小学语文教案

时间：2022-11-23 13:07:19 小学语文教案我要投稿

小学语文教案(汇编15篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的小学语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教案(汇编15篇)

小学语文教案1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天，让我们一起去观赏鸟岛。

　　（设计意图：一开始就让同学把自身当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

　　2、齐读课题，你有什么问题？

　　（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）

　　二、学习课文

　　1、带着问题自身读读课文，找找答案。

　　2、逐个讨论。

　　（设计意图：让同学提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会胜利的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养同学的自主学习能力。）

　　3、问题（1）鸟岛在什么地方？

　　学习第一自然段

　　（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

　　（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

　　a. 出示：闻名中外

　　指名读，换个词说说它的意思（著名中外、中外闻名）

　　齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

　　b. 指导读：自豪的.语气

　　c. 齐读

　　（3）、填空：鸟岛在（）。

　　（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练同学的语言表达能力，可以协助理解第一自然段，让同学灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

　　4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a. 鸟儿在春天来这里。

　　b. “一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多

　　读好“一群一群”（速度放慢些）

　　理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）

　　c. 自由练读，再配乐指名读，齐读

　　（3）、因为（），所以叫鸟岛。

　　（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？同学接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。

　　（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

　　（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让同学酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）

　　学习第三自然段

　　（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

　　（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

　　（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）

　　a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）

　　b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　c.同学自由练说

　　d. 指名说第一句话

　　（4）、指导朗读

　　岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

　　自身读、指名读、齐读

　　（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

　　指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

　　a. 板书：鸟窝多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　指名读，请一个同学上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再请人补充。

　　b.“挨”可以换哪个词？（靠）

　　（6）、板书：鸟蛋多

　　请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

　　齐读第三句话

　　（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

　　（8）、齐读

　　（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵

　　学习第四自然段

　　（1）、引读

　　师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（），可是（），因为（）。

　　（2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟

　　（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，和时性，准确性，形象性的优点一一展现，让同学真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）

　　三、朗读、总结课文

　　1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！

　　2、带着喜悦的心情齐读全文。

　　和板书：

　　鸟多

　　鸟窝多

　　19、鸟岛（热闹）鸟蛋多

　　游人多（爱鸟护鸟）

　　（设计意图：紧扣主题，简洁明了，协助同学理清文章的思路，协助同学加深记忆，背诵课文）

小学语文教案2

　　教材简说

　　这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

　　学习目标

　　1。会认6个生字，会写9个字。

　　2。分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3。欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入

　　儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉

　　二、识字

　　1。识字指导。让学生在自读课文的过程当中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本课读第四声；"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。

　　出示带生字的词句，检查学生识字的情况。

　　如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

　　（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　三。写字指导。

　　（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的"点"，最容易被忽视。如，"拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊"字右上的点，都容易漏写。"荡"字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。

　　（2）写美观。写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜大；"晃"字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好"停"字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

　　第二课时

　　一、导入

　　明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下

　　二、朗读感悟

　　1。听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

　　2。听课文第二、三、六自然段的朗读。

　　（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的'？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。

　　（2）自由模仿朗读。

　　（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。

　　3。听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？

　　4。听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。

　　5。分大组朗读并评价。

　　（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。

　　（2）两组交换朗读，并互相评价。

　　6。集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。

　　7。指名朗读课文。

　　8。读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。

　　三、积累运用

　　1。你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。小强："喂，你好！小华在家吗？" 小华："＿＿＿＿"小强："我是小强。" 小华："＿＿＿＿"小强："＿＿＿＿" 小华："＿＿＿＿"

　　2。完成课后"读读说说"的练习。练习说话时，应允许学生使用"个"、"只"以外的量词。

　　四、实践活动

　　分角色表演本课的故事。

小学语文教案3

　　教材分析：

　　本次习作要求采用“某某的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得体、生动。

　　教学要求：

　　1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

　　2.领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

　　教学重点、难点：

　　用拟人的手法进行自述。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　苏教版小学语文第七册习作5-教案教学设计棒

　　第一课时

　　教学要求：

　　读懂例文《小闹钟》和《小溪流的'自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

　　教学过程：

　　1．初读例文，感知写法。

　　自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？

　　2．互相交流

　　两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；

　　3．再读例文，学习写法

　　在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？

　　读后同座、小组交流

　　在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

　　4．明确要求，完成习作。

　　再读读例文的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

　　5．自己确定写作素材

　　教科书、小书包、课桌、电视机电冰箱等等

　　6．生习作师巡视指导

　　7．相交流，修改习作。

　　完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作，班级中交流

　　第二课时

　　教学要求：

　　领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

　　教学过程：

　　学生练习习作，教师巡视。

　　讲评。

小学语文教案4

　　教学目标

　　1．掌握本课生字新词：绯红、镶嵌、按捺不住。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。

　　3．抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。

　　4．体会文中比喻句和拟人句的作用。

　　教学重、难点

　　重点：1.体会儿子那颗充满想象的童心。

　　2.体会文中比喻句和拟人句的作用。

　　难点：理解课文最后一段话的含义。

　　教学准备

　　教师：幻灯片（文字、图片）。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　一、疑问设置，导入课文

　　教师：同学们能来尝试着补充一个句子吗？

　　1.出示：冰融化以后是——（水）

　　2.抽生回答。

　　教师：有一个孩子是这样补充的，请你帮忙评价一下这个句子对不对？（出示：冰融化以后是春天。）

　　教师：是的，冰融化以后一定是春天！世界千变万化，答案一定丰富多彩，就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界，阳光也会很活泼。（板书课题：阳光很活泼）

　　二、自读课文，初步感知

　　1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2．再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

　　三、学习生字词

　　1．出示本课的生字，指名学生朗读。

　　2．辨析生字，组词并理解词义。

　　3．出示下列词语，指名学生朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住

　　四、紧扣重点句，展开学习

　　1．出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”

　　2．自由朗读重点句（指名读、齐读），思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼？

　　五、合作学习，熟读课文

　　1．再读课文，边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。

　　2．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

　　六、观看日出，结合课文理解“阳光很活泼”

　　1．播放课件欣赏日出，真实感受阳光。

　　①观看“日出”。

　　②讨论：此时的阳光让你有怎样的感受？

　　③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

　　2．重点句子的理解，课件出示。

　　①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。

　　a?联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象？

　　b?再读句子，从中你体会到了什么？

　　c?注意带点的词语，体会这样写的`好处。（本句运用了拟人的手法，来突出阳光的活泼，特别是“闪”很有动感，也很有童趣。）

　　d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。

　　②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。

　　a?联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象？

　　b?再读句子，从中你体会到了什么？

　　c?注意带点的词语，体会这样写的好处。（本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼，特别是“起伏荡漾”很有动感。）

　　d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。

　　③那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……

　　a?联系刚刚观看的日出课件，想象一下你眼中、心中的阳光像什么？

　　b?再读句子，从中你体会到了什么？

　　c?注意带点的词语，体会这样写的好处。（本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼与美丽）

　　d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。

　　3．选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子，带着自己的体会与想象大声朗读。（赛读）

　　七、再读全文，体会插叙的作用

　　1.默读课文，为什么爸爸要给老师写这样一封信？想想这件事的起因是什么？

　　2.师：这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因？这样安排有什么好处？

　　①把插叙部分提前，再自己读读，谈谈自己的想法。

　　②介绍这种写作方法叫做插叙。

　　八、再读重点句，理解含义，拓展延伸

　　1.出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”

