小学二年级语文《长歌行》教案

小学二年级语文《长歌行》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学二年级语文《长歌行》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学二年级语文《长歌行》教案1

　　教学目标：

　　★体会古诗中所告诉我们惜时的道理，激发学生努力学习的情感。

　　★朗读古诗并会背诵。

　　重点难点：

　　★引导学生体会诗歌表达的思想感情。

　　★理解"少壮不努力，老大徒伤悲"的意思。

　　教学过程：

　　一、由谜语导入，创设教学情境 。

　　1.出示谜语：看不见，摸不着，跑得快，又没脚，一去永远不回头，千金万金买不到。

　　2.学生猜出后，老师借机板书：时间

　　引导学生观察图

　　仔细观察书中插图，讨论问题：(1)图中画的是什么地方(2)小男孩在干什么(在亭子里小男孩在读书)

　　组织讨论，板书课题。

　　读古诗，了解大意：

　　1.自由读一读，注意把字音读准，句子读通顺。

　　2.老师关注读得不好的学生。

　　3.指名读，学生评价。

　　4.纠正字音。

　　"朝"是多音字，在本课读"zhao"，另一个音读"chso"。

　　"复"读作"fu"，不要读成"fu"。

　　习古诗，体会道理

　　过渡：大家能把诗句读通了，达到了最基本的要求。要想把诗读得更好，还得理解诗的意思。

　　默读课文，根据上下文或查字典，理解诗句意思，并记录不懂的`字句。

　　师范读，学生小声跟读(有语气)。

　　老师重点指导以下的词语：复西归，少壮，老大，徒，伤悲。

　　交流自学结果。

　　(1)你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

　　葵：一种蔬菜：(老师强调，与今天的意思不一样。)

　　朝露：早晨的露水。

　　日唏：露水被太阳晒干。

　　阳春：温暖的春天。

　　德泽：恩泽，恩惠。

　　秋节：秋天。

　　琨黄：草木枯黄。

　　华：同"花"。(两个字的意思在这里是一样的。)

　　百川：众多的河流。

　　复：再，又。

　　徒：白白地。

　　(2)说说每句诗的意思。

　　园中绿绿的葵菜叶上，早晨的露珠还在闪光。可是不久就会被太阳晒干的，温暖的春天广布恩泽，世间万物全都熠熠生辉。常常害怕秋天的到来，草木枯黄，花衰叶落，百川都奔涌向东，流入大海，什么时候能往西流回来呢少壮的时候不知努力，年纪大了只能白白地伤心。

　　(3)提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。

　　重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我们什么。

　　学生甲：这首诗在告诉我们要珍惜时间，年少之时要努力学习，要不然到了老了，也就后悔莫及了。

　　学生乙：这首诗告诉我们要珍惜现在的美好时光。

　　(4)你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢。

　　学生甲：我最喜欢"少壮不努力，老大徒伤悲"这句话，因为它像警钟一样时刻提醒我，鞭策我前进。

　　学生乙：我最喜欢"百川东到海，何时复西归"这句话。它告诉我们时间像流水一去不复返的道理 有感情地朗读这首诗。

　　同桌两人互相讨论，对诗意。

　　(五)指导背诵

　　1.老师抓住重点词语指导背诵：少壮，老大，……

　　2.学生自由背诵。

　　3.抽查学生背诗，指出优缺点。

　　(六)小结

　　今天我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。

　　第二课时

　　教学目标：

　　★学习本课的生字。

　　★指导学生在田字格里正确书写。

　　重点难点：

　　学会生字，新词。

　　教具准备：

　　生字，新词卡片。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　1.背诵古诗。

　　(1)同桌互相背诵。

　　(2)指名背诵。

　　2.说说诗句的意思。

　　自学生字，新词

　　1.在诗句中学词，在词中识字，出示生字，新词卡片。

　　朝露 德泽 复西归 伤悲 努力 聪明 儿童 意思

　　2.学生读词，小组讨论：你是怎样记住这些字的

　　(1)通过分析自形记。

　　(2)扩词记。

　　(3)说话记。

　　(4)换偏旁记或去偏旁记。

　　(5)看拼音记。

　　3.组织学生在班内交流识字方法。

　　德：左右结构。左边是" "，右边是由"十""四""一""心"四部分构成的，千万不要忘记中间的小横。

　　物：左右结构。左边是"牛",右边是"勿"，不要写成"匆"。

　　华：上下结构。上面是"化"，下面是"十"。

　　复：上下结构。下边是" "，不能写成" "

