小学二年级语文下册《寓言》教案

小学二年级语文下册《寓言》教案

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的小学二年级语文下册《寓言》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学二年级语文下册《寓言》教案1

　　教学要求

　　1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

　　2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

　　3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

　　4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

　　教学重点

　　理解两则寓言的寓意。

　　教具准备 ：实物展台

　　教学时间 ：3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣 揭示课题

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　2.过去我们学过哪些寓言？

　　3.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　　4.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

　　5.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢 指名读，齐读。

　　二、理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　三、初读课文，了解内容。

　　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容。（在展台上出示图片）

　　看图思考：

　　（一）课文哪几个小节讲丢羊的？

　　（二）自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　（三）同桌互议。

　　（四）集体交流：

　　1、羊圈破了个窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

　　（3）齐读这句话。（第三句）

　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　（6）指名背。（指导方法）

　　2、 街坊劝告，他不听。

　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

　　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

　　（3）引导评议，齐读。

　　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

　　（5） 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　（6） 指名读，评议。

　　（7） 老师说提示语，学生试背对话。

　　3、让我们来看看他不听劝告的结果。

　　（1）指名读第4节，评议。

　　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

　　（3）齐读第4节。

　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　4、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　5、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

　　6、讨论交流：

　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

　　（2）指名读文中句子，评议。

　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　（5）将这句话换一种说法。（要是……就…… 如果…就……）

　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

　　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

　　五、体会寓意。

　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。

　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

　　六、学习生字，总结全文。

　　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　4、认读生字

　　（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

　　（2）难字指导记忆书写

　　街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的.

　　窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁

　　寓：写时注意第11笔是横，不是点

　　第二课时

　　一、齐读《亡羊补牢》。

　　二、故事导入 激发兴趣

　　三、自读自悟

　　1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

　　2、想想课文讲了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的问题

　　四、汇报交流，指导朗读课文

　　1、检查读文和认读生字

　　2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

　　3、练习朗读课文，讲故事

　　4、指名朗读，师生评议

　　5、根据评议，再练习朗读

　　6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

　　五、创设情景 练习口语交际

　　1、出示图：棉队哪个人走远的`影子，他的朋友会说什么？

　　2、你想对那个楚国人说什么？

　　3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

　　总结：

　　南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

　　六、写字练习

　　1、抄写生字

　　2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

　　3、抄写词语

　　寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊

　　第三课时

　　一、听写生字词语

　　二、朗读课文 并说一说每一则的寓意

　　三、拓展活动

　　把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名

　　四、完成同步练习

　　板书设计：

　　想法 已经丢 后悔

　　亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）

　　结果 又少 再没丢

　　跑的快

　　南辕北辙 车夫把势好 到不了楚国

　　盘缠多

　　走的越远

　　教学后记：

　　两则寓言，在教学第一则寓言时，我注重教给学生学习语言的方法：读通——读懂寓意——联系实际。在教学第二则寓言时，就让学生用同样的方法自学，老师只做适当的指导，让学生谈学习感受和收获，然后质疑，学生学习印象更深刻.

