《风筝》小学语文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《风筝》小学语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《风筝》小学语文教案1
【教学要求】
1、学会本课生字新词，巩固前课字词。
2、利用挂图，培养学生观察能力。
3、图文结合，培养学生的理解能力，发展学生的思维能力。
4、全面理解图文，培养学生热爱自然，热爱生活的情趣。
【教学重点】
1、理清文章的叙述顺序。
2、结合挂图，进行词句训练和朗读训练。
3、把图文有机地结合起来，发展学生的思维能力。
【教具准备】
放大的彩色挂图，录音机，录音磁带，生字卡片，小黑板，幻灯等。
【教学时数】
二课时
第一课时
一、导入新课，激发情趣
先提问：①同学们谁放过风筝?②你们自己做过哪些风筝?(抽二、三个学生提问，简答)。师：同学们，大家看，老师这里有几种风筝，你们说说像什么?(老鹰，蝴蝶，蜻蜓等)。导入新课，板书课题。师：现在我提几个问题，会的同学请举手。大家会放风筝吗?谁能说一说风筝是怎样放的?(抽二、三个学生说，互相补充)大家学过这课后，每人做一个大风筝，星期天我们到效外去放，看谁做的风筝又好看，飞得又高。
二、指导看图，理解图意
出示放大的彩色挂图。师：这是一篇看图学文，先请同学们看图，看后回答问题。幻灯出示问题：①画面上画了些什么?②用一句话完整地说出这幅画的内容(一群孩子兴高采烈地放风筝)。引导学生看整体画面，当众把画面的意思完整地表述出来。提问，简答，教师作必要的启发引导。指导看图，教给观察方法。师：我们过去看图，学过一些看图方法。有的按空间位置关系，或先上后下，或先左后右，或先近后远等等;有的按主次关系，先主后次或先次后主。看这幅图，要用先整体，后部分的方法。师：先看天空，空中有什么?提问。回答(天瓦蓝瓦蓝的，空中有许多风筝在飞)。再看局部，提问①画面上最大、最醒目的是什么?(“大蜻蜓”)②飞得最高的是什么?(“大老鹰”，“蜈蚣”，“鹦鹉”)为什么飞得高?③飞得低的有哪些?为什么?④天空中还有什么?让学生充分思考，当众把意思完整地表达出来。再看地面(有许多小朋友在放风筝)。提问：①在众多的小朋友中，谁最引人注目?(放“大蜻蜓”的两个小男孩)他俩在干什么?(放风筝)②小朋友们各自的表情怎样：(兴高采烈)③地面上还有些什么?提问，简答，教师作必要的补充。讲演比赛：师：彩图已经看完了，同学们对图有了一定的了解，现在大家看着这幅画，思考用自己的话把画的内容讲一遍，看谁讲得又准确、又流利，大家听后，说说谁讲演得好，老师要为他戴上小红花。
三、自学课文
默读课文，请同学们借助拼音读准字音(生字、二类字)，联系上下文或查字典，了解词义，初步了解课文大意。师：(默读时，想象图中画了些什么，这是单幅图，图只反映放风筝某一时刻的情景，要把一幅静态的图，想象成一幅幅动态的画面，想象风筝是怎样飞起来的，孩子们是怎样放风筝的，谁先放，谁后放，动作、表情怎样，边读边想。
四、检查阅读，教学生字新词
1、抽学生逐节朗读课文(纠正有关朗读错误)。
2、教学生字。运用生字卡片，教读后，让学生自己拼读字音，分析字形结构。根据实际，编一些顺口溜、小快板，帮助学生识记。
3、学习新词。风筝和风筝的各种名字，颜色中的橘红、墨绿、瓦蓝，线轴等词语，结合图，边看图边理解词义。飘荡，缓缓讲解其义后，让学生做实物形象表演。师：飘荡、缓缓的意思大家理解了，现在请同学们思考，每人做一个实物演示，表现词语的含义(“飘荡”可用粉笔末或纸屑向空中一吹;“缓缓”可用玩具或手工制品表演)。重点掌握“精致”、“仿佛”、“那么”，讲解其义后做造句练习，让学生说出一些实物与这三个词语的联系。
五、范读课文(放录音一遍)
六、指导阅读，理解层次
1、学生自由读课文一遍，要学生注意标点符号，并注意不同句意的适当的停顿，体会句子所表达的不同感情。
2、提问：幻灯出示问题①文章是按什么顺序来叙述画面的?(放风筝的顺序，)②你能说出放风筝的次序吗?(先是“老鹰”，“鹦鹉”，“蜈蚣”，其次“大蜻蜓”再后“大蝴蝶”，“大金鱼”，“小卫星”等)③哪一个是重点?(兄弟俩放风筝)师：请同学们用完整的话回答，看谁说得又快又好。
3、讲授明确：图中突出了兄弟俩放风筝，课文的叙述也是以他们放风筝的先后情况分次序。板书：重点：兄弟俩放风筝。顺序：放风筝先后。
七、课间练习，巩固字词
1、听写生字一遍。
2、抄写书本上的新词。
3、想课后思考练习1、2两题。
八、作业：
1、书写生字二遍，并组一个词语。
2、抄写新词，理解其意。
第二课时
一、仔细看图，熟读课文
出示挂图后，引导学生仔细观察。幻灯出示问题，要求学生用一两句完整的话回答。
①图上画的风筝，哪些是虫类，哪些是鸟类，还有哪些不属于上述两类。
②放风筝的`人很多，你能认出哪个是我?哪个是哥哥?
③放风筝在什么时候?什么天气?什么地方?
④画上还有飞机、小鸟，画这些干什么?
⑤有哪些风筝飞起来了，有哪些还在放?还有哪些没有放。师：请同学们先看清楚问题，思考怎样回答，考虑成熟后，用完整的话回答，看谁回答得又对又快，同学们为他鼓掌。
细读课文，回答问题。师：请同学们翻开书，边读课文边想问题。
①图上画的我和哥哥正在放风筝，课文里哪几句是叙述这情形的?
②放风筝的次序怎样?兄弟俩放风筝以前怎样?以后怎样?