　　努：上下结构。上边是"奴"，下边是"力"不要写成"刀"。

　　悲：上下结构。上边是"非"，下边是"心"。

　　书写字头，老师行间巡视。

　　指导书写 扩词练习

　　复：反复复习复位

　　华：华夏中华华丽

　　悲：悲伤可悲悲欢离合

　　四、板书设计

　　dé wù huá fù nǔ bēi

　　德 物 华 复 努 悲

小学二年级语文《长歌行》教案2

　　教学重点：

　　引导学生体会诗歌表达的思想感情。

　　教学难点：

　　本诗中的过渡句和前后四句之间的联系。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发学生学习诗歌的兴趣

　　同学们，中国是诗的国度，中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就象一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人的豪放，婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中所描绘的雄壮优美的意境。 大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的'一首诗背诵下来吧!(先自由背，再指名背)

　　今天我们再来学习一首新形式的诗——《长歌行》(板书)

　　(根据学生以往所学，在学习新课前引导学生记忆搜索，回忆以往所学，并且是自己喜欢的古诗，激发学生的学习兴趣，消除他们的紧张心理，为进一步学习古代诗歌奠定了基础。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、解题，介绍诗歌 长歌行是一首汉代乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁也有叫“歌”或者“行”的有长歌行、短歌行等

　　2、自由读这首诗歌，边读边展开想象。

　　学生先自由读诗、想象，注意读准字音——指名读 (读是古诗教学的核心环节。我充分发挥学生的主体作用，渗透自主识字的方法，并把教与学的主要活动放在学生的读上，鼓励学生试读、互读，真正把读的时间还给学生，使学生对课文内容有个整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。)

　　三、理解诗意

　　1、这首诗描写怎样的一种情感呢?让我们一起来了解了解，请大家根据学习向导自学古诗。

　　学习向导

　　读一读《长歌行》想一想这首诗给你留下了怎样的印象

　　查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在小组展开交流

　　记下不懂的问题，画在书中，寻找同伴的帮助，实在解决不了的，在全班讨论交流。

　　2、给足自学时间，小组合作时要真正体现互动。

　　3、学生根据学习向导汇报自学情况，汇报形式不限。

　　(这一环节教学侧重在学生自学及小组合作学习探究。学生课前的预习及所查找的资料、工具书，在这环节中起重要作用。由于学生年龄特点，自己理解这首诗歌不是很难，但对于一部分学生来说还有难度。因此设计小组合作目的帮助理解能力差的学生，使他们也能感受到成功的喜悦。)

　　四、考考你

　　同学们汇报的都很好!我也想借此机会出几道题考考大家

　　解释加横词，说出诗句的意思 青青园中葵，朝露待日唏。 阳春布德泽，万物生光辉。

　　通过学习这首诗，你能体会出怎样的思想感情?

　　(劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝戒诗)

　　五、借助课件，指导朗读

　　1、让我们带着这种感情再次朗读古诗，边读边体会诗的意境。

　　2、学生自读自悟，边读边画出重音和停顿。

　　3、指名配乐朗读

　　六、总结

　　1、诗中哪句话对世人有规劝的含义呢? (少壮不努力，老大徒伤悲。)

　　2、《长歌行》是一首汉代乐府民歌，这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。

　　3、这是一首劝戒诗，你还知道哪些关于劝戒人勤奋好珍惜时间的诗句、格言等?谈一谈自己的感想体会。 学生自由汇报，谈感想

　　七、作业

　　背诵诗歌

　　板书设计：

　　长歌行 少壮不努力， 要 老大徒伤悲。

小学二年级语文《长歌行》教案3

　　教学目标：

　　1、理解古诗意思，体会诗人的思想感情，感受时间的宝贵。

　　2、认识9个生字，会写6个生字。

　　3、能正确、流利有感情地朗读全诗，背诵全诗。

　　教学重点：

　　1、认识9个生字，会写6个生字

　　2、朗读全诗，背诵全诗。

　　教学难点：

　　体会诗人的思想感情，感受到时间的宝贵。

　　教学准备：

　　生字卡、投影片

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、前几天老师布置小朋友回家收集关于珍惜时间的名人名言，现在大家将收集的句子大声读出来。

