正腔圆，不拉长声。

　　4、生字宝宝脱掉了拼音帽子，你还认识他吗？我们男女生来个赛读好不好？所有男孩子起立，男生先来读第一个字，然后女孩子接着读第二个字。我们比比看男孩子读得快，还是女孩子读得快

　　四、小组合作，掌握字形。

　　1、你们可真能干，一下子认识了这么多字，是不是有什么神奇的方法呀？你们看，这些字是这节课要求我们掌握的一类字，现在，就由小组长带领你的组员在小组里说一说，你是用什么拿手的办法记住这些字的？我们比一比看看哪个组最会学。（极、茸、肩、油、川）

　　2、检查交流字形：刚才我看见大家学得很热闹，你们都学会了吗？那我可要考考你们。

　　（出示字卡极）告诉老师，这个极字你们是用什么办法记住它的？指生说。

　　老师告诉大家极是形声字，左边是木，右边是及，哪个及？他右边的笔顺可不好写了，请伸出小手和老师一起书空。撇，横折折撇，捺。

　　（出示字卡“茸“），你们是怎样记住这个字的？耳朵上长草就是茸。

　　你能给它找个伙伴吗？毛茸茸、鹿茸、（鹿的嫩角没有长成硬骨时，带茸毛，含血液，叫做鹿茸）。东北三宝之一。人参、貂皮鹿茸、大家看，出示“肩”的字卡，请你拍拍同桌的肩膀，和老师一起耸耸肩，大家看这个“肩”字，他是什么偏旁？户字旁。对，肩膀连接着我们的头和胳膊，上面的户字是肩膀和胳膊的象形，下面加了个月字，表示和身体有关系。

　　你有什么好办法记住“油”

　　还可以用换一换的方法，大家看，有水便是油，有耳便是邮，有手便是抽，有木便是柚。

　　师：大家看这个川字，你们是用什么好办法记住他的？

　　（多媒体出示“川”）

　　老师告诉大家，古代的人们观察了河流的样子创造了这个字，两侧的笔画表示河岸，中间是水流。

　　所以‘川’是个象形字，本义就是河流

　　老师在查字典的时候，发现川字除了有这个意思外，还有另外两个意思。大家看课件，这个川字有三个解释1、河流2、平地3、四川

　　我们判断一下每个词中的川是什么意思？

　　百川归海（许多江河都流入大河）一马平川能够纵马疾驰的一片广阔的平地）、山川、川菜、川流不息（行人车马像水流一样连续不断）、百川东到海，何时复西归。

　　哎呀，你们可真棒，成了一个个识字的小能手。

　　五、随文识字、集体交流

　　大熊猫想请同学们帮它画一张肖像话，你们愿意吗？老师告诉大家，要想画好这张画，那我们可得好好来看看大熊猫长得什么样

　　1、请大家自由读一读第二自然段。看看这段有几句话，你觉得大熊猫长得怎么样？

　　2、你是通过哪句话知道的？读给大家听一听，“我的样子可爱极了”，齐读。

　　拿出字卡，可爱极了是什么意思？还可以怎样说，（非常可爱，十分可爱）贴板书

　　3、从哪能看出大熊猫可爱极了呢？我们再来读一读第二自然段，你觉得大熊猫哪里可爱呢？

　　4、（师出示“毛茸茸”词语，）大熊猫的身上毛茸茸的，那毛茸茸是什么感觉，你们知道吗？

　　师带来了一个毛绒玩具，老师请同学摸一摸，告诉大家什么感觉。

　　生1：“感觉非常柔软。”

　　生2：“身上毛茸茸的，非常好玩。”

　　师：“你还知道生活中哪些物体上是毛茸茸的？”