小学二年级语文下册《寓言》教案2

　　教学目标

　　1、认识本课生8个。积累词语8个。理解成语“自相矛盾、掩耳盗铃”的意思。

　　2、能流畅地朗读课文。

　　3、能落落大方地把成语故事讲给大家听。

　　4、让学生明白做事要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。

　　教学重点

　　1．通过圈字划词的方法读准生字字音，读通课文。

　　2．让学生明白做事要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。

　　教学难点

　　1、能落落大方地把成语故事讲给大家听。

　　2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。

　　教具准备

　　多媒体课件、生字卡片

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、引入：

　　1、小朋友们，你们看，这幅图讲的是什么故事？

　　对啊！这是我们上个学期才学过的《狐假虎威》，它告诉我们什么道理？

　　2、狐假虎威本来是一个寓言故事，由于常被人们反复提及，就成为了一个成语。可以说，许多成语来自于寓言。

　　那么，什么是寓言呢？

　　通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理。这就是寓言。

　　3、今天我们要学习两篇寓言故事。

　　出示《寓言两则》。

　　齐读课题。

　　4、理解课题。

　　什么是则？

　　则就是篇幅比较短小的文章。寓言两则我们可以说是寓言两篇。下面就让我们一则一则地来学习吧！

　　二、学习《自相矛盾》

　　1．直接出示《自相矛盾》。

　　你能从图片中找到矛和盾吗？用你自己的话来描述一下这两种古代的武器。

　　学生交流。

　　教师小结：矛是用来攻击的武器。柄是木头的，头是青铜制成的，呈尖锐状。

　　盾是用来防御的武器。圆且宽大，青铜制成，十分沉重，但坚固。

　　学习生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛头下挂着的红纓络。

　　盾：提醒：不是厂字头。为什么里面有“目”呢？（学生思考交流）

　　2、学习课文内容

　　在市集上，就有这么一个人在卖矛和盾呢！我们一起去看看他是怎么叫卖的。

　　出示句子：“我的矛锐利得很，不论什么盾都戳得穿！”

　　“我的盾坚固得很，不论什么矛都戳不穿它！”

　　自由读。

　　（1）对于这个人在介绍矛和盾时的`样子，课文中都用了一个词――夸口。

　　（2）什么教“夸口”？谁来学学这个人的样子，来鼓吹一下他手中的矛和盾？

　　指名有感情地朗读。

　　学习生字：锐：金字旁说明这个字在发明出来的时候就是形容金属制品的。

　　（3）他卖力地介绍自己的矛和盾，结果怎样？在书上划出有关的词语。

　　出示：哑口无言（简单学习哑。）

　　（4）他为什么从一开始的夸口到最后会变成哑口无言呢？

　　（5）总结：这个人不顾实际情况地随便夸口，让自己的话

　　自相矛盾（板书：自相矛盾）最后哑口无言，说不出话来。这个故事告诉我们什么道理？

　　“做事要实事求是，不要夸大其词。”

　　三、学习《掩耳盗铃》

　　1．整体感知，理解词义

　　（1）出示：掩耳盗铃（读准题目）

　　（2）理解：掩，盗（用动作来表示）耳、铃

　　（3）说说掩耳盗铃的字面意思。

　　（4）学习生字：掩：换部首“淹”、“腌”。

　　盗：回顾皿字底的字。

　　铛：与金属相关，形声字。

　　2．阅读寓言故事，理解寓意。

　　（1）他想像中捂住耳朵偷铃会有什么样的效果？

　　学生找出关于他的想法的句子。

　　（2）实际的结果又是怎样的呢？自由读课文，划出有关句子。

　　（3）你想对这个掩耳盗铃的人说什么？

　　（4）小结：小朋友，其实，你语重心长的对偷铃人说的话就是这则寓言告诉我们的道理―――做事、做人不能自己欺骗自己，

　　四、拓展巩固：

　　1、你还知道哪些从寓言而来的成语呢？

　　媒体出示部分图片，请学生们猜一猜。

　　2、学习剩下的一个生字“零”：模仿铃铛的声音“丁零丁零”，并回忆雨字头的字。

　　3、开火车朗读词语。

　　4、形近字组词。

　　5、听写句子：

　　（1）做事要实事求是，不能夸大其辞。

　　（2）做事不要自欺欺人。

　　五、作业布置：

　　1、熟读课文，能复述课文。

　　2、抄写生字词语。

　　3、分层作业：摘录一个自己喜欢的寓言故事，并将其中的道理说给同伴听。

　　板书设计：

　　23寓言两则

　　自相矛盾：做事要实事求是，不要夸大其词。

　　掩耳盗铃：做事不能自欺欺人。

　　教学反思：

　　在教学的设计中我把第二则寓言故事的寓意通过让学生对那个盗铃者说说心里话这样一个环节来揭示。在这一环节中注重把学习的主动权交给孩子，让孩子们通过小组形式的讨论，根据课文的内容，试着对那个盗铃者说说心里话，应该说这一环节老师是完全放手让孩子自主学习。但从实际的效果来看，一部分优秀的学生，有较强语言表达能力的孩子，自主学习的效果明显，能根据课文的内容通过对盗铃者说的话来揭示寓意，这样的设计对那部分学习能力强的学生在阅读理解能力和口头表达等方面的确有很大的帮助。但对于一些后进的学生，效果就不容乐观，因此我在教学中引导：在孩子们说心里话后，增设这样一个环节：他们说得好吗？你能学着他的样子也来说说吗？这样既可以给那些学习有困难、害怕发言的学生一个示范，也可以激发这部分学生的学习积极性，提高他们参与学习的欲望，从而更好地达到预期的目标。

