小学语文《语文园地六》教案（通用21篇）
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的小学语文《语文园地六》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文《语文园地六》教案 1
【教学目标】
1.在生活中识字，规范书写汉字。
2.根据语境，判断词语的意思，交流理解词语的方法。
3.学会写话，学会按要求把想说的话写下来。
4.积累古诗词。
5.阅读《最大的“书”》，学习快乐读书法。
【教学重点】
1.在生活中识字，规范书写汉字。
2.词语分类，看看归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用体会词语在句子中的作用。
【教学难点】
学会写话，学会按要求把想说的话写下来。
【教学素材】
多媒体课件。
【教学课时】
3课时
【教学流程】
第一课时
一、情境导入。
星期天，小明和妈妈一起去出去玩，他们都去了哪些地方？就让我们去看一看吧。
二、认字写字。（课件出示）
略
三、字词句运用。
1.书写汉字。（出示课件）
含迎留荡满敬
书写提示：（出示课件）
“含、留、荡”都是上下结构，“含”上“今”下“口”，写的时候要注意；“留”写的时候不能少写笔画；“荡”上“艹”下“汤”，写的时候要看清笔画。
“迎”半包围结构，“之”要把里面的部分包住。
“满、敬”左右结构，不能写成上下结构。
师：我们写字的时候，首先要认真观察字的结构，看看是上下结构、左右结构还是半包围、全包围等，写的时候我们还要认真观察字的笔画，写的时候不能多写或少写笔画。（出示课件7）
学生练习
2.猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
要求学生用自己喜欢的方式读这三个句子，可以同桌之间互读，可以自由读，在读的过程中注意加点的词语，先根据语境猜一猜加点词语的意思，然后再借助工具书查一查，看看自己猜得是否正确。
汇报交流。
提示：（出示课件）
暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
造句：接到了暗示，他赶紧走向前。
泄露：透露出去。
造句：他不小心泄露了秘密。
喧闹：喧哗吵闹。
造句：我喜欢安静，不喜欢这喧闹声。
师：现在我们可以总结一下理解词语意思的方法。
查字典，查字典是最直接的方法，用这个方法我们可以很快知道这个词语的意思。
造句，我们可以把词语放到句子里，根据语境来判断这个句子的意思。
我们还可以向别人请教，这也是一个很好的方法。
四、学会写话。
1.导入：同学们，大自然真是很奇妙，有很多现象会引起我们的好奇，问一个为什么，你的心里是不是也藏着很多“为什么”？这次写话要求大家写一写自己观察的“为什么”，还要写出问题的答案。
2.构思提示（出示课件）
平时观察到的一些自然现象都会引起我们的思考：为什么会刮风、为什么会打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等。
3.写作指导：（出示课件）
（1）写的时候，要认真观察，除此之外，还要查找资料或者向别人请教。
（2）写的时候要注意语言要简洁，中心要突出，把问题要交代清楚。
4.引导学生根据指导指导写话。
5.学生写话后，自评，互评。
6.评选出优秀作品，进行全班通读。
五、课堂小结
同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了怎样理解词语的意思，以及怎样写话，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。
第二课时
一、情境导入。
1.教师引入：同学们，我们班建起了一个图书角，我们该怎样管理好这个图书角呢？下面，请同学们开动脑筋想一想，看谁想的办法又多又好。（出示课件）
2.学生以小组为单位，讨论交流。
3.教师根据组长汇报进行总结：我们可以把书分类摆放，这样方便借阅。我们还要制定《图书借阅公约》、《图书管理守则》等，让大家知道该怎样爱护图书，希望人人遵守。
二、学习《悯农（其一）》（课件出示）
悯农（其一）
【唐】李绅
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
1.借助拼音读古诗。
2.简介作者（课件出示）
李绅（772-846），汉族，字公垂，亳州谯（今安徽省亳州市谯城区）人，生于乌程县（今浙江省湖州市），中书令李敬玄曾孙。青年时曾在润州无锡（今属江苏）惠山寺读书。27岁考中进士，补国子助教。与元稹、白居易交游甚密，他一生最闪光的部分在于诗歌，他是在文学史上产生过巨大影响的新乐府运动的参与者。作有《乐府新题》20首，已佚。著有《悯农》诗两首：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”脍炙人口，妇孺皆知，千古传诵。《全唐诗》存其诗四卷。
3.说说诗句的意思。（课件出示）
春天，农民把一粒粒谷子种下，秋天就可以收到很多粮食。虽然全国各地的土地都被农民耕种，但农民还是因为粮食全被夺去而饿死。
4.学生读读背背。
5.测试学生背诵情况。
三、课堂小结。
同学们，这节课我们学习了句子的读法，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。
第三课时
一、导入新课
1.同学们，据我观察我们班有很多同学喜欢看书，能说说你平时喜欢看什么书吗？
2.学生交流，汇报。
预设：读书能让我们获得知识，也能从中得到快乐，我们的生活离不开书，希望大家一直保持爱看书这个好习惯。
今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的'课文。板书：最大的“书”
3.齐读课题。
通过读题，我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地方？加上引号的书又有什么特殊的意思呢？学完了可问你就会明白。
二、初读课文，学习生字。
1.学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。思考：最大的“书”指的是什么？（课件出示）
2.学生汇报思考结果
教师总结：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
3.学习生字
（1）出示生字卡片，指名学生读字音。
（2）交流识字体会，
说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。
（3）巩固生字。指名读，开火车读
4.送生字宝宝回家：学生再读课文，并标出自然段。
5.检查读书情况。一人读一自然段。
三、细读品味（出示课件）
（一）读书品味“书”指的是什么。
1.再读课文，说一说“书”指的是什么呢？
2.从那些句段中你知道书指的是岩石呢？请生读。
指导朗读：岩石就是书啊！你看……
在朗读这部分的时候，要通过重读“岩石、就是厚厚的”这些词语，读出地质勘探队员的自豪的语气。
3.看课文插图，比较思考：岩石和我们的书比较有什么相似之处，又有哪些不同？
板书：一层一层厚厚
句式练习：这不就是最大的书吗？
结合上学期的句式进行联系。
（二）品读感悟为什么把岩石称为“书”。
这位地质勘探队员看到岩石除了外表厚厚的，一层一层得像一本书外，上面有些什么记录，竟然被称为是最大的书呢？（课件出示13）
请大家再读读5-10自然段，思考一下。
1.生自由读书。
2.提问交流。
理解词语：雨痕波痕
指导读出川川和叔叔的疑问，兴奋的不同语气。
树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗？已经成为了化石。
3.拓展延伸
上网查阅，了解什么是化石。
4.分角色感情朗读
下面我们分角色读一读川川和叔叔的对话。
5.品读体会这本大书的用处
这本书是地质勘探队员们最喜欢研究的书，你说那些叔叔天天读这样的书，究竟有什么用啊？
四、小结，激发学习兴趣。
同学们，岩石是这本书，我们现在能看得懂吗？不光是你们看不懂，老师也不懂得，这是一本用特殊符号纪录的书，只有地质勘探队的叔叔、阿姨们再看得明白，你们猜一猜要想像他们那样看懂这样的书，我们现在需要做些什么？
小学语文《语文园地六》教案 2
【教学目标】
1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。
3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
【课前准备】
1、介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。
2、多音字注音卡片。
3、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。
【教学过程】
口语交际
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。
（板书课题：我想发明的机器人）
2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的.机器人取名。
二、创设情境，明确交际要求
1、机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？
2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。
3、通过讨论明确：
第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；
第二，要说得清楚明白。
三、示范引路，感悟要领
1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。
（播放课件）
2、你们受到了什么启发？
