小学语文二年级语文上册教案(10篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的小学语文二年级语文上册教案，欢迎阅读与收藏。
小学语文二年级语文上册教案1
一、教学目标
1.学会本课7个生字。
2.能看图体会字义，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3.能正确、流利地朗读小诗。
二、教学重点
认识本课生字，能按笔顺正确书写，能按字的结构把字写端正。
三、教学难点
看图体会字义，识记生字。
四、教学准备
课件、生字卡片。
五、教学时间
六、教学过程
第一课时
教学目标：
1.正确认读本课生字，正确书写“亭、闻”两个生字。
2.能看图体会字义，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3.能正确、流利地朗读小诗。
教学重点：认识本课生字，能按笔顺正确在书写，能按字的结构把字写端正。
教学难点：看图体会字义，识记生字。
教学准备：课件、生字卡片。
教学过程：
课前准备：
第一部分
（一）检查课前三到位情况。
（二）课前分钟训练：猜字游戏
一、创设情境，导入古诗
今天, 老师给同学们带来了一首小诗，请听。
1.出示配乐图片，引入小诗。
2.播放小诗朗读录音。
3.揭示课题：今天，我们来学习识字7。（板书课题，读课题）。
二、初读课文，认读生字
1.请同学们自由拼读课文，然后在小诗里圈画出课文的生字，再把生字放声读一读，不会读的字看着拼音多读几遍，把字音读准确。
2.出示带拼音生字。你们觉得这些生字里，哪个字音容易读不准？
随机交流。
3.同桌互读生字。
4.（出示生字卡片）开火车读。
5.过渡：我们读准了字音，接着来学习课文的识字部分。
三、图字联系，探究规律
（一）出示第一幅图。
1.请看书本上的第一幅图，看看图，再看看字，你发现了什么？请把你的发现与同桌说说。
2.同桌互说。
3.指名说。你发现了什么？
根据生回答演示亭字的演变过程。
揭示：我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字！
4.请看图，由这幅图你想到了哪个字？：（课件出示一组字：人——从——众）
这些图形就像汉字的样子，所以看图可以帮助我们记住字形。
（二）出示第二幅图。
1.边演示边讲：一个人走到小亭边停了下来。人和小亭就组成了一个新字——停。（拼读生字）
2.看看图，再看看字，这图与字有什么联系吗？
指名说。
3.请你用停字组词。
4.停是什么意思呢？指名说。
5.出示：“亭”和“停”。你能区分他们吗？
指名说。
6.出示课件练习：选字填空。
7.小结（出示课件：学习方法）：刚才，我们运用了图文联系、记住字形、理解字义的方法来学习生字。
过渡：接下来，请同学就用这种方法去学习下面的几个汉字吧。
（三）出示课文中的后三幅图。
1、请你仔细观察课文下面的`这几幅图，看看图和字有什么联系？把你的发现在四人小组里说一说。
2、小组交流。
3、汇报交流。
（1）预设第一幅图：看看图和字有什么联系？
小组代表回答。 看到这个字，你能想到是什么意思吗？指名说。
出示一朵花，演示用鼻子上闻。指名说闻的另一种意思。
出示课件：电视机正做播放“新闻联播”。引导学生理解“新闻”的意思。
（2）预设第二幅图：这两幅图有什么联系？
小组代表回答。
过渡：像“闻、鸣”这样看图就能知道汉字的字，也有很多，比如，我们学过的笔。
出示图——笔、尖、看
（四）小结方法：这节课我们看的几幅图，认识的几个字，都是通过看图认识这些字，记住了字形，理解了字义！
四、诵读小诗，巩固生字
过渡：把这些生字放进小诗里再读一读。
１.自由朗读。
２.指名读。
３.齐读小诗。
第二部分
一、复习巩固
认读生字。
二、指导诵读，理解诗意
1.学生自由读。
2.检查生字读音。
（1）带拼音认读。
（2）去掉拼音认读。
3.指名朗读，检查是否正确、流利。
4.学生自由读，要求：边读边看图，想想这首诗写了什么意思？
5.反馈讨论：
（1）这个人来到小亭边做什么？
（2）为什么他只听到鸟叫声，而看不见鸟儿？
6.再次朗读，读出树木茂密，环境清幽的意境来。
7.背诵诗歌。
三、指导书写
1.卡片认读，组词。
2.指导书写5个生字：鸣、耳、深、但。
3.认读词语。
4.练写字词。
小学语文二年级语文上册教案2
【我的发现】
１、放手让学生观察发现，交流讨论。
２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。
３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等６个字的特点。
４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
５、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认（苞、胞、炮等）
【日积月累】
１、读读记记：
⑴ 自由读。
⑵ 师生相互数数字对词语的游戏。
⑶ 师生相互数数字对词语的游戏。
⑷ 生生相互数数字对词语的游戏。
⑸ 说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
⑹ 你记住了哪些词。
２、我会填：
⑴ 自由朗读，感受语气。
⑵ 填写标点符号。
⑶ 指导朗读，加深对这三种句式特点的.认识。
３、我会写：
⑴ 学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？
⑵ 指名说，引导学生仔细听。
⑶ 学生评价。
⑷ 在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。
⑸ 把自己说的几句话写下来。
４、我会读：
⑴ 老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
⑵ 把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。
⑶ 小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么？
⑷ 你还有更好的办法吗？（如一人骑一会儿）
⑸ 如果遇到这种事，你会怎样做？
⑹ 这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。