　　2.齐读，说说对这句话的新的理解。

　　3.想象老师第二天收到画和信后会想些什么？说些什么？做些什么？

　　九、总结

　　教师：“阳光很活泼”在老师眼中看起来是一个病句，可在亲眼看过日出的父亲眼中却是最美妙最灵动的句子，我们要珍视对美的感受，对美的热爱。学着尊重他人的独特感受吧。

小学语文教案5

　　教学目标：

　　1．结合上下文，理解文中重点词句的意思。

　　2．有感情地朗读课文有关段落。

　　3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

　　教学时间：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．上节课中，同学们在思考中学习，在学习中思考。通过学习，我们明白了，什么是谈迁的厄运。

　　2．揭题，厄运如此，那他是怎么面对的？

　　读题，提示注意“信念”。

　　3．那什么是谈迁的信念呢？在课文哪里能看出来？

　　二、选读句子，理清情感轨迹。

　　谈迁第一次完成书稿，又遭厄运，我们曾深情地读过重点语句，我们再读读，想想他的'情感是如何变化的。

　　1．读句子“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”

　　①指导读句子。②初稿完成了，他的心情怎样？

　　2．读句子：“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

　　①指导读句子。②书稿被盗，心血化为乌有，他的情感怎样？

　　3．面对这一厄运，他无比心痛，他是不是因此一蹶不振，被淹没在沮丧的情绪之中呢？

　　4．指名读句子：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下定决定从头撰写这部史书。”

　　①指导读句子。②这是什么样的情感？

　　三、学习第三段，探索“打不垮”。

　　1．指名读第三段，这段写的是什么。

　　2．坚定的信念还需坚强的行动来保证，谈迁有什么行动，指名读句子。

　　3．读句子，从句子中划出能反映他行动的词语。

　　（四处寻访，终日奔波，奋笔疾书）

　　小结，工作是辛劳的，情感是什么样的（坚定的）。他用行动证明他没有被厄运打垮。

　　4．有了持之以恒的行动，“打不垮”才不是一句空话，信念才能变为奇迹。

　　谈迁的奇迹是——（一串数字足以证明）

　　5．读了这些，感受到谈迁的情感是怎样的？（自豪）

　　四、学习第四段，拓宽道理。

　　1．文章讲了什么道理。

　　2．指名读第四段。

　　3．我们刚在课堂上说过什么道理。（“坚定的信念还需坚强的行动来保证”“有了持之以恒的行动，‘打不垮’才不是一句空话，信念才能变为奇迹。”

　　4．你还能总结出什么道理，用精炼的语句说说。

　　板书：

　　20 厄运打不垮的信念

　　书稿被盗立志成书

　　喜悦

　　心痛自信

　　坚定

　　自豪

小学语文教案6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文，并能背诵喜欢的部分。

　　2、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，领悟作者的表达方法。

　　3、培养学生仔细观察事物的习惯和热爱生活的情趣。

　　重点难点：

　　1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，领悟作者的表达方法。

　　2、培养学生仔细观察事物的习惯和热爱生活的情趣。

　　教学过程：

　　一.导入新课

　　1.联系生活实际，导入新课

　　同学们，猫是我们生活中很常见的一中动物，你养过猫吗?你仔细观察过猫吗?猫给你什么印象?(生答)是啊，谈起猫同学们都很兴奋，我国有位的作家——老舍先生也很喜欢猫，他还特地为猫写了一篇文章呢。这就是我们今天要学习的课文——第15课《猫》。(板书课题)请同学们齐读课题。

　　2.认识作者老舍先生

　　课前同学们已经预习过了，哪个小组来给大家汇报一下你们整理的关于老舍的资料，让我们更好的认识一下他?(生答)

　　二.初读课文，整体把握

　　1.根据预习要求，初读课文

　　在认识老舍之后，我们进入课文的学习。下面请同学们根据预习提示，自由读课文，边读边解决这些问题，哪位同学来读一读?(读自学提示)

　　2.小组汇报交流

　　三.精读课文，逐段分析

　　1.学习第1自然段

　　(1)课文开头第一段就说：“猫的性格实在有些古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的?小组合作探讨一下：它古怪在哪儿呢?

　　(2)这一段中我们看到了猫的几种不同形象呢?(生答)(出示幻灯片分别分析)

　　猫是既老实，又贪玩，又很尽职，那么课文中是怎么把这些不同的特点联起来的呢?请再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

　　(3)小结：“老实、贪玩、尽职”集于一身，可以看出猫的性格的确古怪。

　　(4)分析语句修辞手法

　　其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪，老实呀，贪玩或者尽职。但是作者为什么这么写呢?他运用了什么修辞手法?想要表达什么样的感情呢?

　　2.学习第2自然段

　　课文的那些地方表现出这样的性格特点呢，读一读相关句子。(生读)

　　高兴时，叫唤“丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端”，不高兴时“一声不出”，这些句子也运用了什么修辞手法，表现出作者怎样的感情?猫的高兴与不高兴，也让我们看到“猫的'性格实在有些古怪”

　　3.学习第3自然段

　　第三自然段写的什么呢?(生答)这也表现出“猫的性格有些古怪”

　　小结：作者在写作时，有详有略，写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细，因为作者爱猫，就把猫的长处写得详细。

　　4.学习第4,5自然段

　　下面我们来看第二大段，默读课文，找一找：哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上了。(生答)从这里我们能看出，作者喜欢大猫，更喜欢刚满月的小猫。

　　四、拓展练习

　　1.过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情

　　2.猫的身上有不少学问，老师这里搜集了一项，猫的胡须可以测量鼠洞的大小，当它的胡须左右两侧都碰不到洞口壁时，猫便跑进去捉老鼠，若胡须碰壁，它便在洞口等待老鼠出来。这是不是很有趣，猫身上的学问，你还知道哪些呢?(生根据课下搜集的资料，汇报交流)

小学语文教案7

　　分析学生：

　　第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

　　3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。

　　教学过程及设计意图：

　　一、导入

　　小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

　　设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。

　　二、认识1至10的汉字写法

　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]

　　这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

　　设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。

　　三、学习古诗

　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

　　（一）读准字音，掌握节奏

　　1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

　　设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。

　　2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

　　（二）了解诗意

　　1、小朋友在读这首诗的`时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。

　　2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：

（1）四五个冒着炊烟的村子；

（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。

　　[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。

　　3、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。

　　5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6、还有什么问题？

　　[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。

　　（三）配乐诵读全诗

　　1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

　　2、背诵全诗，并设问：

　　（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

　　（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

　　（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

　　（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。

　　设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。

　　四、写字

　　这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？

　　1、都是由“横”组成的。

　　指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2、观察“二”字的两横有什么不一样。

　　3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

　　4、你是怎么记住这三个字的？

　　一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？

　　设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。

小学语文教案8

　　教学目标：

　　1.把握行文思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”;

　　2.引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者细致入微地描写事物的写作特点及其中表达的情感;

　　3.领悟作者借一枚贝壳来阐释对生命和人生的深刻体验。

　　教学重点：

　　把握行文思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”。

　　教学难点：

　　领悟作者借一枚贝壳来阐释对生命和人生的深刻体验。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　上课之前，老师先请同学们来一起欣赏几幅图片。图片中展示的是一枚枚未经雕琢、美妙绝伦的贝壳，在生活中我们也曾见过贝壳，而有这样一位细心的作家，从小小的贝壳中有了独到的感悟，她就是席慕蓉。

　　今天我们将一起来学习席慕蓉眼中的贝壳，请同学们把书翻到100页。

　　二、预习检测

　　1.全班齐读。

　　2.快速浏览课文，找学生说出本课需掌握的重点词语。

　　明确：淘洗(táo)卑微(bēi) 固执(zhí)

　　一丝不苟：苟，随便，马虎。形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。

　　徐思慧《贝壳》教学设计多音字： ké(贝壳)

　　壳

　　qiào(地壳)

　　三、整体感知

　　1、师范读一、二自然段，学生思考：席慕蓉捡到的是怎样的一枚贝壳?