　　老师告诉大家，毛茸茸是个ABB式的叠词，你还能说出这样的叠词吗？听老师说，

　　大熊猫的.身上是毛茸茸的。

　　下雨前的雷声是________。

　　我考试打了100分，心里_________。

　　天上的星星——

　　夏天的太阳火辣辣的。

　　你还从哪儿看出大熊猫很可爱呢？我把油黑油黑换成很黑很黑，你们说行吗？不行，油是有光泽，很亮的意思，油黑油黑不但颜色黑，而且有光泽。油在这里起了很大作用。

　　油黑油黑也是个叠词，就是又黑又亮。

　　大熊猫的四肢和肩膀是油黑油黑。

　　晴朗的天空________。

　　秋天的田野________。

　　满山的枫叶________。

　　还从那里看出大熊猫可爱？大熊猫真的戴着一副大墨镜吗？把大熊猫黑黑的眼圈比作——————戴着一副大墨镜。哎呀，原来是比喻句呀，这样写就更突出了大熊猫的可爱。

　　师：现在就让我们再来看看大熊猫可爱的样子，它的身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，头和身子雪白雪白，四肢和肩膀油黑油黑，圆圆的脑袋上长着一对黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴着一副大墨镜。你觉得大熊猫可爱吗？那你们喜欢大熊猫吗？。那你们能通过朗读把大熊猫可爱的样子读出来吗？试着读一读，指生读。

　　大熊猫可爱的样子已经在我们每个人的心中了，回到家相信大家一定能画出一只可爱的大熊猫。

小学语文教案篇9

　　一、教学目标：

　　知识与技能目标：初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观;能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法目标：通过朗读，体会诗歌的语言美，培养学生想象的能力。

　　情感态度与价值观目标：培养学生形成关爱他人、关爱环境的愿望。

　　二、教学重难点：

　　能够有感情的朗读诗歌，通过朗读启发学生形成爱他人、关爱环境。

　　三、教学过程

　　(一)故事导入，激发兴趣。

　　1. 同学们喜欢听故事吗?老师这里有一个神笔马良的故事，你们想看一看吗?

　　(播放课件《神笔马良》)

　　2.看完动画片，你想说什么?有什么想法?假如你有一枝马良的神笔?你想用它画什么?

　　3.导入：有一个小女孩，她和你一样，非常渴望拥有这样一枝神笔，帮助她实现美好的愿望。于是，她写下了这首小诗，今天咱们一起来学习23课，《假如》

　　(板书课题，学生书空，齐读课题)

　　(二) 初读课文，整体感知。

　　课前，老师已布置让同学们提前和咱们的生字朋友见面了，能叫出他们的名字吗?可不要说大话，老师检查一下好不好?有没有信心?

　　1.播放课件6个词语(缩着身子，遥远，健康，寻食，哭泣，操场)

　　齐读词语，小老师领读(读错了不要跟着读)，指名读。

　　2.词语会读了，现在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你还有信心读会吗?播放课件生字(良，缩，遥，寻，食，泣，健，康，操)

　　看看谁最勇敢?带拼音读，齐读。然后去掉帽子指名读，其他同学想不想读?后开火车读。

　　(其中，重点字良，缩，遥，寻可组词说话的形式来加深理解。)

　　3.交流识字方法，同学们真的是很用功啊!自己就把生字记会了，那你肯定有很多记住生字的好方法吧?说出来让同学们也向你学习学习。你是用什么方法来记住哪个字的?

　　(预设：加一加，减一减，换偏旁，猜谜语，编顺口溜等等)

　　4.同学们真能干，生字朋友都认识了，如果他们回到了诗歌中，你还认识吗?接下来，请同学们大声朗读课文，思考一个问题，诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔画了些什么?用横线标出，听明白了吗?(学生自由读课文)

　　(三) 品读领悟，合作交流。

　　文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢?

　　指名说，师板书(小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿)

　　为什么要画这些呢?小组讨论这三个问题。(播放课件：三个问题)

　　(组内讨论)

　　1、学习第一小节

　　过渡：同学们刚才讨论的非常激烈，老师相信你们已经有了自己的答案，咱们先来解决第一个问题，第一个问题的答案在哪一小节?

　　(1)为什么要给小树画一个红红的太阳呢?指名说。

　　为什么小树在冬天就不能快活地成长?(寒冷的北风，怕冷)

　　从哪里可以看出来她很冷?(缩着身子，轻轻叹息)

　　她叹息什么?好像在说……

　　(2)创设情境

　　同学们，今天早上在上学的路上，你冷吗?为什么?如果你没穿棉袄，会有怎样的动作?