（学生自由发言）
四、展开交际，多向互动
1、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。
2、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。
3、小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。
4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。
5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：
第一，想象奇特合理；
第二，说得清楚明白；
第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。
五、总结拓展
1、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1９９７年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。
2、展出优胜者设计的图纸。
小学语文《语文园地六》教案 3
教学目标
1.了解人物思维的过程，遇事多思考，沉着冷静。
2.能理解词语的意思，能找出病句的矛盾之处。
3.积累名言警句。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1.(谈话导入)同学们，我们已经学习了本单元的3篇课文，今天，我们一起来学习“语文园地”的内容。
2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文，想一想：每篇课文讲了什么故事？人物的表现怎样？(快速过一遍内容)
二、交流平台。
1.现在我们来交流一下每篇课文人物的思维方式，由此加深对课文内容的理解。请同学们自由朗读交流平台，并回顾《田忌赛马》和《跳水》两篇课文，想一想这两篇课文中人物的思维过程。把你的发现和感受与周围同学交流一下。
2.交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。
《田忌赛马》中，孙膑通过仔细观察，发现只要调整马的出场顺序就能转败为胜；《跳水》中，船长在儿子万分危急的情况下，根据具体情况，综合考量，做出让儿子跳水的决定，最后使儿子脱险获救。他们的机智和谋略不由得让人叹服。
教师点拨总结：在相同的环境中，面对同一件事，不同的人有不同的做法，这就是人思维的不同。思维不同，行动则不同，我们应该多学习一些思维方式，进而开拓自己的思路。
3.生活中，我们经常遇到一些问题，对于这些问题，我们应该理性思考，具体分析当时的情况，再选择恰当的方法解决。
三、词句段运用。
1.读一读加点字，你发现了什么？(学生交流)
(1)教师点拨总结：
①每组两个词语，加点字都相同，而且第二个词是对第一个词的加点字的解释。
②第二个词的两个字都是近义词，表示相近的`意思。
(2)在平时的学习中，我们经常能遇到这些有趣的词语，要把它们积累下来。除了上面这些，你还知道哪些含有近义词的词语呢？(见多识广高瞻远瞩调兵遣将狂风暴雨千辛万苦七拼八凑胡言乱语)
2.读一读，注意加点的部分，你是否有过同样的体验？选择一种体验写一写。
点拨：第一句话中，通过放大人们的感受，突出了时间的漫长，人们等待的焦虑；第二句话中，通过罗列一组表示时间漫长的词语，突出了时间变化之快。
示例：
两点，两点半，三点，三点半……他一次又一次地看着时钟，怎么天还不亮啊？
3.读一读材料，具体说说叶圣陶先生是怎么为这位中学生修改作文的。
教师点拨总结：
(1)改正错别字和使用不当的标点符号。
(2)把用词不准确的地方改准确。
(3)把不通顺的句子改通顺。
(4)增删词句，使语言更规范，意思表达更清楚、完整。
四、日积月累。
1.学生齐读“日积月累”的句子。
2.学生交流句子意思，明白这些句子都是名言警句。
莫道君行早，更有早行人。
释义：别说你出发得早，还有比你更早的人。告诫我们，人外有人，天外有天，虽然自己很努力了，但仍有更努力的人，我们不能骄傲自满。
近水知鱼性，近山识鸟音。
释义：临近水边，时间长了，就会了解鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会识别鸟儿的叫声。说明要了解一个人或一种东西，一定要接近这个人或这种东西，近距离观察。
路遥知马力，日久见人心。
释义：路途遥远才能知道马力气的大小，日子长了才能看出人心的好坏。指只有通过长期观察、实践，才能认清事物的好坏。
读书须用意，一字值千金。
释义：读书一定要用心，因为有时候书里的一个字可能会价值千金。这句话告诉人们，读书不可囫囵吞枣，要用心读，用心琢磨书中的字句，领会其中的意义。
听君一席话，胜读十年书。
释义：听到您的一番话，胜过我读十年书的收获。指与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大。
(学生在交流句子意思时，意思大致说对即好，同时注意让学生说说自己的体会)
3.你还积累了哪些名言警句？全班交流。
(业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。)
五、小结。
这节课我们学习了一些新颖的思维方式，懂得了在突发情况发生时，应沉着冷静去思考问题。学习了修改句子的方法，同时积累了名言警句。同学们要学会多听长辈的意见，多实践，多思考，为自己的理想而努力奋斗。
教学反思
1.通过本单元的学习，学生学会了站在不同人物的角度思考其思维过程的方法。
2.学会修改习作的方法，并在以后的习作中运用，提高写作水平。
3.理解、背诵珍惜时间的名言警句，在实际的学习生活中也要做到。
小学语文《语文园地六》教案 4
教学目标
1.学习交流做课堂笔记的方法。
2.通过交流，懂得一些和戏曲有关的词语，了解戏曲。
3.学习运用合适的语言把要说明的事情讲清楚讲准确。
4.理解并积累一些与艺术有关的成语。
教学重点
1.学习运用准确的说明语言。
2.理解并积累与艺术有关的四字词语。
教学难点
运用合适的语言把要说明的事情写得清楚明白。
教具准备
多媒体课件
教学设计
导入：今天我们一起来学习“语文园地”。（板书：语文园地）【出示课件1：课题】
交流平台
1.做课堂笔记可以帮助我们记忆，还能促使我们积极思考。同学们有没有做课堂笔记的习惯？
2.同位或前后位同学互相说一说自己是怎样记课堂笔记的。
3.教师结合实际例子总结讲解。
4.出示【课件2】
课堂笔记要记什么？
1.老师讲的`重要内容。
2.有疑问需要继续思考的或者需要查资料的内容。
3.听课过程中产生的想法。
5.学生交流：说一说自己在学习本单元课文时，记的笔记有哪些，并说一说为什么要记这些。
（板书：做好课堂笔记）
词句段运用
一、学习与戏曲有关的词语
1.学生读一读课件出示的词语。
【课件3】
亮相行当压轴捧场行头
跑龙套唱白脸花架子对台戏打圆场
粉墨登场字正腔圆曲终人散有板有眼科班出身
2.指名读词语，教师纠正。
3.小组内交流，把自己理解的词语和同学说一说。大家都不理解的可以查查字典。
4.每小组推荐一名同学汇报，每一小组汇报一行词语，小组内其他同学可以补充解释。
5.没有解释清楚的词语或大家不理解的词语教师来讲明白。
（板书：了解戏曲名词）
二、学会把事情说清楚
1.仔细读题目中的要求，看看题目中要我们做什么。
2.结合小台灯图画，独立阅读《玩具小台灯制作说明书》，找出小台灯做错的地方。
3.交流：制作者制作小灯泡是根据《说明书》上哪句话制作的，为什么做错了？
（把铅丝的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡）
没讲清楚铅丝的另一端从乒乓球的哪一边插入，小灯泡要在灯罩内还是在灯罩外。
4.思考：这句话怎样改才能让制作者看明白应该怎样做？
5.学生修改说明书上的相关部分。
6.汇报，交流修改的情况。教师评价，指导。
（板书：学习说明语言）
日积月累
1.出示成语
略
2.学生自读，读不准的可以查字典，也可以问同学。
3.小组交流：正确认读和理解词语。
4.每小组推荐一名同学汇报：先正确读出，然后说出成语的意思。
5.教师纠正指导。
（板书：积累艺术词语）
板书设计
做好课堂笔记
了解戏曲名词
学习说明语言
积累艺术词语
教学反思
在口语交际时，我创设情境，先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的，激起学生说话的兴趣。在交际过程中，学生调动了平时的学习积累，积极地说出了自己的做法，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。“词句段运用”部分有两项内容。第一部分是同学们相互交流一组与戏曲有关的词语，教学时注意适时地补充拓展戏曲知识，让学生理解艺术之美。第二部分在教学中引导学生去发现错误，并学会自己去改正错误。“日积月累”这部分，学生始终站在“主角”的位置，正确读写、理解成语，不断地发现这些成语的妙处，体验了发现的乐趣，感受了成功的喜悦。语文园地是学生自我学习和展示的特色平台，在这片园地里，学生不断参与探究、积累、创造，体验着成功，享受着快乐。
小学语文《语文园地六》教案 5
学习目标
1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.同步阅读中的诗歌《地球只有一个》。
教学过程
第一课时
激趣导入
1.教师导入：你们看，这是谁？（展示：太阳的笑脸），今天太阳也走进我们的课堂，让我们热情地和太阳打声招呼！
2.你们还知道有关太阳的知识或者故事吗？板书课题。
反馈预习
1.读一读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.考一考：同桌互相读。
3.认一认：出示生字卡片，开火车认读。
