小学语文教案

时间：2023-04-11 07:08:03 小学语文教案我要投稿

【实用】小学语文教案汇总八篇

　　作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的小学语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【实用】小学语文教案汇总八篇

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语

　　3、会用“心急发焚”、“霎时间”造句。

　　4、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学难点：

　　观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

　　教学准备：

　　课文朗读磁带、投影片

　　教学时间：

　　两教时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、复习导入

　　1、指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。

　　2、牛郎织女后来的生活怎么样了？（问题导入）

　　二、初读指导

　　1、轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。

　　2、思考这篇课文主要写了什么？

　　3、说说各个自然段主要讲了什么。

　　三、检查自读情况

　　1、生字词的`认读。

　　2、朗读课文。

　　3、说说每一段主要讲了些什么。

　　四、学习第一部分

　　1、指名读第一段，思考：这一段主要讲了什么？

　　2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？

　　①师生讨论。

　　②教师板书。

　　3、有感情地朗读第一段。

　　4、思考本段的最后一句话的意思。

　　五、讲读第二段

　　1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？

　　①衰老的牛又讲话，老牛讲了什么？

　　②老牛讲话时的神态怎样？

　　2、小组讨论。

　　3、有感情地朗读老牛讲的话。

　　4、老牛死了，牛郎织女的性情怎样？

　　5、小结。

　　善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮肃下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。

　　六、作业

　　1、完成文后的习题2。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二教时

　　一、讲读课文第三段

　　1、牛郎和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？

　　2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？

　　3、读课文3-5节，画出描写王母娘娘神态的句子。

　　①王母娘娘更是气得……

　　②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

　　③王母娘娘狠狠一推……

　　④王母娘娘拔下头上的……

　　4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？

　　5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子。

　　6、默读3-5节，画出描写织女与牛郎的句子。

　　①朗读“织女一边挣扎一边望着……”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。

　　②“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”？

　　7、有感情地朗读第3-5节。

　　8、第三段讲了几层意思？概括每个自然段的小标题。

　　①知道下落，发誓抓回

　　②闯人家里，抓走织女

　　③心急如焚，携子追赶

　　9、让学生根据上述三个标题说说这断课文的内容。

　　二、讲读课文第四段

　　1、指名读第6、7节，思考这两段课文主要写了些什么。

　　①隔河相望，化作星辰。

　　②喜鹊搭桥，一年一见。

　　2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？

　　3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。

　　三、总结课文

　　1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？

　　2、按照“男耕女织，日子美满—老牛诀别，忍痛剥皮—王母知情，发誓追回—闯入家里，抓走织女—心急如焚，携子追赶—划出天河，牛郎被拦—隔河相望，化作星辰—喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。

　　四、作业

　　1、用下列词语造句。

　　心急如焚——

　　霎时间——

　　2、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

小学语文教案篇2

　　课前透视

　　这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和同学实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发同学探索科学奥妙的兴趣。

　　大多数同学对回声的了解只停留在感性认知的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励同学到大自然中去体会，丰富同学的感知。教学中应引导同学充沛阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥妙。

　　教学目标

　　1、认知6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　4、感受语言的美，体会文中展示的奥妙，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　读懂课文，初步了解回声的成因。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、课前引导同学去生活中体验回声。

　　教学时数两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学俺说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前俺也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自身的体会吧！（同学谈感受）（板题：回声）

　　（联系课前实际，拉近课文内容与同学的距离，激发同学表达愿望，自然引入课文学习。）

　　2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天俺们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(同学质疑。)好，下面俺们就带着这些问题自身读课文。

　　（因题质疑，培养了同学考虑、提问的能力。同时了解了同学的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　对话平台

　　自读

　　引导同学明确学习任务，自读课文。考虑：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自身不明白的问题。

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　识字

　　1、字卡出示“俺会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。

　　结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的.？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