③课文中重点写的是哪几段，为什么?提问回答，师：放风筝的次序，你是怎样想出来的，请把你的理由说一说;放风筝的前后情况怎样，除课文上写的，你还能想象出哪些情形，给大家说一说。
二、讲读课文
看图读课文第一段，回答问题。幻灯出示问题
①第一段叙述了哪些人。
②什么时候，什么地点。
细观察图画，把图上画的想象成动态的画面。
请同学们轻声读第二段，想想怎样回答下列问题。幻灯出示问题
①兄弟俩放风筝以前，天上有哪些风筝。
②体育场上是怎样的情景。
③你能想象出兄弟俩来以前体育场上是怎样的情景。师：请同学们回答，要用完整的话，准确地表达自己的意思。讲读讨论。
请同学们朗读3—5，思考回答。幻灯出示
①放风筝的过程怎样?
②仔细看图，把图中的静态想象成动态。
③剖析重点句“啊，我们的大蜻蜓仿佛比飞机飞得还高呢。”
④飞机、小鸟主要是衬托什么的。讲读，用问题引导，让学生一边读一边看图。
放风筝的过程，要抓住关键词语，把意思完整地表达出来。抽二、三名学生回答，师生补充。口头叙说练习。抽学生口头叙说重点段(放风筝)的、内容，看着图叙说。
师：放风筝，书上讲得很具体，课外同学们都按书上所教方法，去郊外放一次风筝试一试，星期天老师带大家去放风筝。
学生自学课文最后两自然段。
依照前面“问题引路，抓住关键，突出重点”的学法来分析理解课文，分三步
①先读课文，熟悉课文内容。
②提出问题，引导思维。
③图文对照，解答问题。
教师引导：
(1)引导学生找出文中的关键点，再提出问题。
(2)帮助学生解决问题。
(3)要让学生领会学习的方法，自觉地按老师教给的方法学习知识。
仔细看图，全面理解图中所画的内容，引导学生观察细节，看图口述内容，培养说话能力。
三、词句练习
1、抽学生口头说一说下列词语的意思。并造一个句子。(小黑板)“仿佛”，“那么”，“飘荡”，“缓缓”，“精致”。
2、多音字。
3、找出书中有上述词语的句子，读一读，理解意思。
四、看图表述
对着彩图，看图表述内容。师：课文学完了，对课文的内容我们已经理解了，现在请大家用自己的话，把图的意思用完整的句子表述出来。让学生人人动脑，个个思考，有的内容的表述可适当做一些动作，边叙述边表演。抽二、三名学生完成。
五、指导学生感情朗读课文
1、体会文章、图表达的感情基调(欢快)，先让学生在书中找出这类词语和表达感情较深的句子。师：图上画的是一群孩子兴高采烈的放风筝，文中叙述的也是同学们星期天放风筝，学过课文后，你有怎样的感受，大家说一说，培养学生热爱自然，热爱生活，在乐中求学的情趣。
2、怎样朗读好课文，师：要饱含感情表达同学们在星期天放风筝之乐。
3、学生听老师朗读一遍。听后结合重点词语、重点句子讲有关朗读的技巧。学生感情朗读练习。
六、布置作业练习题2、3。
《风筝》小学语文教案2
一、导入课文
这堂课我们继续学习第10课，请齐读课题。通过上节课的学习，我们知道风筝在我们国家已有两千年的历史了。最初它被我们叫做xxxxxxxx后来被叫做xxxxxxxxxxx现在我们叫它xxxxxxx。说到纸鸢，同学们一定不会陌生，我们以前曾学过一首关于风筝的诗，记得的同学，我们一起吟诵——。看来风筝自古以来就深受孩子们的喜爱，相信你们也不例外。瞧，多可爱的风筝(贴风筝)。你们喜欢吗?那就请你们打开书，翻到第三十八页，让我们一同走进课文，走进作者的童年，去分享他们的快乐吧!(师配乐范读课文)。
二、学文
小小的风筝时时刻刻牵动着孩子们的心，现在请你们自由地读课文，看看作者围绕风筝写了哪些内容?心情怎样?
生答(略)师边听边板书：做、放、找。评价：你真会读书。
谁来简单地说说做风筝、放风筝、找风筝时的心情?瞧，就连天上的云儿也被孩子们的心情感染了。(画上表示心情的脸谱)
1、做风筝
(1)既然做风筝时是快乐的，谁愿意将这个部分快乐地读一读。
生读，师评价：谢谢你为我们传播快乐。现在请大家像他一样快乐地、轻声地、自由读第二段。哪句话让你感到最大的快乐，就用波浪线把它画下来。
(2)屏幕出示句子。请你们设想一下，如果你们在做风筝，心里会想些什么呢?生答略。其实这些美好的`想法用一个词说就叫憧憬。
(3)小小的风筝寄托着孩子们这么多美好的憧憬和希望，就让我们通过齐声朗读，来表达这美好的愿望吧!
2、放风筝
作者童年的时候，最大的快乐不仅是做风筝，还有——放风筝。
(1)、谁放过风筝?你有这种经历相信你一定能读好。请你读第三自然段。师评价：你确实读出了自己的感受。
(2)、还有谁放过风筝，请你谈谈放风筝的经历和感受吧?
(3)、有些同学可惜没有这种经历，老师就带你们一起去身历其境，感受一下那快乐的场景吧!(放录像)
(4)、此时此刻，相信同学们有很多感受，就请你们快速扫读第三段，用书上的一句话来表达你此时的心情吧!
(5)、屏幕出示句子。我们快活地喊叫，我们会喊叫什么呢?……村里人看见了，说：“放得这么高!”瞧，连大人都夸你们了，心情怎么样?
(6)、师评价：说得真好!能读的好吗?请你们先自己读给自己听，觉得好，就为自己奖一颗星;很好，两颗星;非常好，三颗星。再读给同位听，按同样的方法互相鼓励。我们来比一比，看谁得的星最多。
(7)、现在到了你们展示读书风采的时候了，谁愿意最先展示?同学们觉得他读的好就用掌声来表示一下，也可以用语言来夸夸他!