　　(明确：坚硬、精致、回旋的花纹、色泽或深或浅的小点、复杂图样)

　　2、这么美的.一枚贝壳里，曾经又居住着什么样的生命呢?这让席慕蓉不禁加深了思考，请全体女同学一起朗读第三自然段，并思考这个问题。

　　(明确：就是这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，却有着如此美好的居所，让这个生命变得不一样。)

　　3、请全体男生一起朗读第4到6自然段。

　　席慕蓉在感叹贝壳生命短暂却美好的同时，她想到了自己，比贝壳有着更长时间和更多空间。

　　那么在她看来，又应当怎做呢?

　　(明确：用自己的能力来把所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟，最大限度的发挥自己的人生价值。)

　　四、重点赏析

　　我们应该怎样理解作者在结尾处所说的“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊”?(同桌交流讨论)

　　明确：“固执”，在这里是个贬义词，在这里理解为执着，表现的是作者由贝壳的普通而卑微的生命联想到应丰富自己的生命的坚定信念。

　　“简单”，表现了作者并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她只想像贝壳一样塑造一种美丽的形象，渴望一种感动。

　　五、启发探究

　　1、走进席慕蓉，体会作者是如何保持一颗固执又简单的心?

　　学生介绍：《我眼中的席慕蓉》

　　“我，是一朵盛开的夏荷，

小学语文教案9

　　教学目标：

　　1.分析人物形象，探讨小说主题。

　　2.把握文章对比手法的运用及其作用。

　　3.把握小说中议论的作用

　　教材分析：

　　1.重点：(1)通过人物的分析探讨主题，(2)把握对比手法的作用

　　2.难点：把握小说中议论的作用

　　教学设想：这篇小说在环境描写、人物刻画和对比手法的运用方面都比较典型，所以在教学中，对环境描写和人物的分析要侧重于前后的对比，我采用以表格的形式来板书，把内容直观地呈现在学生面前，引导学生思考作者运用对比手法的作用。第一课时我结合环境来分析人物，把故乡分为记忆中的故乡和现实的故乡，两相对比;第二课时主要引导学生把握“我”回故乡、在故乡、离故乡的心情感受，正确恰当地理解文章里议论性的语句，帮助学生更好地把握小说的主旨。

　　课时安排：2课时

　　教学课型：合作探究—---结合具体的环境描写，分析人物。

　　教学重点：整体感知小说的情节和线索，在具体的环境中分析人物，把握对比手法的作用。

　　教学流程：

　　一.导入新课

　　以关于“故乡”的诗词名句或者歌曲导入：故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

　　二.检查预习

　　1.关于作者、作品、写作背景的了解情况新课

　　2.关于小说常识的知识了解

　　3.关于本课字词的掌握情况

　　三.结合问题，了解性阅读全文。

　　1.结合课文，明确三个要素：人物、情节和环境

　　人物：母亲——我——宏儿闰土——水生杨二嫂

　　情节：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文按“渐近故乡——在故乡——离故乡”组织安排材料。

　　环境：自然环境：记忆中的故乡和眼前的故乡环境

　　社会环境：农民生活痛苦，城市平民破产的现实

　　2.理清各人物在文中的地位和作用

　　“我”-------线索人物，勾连情节闰土、杨二嫂-------主要人物，凸显主旨母亲、宏儿、水生------次要人物，寄寓希望

　　3.比较本文与其他小说的异同。(本文的情节相对淡化，主要以塑造人物为主。)

　　4.文章所写的“故乡”跨越的时间长度?(20年)

　　从时间概念上看，我们可以把“故乡”分割为几段?

　　(主要可能有2种意见：(1)记忆中的故乡-----现实的故乡，(2)记忆中的故乡-----现实的故乡-----理想的故乡。2种意见都正确，应该予以充分肯定。)

　　四.结合环境，分析人物，探究性阅读课文。

　　(一)记忆中的故乡

　　1.记忆中的故乡是怎样的景像?有哪些人?有哪些有趣的事?

　　记忆里的故乡有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，有各种颜色的鸟类：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，这个世界广阔而又鲜活，寂静而富有动感。

　　记忆里的故乡有活泼可爱、见多识广的小英雄闰土，有“终日坐着”，安分守己的“豆腐西施”杨二嫂。

　　2.结合具体的语段，对人物形象作简要的分析(从外貌、动作、语言、神态等方面分析)

　　3.结合写作的背景，讨论记忆中的故乡是否真实存在。(言之有理)

　　参考：可能存在。原因是：当时的中国处于封建统治之下，虽然经济落后，思想愚昧，但是人民生活较为安定。辛亥革命在推翻了中国20xx年的封建统治的同时，给人民带来的是国无君，民无主的现实，直接造成了帝国主义的长驱直入，百姓承受着封建地主和帝国主义的双重剥削和压迫，导致农民和城市平民的生活日益贫困，直至破产。据此，记忆中那美丽的故乡可能确实存在。

　　并不存在。原因是：根据鲁迅的《社戏》以及《从百草园到三味书屋》来看，“我”童年以及少年时期的生活图景都是非常美好的，因为那时的“我”是纯真的、自然的，那时的伙伴也是纯真的、自然的。他们之间的关系不是用封建礼法关系组织起来的，而是用心灵的自然需求联系起来的。比如《社戏》中并不好看的“社戏”和并不好吃的罗汉豆由于童真童趣却变得最好的戏和豆。由此来看，“我”回忆中的“故乡”虽然美好，实际是少年“我”美好心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。因此，这样美好的“故乡”在现实中并不存在。

　　(二)现实中的故乡

　　1.现实中的故乡是怎样的景像?这样的景物描写在文中的作用是什么?

　　(1)“时候既然是深冬;渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?”

　　分析：这正是一幅萧索、荒寂的现实的深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整齐，了无生气;“几个”指零零落落，孤孤单单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的`画面给“冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉”点出见到故乡时的心境。

　　(2)“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。”

　　分析：反映了“我”家家境的衰败。“许多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。

　　2..现实中故乡的人物有着怎样的生活现状?(从外貌、动作、语言、神态等方面分析)

　　闰土：外貌：脸色灰黄、很深的皱纹，破毡帽、极薄的棉衣，手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”

　　语言：断断续续的话表达自己的心情和谦恭。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成规矩”

　　神情：他只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟，“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”欢喜——凄凉——恭敬

　　总结：肖像描写反映了家境，家境又折射出社会现实。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，把闰土内心不平，却又无力反抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得形象、逼真。语言描写可见其受封建思想、等级观念毒害之深,不仅经济上困苦不堪，精神上也被严重摧残。

　　杨二嫂：外貌：“瘦”，高颧骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”

　　语言：尖利的怪声突然大叫、讨东西、逢迎、造谣，冷笑说

　　动作：两手搭在髀间、将“我”母亲的手套“塞”在裤腰里带走了

　　总结：外貌描写表现她家庭生活的贫困，语言描写体现其泼悍、放肆、自私，动作描写表现其泼悍、刻薄、自私、卑劣、贪小便宜的小市民习气。

　　3.造成人物命运如此悲惨的原因是什么?(结合文章和写作背景)

　　参考：(1)“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”

　　(2)帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难。

　　(三)总结对比的作用

　　记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明的对比：景物的变化，色调的对比，在人物外貌、语言、动作、神态上都形成了鲜明的对照。