【展示台】
（课前精心布置“展示台”）
１、识字交流站：
“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。
⑴ 把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。
⑵ 找到自己的好朋友互相学习生字。
⑶ 自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。
⑷ 评选出“识字大王”。
２、故事会：
⑴ 最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。
⑵ 分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。
⑶ 在小组里讲一讲，再讲给大家听。
⑷ 评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
⑸ 谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
⑹ 颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。
小学语文二年级语文上册教案3
教学目标：
1、运用方法认字、写字。
2、积累词汇、诗歌。
3、口语交际。
4、展示作品。
5、通过认、读、说、写，做识字、积词、交际，完成作业。
教学重难点：
1、运用方法认字、写字。
2、进行口语交际。
教学时数：
四课时
第一课时
我的发现
这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨，从中发现规律——利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，从中加以巩固和运用识字方法。
过程：
我会认
1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。
2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。
3、组词语，区别每组两个字的意思。
4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）
5、出示“我会认”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。
6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。
7、改变语境，在不同语境中巩固生字。
出示下列词语，学生认读。
交朋友交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟
要求请求凡人凡是平凡利用利益有利
我会写：
1、出示四组字引导学生认读。
2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。
3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？
木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头：宝、它、安、完、家、定
第二课时
日积月累
这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复现，帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。
过程：
我会读：
1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。
2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。
3、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相促进。
读读背背：
1、教师示范读。
2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。
3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。
1、用自己喜欢的方式背诵儿歌。
2、拓展
将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。
（朗读时需注意：轻声：庄稼高粱葡萄一声：黄澄澄红彤彤）
第三课时
口语交际
这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，要做些什么，提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性，培养学生创造力。激发学生想说的热情，能说清自己的计划和理由，并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。
交际准备：
1、多媒体课件
2、学生搜集的.有关景点或秋游路线的资料。
组织过程：
1、创设情境、走进秋天。
播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话：同学们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你们有什么好的建议吗？
2、小组汇报，组内讨论。
引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合资料向小组的伙伴说说自己的打算，其他人要进行评价。
小组讨论谁的计划好，达成共识，进行补充完善本组的秋游计划。
3、全班交流，统一计划。
各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨论，集中大家的意见，确定秋天计划。
4、讨论具体事宜。
引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。
5、总结评议，提出建议。
教师总结秋天的计划研究情况，引导学生在此基础上提出自己的建议。
第四课时
展示台