　　(师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会"寒冷的北风”，“缩着身子，轻轻叹息，”练读这三个词语。即课件上红色的词组)

　　多么令人心痛的一幕啊!同学们假如你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树，老师采访采访你们。小树小树，你为什么缩着身子?小树小树，你为什么轻轻叹息?小树小树，你现在最需要什么?(随机提问)

　　忽然间，寒冷的北风停止呼啸，一轮红红的太阳慢慢升起，温暖的阳光洒在你们身上。小树们，你们现在有怎样的感觉?

　　看到小树不再害怕寒冷和冬天，快活地成长，小女孩的心里真(开心)，我们的心里真(开心)让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧!

　　师范读，练读(注意红色的词语)，指名读(读出这个愿望的迫切性)。

　　2、学习第二小节

　　同学们第一小节读的这么好，老师相信你们也一定能把第二小节读好的。和同桌一起，你读给我听，我读给你听，好不好?

　　(1)第二个问题，为什么要给小鸟会许多好吃的谷粒呢?它在等谁呢?这时候的小鸟只能呆在家里干什么?

　　引导读课文，假如你是那只小鸟，你会想什么?体会小鸟的心情读。

　　引导读红色词语“苦苦等待，饿的哭泣”，她在等待什么?

　　你怎样理解“遥远”?你能用遥远说一句话吗?鸟妈妈可能都飞到哪些地方?

　　是呀，那么遥远!小鸟呆在家里苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要什么?

　　当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时，小鸟会怎样?

　　(2) 怎样才能把这一小节读好?指名说一说。

　　(3)练读，指名读，齐读，配乐读。

　　3、学习第三小节

　　(1)小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁?

　　(2)西西为什么是不幸的?小朋友如果你的`双腿不能活动，你会遇到哪些困难?

　　(3)可怜的小西西啊!那么多不方便困扰着她，如果西西是你的好朋友，你会对她说什么?(说话训练：我想对西西说：……)

　　善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一起。“引导体会读”在操场上奔跑，在草地上游戏。”

　　2.师生配合读，

　　师：西西有了健康的双腿，她就再也不用，生读：只坐在屋里……

　　师：西西有了健康的身体，她就再也不用，生读：只坐在屋里……

　　是呀!西西会和我们一起尽情的奔跑，尽情的嬉戏，她是不幸的，可又是幸运的，因为有个这么善良的小女孩关心着她，同学们，小女孩的三个愿望我们学完了，你们想不想把他们连起来读一读?老师给你们配上优美的音乐，好吗?(生齐读前三小节)

　　2、学习第四小节

　　同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗?从哪里看出来?是呀!小女孩美好的愿望还有很多很多!

　　四练习巩固，拓展延伸。

　　1. 同学们。在我们的生活中，还有很多的人吃不饱，穿不暖，生活学习条件都有限，老师这里有一组图片，让我们一起走进他们的生活吧!(播放课件：贫苦图片)

　　孩子们，你想说什么?我们要把我们的爱送给他们，要去帮助他们，人人献出一点爱，人间永远是春天，让我们拿起手中的笔，一起来书写爱的语言吧?

　　找几个写的不错的孩子，放音乐一个一个读。

　　四、全课小结

　　同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心，可是，我们生活中真的有这样的神笔吗?所以这只是假如.但是，我们可以把这些假如都变成具体的行动。在今后的生活中，我们该怎么做呢?(化为具体的行动。(把板书用心形包起来)

小学语文教案篇10

　　一、设计理念：

　　1、通过角色的转变，实现文本对话，在互动交际中体会到看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。

　　2、通过对教材的延伸拓展，体现创造性地使用教材。

　　3、通过“导入激趣”、“人机互动”等环节的设计，努力做到信息技术与学科教学的整合。

　　二、教学目标：

　　1、学习课文，了解内容，在角色的转变中，实现文本对话，在交际中体会到看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。