　　2、生展示句子并大声朗读。

　　3、师：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜时间，并能用好宝贵的一分一秒。今天我们学习这首古诗，诗人也正是告诉小朋友要学会珍惜时间。

　　4、板书课题。

　　行：是古代诗歌的一种形式，《长歌行》是一首汉代乐府民歌。

　　5、齐读课题。（提醒学生注意长和乐都是多音字。）

　　二、学习生字，读准字音，认清字形。

　　1、这首诗虽然只有短短的五十个字，但在这五十个字里初次和大家见面的生字可不少，而且有几个是老师平时也很少见到的。大家自己先读一读，找找哪些生字最难读准。

　　2、投影出示生字，请学生正音。

　　指名读、学生带读、开火车读。

　　重点强调朝（多音字）字的读音和衰字念古音。

　　3、投影出示诗中的词语，请学生认读。

　　园中葵德泽光辉伤悲

　　4、学生自由读全诗，师巡视检查生字的认读情况。

　　5、那么多的生字娃娃全被你们读准了，真不错！现在大家再看看大屏幕上的生字，找找看哪些字你在什么地方曾经见过。

　　提醒学生德字在《品德与生活》一书的封面见过。

　　华字在许多招牌中、电视广告中见过。

　　6、选择自己见或者听到过的字组词。

　　葵（向日葵）华（中华）复（复习）

　　悲（悲伤）辉（光辉）泽（光泽）

　　7、说说你分别用什么方法记住这些会认字的字形。

　　（鼓励学生用多种方式识字。）

　　交流识字方法：

　　德：用顺口溜帮助记忆（双立人，一条心，十四岁，当标兵）

　　葵：用字谜帮助记忆（头戴小草帽，双辫左右翘；脸儿仰向天，朝着太阳笑。）

　　泽：比较记忆（日照水面现光泽，把手伸出在选择。）

　　复：会意字，人们（表示上面的人字头）每天（指中间的日字）抬脚（指下面的折文儿）走出耕作，日落又用脚走回来休息。

　　8、慧眼大考验。

　　为了考考同学们的眼力，老师把这些生字的上边或下边，左边或右边分别蒙住了一小部分，你们能猜出来吗？

　　指名让学生猜。

　　三、朗读全诗，读通读顺。

　　１、自由练读古诗。

　　２、指名朗读，师生评议。

　　３、师生合作朗读。

　　你们读得这么投入，老师也忍不住想和你们一块儿读了，你们欢迎吗？

　　４、生生合作朗读。

　　咱们合作得真愉快！下面请同桌一起选择自己喜欢的方式合作读一读这首诗。

　　５、齐读全诗。

　　四、指导书写生字。

　　1、投影出示6个要求会写字，指导学生仔细观察字的间架结构，说说哪些字最容易写错，哪些字最难写。

　　2、学生交流，老师适时重点指导。

　　华：笔画虽少，但要安排好上下两部分的位置，使比例适中。

　　德：右边笔画较多，左松右紧。

　　努：下面的力字要字得舒展，托住上面的字。

　　3、生自由练习书写。

　　4、反馈纠正，集体评议。

　　5、学生在写字本上写两个。

　　6、展示作业。

　　寻找自己的书法小老师，向他请教。

　　第二课时

　　一、理解古诗意思。

　　1、请读一读全诗，有哪些词比较难理解？

　　投影出示：

　　葵指一种蔬菜。

　　华叶草木。

　　衰枯萎。

　　2、理解第一、二句。

　　咱们来做一个我说你猜的游戏，老师先用一段话来说出一句诗的意思，你们边听边看画面，猜猜老师说的是哪几句诗，找到后大声读出来。

　　师描述：你看，那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的，那早晨的露水正等着太阳来晒干，春天的阳光把所有的一切都给了这世间的生命，这一草一木。也正是无私的`太阳让世界有了如此美丽的光辉。大家猜猜老师描述的是哪一句？

　　如果你是这位诗人，面对这眼前的一切，你将怀着怎样的心情读这两句呢？

　　生自由读。

　　指名读，学生点评。

　　3、理解第三、四句。

　　师：诗人正陶醉在美景中，可一想到随着时间一天天溜走，秋天一到，这草木都会枯黄，花儿也会枯萎。就像河流总会向东流到大海里，而从来不会向西又回到它们的起点一样。猜猜这是哪两句诗的意思。