　　（结合语言环境，进行识字活动，防止了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了同学语言。）

　　2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。

　　写字

　　1、出示俺会写中的8个字，组织同学观察，分类学习书写。

　　2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。

　　3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

　　4、范写“倒、游”提醒各局部应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

　　（引导同学进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

　　朗读

　　1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，协助读书有困难的同学一起进步。

　　2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生一起评议。

　　感悟

　　1、组织同学通过读文，回答自身课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。

　　2、启发考虑：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

　　第二课时

　　导入

　　复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

　　精读

　　1、教师指导同学有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

　　2、启发小组合作读书，考虑：

　　小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

　　教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导同学填空。）

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（

　　）。波纹（），又一圈圈地（）回来。

　　（抓住课文的主要线索，突出重点局部，引导同学通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了同学合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）

　　3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深同学对回声现象的理解。

　　4、根据自身的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

　　教师也可以根据本班同学实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（

　　）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（

　　）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自身的回声吗？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，俺来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，俺来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”

　　小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

　　（训练同学语言，发展同学思维，巩固同学对回声现象的认知。）

　　2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

　　3、小结：关于声音还有许多奥妙，同学们课下去寻找吧！

　　伴教锦囊：

小学语文教案篇3

　　学习目标

　　1.认识7个生字，会写8个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　　3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

　　课前准备

　　1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

　　2.课文插图。

　　A 案

　　第一课时乡村四月四时田园杂兴

　　由题入手，弄清题意

　　1.板书课题。

　　2.自由读题，说说题意。

　　“乡村四月”是指江南农村初夏的`时节。

　　3.出示插图，观察感受。

　　4.简介诗人及背景。

　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

　　反复诵读，弄懂诗意

　　1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

　　2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

　　3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

　　4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

　　5.全班交流，讲讲诗意。

　　品评朗读，感悟诗情

　　1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

　　2.逐句品评，交流感受。

　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　　3.想象画面，有感情地朗读。

　　背诵，积累语言

　　自学《四时田园杂兴》

　　1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

　　2.小组内交流，教师指导点拨。

　　3.全班交流自学成果。

　　4.背诵。

　　第二课时渔歌子

　　激情导趣，理解课题

　　1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？

　　2.你知道什么是词吗？

　　教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

　　3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。

　　反复吟诵，理解词义

　　1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

　　2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？

　　3.默读词，画出词中描写的各种景物。

　　4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

　　5.全班交流：

　　交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

　　词中出现了哪些颜色？

　　指导朗读，想象画面

　　1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

　　2.教师范读，体会诗情画意。

　　3.学生练读，想象整体画面。

　　4.指名朗读，教师指导。

　　5.同桌互读，相互欣赏。

　　积累运用，拓展延伸

　　1.有感情地背诵《渔歌子》。

　　2.背一背你喜欢的词。

　　3.默写两首古诗。

小学语文教案篇4

　　【教学目的】

　　１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；

　　２、学会本课生字新词，熟读课文；

　　３、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。

　　【教学重点】

　　通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。

　　【教学难点】

　　初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的.音乐家。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，引出文中的主要人物

　　导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）

　　二、检查预习情况

　　１、出示生字，指名读──组词语读：

　　莱茵幽券蜡瞎陌

　　盲键粼缕恬汹录

　　２、学生互相提示易读错、易写错的字

　　券：quàn（下边是“刀”不是“力”）

　　恬：tián（不念qià）

　　蜡烛：这两个字的偏旁不一样。

　　幽的笔顺：

　　３、解词：（学生互相质疑、解疑）

　　幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　清幽：凄清而幽静。

　　微波粼粼：水清澈的样子。

　　４、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？

　　三、默读课文

　　把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。

　　１、学生独立默读，完成批注。

　　２、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。

　　３、在全班交流时提出问题，互相解答。

　　四、练习

　　出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。

　　微弱的烛光十六七岁的姑娘

　　清幽的月光微波粼粼的海面上

　　轻纱似的微云雪亮的浪花

　　恬静的脸上大大的眼睛

　　波涛涌汹的大海美妙的琴声

　　五、作业

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、抄写生字新词。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、学习新字、新词。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、了解戏剧文学的形式和特点。

　　4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

　　教学重点、难点：

　　1、了解戏剧文学的形式和特点。

　　2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

　　跟老师一起学：

　　1、介绍知识导入

　　戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的`舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。