3、找风筝
这只被孩子们叫做“幸福鸟”的风筝，带着孩子们的无限遐想高高地、自由地在天空中翱翔。可是天有不测风云，突然发生了什么事情?
(1)、面对这种遭遇，孩子们的心情有了怎样的变化?请默读4x8段，把能表现心情的词语用横线画出来。
(2)、屏幕出示句子。请你们把带有这些词语的句子连起来读一读，从这些词语中，你们感受到什么?
(3)、老师有个困惑，想请你们帮帮忙，为什么小小的风筝丢了，孩子们的`心情有那么大的变化?前后左右同学把小脑袋凑在一起。讨论讨论，希望你们给老师满意的答案。
(4)、你们体会得真好!谁有信心读得更好?请你读第四段。后面的句子谁想读?注意带点的词要读的稍重一些。
三、拓展
从你们的读中，老师确实感受到了孩子们对风筝深厚的感情以及失去风筝时痛苦难受的心情。如果你们也有这样一只“幸福鸟”，它突然不见了，你想对它说些什么呢?
评价：多么感人的心声，但愿“幸福鸟”能听见。(你们的心声“幸福鸟”一定能听得见，一定会让你们如愿以偿。
四、总结
这堂课我们与文中的孩子们同喜同忧，学到了很多新知识，更尝到了学习的快乐。对我们来说，这不正是我们的“幸福鸟”吗?如果你觉得今天有所收获的话，就奖给自己一只“幸福鸟”吧!
《风筝》小学语文教案3
【教学过程】
一、导入新课
1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？
2．我听见了，（教师指筝字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）
3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
4．教师小结：筝这个字单独出现时读一声，与风组成风筝时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文
读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词
1．学习生词。
大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）
把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）
2．学习生字。
生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）
单个读生字，齐读生字。
四、学习课文
1．学习第一自然段。
（1）板画。
大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）
听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？
（2）贴房子。
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？
方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？
（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）
［通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。］
（3）戴头饰，扮演角色。
这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!
王老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
［让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］
2．学习第二至六自然段。
（1）了解课文大意。
我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？
方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
［在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。］
（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了!
书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）
试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？
方案一：（如果学生找到了乐坏了，教师指导朗读这一句）乐坏了还可以怎么说？（很高兴高兴极了很快乐美得不得了）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）
方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？
还有什么原因让你们这样高兴？
方案一：（学生没有回答）看!
除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？
方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!
还有什么呢？（教师指祝福的话。）
还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!
我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）
朗读整个第三自然段。
［抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解乐坏了的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。］
小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！
单个读第五自然段（教师指导）。
所有小松鼠读第五自然段。
（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）
（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!
我们来分工读一至六自然段。
［把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。］
（4）区别漂和飘。
在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!
它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，漂飘变红）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
［漂、飘字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字声旁表音，形旁表义的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。］
3．学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的.祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］
4．学习八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？
（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）
（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。
5．学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊!
虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!
那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？
再也受不了了，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好，就放一只风筝吧!应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）
你也想试试吗？一定比我读得更好!
单个读，齐读。
（2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？
生1：我想自己读，让大家给我评点一下。
生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。
生3：我想读一读，请王老师评价一下。
交流过程中要注意：美丽的风筝强调美丽，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；他高兴得哭了说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
6．拓展练习。
（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？
生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：太好了，我和松鼠又和好了。
生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。
生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!
［让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。］
（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？
生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。
大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
［学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。］
【评析】
王春晓老师在济南市课程改革小学语文教学观摩研讨会上执教了《纸船和风筝》一课，在教学中，她以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
一、创造性地使用教材，加入小鸟这一角色，架起了师生之间交流的桥梁，在学习课文过程中起到了穿针引线的作用
新教程指出要创造性地使用教材，王老师在本课教学中，别出心裁地设计了课文中本来没有的小鸟角色，对教材进行了大胆创新。
小鸟角色的加入首先拉近了学生和教师的距离，王老师戴上头饰亲切地与小朋友们打招呼，相互问好，使师生关系一下子变得融洽，这种良好的师生关系为学习活动的展开做好了铺垫。
另外，小鸟的角色在整篇课文的学习中还起到了穿针引线、推波助澜的作用。教师是教学的组织者、引导者，但却以小鸟的身份出现，使学生更加容易接受，比如在初读课文后，指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时，小鸟以我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的这一问题引起学生的思考，巧妙而不留痕迹。再如：当松鼠与小熊吵架后，心里很难过，小鸟站出来主动要求倾听他们的心事，在向小鸟诉说的过程中，学生已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。
因此，小鸟角色的加入切实起到了一举多得的作用，设计十分巧妙，对教材的创造性使用很成功。
二、紧紧抓住情字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，王老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，王老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，王老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。
王老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
三、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声
低年级段朗诵训练是重点，王老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
在指导学生朗读第三自然段时，王老师让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了乐坏了这个词，王老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会乐坏了的意思，王老师又提出情感的要求，如再高兴点注意表情等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
再如，王老师在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。
四、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
在积极倡导新教改的大潮中，王老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，她不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。
在导入新课的第一个环节，王老师就注意了纠正学生读音，筝字单独出现出读一声，而与风组成风筝时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个筝字单独出现读几声？这样这个问题就自然而然地解决了。
课文中出现了漂、飘，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。王老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导飘带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的漂和水有关，指漂在水里，王老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
学习完课文，王老师仍然没有忘记对学生进行语文训练，她出示小熊看到了许多纸船向他漂来，他这句不完整的话，让学生补充完整，学生在充分理解课文的基础上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，这是对学生综合能力的训练。
总之，王春晓老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。
《风筝》小学语文教案4
教学过程：
一、激趣导入，情境再现
1、回忆放风筝的情景。
同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的?其中还发生了哪些有趣或难忘的事情?(重点引导他们说动作和当时的'心情)
【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】
2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2、根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。(引导学生用简单的语言来归纳概括。)
三、朗读课文，体验情感
1、默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣?