这次展示台是在本组教学开始就引导学生平时进行动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。展示的内容是学生自制的书签、贺卡、图画、诗歌等都是有关秋天的，给学生提供了一个展示成果的平台，可让学生尽情享受学习的快乐。教学时教师引导学生开展“我眼中的秋天”活动：布置一个展示角或课上展出并交流。培养学生的参与意识和自我表现的意识。
过程：
一、出示一些简易的手工作品：
1、看、欣赏、评。
2、导语：
这些作品都是用卡纸、树叶、花、塑料瓶壳做成的，今天我们就来制作自己喜爱的作品。
二、动手做作品：
可以写、画、剪、贴等。
三、展示作品，评作品。
四、作业：
为自己的作品写几句话。
内容概括：这篇介绍了关于小学语文二年级上册《语文园地一》教学设计七,二上语文园地一，希望对你有帮助！
小学语文二年级语文上册教案4
教学要求
1．学习加一加的识字方法，归纳带提手旁字的共同特点，培养识字能力，激发识字兴趣。
2．积累音近字、形近字，学习部首查字法。
3．口语交际我的想法。
4．展示学生课外生活中的收获。
学重难点
学习加一加的识字方法；归纳带提手旁字的共同特点；学习部首查字法。
教学方法 合作识字，自主、合作朗读。
课前准备
1．师生每人准备一本字典。
2．学生准备一个课外活动中的`拿手节目准备露一手。
课时安排：三课时
第一课时
一、引导比较，发现。
1．板书或贴生字卡片。
白柏 己纪 方纺
只织 尤一一优 生胜
弯湾 立一一粒
2自由认读。读了这些字，你发现了什么？
（熟字加偏旁的识字方法。）
二、小组合作，自立识字。
三、探究我会读。
1．板书生词，自由认读。
2．你发现了什么？。j
（带点的字都有提手旁，表示的都是与手有关的动作。）
3．拓展：
你还发现有哪些字有共同的特点。
第二课时
一、读读比比。
1．板书词语，比一比，两组词中带点的字有什么区别。
2．学生合作识字。
二、读读记记。
1．学生自由读，说说读记的内容是什么？
2．比一比，看谁记得快。
3．指名边背边写。
三、学习用部首查字法。
1．复习音序查字法。
2．音序查字法可以帮我们认识许多生字，可是如果看书看报时看到了一个字，我们不认识该怎么办呢？今天老师和大家一起来学习部首查字法。
3．自由读学习，用画出的发现。
4交流方法。 师出示儿歌：
遇到生字不用怕，
我用字典把字查。
先数部首有几画，
部首目录去找它。
部首右边是页码，
小学语文二年级语文上册教案5
一、谈话引入，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?
生：喜欢。
师：为什么?
生：因为孙悟空会七十二变。
师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。
生：(齐读)我是什么。
(点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。)
二、初读课文，整体感知。
师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自身的问题，自由朗读课文。
(学生自由朗读)
师：“我”是什么?有谁知道?
生l：我知道“我”是天空。
生2：我知道“我”是彩虹。
生3：我知道“我”是水。
师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)
师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。
(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)
三、学习课文。
1、下面我们来学习第一自然段。
师：谁想读第一段?
指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?
生：我会变成汽和云。(师板书)
师：谁能找出写变成汽的句子?
生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。
师：还有哪些句子是描写变成云的?
生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。
生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”
师：说得真好，掌声褒扬。
(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”)
师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读
师：读了这句话，你读懂了什么?
生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。
生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!
师：说得真好，请同学们美美地读一遍。
全班齐读。
师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。
学生踊跃发言。
师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。
生l：我知道云会变成雨。
生2：我知道云会变成雪。
生3：我知道云会变成冰雹。
(师板书，并投影第一句话。)
师：变成雨的这一句谁来读?
生：我想试试。(大声地读，读完，其他小朋友举手)
师：你们想对他说什么?
生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。
生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。
师：谁愿意再试试?
生3：我来试试。(大声、有感情读好)
师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?
生：行。
师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?
生：有!(充溢信心)
师：那开始吧!
(同学们练习读给同桌听)
师：谁想读第2、第3句。
生1、生2分别读第2、第3句。
师：谁想挑战他们?
(同学们积极举手)
师：你们真是勇敢的小朋友!