　　环境的对比，揭示了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的社会现实。

　　人物的前后对比，既揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的变化说明了城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

　　杨二嫂和闰土2个人物也形成了对比，文中用杨二嫂的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良。

　　五.布置作业

　　1.背诵文中关于闰土外貌描写的三个语段。

　　2.理解阅读全文，探求本文的主旨

小学语文教案10

　　教学目标：

　　1．通过学习课文，使学生进一步感受时光的流逝、岁月的更迭，不断感受到自己成长、在进步；

　　2．教会学生在学习课文的过程能够正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3．通过教师展示贺年片、电脑课件动画的演示以及让学生自己动手制作贺年片，来了解贺年片的制作、用途，理解祝福的话语的意义，从而进一步理解课文内容。

　　教学重点、难点：

　　1．通过学习课文，理解内容，感受自己在不断地成长、不断进步。

　　2．在理解课文基础上，有感情地朗读，感悟出对大自然、对祖国的热爱。

　　教具准备：

　　1．教师搜集一些各地人们过新年的图片、录象，制作成电脑课件。

　　2．教师搜集多种贺年片、电子贺卡；同时制作几种贺年片、电子贺卡。

　　3．布置课前活动：让学生也搜集各种贺年片，带到教室。

　　教学过程：

　　一、导入

　　在课程刚刚开始的时候，为孩子们播放《新年好》的乐曲，同时向孩子们演示各地各族的人们过新年的图片、录相。

　　学生们听到欢快的乐曲，看到各地人们过新年的喜庆、热闹的场面，都非常兴奋，所以，从此处入题，更能够激发起他们对课文内容学习的兴趣。

　　教师谈话引发讨论：谁来说说看，刚才我们听到的、看到的是什么时候的场景呀？那，你们喜欢过新年吗？再过两个星期，就要过新年了，人们用各自喜欢的方式来庆祝新一年的来临。你还喜欢用什么方式来表达对你的好朋友、对亲人的祝福呢？（学生讨论）

　　在这里让学生充分地发表自己的意见，老师把各个小组的意见汇总，展示出来。

　　教师及时小结，引入课题：

　　是呀，除了唱歌、跳舞、放花炮之外，互赠贺年片就是我们常用的一种表达问候的方式，（教师演示电子贺卡）这一张张小小的精美而有趣的贺年片，表达了我们对亲人、对朋友深深的祝福和新一年的希望。（出示学生自制的贺年片）看，这些贺年片都是我们同学自己亲手制作的，他们送给老师——表达了对老师新年的祝福，送给同学——送出一份新年的希望，这每一张贺年片，都表达了大家不同的心愿，增进了彼此之间的友情。

　　请大家拿出自己搜集的贺年片，互相交流一下，说说你手中的贺年片是什么样子的，是谁送给你的，表达了他什么祝福和希望。（学生交流）

　　让学生充分地说一说，不仅能够加强语言表达能力，还能体会感悟到亲人、朋友对自己的关爱。

　　二、学习课文

　　（一）引导自学：孩子们，你们猜一猜，我们今天会收到什么样的贺年片呢？（播放课文有关的电脑课件）请大家根据老师的建议，自己与同学合作学一学。

　　自学建议：

　　1、用自己喜欢的方式读一读课文。

　　2、学习生字。（教师展示每一个生字就是一张小小的贺年片，吸引学生自主学习。）

　　3、有感情地练习朗读课文（大家进行评议）

　　学生通过教师给出的自学建议，选择自己喜欢的学习方式，与小伙伴合作，学习认读生字、练习朗读课文，充分发挥自己自主学习的优势，课堂气氛非常热烈。

　　（二）分组学习：通过刚才的学习，你们发现课文里向我们介绍了几种颜色的贺年片？你最喜欢哪一种颜色的贺年片呢？那，我们就按颜色来分一分吧！（按照四种不同的颜色来分学习小组）

　　1．通过比赛读书来决定先学习哪一种颜色的贺年片。

　　2．向大家说一说你们为什么喜欢这一小节？（说出自己的感觉）

　　3．再说一说通过学习，你读懂了什么？

　　绿色的贺年片，理解森林对“我”的祝福——希望“我”茁壮成长。

　　想象：小小的绿叶好像在对你说些什么，你想对它说什么呢？

　　播放歌曲《小松树快长大》，感受“我们”与小树一起长大的快乐。

　　白色的贺年片，理解蓝天对“我”的祝愿——在知识的天空中展翅飞翔。

　　想象：洁白的云朵好像在对你说些什么，你想对它说什么呢？

　　看录相：蓝天、白云，感受大自然的美丽，激发对祖国美丽景色的热爱。

　　蓝色的贺年片，理解大海对“我”的嘱托——在知识的海洋中收获宝藏。

　　想象：美丽的贝壳好像在对你说些什么，你想对它说什么呢？

　　看录相：蔚蓝的大海，金色的沙滩，各式各样的贝壳，进一步感受大自然的美丽，激发对祖国的热爱。

　　红色的贺年片，理解太阳对“我”的希望——努力学习，为祖国贡献力量。

　　想象：美丽的彩霞好像在对你说些什么，你想对它说什么呢？

　　看图片：傍晚夕阳西下，金色的.阳光给天空中的云霞染上美丽的色彩，感受时光的转换。

　　通过看图片、看录相、听歌曲，让学生感受到大自然的美丽，祖国景色的美丽，进一步感悟理解课文内容，激发学生探索大自然的兴趣、学习科学知识的兴趣。

　　三、动手制作

　　当我们领略了贺年片所承载的浓浓的情谊，你是不是也愿意用它来表达你对亲人、对好朋友的祝愿呢？来吧孩子们，就让我们用自己灵巧的双手，做一张贺年片吧！——送给你的亲人、你的朋友，为他们带去一份新年的祝愿。（播放《新年好》的音乐，让学生动手制作）

　　1．学生动手做，教师巡视；

　　2．向大家展示贺年片，谈自己的祝愿。

　　3．送出你的贺年片。

　　让学生亲手制作贺年片，了解贺年片的制作、用途，理解祝福的话语的意义，从生活实际出发，进一步理解课文内容。并且现场把贺年片送给同学、老师，增进大家之间的情谊。

　　教师送贺年片：孩子们，这是老师送给大家的贺年片，上面写满了老师对大家的祝愿，希望你们每一个孩子都能拥有多姿多彩的新的一年！

　　老师制作送出贺年片，自然会带给学生欣喜，更能够引发学生感受自己在不断地成长、不断进步的情感。

　　四、小结

　　孩子们，精美的贺年片不仅能够表达我们对亲人、对朋友的良好祝愿，还给你和亲人、和朋友带来一份深情厚意。当我们开始动手制作贺年片的时候，你就会发现，又是一年悄悄地过去了，而新的一年正在向我们招手——时间匆匆如流水，去而不复返。我们要记住大自然对我们的祝愿——抓住每一点每一滴的宝贵时间，努力学习更多的科学文化知识，为描绘自己更加美好的未来！为祖国描绘更加绚丽的明天！

　　五、课后作业，展开想象

　　大自然送给丁丁绿叶、白云、贝壳、红霞这些充满诗情画意的贺年片，你们有没有自己喜欢的其他颜色的贺年片呢？试着模仿课文的话，自己编一编小诗。

小学语文教案11

　　一、复习要点。

　　1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。2、熟记《汉语拼音字母表》，记住26个大、小写字母的写法。