2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的'理由。
3、全班交流。
【让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。】
4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。
(1)指名读。
(2)说说自己是带着怎样的心情读的。
(3)学生评价，教师小结。
(4)有相同经历感受的同学齐读。
【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】
四、课堂练习
把你喜欢的句子抄下来。
第二课时
课时分解目标：
1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。
2、会认5个生字，会写12个生字。
3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学过程：
一、谈话导入
二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化
1、感悟做风筝的乐趣。
(1)男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。
(2)通过朗读和倾听，你明白了什么?还有哪些不懂的地方?
(3)师生合作解决下列问题：
<1>“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)
<2>想象一下当时我们会喊些什么?
指名读，挑战读，再指名读，齐读。
3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。
(1)自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。
(2)学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气的坐在田埂上。
(3)学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。
(4)找出最能表现当时心情的词语。(板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气)
理解“垂头丧气”(可让学生表演)，相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。
(5)指名读，教师范读，再挑战读，齐读。
【教师的示范性朗读，不仅是学生模仿的对象，更是学生挑战的对象。】
(6)小组讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?
三、识字写字
1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗?谁来当小老师，教大家读一读。(提示：“磨坊”在本课都是多音字)
2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。
你认为哪些字最难写，谁来帮助他?
四、拓展活动
1、交流资料。
同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗?你还知道哪些有关风筝的知识?(检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。)
2、引导学生回忆古诗《村居》，并背诵。
老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。
(幻灯片出示古诗)
【让学生搜集资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加了学生的量。】
五、课后作业
1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。
2、你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。
《风筝》小学语文教案5
一、复习词语，导入新课
1、听写词语：
风筝蝴蝶拔几根幸福托着?垂头丧气半圈
树梢歇一歇?千呼万唤?踪影?磨坊
(课件出示6)教师集体订正。
2、回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。(板书：风筝)
二、诵读回味，表现情感
1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”(板书：做风筝?放风筝)
2、学习第2自然段。
(1)自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。(估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。)
(2)学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。(课件出示7) “憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的、方式帮助学生理解。
(3)当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：(课件出示8)
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。(板书：幸福鸟)
指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。
(4)假如就是你在做风筝，你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)(课件出示9)
(5)多种方式读全段。
3、学习第3自然段。
(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?
(2)创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!(课件出示10)播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。
(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?(板书：兴奋、激动、自豪)
(5)品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子：
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。(课件出示11)
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。(课件出示12)
注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。
(6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
4、学习第4自然段
(1)读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?
(2)说一说：说说你读后的发现。
(3)试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。(课件出示13)
方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。(板书：找风筝?大惊失色?千呼万唤)
(4)评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
5、学习5、6、7、8自然段
(1)师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢!
(2)师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。(板书：垂头丧气)
重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
(3)体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)(板书：继续)
(4)想象写话
ɑ找到了吗?作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。
b全班交流
c学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。(提醒写字姿势)
d全班交流。
三、回顾课文，畅谈感受
1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?
2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习，小组交流(课件出示14)
1、把自己玩耍、活动时候的.心情告诉大家，写一写。
2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
板书设计：
16、风筝
教学反思：
1、在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情?”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”
2、不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。
《风筝》小学语文教案6
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个生字
2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的厂家
教学重点：
学会生字，有感情地朗读课文
教学准备：
小熊、松鼠的图片
教学过程
一、导入
（一）指名读课题
（二）自由读课文，遇到不认识的生字请教大枫叶，难读的句子划一划“……”
二、学习生字词
1、出示4个句子①生自由读
②指名读读
③评一评
2、找课文中的生字，圈一圈，想一想你用什么办法记住这些生字
①4人小组讨论
②派代表把自己的方法汇报一下
③其他同学边说边举字卡
3、小朋友记生字的办法太棒了，下面有更精彩的内容等着大家，做一个游戏，这儿有一棵神奇的树，请一个小朋友上来摘果子，读对了，这个果子就可以乘上去师的纸船（点名读，逐字练习）