(指名1人读全段)
师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?
生：行。
(师在音乐声中朗读课文)
师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超越老师的，对不对?
生：对!
师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。
(一名学生大声读)
师：同学们想一想，池子里的`水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?
生：我认为应该轻轻地读。
师：你能试一试吗?(生试读)
师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读?
生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。
生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。
生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。
生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。
师：听你们一说，老师也想读了。
(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?)
生l：我好像看到了水在池子里睡觉。
生2：我好像听到了水在唱歌。
师：你想读了吗?开始吧!
(学生自由练习读)
师：谁想试试?
生1：我来试试。(朗读)
生2：我也试试。(有感情朗读)
师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。
(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充沛地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)
师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。
(学生响亮、自由朗读)
师：你读懂了什么?有谁想说。
生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。
生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。
师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?
生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。
师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?
生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?
师：你提的问题真好，请同学们在小组内推荐推荐。(学生在小组内发言，互相推荐。)
师：谁想说?
生1：我知道水能给人们饮用。
生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生3：我知道水能灌溉农田。
师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?
生4：我知道水会淹死人。
生5：我知道水可以冲毁房屋。
师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么方法让它只做好事，不做坏事呢?
生6：我们可以筑堤坝。
生7：我们还可以利用水来发电。
师：对，水是珍贵的资源，我们要节约用水。
(点评：让学生推荐读懂的和提出不懂的，充沛体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)
四、总结课文，推荐收获。
师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?
生1：我知道了水会变。
生2：我知道了水可以变成雨。
生3：我知道了水可以做许多的好事。
生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。
(点评：课结束，让学生推荐学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，和时改进教法。)
五、作业安排。
搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。
(点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。)
小学语文二年级语文上册教案6
一、我的发现
这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。我会认用来进行巩固生字，并适当进行拓展；我会读进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。
过程建议：
我会认。
1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。
2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）
3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？
4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。
5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。
我会读。
1、读读加点的字，看看你有什么发现？
2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？
3、你还能说出其他类似的字吗？
二、日积月累
这一部分包括三项内容：读读比比、读读记记、学习。读读比比安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。读读记记是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。学习是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。
过程建议：
读读比比。
1、
分小组比赛读，要求读准字音。
2、
指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。
3、用喜欢的方式读。
4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。
姓氏歌。
1、学生同桌互读姓氏歌。
2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？
3、多种形式反复读。
学习。
1、复习音序的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。
2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来的方法部首查字法，教师介绍部首的.含义。
3、教师举例，示范部首查字的方法。
4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟
5、引导学生归纳部首查字法的步骤。
（确定部首
找部首页码
数剩下笔画
查找生字）
6、比赛进行书中练习。评出小能手。
三、口语交际
本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上，谈我的想法。目的是为让学生对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现自己，和树立为别人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。
交际准备：
多媒体课件。
组织过程：
1、创设情境，激发兴趣。
出示多媒体课件（《我选我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（学生自由谈）
王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。
2、设定岗位，组织竞选。
（1）如果班里改选干部，你会不会选自己?