　　指名猜

　　你准备用怎样的心情读这两句？为什么？

　　指名读。师生评议。

　　4、理解最后一句。

　　二、体会古诗感情。

　　1、师：时间从诗人身边一天天过去，看着花儿即将枯萎，春天也将过去，诗人多想留住这美好的时间，可时间能回头吗？

　　2、你有没有特别想抓住时间的时候呢？

　　老师引导学生结合日常生活体验来谈，如：学生们总是觉得快乐的时间过得特别快、如果昨天的没完成的事不及时完成，今天来做又会耽误更多的时间

　　3、是呀，时间总是无情而又不等人的。大家和诗人想到一块去了，一个人只有好好利用时间，珍惜时间，这样就不会因为小时候不努力而等到长大了再来白白地伤心了！让我们一起来读这首诗的最后一句。

　　4、现在请大家说说你此时心中的感受。你准备怎样珍惜时间呢？

　　三、朗读古诗，背诵古诗。

　　1、大家刚才在理解中读出了自己的感受，现在我们再做一个看图找诗句的游戏。

　　2、课件播放画面：春天百花盛开、阳光灿烂；秋天草木枯萎，河水向东奔腾；一个小小孩在家中埋头苦读的画面。请你为每一个画面配上相应的诗句朗诵。

　　3、你读大家评。

　　挑选自己喜欢的诗句读出自己的体会到的感情，其他同学点评他读得好不好。

　　指名读，集体评议。

　　4、古诗学到这儿，你们能背诵了吗？请同学选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背，也可以像诗人一样踱着方步边走边背，甚至可以一边做动作一边背。