4.帮一帮：四人为一小组互读课文，互相帮助指正。
5.比一比：每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。
朗读感悟
1.读一读：自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。
2.帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。
3.说一说：小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：她使庄稼茁壮成长，
4.朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。
a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；
b.太阳是大家的'，人和人是平等的，各国人民要友好相处。
5.议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。
第二课时
感情朗读
1.读一读：自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2.说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3.想一想：每小节诗写了什么，全班交流。
练习背诵
1.练一练：用最快的速度练习背诵。
2.比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。
3.背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。
交流感受
1.想一想：学习了这首诗以后，有什么感想。
2.谈一谈：说说自己的感想或收获。
3.说一说：你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。
学习生字
1.记一记：想一想用什么办法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。
2.教一教：请学生做小老师，教记字方法。
3.写一写：请学生自己先来观察，提出书写要点，教师指导学生正确、美观地书写生字。
拓展阅读
请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌，想一想这首诗告诉了我们什么。
小学语文《语文园地六》教案 6
教学目标
1.能将自己的收获表达清楚，能运用上积累的优美词句。
2.体会拟人句的特点，学会写拟人句，提高语言表达能力。
3.充分大胆地展示自己的作品，培养语文综合性学习的能力。
教学过程
一、导入新课。
同学们，我们已经学习了本单元的3篇课文，今天，我们一起来学习语文园地的内容。
二、学习“交流平台”。
1.现在我们来交流一下，你阅读第六单元的课文时有什么新发现？(学生自由交流，并推选出表达清楚的同学。)
2.表扬有新发现的同学，让学生交流自己总结的学习方法。
3.课本里有4位同学也有自己的发现，请女生、男生分别读一下。
4.小结：边阅读边思考，才能更好地了解文章的主要内容。同学们要多用新发现的方法进行训练，大家的语言能力才可以进一步提高。
三、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.复习学过的修改符号(添加、删减、置换)。
2.用学过的修改符号，修改下面这段话。
(二)第二题。
1.初读理解，用心体会。
读下列各句，体会各组句子间的共同特点。(课件出示)
妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。
雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
她似乎感到德军那几双恶狼般的'眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。
2.分析比较，感悟发现。
(1)说说你从这些句子中发现了什么？感受到了什么？(引导学生从带点词语体会)
(2)总结：前两句写雨来，把他比作小泥鳅、小鸭子，生动地表现了他机灵、活泼的形象；后两句写不同的敌人，把他们的手、眼比作鹰的爪子、恶狼的眼睛，生动地表现了敌人的凶狠。
3.联系阅读，拓展视野。
(1)说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。
(2)说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比谁积累得最多。
四、学习“日积月累”。
1.导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最兴盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？
(根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”。)
2.揭题：谁来背背李白的诗，会几首就背几首，顺势揭题，简介背景。
3.读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
4.引语：李白坐在敬亭山上看到些什么？又会想到些什么呢？
学生自学。
初步理解要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。(尽：完。独去闲：形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。)
指名回答，评议交流吟读，体会诗人的思想感情。
5.讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
五、小结。
这节课我们学习了用序号、小标题和空行的方式，将长文章分成几部分的写法；还学习了用具体的事物来表现人物的神态和动作，从而让表达更生动形象的方法；积累了修改符号和一首古诗。同学们要多多将积累的学习心得运用到日常的阅读和写作中，努力增强自己的语文学习能力。
教学反思
1.通过本单元的学习，训练学生总结小标题，总结文章大意，提高学生的阅读能力。
2.以句子训练为中心，引导学生体会生动描写的特点，使学生能在以后的写作中加以运用，逐步提高语言表达能力。
3.引导学生理解、背诵《独坐敬亭山》，从语句中体会作者心境。
小学语文《语文园地六》教案 7
教学目标：
1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。
2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。
3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。
教学重点：
归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。
教学难点：
体会句子的表达方法，并能运用。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：回顾本单元课文。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言
1.老师范读四句名言。
2.指名读一读、齐读。
3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。
【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】
二、生字认读。
1.师：同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？
出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚
学生自由回答。
老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？
学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。
【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】
2.老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。
【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】
3.卡片识记法
老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。
同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？
学生自由合作巩固识记。
老师带领学生做识字游戏。
再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答）
教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！
（设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。）
三、交流汇总句子中词语的理解方法
1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭”，组词“瞭望”。
请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）
总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看