（2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）
（3）小组内选定岗位，进行练习。
3、竞选展示。
小组内进行交流，选出优秀代表，上台演说，台下同学进行评议。
四、展示台
这次的展示台是露一手。内容不限，形式不拘一格，是学生展示才能，相互学习的良好时机，在整个过程中要让学生真正能展示自己，体验快乐。要引导学生选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能露一手，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。
小学语文二年级语文上册教案7
教学要求：
L、引导学生发现、探究“减一减”的识字方法，激发自立识字的兴趣，培养识字能力。
2、积累词语，激发学生读诗歌，背诗歌的兴趣。
3、口语交际训练。
4、培养仔细观察，在生活中学知识的好习惯。
课时安排：四课时
第一课时
一、激发兴趣，读读小伙伴说的话。
二、探索“减一减”识字法。
1、出示第一组字。
jiāo zhī lóng
郊——交（立交桥）枝——支（一支歌）笼——龙（龙灯）
2、读一读，辨一群每组中两个字的相同点和不同点。
3、指名说一说。
（前一个字去掉一部分就是后一个字，字的读音差不多。）
4、归纳。我们把这种识字方法叫“减一减”。
5、用同样的方法5！导学生学习第H组中的生字。
三、学习“我会认’”。
1、指名学生读一读，正音。
2、齐读，注意读准字音。
四、学习“我会写”。
1、读读这组字，发现有什么规律？（每组字都有相同的地方）
2、你还认识哪些有相同地方的字，写一写。
第二课时
一、学习“我会读”。
1、教师领读。
2、自由读词语。读准字音。
3、自由选词说句子。
如：奇形怪状一一爸从北京回来时，给我带回了很多奇形怪状的石子。
二、学习“读读背背”。
1．老师范读，读出丰收的喜悦之情，学生认真听。
2．学生有感情地朗读。
3．教师领读，读出停顿，重音。
4．读了诗歌后你知道了什么？从中体会到了什么？
（秋天是一个丰收的季节，农民伯伯的辛勤劳动，让秋天到处都充满了丰收的欢乐。）
5．学生自由诵读诗歌，试背。
6．学生互相检查背诵，比比谁会背。
第三课时
一、谈话导入，激发兴趣。
秋天多么美呀！同学们，你们想去秋游吗？（想）可去哪儿呢，老师想听听同学们的建议。
二、准备交流。
l．启发：建议要说清楚哪些内容？
（到哪儿去，干什么，做哪些准备）
2小组交流。
你想去哪儿，干什么，做哪些准备，想清楚后，各抒己见。把自己的建议告诉小组的伙伴，让他们来分析分析哪个主意好？分析之后保留几个比较好的`在班上交流。
三、全班交流。
每个小组派一名代表在全班交流，同学们认真听，看哪个组的建议好。
四、评比。
1．教师指名评议，说说哪个建议最好。
2．教师小结，肯定一个最好的，给予表扬。
第四课时
一、谈话激趣。
秋天是个多么美丽的季节呀，同学们在这个美丽的季节里，也有很多收获。今天咱们就来看一看，评一评，看谁的作品最棒。
二、作品交流。
1．在课桌上摆好自己的作品。
2．自由下位互相看看。
三、评一评。
引导学生评价自己喜欢的作品，这样说：
我最喜欢的作品，我觉得
四、总结。
今天的展示台上的作品真是棒极了，看来我们班上的每一个同学都是心灵手巧的孩子，让我们一起齐说：“我们很棒，我们真的很棒！”
单元后记:
本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文，其中《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》这两篇课文，让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇妙和伟大，从而激起学生去探究大自然奥秘的兴趣。本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。
教学本组教材时，我激发了学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇；引导学生自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。并注意培养了学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真读书的习惯。
小学语文二年级语文上册教案8
教学目标
1、认识“润、抚、柔”等9个生字，学会课后田字格中的“穷、担、冒”等10个字，认识多音字“缝”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容，感受小草顽强的生命力。
教学重点
通过对课文的反复朗读，初步了解小草生活环境的恶劣，感受小草生长过程中的艰辛与不易，体会到小草是在岩石、阳光、春风、雨露的关爱与呵护下以自己顽强的生命力长成一棵健康、结实的小草的。
教学过程
一、复习导入：
1、同学们，今天我们接着学习《小草的生命》这一课，来，让我们看看这些生字朋友还认得吗？
2、我们还学习了课文第1、2、3自然段，来，打开书，我们一起来读读这三个自然段。老师和大家一起读好吗？我读作者的话，女生读岩石老妈妈的话，男生读种子的话。
3、岩石太贫穷了，她多担心自己养不活种子呀，可种子的回答多自信呀。那最后种子到底长得怎么样呢？这节课我们接着学习课文。
二、学习第三自然段。
1、请一个同学读课文的第三自然段，其他的同学思考：种子怎么样了？
2、“经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽”，现在呀你们都是种子，冒出来吧，冒出来吧！（学生动作表演种子往外冒的情景，师观察学生所做的动作，发现动作表演得不一样的学生）