　　2、读课文，了解课文内容。

　　这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。

　　3、采取自己喜欢的方式学词。

　　（1）给下列画横线的字注音。

　　邯郸正襟危坐觐见拜谒和睦恭请

　　一戳秤砣家喻户晓放肆狂妄自大铜鼎

　　倏地祈祷酬谢

　　4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，没有冲突，就没有戏剧。戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）

　　5、理清戏剧梗概。

　　剧情发展：

　　赵王甘罗

　　正襟危坐，严肃傲慢不卑不亢

　　狂妄，污辱陈述看法

　　威胁不怕死，据理力争

　　震惊分析形势

　　颓然坐下

小学语文教案篇6

　　教学目标:进行语言文字训练,积累好词佳句。

　　教学重点:积累词语及诗句,感受祖国语言文字的魅力。

　　教学难点:进行语文活动一-当回小记者

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一、学习"万花筒"

　　1.指名读、正音。

　　2.教师领读,学生齐读。

　　3.投影出示这六个字,让学生观察。(减、喊、感、涡、锅、窝)

　　让学生说说自己的发现。

　　4.学生交流自己的发现,引导学生用这些字组词。

　　5.在田字格里描写这些字。

　　二、学习"我能填"

　　1.投影出示。

　　2.指名读,正音。

　　3.教师领读。

　　4.引导学生分析每组两个字的异同点,识记生字。

　　5.学生先独立组词,然后交流、讨论。

　　6.教师。

　　{丑(小丑)扭(别扭){雏(雏鹰)准(准备)

　　三、学习"我能写"

　　1.学生读例句,说说自己的发现。

　　2.学生之间交流自己的发现及这样写的`好处。

　　3.教师引导学生扩写第一个句子。

　　(1)投影出示:()老师穿着一条()裙子。

　　(2)学生试填。提示学生括号里可以填许多不同的词,只要语意通顺就行。如:（美丽的)老师穿着一条(耀眼的红)裙子。

　　(年轻的)老师穿着一条(崭新的)裙子。

　　4.学生试着扩写第二句,教师个别指导。

　　四、学习"百宝箱"——读读背背

　　1.课件出示古诗。

　　2.配乐朗读古诗。

　　3.指名读,正音。

　　4.齐读古诗,说说古诗描绘了一幅怎样的画面。

　　5.学生交流对诗句的理解,教师相机指导。

　　6.学生读背古诗。

　　五、课堂

　　学生一下自己在这节课中的学习收获。

　　作业：双格

小学语文教案篇7

　　【教学目标】：

　　1、能正确、流利地朗读课文，理解相关的词语。

　　2、通过对语言材料的朗读和感悟，理解课文的主要内容，能懂得“诚实的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”。

　　3、学生在感悟和体味这种真情的基础上，能抒发自己的真情体验，表达自己的真切感受，达到的情感内化和升华。

　　【学习目标】：

　　1、我会读—正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、我知道—"我"的真情表现在哪里?

　　订户的真情表现在哪里?

　　【教学准备】：课件、小黑板。

　　【教学重难点】：引导学生感悟和体验课文蕴涵着的浓浓真情。

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入，激起学生情感共鸣。

　　师：同学们，你们喜欢听歌吗?都喜欢听什么样的歌?(指名说)

　　师：能说说为什么喜欢听这样的歌?(指名说)

　　师：其实，老师和你们一样，也喜欢听歌，老师最喜欢听《爱的奉献》这首歌，想知道为什么吗?

　　生：因为老师最喜欢这首歌里的一句歌词，"只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。"(齐说)

　　师：说说你对这句话的理解。

　　小结：是啊!只要我们献出一份爱，也就献出了一份真情，有了真情，才能换来人世间真情的回报!今天我们将与同学们学习这样的一篇课文，题目就是《真情的回报》。

　　二、揭示课题，据题设问，确立研读的主题。

　　1、板书课题，学生书空。齐读。

　　2、指导读题，并根据题目设问、质疑。

　　题目是文章的眼睛，怎样读好课题呢?请老师说，大家读。

　　师：(真情)--的回报(突出真情)

　　真情的付出得到真情的--(突出回报)

　　师：根据题目的朗读，你有什么问题想问呢?指名质疑。

　　3、根据学生的回答，归纳，以确立研读主题。

　　通过同学们的预习，回答：谁对谁的真情?(板书："我"、订户)

　　你还有什么没解决的问题：老师我想问："我"的真情表现在哪里?