　　2、在互动交际中，培养学生的表达能力。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　三、教学过程：

　　（一）课件导入，激发兴趣。

　　1．今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？让我们边看边听,想一想这个故事讲了一件什么事？（课件1）

　　画外音：

　　凤凰：我们鸟王国要评选劳动模范了，大家说选谁呀？

　　鸟1：我推荐猫头鹰当劳动模范。

　　鸟2：对，我也同意。

　　鸟3:为什么推荐猫头鹰呢？

　　鸟1:因为他是田园卫士，捕鼠能手，所以应该当劳动模范。

　　鸟合：对，我们都推荐猫头鹰当劳动模范。

　　凤凰：嗯，虽然大家都推荐了猫头鹰，但是为了公平、公正，我要派乌鸦和麻雀去调查一下，看看猫头鹰能当劳动模范吗？

　　2．猫头鹰到底能不能当劳动模范呢？老师给大家几种选择，请同学们拿起遥控器选择一下你认为正确的答案。

　　a出示题目，学生选择

　　（课件2）猫头鹰到底能不能当劳动模范呢？

　　①当然能当②就它能当③调查后评④不能当

　　b明示选择结果

　　c同学们选择了不同的答案，没关系，让我们在学习中解决。下面我们就先来读读课文。

　　(二)初读课文，读准字音。

　　请同学们自己出声音读课文，注意要把字音读准确。

　　(三)指名读文，感知内容。

　　1．学生自选读第几自然段，在他们读课文的时候请同学们认真听①听一听他们是不是把字音读准确了。

　　②想一想，这个故事主要写了谁？

　　2．（课件3）学生读书，按自然段出示课文原文，发现问题纠正读音，请读错的同学再读一遍。

　　3.理解“耻笑”的含义

　　①．刚才读课文的时候，老师发现一个词语，我都弄不明白是什么意思，你们能不能帮助我理解一下。

　　②（课件4）出示课件，“耻笑”中的“笑”在文中指什么？下面哪个意思更准确？

　　如果让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国耻笑。

　　（1）“笑”指声音和表情。（2）“笑”指心里的想法。

　　③学生选择

　　④明示人数。

　　⑤请学生谈理由。

　　⑥再次选择（课件5）

　　4．解决读书前的提问

　　①（课件6）课文中主要写了谁？根据学生回答出示“凤凰猫头鹰乌鸦麻雀”

　　②这些词语你会读吗？让我们一起来读。

　　推荐劳动模范调查

　　③你能用上这七个词语，说说课文的主要内容吗？

　　（提示，要把这些词语都用上）

　　④故事的结果怎么样呢？你们想不想也参加这次调查，看看结果怎么样？

　　（四）转换角色，学习课文。

　　1．学生自选角色，变换角色。

　　扮演乌鸦、麻雀、猫头鹰的分别起立，明确自己的身份。

　　2．师变换角色，发布命令。

　　①乌鸦和麻雀，请你们分别读一读自己说的话，做好准备，一会儿向我汇报。

　　②猫头鹰，请你把乌鸦和麻雀说的话都读一读，想想它们的汇报，你满意吗？（学生读书）

　　3．乌鸦汇报

　　①请乌鸦汇报

　　②出示句子。（课件7）这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？（反问句）

　　③你说的这句话是什么意思？猫头鹰到底能不能当劳动模范？

　　④那你们就再汇报一遍这句话，告诉我和其它鸟儿，猫头鹰不能当。

　　⑤指名多读几遍。我听出来了，你不同意。

　　4．麻雀汇报

　　①请麻雀汇报。

　　②我听出来了，你们也不同意。

　　③你们不同意的理由跟乌鸦一样吗？

　　④哪只麻雀再出来汇报一遍。

　　⑤我听明白了，你们也不同意。

　　5．表示不满，再次发布命令。

　　①我对你们的这次调查，可不太满意。

　　请乌鸦起立a猫头鹰在夜晚干什么？你调查了吗？

　　b你们的调查存在什么问题？

　　板书(要全面)

　　请麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢？

　　b我说的话什么意思？

　　c我不需要你们回答。我也指出了你们在调查中的一个问题呀!