3、咦，这两颗种子，你们表演得很不一样呢，说说为什么这样做行吗？相机指导理解“冒”是指费了好大的劲，克服了很多困难，很不容易才出来的。
4、那就把你的感受读出来吧！指导朗读第三自然段。
三、学习第四自然段。
1、在春雨的帮助下，种子从岩缝里冒出了嫩芽，来，谁来读读第四自然段，看看谁又来帮助嫩芽呢？（出示第四自然段的文字）
2、谁来说说？
3、他们是怎么帮助的呢？
4、谁来读读这段话。读着读着你有什么感受呢？读出自己的感受。（边读边理解这段话中“阳光照耀”“春风轻拂”“雨露哺育”这些词语搭配的准确及“爱抚”“柔和”“哺育”这些词中所蕴含的情感）
5、齐读第四自然段。
四、学习第五自然段。
当你读着四、五自然段的时候你有什么想法？（小草真幸福呀！它得到了那么多的关爱，是爱让他长大的。）
五、学习第6、7自然段
师：小草在春雨、阳光、春风、雨露的帮助与关爱下，茁壮成长。孩子们，再想想小草在生长过程中，还会遇到哪些困难（同位讨论交流）
生：有狂风，有暴雨，还有干旱
师：烈日晒不死小草，狂风吹不到小草，暴雨冲不走小草，它的根深深扎进岩缝里，小草的生命力多么顽强啊！真了不起！难怪岩石妈妈和诗人都来赞美他。
（指名读——让我们变成岩石妈妈、小诗人读读课文6、7自然段吧！）
师：岩石妈妈，岩石妈妈，看到小草这么健壮，这么结实，你的心情怎样？
生：我很高兴。师：请你来赞美小草吧！（出示岩石妈妈的话，生读）
师：岩石妈妈开始很担心小草活不了，可她看到小草不断努力、顽强生长着，非常高兴地说——
生：“孩子，不错，你是坚强的，值得我们为你骄傲！”
师：岩石非常非常高兴地说——
生：“孩子，不错，你是坚强的，值得我们为你骄傲！”
师：岩石妈妈看到了小草这么坚强，用自己风化了尘泥，也就是岩石长期受到风雨侵蚀而炸开、分解出来的尘泥，将小草的根拥抱得更紧了。
师：一位诗人走过来，在这样贫瘠的岩石缝里，竟看到了小草，真是了不起。他不禁欣喜地说——
生：“啊！小草的生命多么顽强，我要千百遍地赞美他！”
诗人的赞美越来越深情——
生：“啊！小草的'生命多么顽强，我要千百遍地赞美他！”
师：愿意当岩石妈妈的同学站起来赞美小草吧，愿意做诗人的同学站起来高声称赞小草吧！
师生配乐合作读6、7自然段）
六、拓展升华，练习表达
师：孩子们，岩石妈妈在夸奖小草，诗人在赞美小草，你想对小草说点什么？
师：听了大家的赞美，让我想起了白居易的《草》。让我们一起动情地读一读。
师：没有鲜花的美丽芬芳，也没有大树的高大挺拔，无需肥沃的土壤，无需园丁的细心呵护，哪怕是在贫瘠的岩石缝里，给点阳光，给点春风，给点雨露的滋润（指着板书总结）它就能成长，小草的生命力真顽强啊！（齐读全文）
七、巩固生字，指导书写
师：我们再来读读本课的生字。
小学语文二年级语文上册教案9
【教学准备】
课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。
【教学过程及设计意图】
一、提示课题
1．创设情境，激趣导入。
（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。
（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）
（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？
（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。
2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。
［设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。］
二、教学“我的发现”
1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”
［设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。」
2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。
3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。
4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。
［设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。］
激励：奖“园地之花”。
5．拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。
［设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。］
6.又学到一种新的`识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！
［设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。］
三、教学“日积月累”分页标题
小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”
1．“我会接”──词语接龙
（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。
［设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。〕