　　订户的真情表现在哪里?

　　师：你提的两个问题也是今天学习目标之一：

　　出示学习目标：

　　1、我会读—正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、我知道—"我"的真情表现在哪里?

　　订户的真情表现在哪里?

　　三、围绕研读的主题，自读课文感知。

　　过渡：请同学们围绕这两个学习目标，选择你喜欢的方式去读课文。要求课文读正确、流利，可以边读边圈出本课的生字、生词。教师巡回指导。

　　师：谁想领读生字。(指名读)

　　师：现在把生字生词送回课文中。

　　四、检查自读情况，激发学生读书兴趣。

　　指名分节朗读课文，并作相关的评价，激发学生读书的兴趣。其他同学边听边画出“我”的真情表现在哪?订户的真情表现在哪?

　　五、精读感悟，讨论解决研读主题。

　　过渡：同学们读得真好!我想，同学们书读好了，两个问题也肯定会迎刃而解的!下面我们来一起讨论两个问题。

　　1、"我"的真情表现在哪里?指名学生读相关的语句。(最后一节前半部分)

　　讨论："绝活"这个词明白吗?(超出一般的本领)既然是超出一般的本领，上面怎么还用上了引号?(表示特殊意义)想象一下，别的邮递员是怎样施展这?”“绝活”的?(指名学生做相关的动作)

　　师：如果你是订户，你乐意我这么做吗?

　　生：不乐意

　　师：为什么?

　　生：因为我觉得这是一种不尊重订户的表现，也是一种对工作不负责任的表现。

　　师：谢谢你的提醒，你的.回答让我认识到了这样做是一种不礼貌的行为，更是一种不负责任的工作态度。我一定会像文中的小男孩学习，每次送报依旧把报纸送到每家门口;下雨下雪天依旧把报纸送进门里。请你告诉我，"两个依旧"说明什么?

　　生：说明我是诚实的劳动

　　生：两个“依旧”可以看出我过去是很认真负责地为订户送报的，现在订户们送给我一辆崭新的自行车，我更应该用认真负责的态度回报订户们对我的真情回报。

　　师：精辟的解释、精彩的回答让我们体会到了作者用词的巧妙与产生的魅力。所以我们在作文时也应该好好推敲一些词语或符号怎样用才能更好地体现它们的内涵。

　　师：请大家一起把这段话读好，体会 “真情”报“真情”的意味。

　　2、"我"的真情得到了什么!(板书：在"我"与"订户"间画上横线和单箭头)

　　3、"订户"对我的真情是什么?指名学生读，并指导概括。

　　A、推荐新订户;B、多给小费;C、圣诞礼物(送辆新车;真诚祝福;)E、一个星期的报费;

　　现在，如果你是59个订户中的一个，你会在圣诞卡上对"我"说些什么?分别指名说。

　　4、小结：这实际上就是"我"得到的"回报"!

　　5、讨论："我"在真情付出的时候，想到要得到回报吗?

　　6、小结："我"真情的付出，并没有想到要得回报，但我却得到了丰厚的回报。这使我永远记住了--(引读最后一句)

　　7、板书：诚实的劳动关怀与爱意

　　8、说话：你有过这样的体验吗?说说看。(如助残日等)

　　9、小结：只有诚实的劳动，才能换来难忘的关怀与爱意。(在两者间分别画上横线和单箭头)

　　六、归纳总结，倾吐自己的感受。

　　学到这儿，你有什么话想说?你有什么样的感受?请同学们凝成一句话。我先送给大家一句："真情的付出，才有可能得到真情的回报!"(播放歌曲《爱的奉献》)