【设计意图：通过生字里的“瞭望”一词，让学生自主“猜词”，引出“理解词语”的方法。】
2.带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。
老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。
【设计意图：由“多词一义”引出“一词多义”，引导学生品味汉语言的博大精深。】
3.出示
①我很喜欢苹果的味道。
②我想尝尝在台上表演的味道
指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。
学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替换）
教师引导学生，除了“词语替换法”，还有没有别的办法理解这两个“味道”？
学生自由回答（查字典、上网查等）。
（教师板书：查资料）
【设计意图：让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法，在思考中总结了理解词语的几种方法。】
出示：果园里的苹果熟了。
平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？
指名回答。
师：你通过什么办法理解的？
生：自由回答。
【设计意图：结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】
创设情境
出示两组所有的句子
师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？
生：可以请教周围人，同学，老师或家长。
师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人）
【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力量，学会学习。】
四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同
1.创设情境
出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道热热”
老师引导学生，观察变化，寻找发现。
教师总结：
词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。
大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书）
【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】
2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的.相似之处
预设
小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。
教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。
（设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。）
3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解
出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课《童年的水墨画》中的《江上》）
引导学生发现问题：
此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？
学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。
教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。
（教师板书：联系上下文）
【设计意图：通过“联系上下文”的方法引导，让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】
4.出示“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”（选自19课《一只窝囊的大老虎》）
教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊
生：自由回答
教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。
【设计意图：引导学生结合自己的生活经验，尝试走进作者的生活，走进作者写这段文字的内心世界，才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语，让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】
五、品味句子
师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。
（1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。
学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。
老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段美妙的语言。
（2）渲染引雨
师：学了这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。
学生静静聆听。
师生交流：在刚才的享受里，你感受到了什么？
学生自由回答。
老师出示“夏雨”的图片
继续交流雨的样子和自我感受。（老师适当板书）
（3）仿写
出示妈妈的手
引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当加入比喻和排比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。
指名读一读。
教师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她一定会从你的语言中感觉到温暖。
字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。
教师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，我们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！
【设计意图：引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”，循序渐进地体会两种修辞手法，并针对三年级的小朋友初写作文的特点，降低难度，让孩子体会修辞手法不难，凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出，为今后高年级的写作打基础。】
教师总结：希望在今后的品读中，能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。
小学语文《语文园地六》教案 8
学习目标：
1、趣味识字（夏夜乘凉图）；
2、扩句练习；
3、标点的正确使用；
教学准备：
课本、课件
教学过程：
一、板题示标
同学们，这节课我们来一起学习语文园地六的`内容，你们有信心完成这节课的任务吗？
二、趣味识字（第一次先学后教）
1、自由读，遇到不认识的字借助拼音读正确。
2、同桌互相读一读，做做小老师。
出示生字：棍汤扇椅萤牵织斗
3、请小老师上台领读。
4、请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？
5、读词语。
6、说说你的发现：这些词语跟什么季节的生活有关？
你发现这些词语共同描述了一幅什么图？
三、读一读，照样子说一说（第二次“先学后教”）
1、自读例句，你有什么发现？
2、说一说你的发现。
3、照样说一说：看谁说得妙？
四、加标点（第三次“先学后教”）
1、自己读一读句子，想一想每句表达了什么语气，该加什么标点才合适？
2、加一加，再读一读。
3、汇报交流，反馈。
4、加标点扩展练习。
五、当堂训练：抄写最后一句话。
小学语文《语文园地六》教案 9
教学目标
1.引导学生交流在生活中，从街道两边招牌上认识的字。
2.学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。
教学重难点
1.在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。
2.熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。
教学过程：
一、展示台
1.小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，(课件出示活动三的情境图)小镇上可真热闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你怎么知道的？
2.你在生活中还见过哪些招牌？能把它们的名字读给大家听吗？
（生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。）
3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。
4.指名领读招牌上的汉字，并请生说说怎样记住招牌上的字？
【设计意图】
创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。
二、日积月累