（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。
［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]
（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”
2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。
（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。
［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。］
（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。
（3）拓展训练。
①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。
［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。］
激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！
[设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性。］
3．“读读背背”──《小花鹿》
（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？
［设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。〕
（2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。
（3）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。
（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？
［设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]
（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读《小花鹿》（熟读成诵）。
（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。
［设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情感交流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。」
四、总结、课堂延伸
演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜──啊，真甜！”
[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]
小学语文二年级语文上册教案10
【课题】小学语文二年级上册22课《云房子》
【教材简解】这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。
【目标预设】
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，会背诵课文。
2.学会用课文中“有的像…有的像…”这样的句式说话。培养学生语文综合表达能力，自主创造能力。
3.了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
【重点难点】以读感悟：有云时，云朵的千姿百态；无云时，天空的洁净。
【设计理念】本课设计，我将给学生创设相应的情境，以“激趣”为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中学会合作，提高学习效率，增强合作精神。努力建设开放而有活力的语文课程，促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。为学生营造创新的氛围，培养学生的创新思维和创新能力，要让学生听到的、看到的和想的、说的、做的东西都能够是丰富多彩的。让学生在教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。
【设计思路】全文共有6个自然段。第一自然段写了雨后，天上留着一些云。第二自然段写小鸟们造出了各种各样的云房子。第三、四自然段写小鸟们在云房子里飞来飞去，尽情玩耍，有趣极了。第五自然段写风一吹，云朵飘动，并慢慢散去了。第六自然段写云散后，天空显得特别干净、明丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童喜爱，有利于指导学生朗读、背诵，启发学生想象，丰富语言积累。课文字里行间充满着对美好大自然的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。
【教学过程】
一、复习引入：
1.（课件演示雨过后天空飘浮云朵）
刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。这些调皮的云娃娃给大家带来了一些词语宝宝，看，还认识吗？
2.出示词语：来不及玩耍忽然干净
指名读（表扬：你能读对这些词语，真棒！）
让我们都来读这些词！齐读