　　3、熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。4、掌握汉语拼音拼写规则。

　　5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。

　　二、知识平台。

　　1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。

　　（1）声母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

　　（2）韵母：ê①单韵母（6个）：aoeiuü

　　②复韵母（9个）：aieiuiaoouiuieüeer（特殊韵母）

　　③鼻韵母（9个）：aneninunünangengingong

　　（3）整体认读音节：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying

　　2、熟记《汉语拼音字母表》，并按顺序背诵和默写26个大小写字母。（1）大写：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ（2）小写：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz

　　3、掌握拼读方法，能够熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。

　　（1）两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　gòuzàolángbèiqūgǎnhóngqí

　　构造狼狈驱赶红旗

　　（2）三拼法：声轻介快韵母亮，三音连读很便当。

　　Piàoliangqiǎomiàoxiǎojiàngbiānjiāng

　　漂亮巧妙小将边疆

　　4、读准声调。

　　字音的高、低、升、降变化叫声调，它是音节中不可缺少的部分，很重要，有区别字义的作用。相同音节标上不同的声调就会产生不同的读音，也同时表示不同的意思。如：bāo（包）báo（雹）bǎo（饱）bào（抱）。普通话只有四种声调，分为阴平（-），阳平（），上声（），下声（），它们的读法是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　5、读记标调口诀。

　　声调符号标在音节的主要母音上，可记口诀：看见a母不放过，没有a母找o、e、i、u并列标在后，单个韵母不用说；i上标调不写点，遇上轻声不标调。如：休会（xiūhuì）。

　　6、认识隔音符号的作用和用法。

　　在以“a、o、e”开头的音节连接其它音节后面时，如果音节的界限容易发生混淆，就要用隔音符号（’）隔开。隔音符号（’）写在前后两个音节中间的左上方。如：piǎo（漂）pí’ǎo（皮袄）。

　　7、注意ü上的两点要省写规则。

　　拼读音节时,以ü开头的韵母与声母j、q、x相拼时，ü上的两点要省去，如：巨人（jùrén），以ü开头的韵母与声母n、l相拼时，ü的两点不能省写，因为声母n、l还能与韵母u相拼。如陆地（lùdì）、绿地（lǜdì）。

　　8、注意儿化音变。

　　“er(n)”作为词尾带在别的字后面，它不能单独构成一个音节，而是和前面一个音节连在一起，使前一音节的韵母带上一个卷舌动作的尾音，这叫儿化韵。拼写儿化韵时，只要在儿化音节的韵母之后加上一个“r”即可。如红花儿（hónghuār）。

　　9、区别平舌音与翘舌音。z、c、s与zh、ch、sh是舌尖后音，发音时舌尖翘起顶住上腭（e）前，因而叫翘舌音。

　　以z、c、s做声母的字，都是平舌音的字；以zh、ch、sh做声母的字，都是翘舌音的字。

　　10、掌握大写字母的用法。

　　①一个句子的开头的第一个字母要大写。如：Yìtiáodàyúyóudào hǎidǐqùle。

　　②诗歌每一行开头的第一个字母要大写。如：Chuángqiánmǐngyuè guāng，Yíshìdìshàngshuāng.

　　③国名、地名等专用名词要连写，第一个字母要大写。如：Shànghǎi Lánzhōu.

　　④姓名算两个专用名词，姓和名第一个字母都要大写。如：MáoZédōng.

　　⑤图书封面、宣传标语、商标和商店名称等文字的拼写全用大写字母，这时可以不标声调，如：JINDASHANGSHANGSHA。

　　汉字

　　一、复习要点

　　1、认识常用的汉字3000个左右，掌握常用汉字2500个，能读准字音，认准字形，了解字义。

　　2、辨析形近字、同音字、多音和多义字。

　　3、掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构，知道一些汉字的基本知识。

　　4、掌握音序查字法、部首查字法和数笔画查字法三种查字典的方法。

　　5、正确、工整地书写汉字，行列整齐，有一定的速度。

　　二、知识平台

　　1、认识汉字3000个左右，掌握常用汉字2500个，每个汉字都应做到读音、认准字形、了解字义，并能准确地书写、运用。

　　2、掌握汉字的音、形、义。

　　3、注意把字写正确。①在写汉字的时候，由起笔到收笔叫“一笔”或“一画”。汉字最基本的笔画有八种：点（、），横（—），竖（|），撇（丿），捺（丶），提（），钩（），折（）。②汉字的部首在汉字中所处的位置，基本上有八种情况。

　　A、在上面，如：等（）部B、在下面，如：熟（）部C、在左边，如：陪（）部D、在右边，如：都（）部E、在外边，如：困（）部F、在中间，如：巫（）部G、在四角，如：栽（戈）部H、有的字用起笔的笔画作部首，如临（|）部，承（乙）部

　　③熟记下列三表，为正确书写汉字打好基础。

　　（表一）汉字笔画名称表

　　笔画名称例字笔画名称例字

　　点京横撇弯钩队

　　横一竖钩水

　　竖十弯钩家

　　撇人竖提民

　　一、句子部分

　　【复习要点】

　　1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。2、扩句和缩句练习。3、认识几种常见的修辞手法。4、认识并修改常见的病句。5、进行句式变换练习。6、掌握标点符号的用法。

　　【知识平台】

　　（一）句子及其类型

　　1、认识什么是句子。

　　句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。

　　例如：在明亮的教室里认真地学习知识。

　　认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。

　　2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。

　　陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！

　　感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸福啊！

　　（二）改变句式

　　【备考点】

　　同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：

　　1、把字句、被字句、陈述句的互换；

　　2、肯定句、双重否定句的互换；

　　3、陈述句、反问句、感叹句的互换；

　　4、直接引用和转述句互换。

　　【应考点】

　　一、把字句、被字句、陈述句的互换。

　　“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。

　　“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。

　　“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。

　　【链接考题】

　　他紧紧地握住了老人的手。（变为被字句、把字句）

　　（分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。

　　（答案）

　　他把老人的手紧紧地握住了。（把字句）

　　老人的手被他紧紧地握住了。（被字句）

　　二、陈述句、反问句、感叹句的互换

　　反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号；陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。

　　【链接考题】

　　他是一个好人。

　　（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。该题是肯定的陈述句变为反问句，要加上一个否定词，表示否定的意思；变为感叹句直接加上感叹词。

　　（答案）他难道不是一个好人吗？

　　他真是一个好人啊！

　　三、肯定句、双重否定句的互换

　　一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。

　　【链接考题】

　　我必须去图书馆看书。（变双重否定句）

　　（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”或“非……不可”等。

　　（答案）我不得不去图书馆看书。

　　四、直接引用和转述句互换

　　把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。

　　【链接考题】

　　王亮说：“我要像李永那样关心集体。”