1.晴朗的夜空里，挂着圆圆的'月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？
2.教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。
3.学生借助拼音自由地朗读古诗。
4.指名读古诗，教师相机纠正字音，注意后鼻音“青”、“镜”。
5.结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。
(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？
(2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。
过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？
6.指导朗读。
小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！
(1)结合图画读古诗。
(2)给古诗划分节奏。
小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。
7.配乐诵读。
8.练习背诵古诗。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背诵。
(3)出示画面进行引导，全班齐背。
【设计意图】
低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，又把图文结合起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。
三、和大人一起读
1．过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。
2．学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。
3．指名分小节朗读，纠正字音。
4．教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？
预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。
5．引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？
6．再读儿歌，发现儿歌是一问一答的方式，巧妙地向我们介绍动物的活动方式。
小学语文《语文园地六》教案 10
学习目标：
阅读《夏夜多美》，培养学生阅读好习惯。
教学过程：
一、板题示标
同学们，这节课我们来一起来读一个有趣的故事——《夏夜多美》。
二、自读故事（第一次“先学后教”）
2、读一读，自己没有读清楚的地方多读一遍。
2、标出自然段。观察图：图上画的`是哪个自然段的内容？
三、感悟故事：（第二次“先学后教”）
1、思考：谁帮助了小蚂蚁？找出来，读一读。
2、小组讨论：文中的谁值得你学习？为什么？
夏夜为什么美？
3、从这个故事中你懂得了什么？
四、拓展训练：课后找写描写夏季的文章读一读，回到班上和同学交流。
小学语文《语文园地六》教案 11
教学目标
1.学习文章中好的开头和好的结尾，并在习作中能加以运用，让自己的文章更加精彩。
2.了解古诗词中借他物来表达志向、情感的写法——“托物言志”，并加以运用。
3.学习课文中主人公外貌描写跟文章主题的紧密关系，以及在整个文章中的表达效果。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1.(谈话导入)同学们，我们现在已经学习了本单元的三首古诗和三篇现代文，今天，我们一起来学习语文园地的内容。
2.请同学们先回忆一下本单元的三篇古诗和三篇现代文，想一想：每篇课文的最后都有什么要求？(用较快的速度默读课文，查看课后练习，并能用简洁的语言流畅地回答课后习题。)
二、学习“交流平台”。
1.现在我们来交流一下，你发现第四单元的课文在文章的开头和结尾有哪些特点？
(学生自由交流，并推选出迅速举手要回答问题的学生。)
(1)《十六年前的回忆》的开头是直接点题(“离现在已经十六年了”)，结尾呼应开头(“妈，昨天是4月28日”)。
(2)《为人民服务》的开头是直接点题(“彻底地为人民的利益工作的”)，结尾升华主题(“使整个人民团结起来”)。
(3)《金色的鱼钩》开头是交代事情的起因(“指导员派炊事班长照顾我们”)，文章是按照事情的发展顺序写的，结尾起到了呼应和升华标题的作用(“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”)。
2.表扬回答正确的同学，让学生交流如何写好开头和结尾。
3.如何写好文章中的开头和结尾，课文《十六年前的回忆》在这方面非常值得大家学习，请女生、男生分别读出开头和结尾。
三、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.细细品味诗句，现在我们就先来看看下面的诗句。
课件展示：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
学生齐读后思考：诗句的主要意思是什么？(诗人托“竹”言自己正直、倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨和品质。)
2.品味课本“词句段运用”中的其他诗句，先读一读，再和同桌一起交流诗句的主要意思。
3.检查反馈，全班交流。
(1)“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”(赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德。诗人借梅自喻，表达自己的人生态度和高尚情操。)
(2)“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”(荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了的菊花花枝还傲霜斗寒。诗人苏轼借用“傲霜枝”来歌颂刘景文孤高傲世的高洁品格。)
4.在本单元的课文中，还有不少值得细品的语句，找出来与周围的同学交流、品味，说说这些语句的主要意思。
5.学生互相交流，教师巡视指导。
(二)第二题。
联系课文想一想：下面的外貌描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？
1.教师展示：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”
(作用：通过外貌描写可以看出父亲虽受尽敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强；“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。如果删去，则不能很好地表现人物的品质，会影响文章的`表达效果。)
2.教师展示：“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。”
(作用：通过外貌描写，扁鼻子军官凶神龌龊的丑陋形象展现在我们面前，让读者由衷开始担心雨来的命运。删去，就没有这个效果了。)
3.他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
(这段话是对祥子的外貌描写，表现了他的健硕和无限的活力。外貌描写能够很好地表明人物的特点。如果删去，就没这种表达效果了。)
4.学生齐读这三段话，体会人物的外貌描写在刻画人物形象，表现文章主题方面的作用。全班交流。
5.拓展练习。
(1)学生从学过的课文中找出成功的外貌描写的段落。
(2)一位学生描述另一个同学的外貌，其他同学猜一猜他说的是谁。互相交流，教师点拨。
四、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“栽”“柳”“逆”等的读音。
2.学生交流句子意思，明白这些句子都是名言警句。
第一个句子出自《增广贤文》。意思是：人们刻意用心去栽培花朵不一定成活，而无意间插在土里的柳树苗却在不知不觉中长成了一片绿荫。告诉我们有时刻意为之不能称心如意，顺其自然反而比较容易成功。
第二个句子出自《孔子家语》。这句话是说良药多数是带苦味的，但却有利于治病；而教人从善的语言多数是不太动听的，但有利于人们改正缺点。旨在教育人们要勇于接受批评，现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。
第三个句子出自《汉·韩婴·韩诗外传》。“树欲静而风不止”是以树欲静，而风不休不止吹之为喻说明事与愿违，或客观情况与主观愿望相悖。“子欲养而亲不待”则是叹人子欲孝敬双亲时，其父母已亡故。
第四个句子出自《名贤集》。意思是在过富有的生活时要想到以后可能会过贫穷的日子，不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活。在物资丰富时要考虑到缺乏时的日子，不要到了缺乏时才后悔。意为应注意节约，不要浪费。
第五个句子出自《警世贤文》。意思是，所学知识只有到用的时候才后悔自己懂得太少了，事情如果不亲身去经历就不知道有多难。
(学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。)
3.你还积累了哪些名言警句？全班交流。
(盛年不重来，一日难再晨。己所不欲，勿施于人。)
4.结合实际，学生谈谈对一些名言警句的理解。
教学反思
1.“词句段运用”中，学生关于外貌描写对表现人物特点的作用体会不够深刻，应多举事例，让学生加以体会。
2.学生对“日积月累”中的名句体会较深刻，能快速组织背诵。
小学语文《语文园地六》教案 12