三、感知课文
1、现在老师就是小松鼠了，如果把这只纸船送给小熊，小熊肯定会（乐坏了）大家一起齐读第3自然段
①齐读第3自然段
②拿出小熊图片，看看小熊是怎样的表情？（很快乐）
③带着快乐的语气读一读
④师简笔画
2、大家看，松鼠又是什么表情？（也是快乐的）朗读第5自然段
3、刚才送去祝福的'小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了，这纸船和风筝给他们带去了快乐，我们一起朗读（1--6段，配上音乐）
4、是呀！纸船和风筝让他俩成了好朋友，当他们沉浸在快乐之中时，快乐没有了，可是有一天……（师范读）
5、小朋友，你想像老师这样读一读吗？边读边体会，你有什么感受？（自由读）
6、学生反馈
7、出示“漂流”“漂荡”这两个词语贴在哪儿合适呢？指生贴一贴，说为什么？
①风筝有风才会飘荡
②纸船有水才会漂流
③有感情地读读“飘荡的风筝”“漂流的纸船”
④撕掉这两个词语，这些东西都没有了，读读第7段，想想他们是怎样的心情（难过的心情）
8、小朋友，这些难过的心情已经体会得很好了，你读到哪儿心里很受感动呢？（自由选择段落读）
9、指生读读，适当表扬
10、师读1-6段，生读后半部分
11、小朋友都为他们的故事高兴着、感动着，特别是最后一段，老题也深受感动，读一读
12、松鼠把一只只纸船放在小溪里，心里都会默默地给小熊说一句话，它会说些什么呢？
四、结束
还有许多小朋友想把心里的话说给大家听，我们下节课再来体会这种美好的感受吧！
《风筝》小学语文教案7
教学目标：
1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。
2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。
教学重点：
抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
教学难点：
揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。
教学准备：
学生：熟读课文，自学生字词。
教师：自制多媒体课件。
教学过程：
一、直接导入，板书课题。
1、今天我们一起来学习26课《理想的风筝》，跟着作者走进他的老师。老师板课题的时候请同学们看课题，因为在题目里面有一个生字。（师板课题）
这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。
2、读第六单元的导读——校园创想。
读了单元导语，你发现这个单元的学习重点是什么？
这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。26课是我们这个单元中一篇记人的文章。写人离不开记事。
二、初读文章，理清脉络。
1、请同学自由快速的浏览课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。想想刘老师是怎样的一个人。（生自由朗读课文）
初读课文之后，你觉得刘老师是一个怎样的人？
生1：风趣幽默，身残志坚的人。（师板书）
生2：坚强
生3：爱学生（师板书）
2、同学们已经知道了刘老师是这样的人。这篇文章相对比较长，这篇文章中回忆了刘老师几件事呢？现在请同学们快速的浏览课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求
出示读前要求
（1）小组讨论课文回忆了刘老师的几件事？在文中找出相应的段落；
（2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。
生汇报
生1：讲课幽默
老师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不准确。（4段）
刘老师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？
我们要概括一件事不仅要说清楚，还要语言简练。
生2：鼓励学生
在第六段，你来说说原因吧。
生3：讲历史课
生4：放飞风筝7、8、9、10段讲放风筝。
我们就是这样快速的浏览课文，找出里面的事情。但是这四件事情里面作者不是都写那么长的，而是把重点放在了——放风筝上。
三、体会感情，梳理方法。
1、引言导入，出示默读提示
默读7—10段，四分钟之内默读课文并思考：这件事例表现了刘老师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。（学生按自学提示自主学习）
我们一起来分享刚才的读书收获。
生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）
他为什么要撒手？这么一件简单的事情对刘老师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，因为他是残疾的。（联系上下文）
看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？
生：悲伤、悲痛
2、抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。
但是我们的刘老师故意撒手，他想做什么？追风筝对一个健康的人来说是一件很轻松的事，但是对于刘老师又是怎样的？这段话里面你还从哪些词语感受到了刘老师的坚强？
抓住动作的'描写可以让我们知道刘老师的坚强。抓住语言的描写，表现了这样一个乐观向上，不向命运低头的刘老师。我们写人的时候就要这样。
请同学来读这段话（9段后四句），读出你的理解，读出你的感情。要读出感情，请你认真的留意老师可见上标出符号的词语。
这段话当中有我们难忘的刘老师，还有很多场景。刚才我们抓住了第九自然段进行品析，还一遍遍的朗读。（板书：品析、朗读）
课题就是文章的眼睛，很多作者都会借助课题来抒发情感。所以我们学习的时候要借助课题。
四、迁移练习，升华情感。
时间过去了三十年，作者回忆起刘老师还会发出这样的呼唤：刘老师，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句话中的省略号，作者省略了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。
交流。
五、小结
今天这节课，我们通过单元导语的提示，梳理了课文的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘老师是一个风趣幽默、身残志坚的人。希望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。
《风筝》小学语文教案8
《风筝》 第一课时 教学目标
朗读课文，整体感知课文内容。
精读课文，找出本文中难以理解的问题。 教学重难点 整体感知到课文的内容，把握作者写作的初衷。
教学准备
一、 谈话引入： 同学们，你们玩过风筝吗？风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝迎接她，打扮她，赞美她，可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们一起去看个究竟吧。
二、简介作者。（课件3－8）
三、朗读课文，读准字音，读出感情。
1.老师示范读。
2.学生朗读课文，要求：读准字音。
3.学生自学：辨明字形以及词义。（课件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、掷、惩罚、恕 多音字： 模、什、恶 释词： 伶仃：孤独，没有依靠。 嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。 惊惶：惊慌。 恍然大悟：一下子明白过来、觉悟过来。
4.齐读课文
四、学生默读课文，整体感知文章。（课件10） 根据课文的内容，快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是） ②风筝在全文中起什么作用？（线索） ④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）
五、默读课文，理解本文结构。
一（1）点题，引起下文。
二（2-3）“我”不准弟弟放风筝。
三（4－7）想补过，却无法补过。
板书设计
作业布置 第二课时 教学目标
1.研读课文，对文章进行综合性的评价和深层探讨。
2.感受文中浓浓的手足情。 教学重难点 理解文中蕴含的深意。
教学过程
一、复习导入 听写生字词；说说课文主要写了什么？
二、研读课文
1.默读课文，找出文中描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，说说这些句子表达了作者怎样的思想感情？
2.我对风筝是一种什么态度？“我”为什么嫌恶放风筝？
3.找出我毁坏小兄弟苦心制作即将成功的风筝的动作、神态，体会这些句子的作用。 动作：伸手、折断、掷、踏 神态：傲然 作用：写出自己毁坏风筝时动作粗鲁，毁坏后得意洋洋，同时也流露出后悔、自责。
4.面对我的行为，弟弟是怎样反应的？ 他绝望地站在小屋里。
5.“于是幼小事候的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”对于这句话你是怎样理解的？p13
6.我为什么总想补过？为了补过，我想到了哪些方案？你从中可以看出作者是一个怎样的人。P13 “我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。
7.课文结尾时，“我”叙道风筝这一节，弟弟的态度怎样？说明了说明？待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”? “我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着。更深一层理解，弟弟受到了不公正的待遇却视为合情合理，做风筝要偷着做，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。
8.文中哪些地方用了，对比手法? 我（嫌恶）和弟弟（喜爱）对风筝的态度；我踏碎风筝时的傲慢与后来的沉痛。
三、学生齐读课文，教师在自由研讨的基础上，引导学生对文章作综合评价和深层探究 提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？ 学生思考，回答。 明确：本文叙写的.是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。