3.下面的词语有些难，你能读好吗？（出示词组：傻傻地横着美美地开着很高的大楼房很宽的大礼堂笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天）
①谁想读？哇！这么多人想读！那就让我们开火车读！
②这列小火车开得可真好！还有谁想读？那你们开火车的`时候，不仅要读准，还要想办法读出词语的感觉。
相机点评：你能读出美，真灵巧！
③老师听了，忍不住也想读，给我一次机会，好吗？（师范读可以加动作）
④老师相信，你们能读得比我好，有信心吗？好，让我们一起朗读！（齐读）
3.你们读得这么好，把小鸟都吸引来了！（出示小鸟飞来，播放鸟叫）它们看到这么多的白云，心里会怎么想？（指名2人）
4.是啊，他们从没见过这么多、这么美的白云，都感到特别地惊喜，于是都忍不住说：（出示文字，引读）
①喜欢这些白云吗？哪个字最能看出小鸟的惊喜呢？你来读一读。（点评）
②让我们学着他一起朗读！
5.那这节课就让我们跟随着小鸟一起去造云房子！(师板书，生读题)
二、学文感悟
（一）欣赏云房子
1.小鸟们说干就干，不一会儿，云房子造好了！小鸟都造了哪些云房子，想知道吗？请小朋友赶快打开书，自由朗读课文第二小节，用笔划出小鸟造的云房子。
2.小鸟们造了哪些云房子呀？指名答。（生答师贴图）
3.喜欢这些云房子吗？那就要把这段话努力读好（出示文字）。来，我们一起试试。（生齐读）
4.小朋友们读得真流利。这么多的云房子，你最喜欢哪一座呢？请你把它读给好朋友听，比比谁读得好？（自由读）
①谁愿意把自己最喜欢的云房子读给大家听？（指名6~7人试读）适当提问和点评：
为什么喜欢？
你的“美美地”读得特别棒，我好像看到了盛开的花儿。
不错，我感到像大冬瓜那样傻傻地横着，真是可爱极了！
见过礼堂吗？小朋友们，我们现在就在小礼堂里上课呢！很宽的礼堂比它宽很多呢！（动作）
呀，你的大楼房真的是很高。
你觉得要读好哪些词，才能让大家感觉到这个云房子真小？
大家感觉到这座云房子真小啊！
稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。
这真是一座小巧玲珑的房子。
②谁能连起来读好这些云房子？(指名连读)
点评：你能读出美，了不起！
③让我们都来读，我相信大家一定能读出云房子的美！（齐读）
现在，请大家合起书。
4.是啊，这些云房子太美了！你们看，它们有的像…有的像…有…有…也有…。（引读，强调）以后如果小朋友在说话中用上这样的句子，别人听了会更喜欢你！
5.瞧，今天礼堂里也飞来了你们这群可爱的小鸟！你们造的这些云房子真漂亮啊！
6.①咦，这座云房子是谁造的呢？（出示“大冬瓜”）你能介绍一下吗？
②指着“花儿”：咦，谁想介绍这座房子？
③指“小房子”：别看这么小的房子，要把它介绍好可不容易！谁来试试？
④指“礼堂”、“楼房”：呀，要介绍两座房子了，可有些难！谁会？
⑤指五幅图：哇，要介绍五座房子，太难了！谁有这个本领？（指名）
⑥你介绍得太好了！让我们都来造这些云房子吧！（教师领学生边读边加动作）
（二）想象云房子
1.你们造出了这么多漂亮的云房子，还能再造一些吗？
出示句式：我们造的房子有的像。
指名介绍(充分让学生说)，相机表扬。
2.我发现有些小鸟能造好几种房子呢！如果用下面的句式介绍就更好了！（生小组思考讨论）
（出示句式：我们造的云房子真漂亮啊！它们有的像__________，有的像___________……）（3人）
①指名连起来回答
②你呀，太能干了！掌声送给你！
（三）感受云房子
1.是啊，你们造出了这么多各种各样、漂亮的房子，想干什么呀？（
①我想请别人来看看。
②你真棒，知道美的东西要与别人分享！
③我想住进去休息。
④忙了这么久，赶快歇歇。
2.你们玩得这么开心，文中的小鸟也跟你们一样，不信，一起读一读！（出示第3、4节）
①咦，你们都在叽叽喳喳得说什么呀？我想听一听！
②老师想到你们家做客，欢迎吗？
③听说有只小鸟造出了漂亮的房子，我想看一看，在哪儿呢？
④还有谁的房子更可爱？
⑤谁的房子最与众不同？
3.你们真是一群热情的小鸟，让我们再来开心的读好这两段话！
（四）告别云房子
1.忽然，呼啦啦吹来一阵风（多媒体演示房子变小了）
2.发生什么事了？（生答）
3小鸟们，看到这些，你是什么心情？（指名）那你用朗读表达自己的心情吗？（出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）
①我很着急。我来读……
②这么漂亮的云房子没了，我觉得伤心，我来读……
③云房子怎么就没了，我觉得很奇怪。我来读……
3.让我们一起读出心中的疑问吧！
4.咦？云房子到底哪儿去了？小鸟们，你们一起告诉我！
①生齐答。
②虽然云房子没有了，但是天空像洗过一样干净，水汪汪的，还有那笑眯眯的太阳（贴太阳），依然那样美丽！（出示内容）
③这时的天空多美啊！谁能美美的介绍？（2人）
④这样的景色，真让人陶醉。我想把这美景永远留在心中！（师范读，看情况）
5.这么美的画面，真像一首美丽的小诗！（师读前面，生读后面）
美吗？让我们再来读一读，留住这美丽的景色！（齐读）
三、总结课文：
1.虽然云房子没有了，可那美丽的云房子仿佛还浮现在我们的眼前。可爱的小鸟们，让我们再次感受云房子的美丽！（播放动画、生配音、师动画）
2.大自然是多么的美好与和谐啊！小朋友们，只要我们做一个有心人，多观察，大自然还有很多美好的景象等着你发现！
四、续编故事：
有一天，雨过天晴，太阳公公又来不及把云全收回去，一群小鸟又飞来了，它们又会干什么？发挥你的想象，续编故事。
板书：有云千姿百态
天晴洁净艳丽
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