　　5、学生自由背诵，师巡视并参与学生活动。

　　6、学生展示背诵情况。

　　四、作业。

　　从你课前准备的名人名言中挑选一句自己最喜欢的工工整整地抄下来，送给你的朋友。

小学二年级语文《长歌行》教案4

　　教学目标：

　　1、认读8个生字词，会写7个字，学习一个多音字。

　　2、读古诗，感知诗歌的韵律，初步了解时间的重要性。

　　3、通过理解诗意，观察图画，培养学生理解、想象的能力。

　　4、背诵古诗。

　　教学重、难点：

　　1、认读生字词，学习一个多音字。

　　2、理解诗意，并从中受到珍惜时间的教育。

　　教学手段：

　　教学挂图、生字卡片、指导阅读

　　教学方法：

　　讲读、小组合作学习法

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，认读生字

　　教学过程：

　　一、谜语导入，质疑揭题

　　1、出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚，一去永远不回头，千金万今买不到。

　　2、学生猜出后，老师借机板书：时间。

　　3、质疑：你们知道时间是什么吗？你们听过有关时间的故事吗？

　　4、今天我们就来学习一首关于珍惜时间的诗，板书课题：长歌行。

　　5、认读生字“歌”，学习多音字“长”。

　　二、图文结合，自渎课文

　　1、选自己喜欢的内容自渎课文。（根据自己选择看图和读课文的顺序）

　　2、提示：

　　（1）看图，要仔细观察图中画的是什么地方？他们在干什么？

　　（2）读文，可以借助汉语拼音，把字音读准。

　　（3）图文结合，理解诗句的意思。

　　3、选自己喜欢的方式自渎课文。

　　（1）谁来当小老师带领大家把这些字读一读。

　　（2）谁来当小老师带领大家把这些词读一读。

　　（3）谁愿意来把整首诗读一读。

　　4、放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。

　　5、你们也想读一读吗？（要求读出诗歌的节奏及韵律来。）

　　三、再读诗歌，理解诗意。

　　1、训练按下面的节奏读。

　　长歌行

　　百川/到东海，

　　何诗/复西归？

　　少壮/不努力，

　　老大/徒伤悲。

　　2、小结激趣：诗歌读得太好了。能说说它的意思吗？想说说吗？好！读P28页的小短文，再来说吧！

　　3、自渎小短文。

　　4、试着说诗意。（要求不要过高）

　　（1）在小组里试着说一说。

　　（2）质疑问题：让学生提出不懂的问题。

　　（3）试着逐句说出诗的意思。

　　四、巩固字词，指导写字

　　1、在书里画出今天要认识的新朋友：长、川、何、复、归、努、徒、伤、悲。

　　2、抽读卡片。

　　3、指导写字。

　　（1）观察字型：“歌”左右结构，左宽右窄；“海”左右结构，左窄右宽；“川”独体字。

　　（2）观察如何写漂亮这些字。

　　（3）板演，评价。

　　五、布置作业：背诵诗歌。

　　第二课时

　　教学内容：写字，背诵诗歌

　　教学过程：

　　一、回顾上节课的内容

　　1、认读生字卡片。

　　2、背会诗歌。

　　3、对字条。

　　（1）请把相对应的字条连一连。

　　百川到东海①什么时候才能再回来呢？

　　时间也是这样一去不回啊！

　　何时复西归？②条条江河向东奔去，流入大海。

　　少壮不努力，③如果年青的时候不努力。

　　老大徒伤悲。④到老年时，再伤心后悔也来不及了。

　　（2）诗与诗意结合起来读一读，认真感悟。

　　（3）同桌互相说诗句，对诗意。

　　二、指导背诵，及时反馈

　　1、教师看图，抓住重点词语指导背诵。

　　2、学生自由背诵。

　　3、抽查学生背诗、指出优缺点。

　　三、说说学了《长歌行》，你明白了什么或者想说什么？（学生自由发言。）

　　四、巩固字词，指导写字。

　　1、抽读字卡，然后小组讨论：你是怎样记住这些的？分析字型、组词、偏旁或取偏旁记、看拼音记。

　　2、交流识字方法。

　　3、指导写字。重点指导“悲”字的“心”字底。

　　五、课堂小结

　　同学们，今天我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。

　　教学反思：

　　一、让学生在品词诵读中体验诗文之美。

　　以往教古诗，总是侧重于每个字、每句诗的翻译，侧重于诗人思想情感的归纳，认为字词能译了、中心能背了、诗文能默了，教学目标也就达到了。课堂上教师讲得多、灌得多，学生只是知识的容器，只会面无表情机械地读背。这样的教学，忽视了古诗的美学价值，排斥了学生的思考和个性，剥夺了学生的情感体验。

　　《长歌行》这首汉乐府民歌，文字清新优美，内容贴近学生，能给人以启迪，对于六年级学生来说，对照文后注释译文不成问题，因而我教学时大胆放手，让学生自读自悟，充分调动了学生主体的.积极性。本诗寓意明显，我并未以一问一答式简单下结论，而是先以“圈出诗中美好的事物，说说理由”带领学生以审美的眼光去读诗，去感受“朝露”“阳春万物”“百川”“少壮”的意象美。接着抛出“诗人还想告诉我们什么？”引导学生再次诵读探究，从而领悟到美好的时光易逝，无奈叹息也是留不住它们的足迹，只有及早把握，发奋努力，才能让美永恒，而这正是这首诗所蕴含的哲理美。生生、师生对话之后，学生的体会更加深刻，再次的诵读，使情感得以升华。

　　二、让学生在自由选择中体验创新之趣。

　　当今培养创新型的人才以达成了共识，但仍有人会问学古诗，不就是读读背背，哪来创新？其实改写诗是创新，重新组合是创新，用得恰到好处也是创新，儿童的创造潜能是难以估量的，给他们一个舞台，便会给你许多的惊喜，本案例中多种学习方式的选择，尊重了学生个性的差异，激发了学生创新的主动性和激情，无论是独自完成还是与他人合作，每个学生都全身心投入，在这种的学习状态下，怎能不迸发出创新的火花？从散文诗、公益广告、诗配画、座右铭等设计中，看到的是学生智慧的光芒、个性的张扬，以及对诗歌独特的理解和感悟，交流的过程是每个学生展示自己作品的过程，犹如捧出心爱的孩子，当听到掌声，获得大家的好评时，学生激动不已的心体验到的是创新的乐趣，成功的欢乐，在轻松愉快的学习中，语文素养得到了提高，创新精神得到了培养。

　　看来，只要尊重学生的主体性，关心学生的需要，设计丰富的学习活动，让学生自己去体验、去探究、去创造，古诗一样可以学得很精彩。

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