四、总结升华。 板书设计 作业布置 教学反思 接触了这篇课文我才去试着真正去解读鲁迅的作品，但短短几天时间，如同临阵磨枪，收到效果甚微，支零破碎的了解是万万使不得的，就要像王得敏老师一样，想真正有一种学者风范。功夫必须在平时，挤时间多看书，要学生预习，教师何尝不是呢。不过我相信 “问题的暴露，恰恰是成功的经验”。
《风筝》小学语文教案9
教学目标：
1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点：
通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
1．PPT
2．学生朗读课文。
3．纸船和风筝（课前学生自己动手制作）
课时安排：
2课时。
第一课时
教学内容：
学习课文，认识8个生字，感悟友谊。
教学目标：
1．认识8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程：
一、揭示课题：
1．今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。
2．读了课题，你想知道些什么？
二、自学汇报：
1．自读课文。
2．检查生字、词。
3．汇报接读课文。
4．谈谈初读课文后的感受。
三、学习课文：
1．（出示挂图，师动情讲故事）。
2．快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的`语气。
3．小熊会想些什么？读读5、6自然段。
4．师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”
5．这是为什么呀？
6．是呀？老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？
7．读9-12段，你知道了什么？
8．出示最后一段：（出示课件）
四、扩展升华：
1．有感情地读课文
2．如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？
3．可可会在风筝上谢谢什么呢？
4．再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！
第二课时
教学内容：
书写8个生字，完成课后练习。
教学目标：
1．正确、端正、整洁地书写8个生字。
2．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、我会读
1．自由读，同位互读
2．开火车读
3．用词说话
山顶山脚小溪风筝纸船
松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡
4．你还喜欢本课中的哪些词语？
二、指导书写：
1．学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。
2．指导写字：
（1）写正确：
幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”
抓：右边不要写成“瓜”
祝、福：左偏旁是“礻”
（2）写美观：
a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。
3．学生练习，师指导。
三、实践活动：
1．把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2．用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。
作业布置：书写生字，完成同步
课后反思：
本课的教学中做得比较成功的教学环节是借助课件来认识区分容易混淆的两个生字及生词：飘荡与漂流，课件中的动画画面很直观地演示了“飘”与“漂”字义之不同，进而反复朗读这两个生字所在的句段，体会松鼠与小熊重新建立友情的心路历程。
《风筝》小学语文教案10
一、教学目标：
认知目标：学会观察事物的情趣
能力目标：学会按从整体到部分，从天空到地面，由近及远观察图上的景物，能比较具体地记叙一项活动。
二、教学重难点：
有条理地比较具体地把放筝的情景写下来。
三、课时安排：2课时
四、课前准备：录音、投影
五、教学设想：
课前先组织学生做风筝或带学生进行放风筝的活动。
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，还记得前两天组织的放风筝比赛吗？一只只风筝在空中飞舞，大家玩得可开心了！看，这就是我们比赛场上的一角(放投影)，今天我们要求来写一写《放风筝》。
1、按照从整体到部分，从天空到地面，从远处到近处的顺序观察图上的`景物。
2、自学课文，明确目标。
二、观察图画，指导习作。
1、默读第一部分、思考：
①本次习作主要要求是什么？
(有条理地比较具体地把放风筝的情景写下来)
②的常规要求是什么？(注意用词正确，语句通顺，意思连贯，不写错别字)
2、学习课文第二部分，讨论本次习作要求是按怎样的顺序观察(从整体到部分， 从远处到近处)
三、练习说话
1、各自试说。
2、四人小组互相交流说。
3、师生点评。
四、。
第二课时
教学目标：能有条理，具体地写下来，并交流评议。
教学重点：具体地写下来。
教学难点：突出重点。
教学过程：
1、自由说。
2、指名说(依据过渡句)。
3、各自试作，教师巡回指导(可用上课文中的词语)。
4、反馈讲评。
《风筝》小学语文教案11
教学目标：
知识目标：
1.学会本课“盈”等10个生字，掌握“渴求、盘旋、滑行、绿盈盈”等词语。
2. 引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
情感目标：
理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
能力提高：
1. 感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。
2. 有语气地朗读全诗并背诵。
教学重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。
教学难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。
教学设计：
一、导课。
春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?(板书：花儿也会)你们看到这个题目，有什么疑问?
(学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?……)
二、初读课文，感悟课文。
请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决?
1.学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。
2.解决不认识的生字词，检测学生的识字情况(可以分组朗读，或者接读课文)。
3.指导学生对读的同学做评价。
老师评价学生的读文情况。
刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么?
那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。
学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。
第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，
天，是这样蓝，
风，是那样轻，
第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
长尾巴的蜻蜓，
分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么?
在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的.一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。
学习了本诗后你想说些什么呢?
引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
三、作业：画一幅美丽的图画(表现春天的美好)。
四、板书设计：
花儿也会放风筝
天是这样蓝
风是那样轻
彩色的蝴蝶
长尾巴的蝴蝶
第二课时
课时目标：
进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。
教学过程：
一、今天让我们来进一步学习课文。
同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：(学生读文)
说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。——激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。)
二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练。
指导学生一起看第三小节：
有的在花枝上飞高飞低，
有的在半空中盘旋滑行……
让学生合理想像，补充：有的在……
指导学生一起看第四小节：
不对，不对，那不是风筝，那是——……让学生进行扩展
三、指导学生写生字。
盈：注意中间的“又”字;
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;
瞧是左右结构的字。
四、作业。
1.有表情地背诵全诗。
2.说说花儿还会放什么风筝?
《风筝》小学语文教案12
教材解读：
《理想的风筝》是新入选的一篇文章。作者深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热情地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。
文章的题目就是“文眼”。身有残疾的刘老师不仅放飞自己的理想，也放飞着生命的顽强和对生活的热爱。同时，同时他也在指引着学生放飞远大的理想和纯真的感情。风筝在这里显然是个象征，具有多重的隐喻：“知识的风筝”—他一天站上好几个小时，为我们讲课;“情感的风筝”—他的表现使我们酸涩、激动;“生命的风筝”—他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们钦佩……啊，我们就像这风筝一样，在刘老师的精心呵护下，飞上了蓝天!