　　板书(不表面)

　　②乌鸦、麻雀，你们说怎么办？

　　③我发布二号命令，“你们再去调查!”

　　(五)拓展延伸，进行交际。

　　1．现场调查猫头鹰

　　请猫头鹰到前面，乌鸦、麻雀进行采访。

　　我们的评选要公平公正，不能只听猫头鹰自己介绍自己，怎么办？

　　2．人机对话，调查邻居。

　　(课件8)兼听则明，偏听则暗，我们要多方调查，才能准确判断，乌鸦、麻雀，你们快向邻居调查吧。

　　根据学生的问题点击课件，回答问题。

　　3．观看实景录像(课件9，加解说词)

　　“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”，你们说怎么办？

　　（观看猫头鹰夜晚捕食的录像）

　　4．最后判断，再次汇报。

　　①我们听了猫头鹰的介绍，又调查了邻居，还亲眼看到了猫头鹰捕鼠的情景，你们说经过这样的调查，猫头鹰能头劳动模范吗？

　　②回应问题：对了，刚才谁选择了“调查后评”和我的想法相同，大王，我就是这个意思。

　　③这回你们都同意猫头鹰当劳动模范了，不过可不能这么汇报，(课件10)请你们用“猫头鹰”和“劳动模范”两个词语，并选择下面的标点符号说一句话，表达猫头鹰能当劳动模范。

　　句号(。) 感叹号(!) 问号（？）

　　a选择b练说c汇报

　　5．通过猫头鹰当劳动模范，请到台前交际。

　　①你们当上劳动模范了，有什么要对大家说。

　　②乌鸦麻雀可以向他们提出问题，让猫头鹰回答谁问得好，请你来颁发奖章。

　　③凤凰提问，别的鸟能当吗？

　　刚才有谁选了就它能当，现在你有什么想法吗？看来当劳动模范的人选不唯一。

　　（板书不唯一）

　　④请你们推荐其它鸟。

　　(课件11) 谁能（干什么），怎么不能当劳动模范呢？

　　6．评价大王

　　①给大王提提意见

　　②下次竞选大王

　　四、板书设计：

　　猫头鹰能当劳动模范吗

　　要不不

　　全表唯

　　面面一

　　【教学反思】

　　参加全国“创新杯”教学大赛，对我来说，无论是备课能力，还是上课能力，都是一个很好的锻炼机会。反思这节课，我有这样几点体会：

　　1、更充分地认识到“语文是生活”的含义。课堂教学是生活的缩影，是生活的一部分。越是来自生活的东西，越会得到学生认同，从而积极主动地进行参与。课文《猫头鹰能当劳动模范吗》这篇课文的内容就来自生活，我借助教材，让学生选择不同的角色来扮演，教师也和学生一样参与表演。通过“汇报、再次调查、讨论、颁发奖章”等环节，再现生活的.内容，在师生、生生的互动交际中，拉近了文本、学生、教师之间的距离。在这种生活化的教学情境中，学生自然对所学的内容有所感悟。

　　2、必须树立新的教材观，要创造性地使用教材。在尊重教材的基础上教师必须开发教材，才能真正地用活教材。在这节课的教学中，我本着“教材为我所用”的原则，对教材内容进行了拓展延伸，设计了让学生进行“再次调查、最后进行颁奖”等教学环节，使学生更充分地理解了看问题“要全面，不表面，不唯一”的道理。

　　3、信息技术要为语文学习服务。信息技术在课堂教学中的应用，不能只发挥展示、呈现等功能。在这节课上我设计了利用教学课件“激趣导入”的环节，设计了“人机对话”的环节，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，努力实现真正意义上的整合。

　　反思这节课的问题，我觉得自己应该注意处理好预设和生成的关系。课堂教学是动态生成的过程，教师必须及时调整，顺学而导。在这节课上，当我与学生交际的时候，感觉引导的不够到位，评价地不够及时。今后应加强实践，不断提高自身素质，更好的驾驭课堂教学，提高教学水平。

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