教学目标：
1、启发学生采用偏旁归类的方法复习生字。
2、通过词语搭配练习，学习准确运用词语，积累词语。
3、了解重叠词在表达上的'不同；通过谜语学会读注音的生字。
教学重难点：
巩固学过的字，进行词句、说话训练。
教学准备：
投影小黑板
教学过程：
一、谈话导入
今天，老师要来看看哪位小朋友最会动脑筋！好不好？
二、我会说
1、出示题目，小朋友你们记得这些偏旁吗？
2、请告诉老师这些是什么偏旁？
3、你们认识带这些偏旁的字吗？有哪些？
4、小组准备说。
5、全班汇报。
三、我会连
1、指名认读词语。
2、指名连词。
3、全班齐读。
四、读读说说
1、指名说
2、全班一起说
3、照样子完成练习
4、你还认识哪些这样的词语？
五、我会猜
1、小声自读谜语。
2、同桌互猜。
3、指名回答。
4、说说你是怎样猜出来的？
5、选小老师领读谜语。
6、你们还认识哪些谜语？
小学语文《语文园地六》教案 13
教学准备：
各种食品包装
教学过程：
一、板题示标
同学们，这节课我们来一起继续学习语文园地六的内容。
二、展示台（第一次“先学后教”）
1、看一看；这些东西是什么？
2、仔细观察图上的字，再说出来。
3、实物展示学习：
结合食品包装理解商标上字词的意思和食品的.用途，边朗诵边识记生字。
不认识的字可以请教别人或查字典。
4、小结：在平时生活中可以认识许多字。
三、关于学习的名言（第二次“先学后教”）
1、借助拼音自读。
2、多种形式朗读比赛。
3、小组活动：你读懂了每一句的意思是什么？展示、交流。
4、全班反馈。
5、语境运用练习。
6、你还知道哪些关于学习的名言？
四、当堂训练：背诵关于学习的名言。
小学语文《语文园地六》教案 14
教学目标
1、学习叠词。
2、学习新字。
教学过程
一、导入新课
老师开着汽车来了，同学们，今天老师带大家去“智力王国”逛一逛，赶快上车吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。
二、我的发现
1、出示叠词：
大大 小小 多多 少少 深深 浅浅
高高 低低 长长 短短 粗粗 细细
2、学生自由读，指名读，齐读。
3、师：我发现每一个词语……
4、生思考。
5、生：我发现每一个词语都是叠词。
师：大家能说几个这样的词语？
6、生：干干净净、整整齐齐、欢欢喜喜……
师：还有新的发现吗？
7、生：我发现每一个词语是反义叠词。
师：能试着说出这样的词语吗？
8、生：黑黑白白、宽宽窄窄……
9、师：“第一站”我们顺利通过了，我们再启程吧！
三、读读认认
1、出示一组新字：萝、茄、菇
2、学生读、辩。
3、讲每一个字所指的.都是植物中的蔬菜类。
4、继续出示其它的几组生字进行认读：
⑴炖烧烤（与“火”有关，都含有煮之意）
⑵扒扛拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）
⑶跺踢跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）
5、读词语：茄子、香菇、炖肉……
6、自由再组几个词。
四、作业
认读新字、新词。
小学语文《语文园地六》教案 15
【课时目标】
1、结合生活识字认识“棍、汤”等8个生字。
2、能仿照例句把句子说具体。
【教学过程】
一、歌曲导入，激发学习兴趣
1、教师播放歌曲《夏天到》。
2、教师引导学生回顾本单元内容：我们这一单元的主题是夏天，《古诗二首》描绘了夏天的美景，《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣，《要下雨了》通过童话的方式介绍了夏天的气象常识。
出示课件1：
教师过渡：今天我们就走进《语文园地六》，学习一组和夏天有关的词语。（设计意图：由学生熟悉的歌曲入手，回忆已有生活经验，丰富对夏天景物的感受，与即将学习的内容产生联系，点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）
二、联系生活，分类识记生字
1、借助拼音，自读词语。
教师提出学习要求：请同学们打开书，借助拼音自己读一读这些词语。
2、给词语分类。
教师过渡：现在请四位同学来读词语，一人读一行，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。说说你的发现。
预设1：它们都和夏天有关。
预设2：有夏天的水果和用品。
预设3：还和夏天的天空有关呢。
教师出示幻灯片小结。
出示课件2
3、借助图片，联系生活实际连一连。
出示课件3：
教师过渡：夏天还有什么呢？找一找，说一说。
出示课件4：
4、借助图片、扩词识记生字：棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗。
教师过渡：请你再来读一读这些词语，边读边圈出8个生字。
出示课件5：
教师引导：这是根据字的结构来识字的方法，看看下面这两个字有什么识字好方法。
出示课件6：
教师引导：我们接着来看下面两个生字，看看它们是怎么构成的，你能给它们组组词吗？
出示课件7：
教师导入：这两个字会读吗？读一读，认一认。
出示课件8：
教师引导：我们一起来读读这些词，还有最后一个生字，说说你是怎么记住它的？
出示课件9：
（设计意图：通过“找一找”让学生自主发现词语的特点，感受到识字和生活的`密切联系，并能开动脑筋想办法识记生字。）
三、字词句运用
1、出示例句。
出示课件10：
教师引导：请你读一读这三句话，你发现了什么？
2、集体交流。
预设1：第一句告诉了我们“谁在干什么”，小兔子割草。
预设2：第二句比第一句多了“在山坡上”，让我们知道了小兔子割草的地点，小兔子是在山坡上割草的。
预设3：第三句比第二句多了“弯着腰”，我们知道了小兔子割草的姿势是弯着腰。
教师引导：这三个句子里你最喜欢哪一个句子？
预设：我喜欢第三句，我觉得第三句说得更清楚。
教师小结：是呀，第三句说得更清楚，也更具体。
3、照样子完成书上的填空，写完后集体交流。
预设1：小鸭子在池塘里游泳。小鸭子在池塘里快乐地游泳。
预设2：小鸭子在水里游泳。小鸭子在水里自由地游泳。
4、根据图片试一试。
出示课件11：
（设计意图：通过提问、启发想象说一说，引导学生把句子说具体，说清楚。）
小学语文《语文园地六》教案 16
【教学目标】
1、正确使用逗号、句号、问号、感叹号，并正确抄写句子。
2、通过认识食品包装识字，并乐于和同学分享。
【教学过程】
一、字词句运用
教师过渡：同学们，读读这几句话，你有什么发现？
1、自读句子，说发现。
出示课件12：
预设1：通过朗读，我发现这些句子表达的语气不同。
预设2：第二句是问句。
2、集体交流。
教师引导：第二句表达了疑问的语气，是问句。再来读一读，哪一句是感叹句？哪一句是陈述句？
预设1：“小鸟飞得真低呀！”表达了强烈的惊讶的感情，用感叹号，它是感叹句。
预设2：最后一句是陈述句。
教师讲解：陈述一般事实的时候，一句话说完用句号，中间有停顿用逗号。
教师小结：小小标点作用大，写话的时候用到它能表达不同的意思或者不同的情感。
3、试着写一写。
教师引导：你会使用它们了吗？我们试一试。
出示课件13：
4、指导抄写句子。
教师引导：抄写句子的时候注意什么呢？我们先来读一读这句话，再看老师是怎样抄写的。
出示课件14：
预设1：开头空两格。
预设2：每个标点占一格。
预设3：字要写工整。
教师过渡：现在我们按照抄写要求，在书上的田字格里抄写最后一句吧！
学生练习抄写，教师巡视并相机加以指导。
5、拓展积累。
教师引导：刚刚我们学习了“逗号、句号、感叹号和问号”的使用方法，除了这些标点符号，你在读书时还见过哪些标点符号呢？
预设1：我见过“《》”，它里面是书的名字。
预设2：我见过“、”，它叫顿号。
教师过渡：我们一起来认一认它们。
出示课件15：
（设计意图：引导学生联系读书经验交流自己见到过的标点符号，激发学生学习的热情，拓展并积累标点符号。）
二、展示台
1、教师过渡：同学们，上节课我们通过这些夏天中的事物，认识了很多生字词。其实，生活中识字途径还有很多，比如商品广告、食品包装等，我们一起来看看。
出示课件16：
2、教师引导：这些商品包装上的'字你认识吗？自己试着读一读图片上的字，不认识的同桌帮忙读一读。
3、教师引导：谁来给大家读一读你认识的字。思考：这些字你还在哪些地方见过？
预设1：我在广告牌上见过“牛”。
预设2：我在动画片上见过“巧”。
教师评价：你们真是识字小达人呀，看来认识生字宝宝有很多途径呢！
4、教师过渡：经过一星期的准备，你在哪些地方认识了哪些生字呢？请同学们拿出自己准备好的识字卡，和大家交流一下吧。
出示课件17：
小组交流：展示自己的识字卡，说说自己是从哪儿认识的，读音有误的互相纠正。
5、再次齐读展示台上的生字词。
（设计意图：一年级的小学生喜欢展示自己的成果，通过展示台比一比谁认识的字比较多，大大激发了学生在生活中主动识字的兴趣。）
小学语文《语文园地六》教案 17
【教学目标】
1、朗读积累气象谚语。
2、和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。
【教学过程】
一、谈话导入新知
教师引导：同学们，我们现在是怎么了解天气情况呢？
预设：天气预报。
教师讲解：在古代没有天气预报的时候，智慧的劳动人民根据大自然中的现象推测、判断天气情况，还总结出很多有关天气的谚语，我们把它们叫做气象谚语。
二、学习气象谚语
1、教师范读谚语。
出示课件18：
教师过渡：我们还可以观察动物活动来判断天气。
出示课件19：
2、学生自读，读准字音，同桌互读互评。
3、指名读，全班交流评价。
4、结合图片说说每句谚语的意思。
出示课件20：
师生共同交流。
预设1：朝霞是指早晨的云霞，如果早上有云霞，说明天气不好，今天不适宜出门。晚霞，指的是傍晚的云霞，是说如果傍晚天空有云霞，第二天就是好天气。
预设2：如果山顶有云就说明要下雨，如果云在半山腰说明没有雨。