　　（分析）该题是将直接叙述改为转述，那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他”。

　　（答案）

　　王亮说，他要像李永那样关心集体。

　　【三】修改病句

　　【备考点】

　　内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的病句有：

　　成份残缺；搭配不当；重复罗嗦；语序颠倒；前后矛盾；用词不当；指代不明；分类不当；不合事理；含糊不清等。

　　【应考点】

　　1、先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当。

　　2、如果句子主干没有毛病，就检查辅助成份与主干搭配是否合适。

　　3、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误等。

　　4、如果确有错误，就开始动笔修改。

　　【链接考题】

　　（1）学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。

　　（分析）这个句子的病因是成份残缺，整个句子缺少了主动者，谁学习这一课？谁受到了教育？

　　（答案）学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。

　　（2）我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。

　　（分析）这个句子的病因是搭配不当。根据常识知道，南京长江大桥不属于古迹。

　　（答案）我游览了万里长城、故宫博物院、南京长江大桥和秦始皇兵马俑等名胜古迹。

　　（3）秋天的北京是一个迷人的季节。

　　（分析）这个句子的病因是语序不合理。“秋天”和“北京”两个词没有按要求表达的意思排列，使意思表达不清楚。（答案）秋天的北京是一个迷人的季节。

　　（4）全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。

　　（分析）这个句子的病因是前后自相矛盾，“全班同学”中包括王娟同学。既然都到了，怎么王娟同学没有到呢？

　　（答案）全班同学除了王娟没到之外，其余的都到齐了。

　　（5）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。

　　（分析）这个句子的病因是重复罗嗦，“不住”就是不停的.意思，而“赞叹不已”是不停地称赞。

　　（答案）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。

　　（6）一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。

　　（分析）这个句子存在不合事理的现象，怎么能闻到声音呢？

　　（答案）一进花园，我就闻到一阵阵清香和听到悦耳的鸟叫声。

　　（四）扩句和缩句

　　【备考点】

　　扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为个具体、形象的生动的句子。

　　缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

　　【应考点】

　　扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份，近而思考扩充什么样的词语，还可以抓住句子的主要成份，自己提一些问题。如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。

　　缩句可按三步进行：

　　1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。2、找每部分的主干部分。

　　3、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。

　　【链接考题】

　　1、妈妈买来了桔子。（扩句）

　　（分析）这句话的意思表达不具体。如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。方法：先提出问题，谁的妈妈？在哪儿买桔子？买来什么样的桔子？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。

　　（参考答案）小林的妈妈从水果店买来了一袋黄澄澄的桔子。

　　2、歌声打破了沉寂。（扩写句子）

　　（分析）什么样的歌声？什么地方的沉寂？根据自己的提问填下适当的修饰、限制词语。

　　（参考答案）

　　悦耳的歌声顿时打破了原野的沉寂。

　　3、我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。（缩句）

　　（分析）根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。

　　（参考答案）

　　我思念启蒙老师们。

　　4、可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。

　　（分析）根据缩句的步骤，提问“谁干什么”，自己回答便是缩句。

　　（参考答案）

　　老科学家思考着问题。

　　【五】修辞手法

　　【备考点】

　　掌握比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等修辞手法。

　　【应考点】

　　要掌握几种修辞手法的特点：

　　1、比喻是用具体、浅显的，人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方。一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。

　　2、拟人就是把物当作人写，赋予它们人的思想感情，和人一样会说话、有感情。

　　3、夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出。

　　4、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。

　　5、设问也就是明知故问、自问自答。

　　6、把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的短语、句子排列起来，就是排比。

　　【链接考题】

　　1、共产党像太阳。（什么修辞手法）

　　（分析）“共产党”是本体，“太阳”是喻体，“像”是比喻词。这是典型的比喻句，把“共产党”比作“太阳”。（答案）比喻。

　　2、千万颗雨点落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辞手法）

　　（分析）这句话是把“雨点”比喻成“小女孩”，而且还在“跳芭蕾舞”，所以运用了比喻、拟人两种修辞手法。（答案）比喻、拟人。

　　3、马跑得越快，离楚国不是越远吗？（什么修辞手法）

　　（分析）用疑问句的形式表达肯定的意思——马跑得越快离楚国越远。（答案）反问。

　　4、是谁准确、及时地按住了大海的脉搏，使它紧随祖国前进的步伐一齐跳？是他们，战斗在海洋台站的海洋工作者。（什么修辞手法）

　　（分析）这句是明知故问，引起读者注意和思考，紧接着作了回答，故是设问。另外，大海是没有脉搏的，这儿把大海当作人写，故又运用了拟人。（答案）设问、拟人。

　　5、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（什么修辞手法）

　　（分析）这个句子中故意把“五岭”说成是“细浪”、“五岭”当作“泥丸”，把事物往小处说，运用了夸张的修辞手法。（扩大、缩小、超前）（答案）夸张

　　6、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心、互相爱护、互相帮助。

　　（分析）这个句子中连用了三个结构相同、意思密切联系的词组，并且有一个共同的提示语“互相”，所以是排比句。（答案）排比

　　【六】排列句子

　　【备考点】

　　会把错误的句子排列成一段通顺的话，整理错乱的句子的关键在于分析句子之间的关系，确定应按什么结构排列。

　　【应考点】1、把要排列的几句话默读一两遍，看看主要意思是什么。2、用“排除法”找出首句。

　　3、再读剩下的句子，思考整篇文章的写作顺序和句、与句之间的关系。（写作顺序：时间先后、事情发展、地点空间转换等）

　　【链接考题】把下面排列错乱的几句话，按一定的顺序重新排列。

　　（）1、他想：这是谁丢的，真不讲卫生。（）2、她看见地上有一团白白的东西。（）3、忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，学习雷锋争做好事。（）4、下课了，小丽在操场上玩。（）5、她连忙回头，不好意思地拾起了刚才看到的那一团废纸。

　　（）6、想着她就若无其事地走了。（）7、走过去一看，原来是一团白纸。

　　（分析）解答此题应先仔细读句子，了解其大意，思考间关系和写作顺序。经过阅读分析，我们知道这段话是按事情发展的先后顺序定的。一般说来，按照事情发展顺序定的文章，应先交代时间、地点，那么我们就确定其中的第4句为第一句。接着“他看见地上有一团白色的东西”，这会是什么呢？——“原来是一团废纸”，后来事情就顺理成章地发展了。排完以后，再按正确的顺序读一读，如果不正确，再修改。（答案）4、2、7、1、6、3、5。

　　标点符号用法表

　　名称符号用法举例

　　句号。表示一句话完了之后的停顿，用于陈述句。北京是中华人民共和国的首都。

　　问号？表示一句问话完了之后的停顿，用于疑问、反问、设问句。 1、1、你游览过长城吗？

　　2、你们不是要卖十三块吗？

　　叹号！表示强烈感情的句子末尾的停顿，用于感叹句、祈使句。 1、啊，好个光明的世界！

　　2、你给我滚出去！

　　顿号, 、表示句中并列的词或词组间的停顿。西红柿、茄子、南瓜都是蔬菜。

　　逗号，表示一句话中间的停顿。过去的日子如轻烟，被微风吹散了。

　　分号；表示一句话中并列分问间的停顿。哪里有剥削，哪里就有反抗；哪里有压迫，哪里就有斗争。

　　冒号： 1、用来提示下文。是有人偷了它们罢：哪是谁？又藏在何处呢？

　　2、表示提示语后的停顿。妈妈说：“应该起床了。”

　　引号 “” 1、表示引用的部分。爸爸说：“你们爱吃花生吗？”

　　2、表示反问或否定的意思。只有怕死鬼才乞求“自由”。

　　3、表示特定称谓或需要着重指出的部分。詹天佑设计了一种“人”字线路。

　　破折号 —— 1、表示解释说明。我永远忘不了那一天——1927年4月28日。

　　2、表示语音停顿。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去。

　　3、表示意思转折或递进。那个书包很漂亮，而且装有很多东西——现在不见了。

　　书名号《》表示文章、书籍、报刊、文件等名称。《草船借箭》选自罗贯中的历史长篇小说《三国演义》。

　　省略号 …… 1、表示文中省略的部分。平顶的白色楼，一座挨着一座，门窗上装饰着漂亮的短皱帘……古城民居的建筑给人留下深刻印象。

　　2、表示说话断断续续。他用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”

　　作文一、基础知识

　　作文是字、词、句、段篇的综合训练，它体现出每位同学的认识水平和文字表达能力。那么，怎样才能写好作文呢？一般说来应做到：一、思想健康，中心明确。二、内容具体，条理清楚。三、语句通顺，意思连贯。