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。
4、学习作者列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重难点：
学习作者运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法。
理解课题“理想的风筝”的含义。
教学准备：课件
总课时：
二课时
第一课时
教学内容：
初读课文，了解大意，学生生字词
教学目标：
1、初步了解课文内容，理清思路，弄清文章举了哪几个事例描写刘老师的`形象;初步感受刘老师的良好品质及他对工作、生活的热爱与追求。
2、学习描写春天的句子，并进行积累;学习描写刘老师外貌的句子，明白刘老师是个慈祥、忠厚的残疾人。
教学过程：
一、深情导入，激发阅读期待
1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。想乘着这股春风出去放风筝吗?在放风筝时的心理感受。
2、质疑：理想的风筝是什么样的?为什么叫理想的风筝?……(板书：理想的风筝)
二、检查预习，顺情引导
1、请学生带着疑问轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
2、默读课文，思考：课文主要讲了什么事?可以分成几部分?怎么分?并记录下自己的疑问。
课文主要写“我”回忆李老师心酸执教，春天放风筝的情景，表达了对老师深深的怀念之情。
课文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到来，“我”就会不由自主地想起刘老师放上天空的风筝。
第二部分：(4——9)回忆刘老师的为人和他放风筝的情景。
第三部分：(10——11)写“我”对分别近30年的刘老师的怀念之情。
3、学生再次默读课文，感知课文内容和文章脉络。看第二部分中，回忆了对刘老师的哪几件事。
根据学生回答，引导概括出三件事：笑谈腿疾、上课板书、喜放风筝
三、走进文本，享受春景
1、课文主要回忆刘老师的为人及他放风筝的情景，可开头却描写了什么?(春景)
作者为什么要写春景呢?
指名读第2自然段
2、看到这么美的春天，你会感受怎么样?(舒服、舒畅、心境愉快)
3、课文哪一自然段中哪一句话是描写春天时人们的心情很舒畅的?(第7自然段第二句)
出示：“当春天吹绿了……浮上心头。”特别是哪个词语更表现出了人们的心情很愉快?(浮)
4、原来，春天的美不只是在于花草树木，还在于蓝天上的一只只美丽的风筝，还在于人们的舒畅心情。作者看到风筝，就会不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的风筝。
5、再次读春景部分，思考：作者只是因为喜欢春景才写这些春景的吗?
小结：作者从景写到风筝，写到想起刘老师，过渡得很自然。
四、由景及人，认识主角
1、从景到人，从看到的景象联想到并开始回忆自己喜欢的人物，这也是一种写作方法，以后同学们写作时也可以使用这样的方法。
2、写人物时，一般喜欢先描写人物的什么?(外貌)
3、现在就让我们一起来看看这位刘老师的外貌吧。
4、课文中又是如何描写他的呢?
5、从这几句话中，读出了一位怎样的刘老师?
第二课时
教学内容：
理解课文内容，体会文章思想感情
教学目标
1、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
2、学习通过几件事写人的表达方法。
教学过程：
一、回顾旧知、导入新课
1、出示词语组
2、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组会让你想到刘老师的那一件事。
二、品味细节，感受人物
出示自读要求，请同学们自由读第4——9自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦?讲它们画出来，读一读，想一想，从中读出一位怎样的老师?
(一)笑谈腿疾
(二)旋转板书
(三)喜放风筝
三、品味心声，深化情感
1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了。
2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感?(板书 思念)
3、一只只自翱翔的风筝成为作者心中最美的风景……、
四、提升感悟，放飞情感
1、漫长的30年，刘老师又在哪里呢?
出示：“刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味无穷的省略号啊!
3、续写
五、总结延伸，拓展积累
1、交流收集的资料，介绍作者
2、从刘老师等强者身上感悟到什么?
3、读名言
4、总结
生活中虽然有太多意料不到的磨难、挫折，但是，只要我们有一颗永远爱生活的年轻的心，只要我们顽强地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，灿烂的明天一定属于你。
板书设计
22 理想的风筝
笑谈腿疾 乐观、开朗、风趣
旋转板书 爱岗敬业 身残志坚
喜放风筝 热爱生活
《风筝》小学语文教案13
教学目标：
1、 引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
2、 理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
课时目标：
1、 学会本课盈等10个生字，掌握渴求、盘旋、滑行、绿盈盈等词语。
2、 感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。
3、 有语气地朗读全诗并背诵。
重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。
课时划分：2课时
导学过程：
第一课时
课时目标：初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。
教学设计：
一、 导课：
春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?(板书：花儿也会)你们看到这个题目，有什么疑问?
(学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?)
二、 初读课文，感悟课文：
请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决?
1、 学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。
2、 解决不认识的生字词，检测学生的识字情况(可以分组朗读，或者接读课文)。
3、 指导学生对读的同学做评价。
老师评价学生的读文情况。
刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的'风筝是什么?
那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。
学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。
第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，天，是这样蓝，风，是那样轻.第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓，
分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么?
这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。
学习了本诗后你想说些什么呢?
引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
三作业：画一幅美丽的图画。(表现春天的美好)
第二课时
课时目标：
进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。
导学过程：
一、今天让我们来进一步学习课文：
同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：(学生读文)
说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。)
二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练：
指导学生一起看第三小节：
有的在花枝上飞高飞低，
有的在半空中盘旋滑行
让学生合理想像，补充：有的在
指导学生一起看第四小节：
不对，不对，那不是风筝，那是让学生进行扩展
三、指导学生写生字：
盈：注意中间的又字;
蜻蜓的蜓上面是壬;
瞧是左右结构的字。
四、 作业：
1、 有表情地背诵全诗。
2、 说说花儿还会放什么风筝?