小学二年级语文下册《寓言》教案3

　　教学目标

　　1、会认15个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。

　　3、通过读句子，说出每组句子的不同。

　　教学重点难点

　　1、会认15个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。

　　3、通过读句子，说出每组句子的不同。

　　第一课时

　　一、揭示课题，引入新课

　　1、出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？

　　(“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。)

　　2、再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。

　　3、(出示课题)这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)

　　4、这个成语中，你有不理解的字吗？

　　亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。

　　5、现在你知道这个成语的意思了吗？(学生尝试解释)

　　6、从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？(学生自由回答、提问)

　　二、初读课文，扫除字词障碍

　　1、教师范读课文，学生注意听生字的发音。

　　2、自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。

　　3、检查自学效果。

　　(1)指名读生字。

　　(2)指名读课文中由生字组成的词语。

　　(3)指名5个学生各读一个自然段。

　　三、通读课文，理解内容

　　1、本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？

　　(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他赶紧修养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。从此，他的羊再也没丢过。)

　　2、这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第1～4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

　　学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

　　第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。

　　小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？(亡羊)对，这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。

　　3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第5自然段。

　　结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，从此以后，他再也没丢羊。

　　四、品读评价，体会寓意

　　1、请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

　　教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

　　(1)自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。

　　(2)在小组内交流。

　　2、全班交流评价。

　　(1)养羊人是个不听劝告的人。

　　①从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。

　　a、他的话应该用怎样的语气来读？(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。

　　b、街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？(从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的.语气)

　　c、指名尝试读。

　　d、分角色朗读，体会对话双方的不同心情。

　　②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。

　　这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。

　　(2)养羊人是个知错能改的人。

　　①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

　　②默读最后一自然段。学生发表自己的看法。

　　③结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当时的心情。

　　④指导朗读：抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么？(养羊人发现错误后，马上就改)养羊人最可贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？(大家自由交流)

　　(3)说说句子的不同。

　　出示句子：

　　他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

　　他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

　　①说说这两个句子在用词上的不同。

　　②比较这两个句子，哪一句更好？

　　(第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。)

　　(4)小结。

　　养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。

　　3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。我们要虚心接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？(亡羊补牢，未为迟也。)

　　五、明确寓意，延伸拓展

　　1、我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？

　　2、联系我们的生活实际，你想到了什么？(学生结合自己或他人的事例，自由谈)

　　3、我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？

　　六、指导写字

　　1、出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。

　　2、学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。

　　3、教师范写生字。

　　4、学生在课后田字格中描红、临写。

　　5、同桌互查，比一比谁写得更规范。

　　七、布置作业

　　第二课时

　　一、激趣导入，板书课题

　　1、出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。

　　(春种、秋收)

　　2、这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读，齐读。(强调“揠”“助”“长”的读音)

　　二、初读寓言，认字读词

　　1、自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。

　　2、读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。

　　3、指名认读课文中由生字组成的词语。

　　三、学习寓言，理解寓意

　　1、检查朗读，了解故事。

　　(1)指名4人各读一自然段。

　　(2)完成填空。

　　出示：古时候有个人，因为巴望禾苗____________，就把禾苗________，结果________。

　　(3)小结并完成填空。(师相机板书：起因、经过、结果)

　　2、结合内容，理解成语。

　　你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是要说出“揠”的意思。

　　(学生交流，指名回答。)

　　3、精读体悟，明白道理。

　　(1)过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。

　　(2)朗读体悟，交流汇报。

　　①出示第1自然段，理解“焦急”。

　　a、从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？(“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“焦急地转来转去”)

　　b、指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？

　　c、出示句子：“他在田边焦急地转来转去。”

　　d、齐读。

　　e、去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急)

　　②出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。

　　a、这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？

　　扣住“一棵一棵”(展示图片)，感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。

　　b、指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。

　　③出示第3自然段，体会“力气总算没白费”。

　　a、谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？(这个人又累又高兴)

　　b、指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。

　　④出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。

　　a、“明白”是什么意思？(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”？

　　(因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。)

　　b、指导朗读。

　　⑤小结寓意。

　　禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。

　　⑥拓展讨论。

　　出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。

　　假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？

　　假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？

　　4、深化对“揠苗助长”的理解。

　　(1)现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语？(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)

　　(2)想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？

　　四、指导写字

　　1、观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。

　　2、说说你的书写建议。

　　3、教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。

　　4、学生在田字格中描红、临写。

　　五、布置作业

　　六、教学反思：

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