　　四、详略得当，主次分明。五、善于观察，想象丰富。六、书写工整，格式正确。

　　除了平时留心观察事物，认识和抓住事物特点，自觉积极地积累写作素材外，还必须具备审题、确定中心、选择材料、谋篇布局、编写作文提纲和修改文章等方面的基础知识。

　　1、审题。只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。这里教给同学们三种审题方法：

　　（1）分析法：先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的意思，弄清它们之间的关系。如《校园新事多》可分解为“校园”、“新”、“事”、“多”四个词，我们就能写发生在校园里的新鲜的事，至少要写出两件或两件以上的事。

　　（2）比较法：根据所给题目，自已拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作范围和要求。如写《我和老师》，可自拟《我的老师》、《我爱您，老师》进行比较，找出它们之间的相同点和不同点，从而确定写作重点。

　　（3）设问法：先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。如《她变了》，可提问：变之前她是怎样的？她变的原因是什么？她变后是怎样的？有哪些人说她变了？另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。如《温暖》，就不能专写天气温暖，而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。

　　2、确定中心中心就是文章的灵魂。教给大家确定中心的方法；第一、要根据题目要求确定中心。如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。

　　第二、要根据自己平常的生活积累，根据自己平常的生活感受来确定中心。如写《我的好朋友王小明》，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。

　　3、选择材料材料的选择、详略，都要为中心服务。常犯的毛病有：（1）中心不突出，要说明的问题很多，头绪纷繁。（2）详略不当，重点不突出，主次颠倒。（3）选材平淡，不典型。因此，要注意两点：第一、要围绕作文中心思想选择材料。第二、要选择自己最熟悉的、真实的、新颖的、典型的事件作为材料。

　　4、组织材料

　　材料的组织包括两项内容：一是对材料的安排。哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序”；二是对材料的处理。哪些详写，哪些略写。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：（1）按事情发展的先后顺序安排材料。（2）按时间的推移安排材料。

　　（3）按空间顺序安排材料。（4）按事物几个方面安排材料。（5）层层加深中心思想，由浅入深地安排材料。

　　5、编写提纲提纲包括：中心思想和段落。一篇文章分几个层次，几个段落，哪个先写，哪个后写，哪个略写，哪个详写，在提纲里要反映出来。但又不能写得太详细，也不能太简单，要写得简明扼要，切实具体。如：

　　作文题目：有趣的蜗牛比赛中心：通过对蜗牛比赛的记叙，反映少年儿童课外生活的丰富多彩，表现少年儿童的生活情趣。

　　材料安排：（1）我和表弟捉到几只蜗牛，想举行一次比赛。（略）（2）为参赛蜗牛命名，做好比赛前准备。（略）

　　（3）比赛中蜗牛各自的表现。（详）（4）比赛结果。（略）（5）结尾。（略）

　　6、开头与结尾常见的开头方法有：（1）开门见山，直截了当。（2）说明情况，交代背景。（3）描写环境，渲染气氛。（4）提出问题，引人入胜。（5）巧讲故事，引人注意。（5）先说结果，倒叙开头。

　　常见的结尾方法有：（1）事情完整，自然结尾。（2）总结主题，抒发感受。（3）照应开头，留有余味。（4）含蓄结尾，引人入胜。

　　7、过渡与照应过渡要做到自然灵活、承上启下、语言连贯、彼此衔接。办法一般有过渡段、过渡句及过渡词三种。

　　上下文之间的互相呼应，就是照应。照应方法一般有三种：前后照应、首尾照应和正文与标题照应。

　　8、修改作文修改文章包括：修改错别字和用错的词；修改有毛病的句子；修改用错的标点符号；理清个别颠倒的句子和段落；看看开头是否吸引人，结尾是否有力；看看是否有内容表达不清楚，不具体的地方；检查并修改中心不明确，不集中的毛病。

　　二、命题作文（半命题作文）

　　【复习要点】1、了解命题作文与半命题作文的区别

　　2、掌握人物外貌描写与心理描写方法

　　3、学习一人一事与一人几事的写法；

　　4、掌握描写场面，记叙活动的方法；

　　5、掌握定点观察，描写景物的方法；

　　6、学会参观记、游记的写法；

　　7、掌握描写动物、植物和物品的记叙文的写法。

　　（一）写人

　　1、掌握人物外表描写的方法

　　要介绍一个人，首先要把这个人的外表特征讲清楚。外表特征，一般指人的长相、身材、衣着、动作、语言和神态。描写时，一定要写出人物的特点。所谓特点，就是这个人与其他人不同的地方。

　　2、掌握人物心理描写的方法。

　　比较细致地对人物的思想感情和内心活动进行描写，称为心理描写。心理描写，主要写人物的内心活动，即人物心里想些什么，尤其要写好莱坞人物在特定环境中的内心矛盾、斗争。心理描写有正面描写和侧面描写两种方法。

　　正面描写，也叫直接描写，这是常用的方法，一般有以下三种：

　　一是借用作者的笔让人物倾吐自己的思想，抒发自己的真情实感。常用在第一人称“我”身上，《十六年前的回忆》就是这种方法。

　　二是直接、客观地分析描写人物内心活动，对文章中的人物的思想活动及产生这种想法的原因等进行合理推测。如《穷人》一文就是这种方法。

　　三是用回忆或梦境、幻觉来寄托人物的情思。

　　3、掌握一人一事的记叙文的写法。

　　一人一事是写作的基本功。用一件事写人，一定要弄明白“一件事”所包含的意思。用一件事写人，一定要把这件事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果都写清楚，对这件事的相关内容进行“插叙”或“补叙”，但要注意略写。

　　4、掌握一文几事记叙文的写法。

　　注意：一是所选的几件事都必须表现同一个人的同一个特点，不能一件事表现一个特点。二是所选的几件事最好不在同一个场合，内容不大同小异，应一件比一件深刻、深入。如《我的伯父鲁迅先生》中就讲了几件事，一件比一件深刻。

　　（二）叙事

　　1、掌握记叙一件事的方法。所谓叙事，就是以完整地叙述一件事的发生、发展、结局来表达作者的思想感情的一种文体。要把一件事情写清楚，有三种方法：一是按事情发展顺序写；二是按时间的推移顺序写；三是空间位置的变换顺序写。无论按哪种顺序都必须交代清楚“六要素”。

　　2、掌握记叙几件事的方法。记叙几件事必须围绕一个中心来写，不能几件事有几个中心。要写好文章，要注意几件事间的衔接、过渡。

　　3、掌握描写场面的方法。要写好场面，离不开观察。观察时要有目的，有重点，有顺序。场面描写以“动”为主，要刻画特定环境中的活动，使整个场面有静有动、有声有色、形象真实而富浓厚的生活气息。场面有两种情况：一是自己参加进去的；二是自己看到的场面。描写场面，要有一定的线索，一定的顺序，常用以下几种方法：一是由主要的到次要的；二是定点观察，按空间顺序描写，按一定的方位顺序去表达；三是采用移步换景法，按自己活动的顺序去观察。

　　4、掌握记叙活动的方法。活动是指有目的、有计划、有组织、有准备、有许多人参加的一系列行为的总称。记叙活动，开头也要和记叙文一样，先交代一下活动的时间、地点和人物，接着写活动的开始、经过和结果，重点是写活动的经过。