《风筝》小学语文教案14
教学要求：
思想品德要求：仔细观察图画和理解课文，了解孩子们是臬兴高采烈放风筝的，激发学生参加丰富多彩的课外活动的兴趣。
知识要求：
1.学会生字，掌握由生字组成的词语：阳光、明媚、宇宙、热闹等。
2.想像“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景，再用自己的话说一说。
能力要求：
1.学习作者的观察方法和怎样按一定的顺序把事情叙述清楚。
2.想想课文是怎样把“大蜻蜓”飞上天的过程写具体的。
3.看图，读课文，把描写内容的句子找出来，多读几遍。
教学重点难点：
1.理解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。
2.能在头脑中形成“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽画面。
3.围绕一个意思，怎样把话写具体。
教学课时：两课时
第一课时
一、教学目标
1.初读课文，粗知课文内容。
2.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。
3.学会运用由生字组成的词语。
二、教具准备
投影幻灯，生字卡片。
三、教学过程
（一）启发谈话，导入新课
你放过风筝吗？喜欢放风筝的活动吗？想想看，当自己的风筝飞上高高的蓝天时，那时的感觉会是怎样的？今天，我们学习的课文就是讲孩子们兴高采烈地放风筝的事。
（二）初读课文，了解大意
1.请7个同学，每人读一个自然段，粗知课文内容。
2.看图说说图意。（用投影幻灯打出课文插图）
学生自由发言。
（三）学习本课生字（出示生字卡片）
1.读准字音。
“字”、“育”，“鹰”，它们是整体认读音节。
“筝”和“宙”是翘舌音。
2.记忆字形。
（1）借助熟字和偏旁学习生字。
“筝”“宇”“稳”“衬”“宙”“闹”
（2）重点分析生字。
“橘”“育”“鹰”“嚷”“墨”“斑”“端”
（四）理解课文内容，标出自然段
1.看图读课文，说说每个自然段写的是什么。
2.讲读第一自然段。
这段有几句话？告诉了我们什么？
学生自由发言。
四、板书设计
１放风筝
时间：星期天的早晨
地点：体育场
人物：我和哥哥
五、课堂作业设计
1.抄写生字、新词。
2.优化作业设计。
（1）把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，组成另外一个字。
例：但－（旦）－（担）
宙－（）－（）稳－（）－（）
筝－（）－（）衬－（）－（）
（2）比一比，组成词语。
斑（）闹（）场（）
班（）闭（）扬（）
第二课时
一、教学目标
1.学会运用由生字组成的词语。
2.了解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。
3.边读边想像，能在头脑中形成“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽画面。
4.巩固学习。
二、教具准备
录音机和音乐磁带，幻灯片
三、教学过程
（一）复习生字，讲讲由生字组成的词语的意思
明媚：（景物）鲜明可爱。
墨绿：深得近于发黑的绿。
斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的另一种颜色的条纹。
热闹：（景象）繁盛活跃。
（二）边读边想，逐段理解课文内容（放音乐或幻灯片）
1.请学生读第二自然段课文，说说这段主要讲了什么？
学生自由发言
……
老师引导：讲得真好。这段主要讲了来体育场放风筝的人很多，内筝的式样也很多。
2.对照课文插图，学习第三自然段课文。
（1）看看图上画的兄弟俩的动作、神态与课文中的哪几句话相一致。
学生自由发言：
……
（2）想想课文是怎样具体写把“大蜻蜓”放飞上天这个过程的。
学生自由发言：
……
老师肯定并引导：讲得不错。这段共有四句话，句与句之间联系很紧。第一句说：“我”举着“大蜻蜓”，哥哥拿着线轴飞快地向前跑，边跑边放线。因为要等线放到一定的长度，才能放风筝;第二句说“等到他喊一声‘放’，我赶紧松开手。”“赶紧”说明兄弟俩配合得很好。松开手之后，还要再拽着跑一阵，风筝才能借着风力飞上天空;第三句说“哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚”。“收住脚”就是停住脚，哥哥收住脚的时候，“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上天空了。这三句话具体叙述了放“大蜻蜓”的步骤。
（3）读一读第四句话，说一说是什么意思。
学生自由发言
3.自学第四自然段课文，说说自己的理解。
学生自由发言
4.请一位学生读第五自然段课文，说说这段讲了什么。
学生自由发言
老师肯定并引导：同学们讲得很好。看图学文，就要把静止的画面动起来，展开想像，在头脑中形成一幅美丽的'图画。
5.请一位学生读课文第六自然段，其他同学在书上用“－－”标出风筝的名称。
6.全班同学齐读课文第七自然段，想像“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景，再用自己的话说一说。
学生自由发言
老师肯定并引导：三位同学说得都很好。我们每个人都要大胆地展开想像，在“看”的基础上去想，想得越美、越具体、越好。在“想”的情况下练习说。“说”时，不仅要用自己的话说，还要注意引用课文中的词句，并把书面语言转化成自己的语言。通过本课学习，你对“放风筝”的活动感兴趣吗？如果你们学校可你的家人带你去放风筝，一定要注意观察“风筝是怎样飞上天”的。
《风筝》小学语文教案15
一、教学目标：
1、学会有条理、比较具体地记叙一项活动。
2、初步培养观察事物的兴趣。
二、课时安排：2课时
第一课时
1、春天来了，阳光明媚。这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。
2、明确要求。
3、指导按一定的顺序观察图画。
※指名读文中的第一个问题，进行观察指导。
（1）看图回忆：你们以前放风筝都是在什么时候？什么地方？（想象成自己在放风筝。）
（2）指名说说第一个问题。
例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝……
※指名读第2个问题，指导学生观察回忆。
指导学生仔细观察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。
※指名读第3个问题，指导学生观察回忆。
（1）要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察（回忆）人物的动作、神情。
（2）自由试说，再指名说。
4、自由准备口头作文。
5、指名一、两名学生口头作文——讲评。
6、自己选择一个认为有把握的环节（三个问题之一）写一个片段。教师巡回指导。
第二课时
1、指名学生读片段，集体评议。
（有意识选取写不同片段的同学读。）
2、指导学生完成整篇文章。
○整篇文章我们应该按怎样的顺序写？
通过讨论，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序。
○指名学生口头作文，口述后组织评议。
○学生写草稿，教师巡回指导。
3、指名读一读自己写的作文。对照要求，特别是观察顺序是否正确。——讨论评议。
4、找周围的同学互改作文。
五、眷抄作文。
放风筝
春天的一个星期天的'上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公园放风筝。
太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴碟型，等等。
他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精美了，粉红色的羽毛，尖尖的嘴巴，园园的眼睛好像两颗宝石。
小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来，在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而向下俯冲……这时，这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好像在问风筝：“你是谁？我可以和你成为好朋友吗？”小燕子就和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好像在比高低，在比速度。
小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝，高兴地在草地上蹦来蹦去，扎在她的辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶，在翩翩起舞。
多美的风筝世界啊！
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