预设3：如果是早晨下雨，一般来说当天就能晴天。如果是晚上开始下雨，雨一般会下一整夜。
预设4：如果看到地上有成群的蚂蚁在搬家，蛇在白天出洞游走，可能过不了多久就要下大雨了。
5、老师指导背诵，师读前半句生接后半句。
6、出示图片，学生根据图片判断天气。
出示课件21：
7、教师指导：这些是关于天气变化的谚语，讲述了天气变化前的各种自然现象和动物的活动，你还知道哪些气象谚语？快来分享吧！
出示课件22：
（设计意图：本环节的设计主要以多种形式的诵读为主，使学生熟读成诵。并能借助图片感悟谚语的意思，鼓励学生去搜集积累更多的气象谚语。）
三、和大人一起读
1、教师过渡：接下来，我们一起欣赏一幅美丽的画吧。
出示课件23：
2、教师启发：你都看到了什么？
预设1：漂亮的花朵、闪闪的星星。
预设2：小蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫。它们很开心。
3、教师引导：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来看看吧！
4、播放朗读视频。
5、练习朗读：谁来试一试，看谁读得好？借助拼音把每个字读正确，读清楚。
6、教师提示：课下和大人读一读、演一演这个故事，和他们交流自己的感受：你觉得夏夜美吗？美在什么地方？只是风景美吗？
预设1：夏夜很美。
预设2：夏夜的景色很美。
预设3：夏夜不仅景色美，小伙伴之间相互帮助的情感更美。
（设计意图：一年级小学生年龄小，不能很好整合文本传递的`信息，通过朗读视频，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的意境中，积累语言。）
【教学反思】
语文园地六注重生字的识记和运用，本课我根据学生的年龄和心理特点创设情境，借助图片，激发学生学习语文的兴趣和热情，引导学生自主探究发现规律进而进行模仿练习。气象谚语在理解的基础上背诵，引导学生运用到生活中判断天气，并拓展其它气象谚语，让学生学会观察和发现，体会劳动人民的智慧。
小学语文《语文园地六》教案 18
教学目标
1．引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法，认识“厂”、“甲”等五个生字。
2．会读词语，理解词语含义。
3．读准“主”、“祖”等六个字的字音。
4．熟练地读背儿歌，读邮对祖国的热爱之情。
5．说一说怎样过“六·一”儿童节，体验过“六·一”儿童节的快乐。
教学重点
掌握和运用三种识字方法，认识五个生字，会读字词会读背儿歌。
课时安排：
2课时
课前准备：
1．搜集过“六·一”时的照片。
2．祖国各地景色课件。
教学过程
第一课时
一、我的发现
1．学生自由读，想一想你发现了什么？
2．同桌互听互读，说出自己的发现。
3．指名读，说说三组字各有什么规律，你是怎么发现的？（学生回答的同时，教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。）
4．以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。
5．选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。
二、日积月累
（一）我会读
1．自由读，不认识的字请教同桌。
2．分小组开火车读，看哪组读得又快又好。
3．自由选词说话。
（二）我会连
1．自由练读，读准平、翘舌音。
2．同桌互听，纠正读音。
3．动笔连线。
（三）读读背背
1．教师范读，注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。
2．自由练读，借助拼音读准儿歌。
3．教师出示祖国各地景色课件，学生边看边解说读。
4．学生一边看课件，一边跟背。
5．以解说员方式背诵。
6．全班齐背。
三、全课小结
第二课时
一、创设情境，激趣引入
播放幼儿园小朋友庆“六·一”的活动录像，想一想幼儿园的小朋友在做什么，他们为什么这么快乐？
上幼儿园，你是怎么过“六·一”儿童节的照片。
二、点拨启发，回忆过去
1．四人一组，拿出上幼儿园时过“六·一”的.照片，把你当时的表现与大家交流交流。
2．选出代表，展示照片，在全班交流。
三、激发欲望，展望“六·一”
1．教师播放本校近年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校近年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容，激发学生参与的欲望。
2．同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过？
3．四人一组，合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。
4．各组派代表公布本组的活动方案。
5．把优秀的活动方案放入班级记录袋中。
小学语文《语文园地六》教案 19
学习目标：
1．启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2．通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。
3．了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。
课前准备
1．“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。
2．“房子”图。
3．本课第二题中的词卡。
教学过程：
（一）谈话激趣
秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。（出示苹果园）
（二）我会说
1．出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）
2．小组学习。
A．小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的`家）
B．请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。
3．集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的最多，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。
4．口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！
5．扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字）
A．在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习）
B．集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。
（三）我会连
1．小组合作连线，派代表汇报。
2．游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找对了就贴一个红苹果）
3．看图铁词语。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！这些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢？（找对了就贴一个红苹果）
（四）读读说说
1．过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？（高兴）那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！
2．小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？
3．集体交流。（谁说的好就给他们小组贴一个红苹果）
4．你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？
（五）我会猜
1．过渡：同学们真聪明，每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。
2．先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。
3．集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。
4．扩展活动。
A．在小组里互相猜谜。
B．小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。
小学语文《语文园地六》教案 20
教学目标：
1、会正确认读“洼、印”等6个生字；会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字；会写“金色、水泥”等17个词语。
2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
3、能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
4、仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学重点：
1、正确识字、写字。
2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。
2、能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学流程
第一课时
一、揭题，理解词语“金色巴掌”
(一)谈话揭题，正确读题
1、由前篇课文古诗导入，出示课题。
2、正确读题。相机正音“铺”，复习“铺”的一字多音。