　　"真情换真心，真心换真情!"试着说一说。指名板写自己的"小名人名言"，并让大家交流，读一读。

　　七、板书设计：

　　5、真情的回报

　　"我" ---- 订户

　　诚实的劳动 ---- 关怀与爱意

小学语文教案篇8

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。

　　2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。

　　过程与方法：

　　1．练习朗读课文，理解课文的主要内容。

　　2．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。

　　3．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。

　　教学难点：

　　体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

　　三、教学策略

　　《麻雀》通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。教学时可以采取如下策略：

　　1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

　　2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。

　　四、教学过程

　　（一）感知文本中浓浓的爱意

　　1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）

　　2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。

　　出示课件：

　　在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。我（）了猎狗。

　　3．学生读文，交流。

　　4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱）

　　【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。

　　（二）感悟小麻雀的可怜

　　1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。

　　2．学生交流。

　　预设：学生说到小麻雀神态的句子。

　　出示课件：

　　我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

　　预设：

　　（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）

　　（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）

　　（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。

　　预设：学生说到小麻雀外形的句子。

　　出示课件：

　　它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

　　（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）

　　（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）

　　3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。

　　【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从“神态”“外形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物形象的作用。

　　（三）感悟猎狗的可怕

　　1．刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。

　　2．学生交流。

　　出示课件：

　　猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

　　3．自己轻轻读读这句话，说说你的感受。（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）

　　出示课件：猎狗张开大嘴图。

　　4．看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？一起读读这句话。

　　【设计意图】本环节设计的目的在于培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。教师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个紧张的氛围，不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验，为下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏笔。

　　（四）感悟老麻雀的勇敢

　　1．就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀）

　　2．它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。

　　3．学生交流。

　　出示课件：

　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的'落在猎狗面前。

　　（1）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落）

　　（2）“像一块儿石头似的”是什么意思？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定）

　　（3）小小的动作描写带给我们的思考，一起来读一读。

　　【设计意图】这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在情急之中奋不顾身的英勇行为，对理解老麻雀形象有很大的帮助；同时也能指引学生在平时习作中关注语言文字的运用。

　　4．它还有什么动作令你感动？学生交流。

　　出示课件：

　　它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　（1）什么叫“扎煞”？（张开）

　　（2）它张开了全身的羽毛，绝望地尖叫着，它可能在叫着什么？

　　（走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！）

　　（3）它为什么要“绝望地尖叫”？（它感到很害怕）带着这种感觉再读这句话。

　　5．它还有什么动作令你感动？学生交流。

　　出示课件：

　　老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

　　（1）哪些动作让你感动？

　　（2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是什么心情？（紧张、害怕）

　　（3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）带着这种感觉，再读这句话。

　　（4）如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。

　　出示课件：

　　它呆立着不动，准备着一场搏斗。

　　（5）如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉）

　　（6）这说明老麻雀怎么样？（勇敢、爱自己的孩子）那这勇气来自于哪里？文中是这样说的，一起读读这句话。

　　出示课件：

　　可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

　　（7）这到底是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个庞大的怪物，它知道自己不能打败它，但这种强大的力量，让它能为了孩子，毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分钟的生命……这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱的力量才能如此强大！带着这些感悟，我们一起再读读第四、五自然段。

　　【设计意图】这一环节引导学生从老麻雀的动作出发，展开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽紧张、害怕，但为了自己的孩子可以不顾一切，麻雀外形弱小但精神强大。同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。

　　（五）感悟爱的奇迹

　　1．麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震撼人心的爱，产生的巨大力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了奇迹。请大家读一读第六、七自然段，想想结果是怎么样的？

　　2．面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？这是多么鲜明的对比啊！请男、女生分别读一读。

　　出示课件：

　　张开大嘴，露出锋利的牙齿。

　　慢慢地，慢慢地向后退。

　　【设计意图】利用猎狗刚才和现在两种不同的表现，让学生感受作者采用的对比方法，不仅让我们进一步感受到那“一种强大的力量”，还让故事的情节显得更加生动，对于习作方法的渗透也起到润物无声的作用。

　　3．亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要急忙唤回猎狗，带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的勇气所感动）

　　4．回读全文。

　　（六）感恩有爱的生活

　　1．正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者——屠格涅夫。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：