(二)联系课文，理解“金色巴掌”
1、凸显词语“金色巴掌”。
生说说“金色巴掌”指什么。
2、读读相关语句。
生从文中找出相关语句读一读：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。
3、比较读课题。
改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读，体会原课题富有诗意。
二、预学反馈，梳理文脉
(一)预学检测
1、检测段落的朗读，重点检测词语的读音。
(1)出示语段。
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
我穿着一双棕红色的小雨靴。
(2)同桌当“小老师”，互相正音。
(3)指句读标红的词语，生评议。
2、检测课文的大意梳理。
选一选：
A、整条水泥道
B、“我”走在水泥道上的心情
C、掉下金黄的'叶子
D、每一片落叶
一夜秋风，一夜秋雨。天放晴，“我”去上学看到的美景：先写()，再写()，接着写()，最后写()。一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美！
(二)梳理难懂的词语
三、学习第1至4自然段，相机理解词语
(一)自主朗读第一至四自然段。要求读正确、流利。
(二)指名读，相机正音。注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。
(三)练习有感情地朗读，相机理解“明朗”。
出示第一至四自然段：
1、生朗读，相机指导。
“一夜秋风，一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些，读出刮风下雨持续时间之长，读出秋风秋雨后的舒畅之感。
“啊！多么明朗的天空。”要语气要读得强烈些。
2、理解词语“明朗”
(1)同桌试着说说明朗的意思。
(2)全班交流。
A、找近义词来理解。
近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。
B、联系生活实际理解。
说一说：天放晴时，天空是怎样的？再出示天放晴的图片，感受意思。
C、联系上下文理解。
引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时，天放晴”，再读读第四自然段“地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”，学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。
(3)小结。理解词语的方法有多种，要选择合适的方法。
3、全班有感情地朗读。
四、学习第5至7自然段，品读水泥道的美
(一)读一读。自主朗读5至7自然段，读正确、流利。
(二)划一划。哪些词句让你感觉到水泥道的美，划出来。
(三)交流。
1、指名说，相机指导朗读。(这几个自然段语速要慢些，读得舒缓些，表现出水泥道的美。)
2、理解词语
(1)出示第7自然段，凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”
(2)同桌合作，互相说说用什么方法理解的。
(3)全班交流。“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解；也可以看插图理解；还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。
“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。
五、写字指导
(一)观察归类指导
出示左右结构的字，归类。
左窄右宽：铺泥院排规棕
左右等宽：印乱
左宽右窄：列则
(二)重点指导难写字
规：左边的“夫”的末笔捺要改成点。
印：强调第三笔是横。
(三)生书写，评议。
第二课时
一、复习回顾
(一)听写词语
放晴明朗落叶平展排列规则亮晶晶闪闪发光
(二)朗读课文
分组朗读第1至7自然段。
二、学习第8自然段，感受愉悦心情
(一)自主朗读第八自然段。要求读得正确、流利。
(二)指名朗读，相机指导。读得轻快，表现出愉悦的心情。
(三)理解“棕红色的小鸟”
1、出示句子。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
2、理解“棕红色的小鸟”。
联系上文：我穿着一双棕红色的小雨靴。
3、练习有感情地朗读。
三、回归整体，指导书写
(一)了解首尾呼应
1、出示全文，读一读第一、二自然段及第十、十一自然段，说说有什么发现。
2、师生合作朗读首尾段落，体会首尾呼应的写法。
(二)指导书写
1、出示要写的三个字：晶、紧、迟
2、重点指导：紧
四、仿照例文，尝试写话
(一)自主阅读课后的“阅读链接”——《自报家门》片断，初步感受不同的写法。
(二)比较课文与链接文写法的不同。
课文：对一种景物进行细致的描写。
链接文：对多种景物进行简略的描写。
(三)尝试写话
1、回顾上学或放学路上看到的景物。
2、同桌互说。选择其中一种写法，试着说一说，评一评。
3、生写话。
4、点评。
五、积累语言，正确抄写句子
(一)自主朗读课文，圈画自己喜欢的语句。
(二)同桌互相交流，说说喜欢的理由。
(三)正确抄写。
1、提醒：标点占格要规范；不能看一字抄一字。
2、生抄写。
小学语文《语文园地六》教案 21
教学目标：
知识能力：
有感情地朗读课文，了解课文内容，背诵自己喜欢的段落。
能力提高：
自主阅读课文，教老师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
情感目标：
感受大自然的美丽，懂得奉献。
教学重点：
自主阅读课文，教老师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
课时安排：
1课时
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课。
老师：现在老师想带领大家看一幅美丽的画面。
一条蜿蜒的小河向前流淌着，瞧，他穿越高山、平原；它浇灌田野、森林。花开了，草绿了，庄稼丰收了，树木更加茂盛了。
老师：小河哗哗的流淌，他在唱着自己的歌。他到底要告诉我们什么呢？今天，我们一起学习一首诗歌《小河的歌》————板书课题
二、初读课文，整体感知。
老师：现在请你们小声自由朗读诗歌，在读时注意读准字音，读通句子，遇到难度的字多读几遍，老师会走到你的身边，听一听你读得是否准确。另外，还要边读边想这是一条怎样的小河？
老师：谁相当校老师带着同学们读，会读哪个就读哪个。（指名读）
老师：这个小老师当的怎样？（读的准确，声音响亮）
老师：现在，我们开火车读学生词，“小小火车开起来，开到我这儿来”
老师：“寂寞”是什么意思？“寂寞———孤单”
老师评：用同义词解词是一种很好的学习方法。
“干涩———干燥”“崇高———高尚”（指名答）
老师评：你真聪明，会及时运用。
老师：谁想来读诗歌？其余同学仔细倾听，认真听就等于自己读了一遍。（4人读）
老师：这是一条怎样的小河？（板书：明亮、快乐、绿色、奔跑）
老师：我发现，同学们都是用书上的一句话来总结，这一句话就是每一小节的总起句。这是一种概括意思的好方法。
老师：刚才，我们大体的了解诗的意思，让我们细细品读，你会发现更美的意境。
三、精读课文，领悟内涵。
老师：请看大屏幕（指读题目要求）
要求：读读每一小节，你想读哪段就读哪段，想怎样读就怎样读？边读边想：你喜欢的原因。
老师：现在我们分小组进行交流。在交流中，老师会走到你们身边，成为你们的参与者。
老师：现在我们全班进行交流。谁想来谈。
（一）学生谈第一小节：
老师：是呀，小河长年累月的奔腾不息，真是不知疲倦。
老师：一条蜿蜒、明亮的小河永远又走不完的路，唱不完歌的歌，听，他唱着歌向我们走来了。（出示流水的轻音乐声，填空它唱着。唱着。身边伴着它山谷里在，不管不管）
老师：让我们再自由读一读，感受小河优美、动听的声音。（学生听着音乐朗读）
老师：谁想来读？
老师：（学生互评）你觉得他哪里读的'好？
让我们一起唱歌（齐读）
导：再谈谈你喜欢的内容
（二）学生谈第二小节：
老师评：你的词汇非常的丰富，能结合上下文理解课文内容。你的理解非常深刻，使同学们学习的榜样。不要紧张，想好了再说。
老师：现在让我们看看画面，听一听小河诉说着怎样的故事：
我是一条小河，我会独自经过险峻的大山，荒芜的沙漠，时常感到寂寞难忍。有时我要忍受着炎热的天气，骄阳的炙烤，常常感到干渴。
但是，令我惊喜的是我会使黄土重新滋润，草儿因我的到来绿了，花儿因我的到来开了，因而我又感到无比的快乐。
老师：看完画面，你想对小河说些什么？
老师：一条小河，宁愿自己忍受着寂寞，忍耐着干渴，却给黄屠沙石送上清水，给他们带来绿色的学生机，这是一种无私奉献的精神。（板书：无私奉献）
老师：现在让我们有感情的朗诵诗歌，跨跨小河吧。
老师：你觉得她朗读的怎样？（我从它的朗读中听出了这是一条快乐的小河）
老师：让我们一起夸夸小河。
导：小河听了同学们的夸奖，高兴极了。他说呀，同学们赶快读读后面诗歌，我还想听听你们的夸奖呢。
（三）学生谈第三小节：
老师：小河流入大海，小河浇灌禾苗，小河分享丰收，这是的小河心情怎样？（快乐、愉快、）
老师：让我们带着这种心情读一读。
老师：同桌读。
“寂寞”“干涩”“崇高”老师什么意思？老师：想读的我们一起来读。
导：小河是明亮的，不知疲倦的；小河是快乐、幸福的，它给大自然披上五彩衣，个个农民带来丰收的喜悦。因此，小河要对同学们说，“我老师一条奔跑的小河”
老师：让我们齐诵最后一段。
四、课后拓展。
小河还会诉说哪些故事呢？
五、课堂检测。
有感情的朗诵诗歌、并进行背诵。（基础性）
仿照《小河的歌》自编一首。（选择性）
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