　　（三）写景状物

　　1、掌握定点观察、描写景物的方法。

　　写景状物就是指在观察的基础上，把自然景色或一些动物、植物、建筑物和其它物品描写，陈述出来的写作方法。

　　观察是写景状物的基础，观察时一定要确立好观察点，固定了观察点，对观察对象按一定顺序进行观察注意景物出现的顺序和变化。观察时要讲求方法，写景顺序有四种：一是按景物方位来写，由远及近，由近及远，由里到外，由外到里，由上到下，由下到上等；二是按时间顺序写；三是按景物类别写；四是按人们认识事物的规律来写。

　　2、掌握参观记、游记的写法。

　　写这类文章要注意以下四点：一是在文章的开头要简明扼要地交代清楚参观的时间、地点、人物、对象、目的。二是一定要把参观的过程写清楚。三是参观记结尾可谈点参观后的感受工收获。四是要做到点面结合，既要突出“点”，又要用“面”作陪衬。写游记时，要学会取舍材料。有特点或印象深刻的要详写，一般的景物要略写。

　　3、掌握描写动物、植物和物品记叙文的写法。

　　写好动物要注意四点：

　　第一、抓住动物的外形特征写；第二、抓住动物的生活习性写；第三、抓住动物鸣叫的声音写；第四、写出动物与人的关系。

　　写好植物要注意：第一、要着眼于各种植物特征；第二、注意植物的形态、颜色、气味及生长变化情况；

　　第三、要按一定顺序来写；第四、记叙植物随着生长环境的变化而发生的变化；

　　第五、可以运用拟人、比喻或想象等手法作动态描写。第六、要带着感情去写。

　　写物品要注意以下四点：

　　第一、要细心观察，抓住物品的整体、局部、细节和特征；第二、要写清物品的结构；

　　第三、要交代清楚物品的来历和用途；第四、要融进对物品听感情；

　　4、掌握借景抒情和托物言志的方法。要做到写文章景中含情，情中有景，情景交融，必须根据感情抒发的需要，选择最能表达自己感情的景物并抓住物点进行详细具体，生动形象的描绘。

　　三、供材料作文

　　根据提供书面材料作文时,要注意三点：一、认真审题，明确要求。二、紧扣主题，决定取舍。三、活跃思路，发挥想象。

　　（一）缩写注意：①不能改变原文的中心思想和体裁，甚至连人称也不能变。②不能改变原文的记叙顺序和主要内容，保留主干。

　　③概括复杂的内容要全面，语言要简明扼要。④改后的短文要衔接过渡自然，首尾连贯。⑤合理安排各部分之间的大致比例。

　　（二）扩写注意：①不能改变原文的中心思想、体裁、人称、叙事方法和顺序。②不能改变原文中的主要人物和事件。

　　③扩充的内容只能根据原文情节合理地发展，不能任意增加。

　　（三）改写改写，就是改变原文的体裁与人称、结构及语言等，写出与原文形式不同的文章。一是改变体裁。把原文从一种体裁改写成另一种体裁。二是改变人称。常见的是把第一人称改为第三人称，或把第三人称改变第一人称，内容不作变动。

　　（四）续写注意：①续写时一定要认真阅读原文，弄清原文所写事件的时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。

　　②要根据题目要求，大胆想象。③不能改变原文的体裁，续写中可以增添次要人物，但主要人物不能改变。

　　④续写部分的语言特点和风格要尽量与原文保持一致。

　　（五）看图作文第一，看单幅图作文。第二，看多幅图作文。看图作文的一般步骤是：看、说、写。

　　四、应用文

　　（一）便条格式：①“请假条”三个字要写在第一行正中。②另起一行顶格写上称呼，后面用冒号。

　　③第三行空格写正文，要写清请假的原因和起止时间。④正文写完后要写上祝语。

　　⑤署名要另起一行靠后写。⑥日期要另起一行写在署名的下方。另外：留言条、托事条格式与请假条相同。

　　（二）通知格式：①在第一行正中写上“通知”二字，或“紧急通知”或“关于××的通知”，以引起读者注意。

　　②正文要另起一行空格写，写清时间、地点、事情、请谁参加、应注意什么。但一定要简明扼要。

　　③正文写完后，另起一行空格写上“特此通知”。④在正文的右下方分两行写出发通知的单位和日期。

　　⑤被通知的单位或有关人员，可以出现在正文中，也可以在第一行顶格写上，后加冒号。

　　（三）日记格式：一般在第一行居右写清某年某月某日，星期几，也可以写上当天的天气情况，然后第二行开头空两格写正文，有时也可以给日记加个标题，点明主要内容。

　　注意：（日记只能是一天中发生的事）。

　　（四）写读后感或观后感方法：一般是先引，开头写读了什么（可包括书名、作者、内容梗概等），并用简洁的语言写出自己的总的感受；接着是议（感），这是重点，在引述有关重点内容或主要语句进行分析的基础上，联系自己学习、生活等方面的实际谈感想；最后是结，即总结全文，总谈感想、体会，结束全文，简洁有力。观后感的写法跟读后感一样。

　　（五）书信一般书面的内容由称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期六部分组成，基本格式是：

　　1、称呼。称呼要独立成行，顶格写，后面加冒号。2、问候。问候的话要另起一行空两格写，单独成行。问候语不宜长，使收信人感到亲切，礼貌即可。3、正文。要另起一行空格写，写你对收信人说的话，要表达的思想感情等。4、祝颂语。要单独起一行，空两格写上“祝”或“此致”等，再另起一行顶格相应写上“身体健康”或“敬礼”等。5、署名。要单独成行写在信的右下方。6、日期。要另起一行写在署名下方。

　　（五）表扬稿表扬稿分三部分：1、名称。在第一行正中间写上“表扬”二字。2、正文。要把这件事真实、完整、简明扼要地写清楚。3、落款。在右下角分两行写上写稿人的姓名和写稿日期。

　　（六）建议书格式：先写上标题，再写清楚建议书是给谁写的，具体建议是什么，最后写上提建议人的姓名和写作日期。

　　2、复句：

　　（1）并列关系：……也……，……又……，一边……一边……，有时……有时……，不是……而是…

　　（2）递进关系：不但……而且……，……还……，……甚至……，……也……

　　（3）选择关系：……或者……，是……还是……，不是……就是……，要么……要么…，与其……不如…

　　（4）转折关系：虽然……但是，……可是……，……然而……，尽管……还是，……却……

　　（5）假设关系：如果……就……，即使……也……，要是……才……

　　（6）条件关系：只有……才……，只要……就……，除非……才……，无论……都……，任凭……

　　（7）因果关系：因为……所以……，……因此……，之所以……是因为……，既然……就……

小学语文教案12

　　【教材分析】

　　《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元内的一篇课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。

　　全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。

　　第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文，精读课文第一个自然段。

　　2、会读、会认本课的10个生字，认识两个多音字，会写部分生字。

　　3、初步理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

　　【教学重、难点】

　　1、正确、流利地朗读字词及课文，理解部分词语的意思。

　　2、初步感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，质疑问难，激发阅读兴趣。

　　1、今天，老师要来给大家请来了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”，（板书：大禹），关于大禹的传说有很多，其中“大禹治水”的故事留传最为广泛，（多媒体出示大禹视频）今天，我们就一起走进《大禹治水》的故事。 “治”指导读准翘舌音。

　　2、齐读课题，读了课题，你最想知道什么？（相机板书：为什么？怎样？结果？）

　　【意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。】

　　二、初读课文，整体感知，训练自学能力。

　　1、同学们要知道的有这么多，还是让我们赶快来读读课文吧。

　　请打开课本101页，借助汉语拼音读一读课文，老师有读书提示：

　　（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。

　　（2）读通顺课文，并标上自然段的序号。

　　2、自由初读课文。

　　【意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。】

　　三、检查字词，理解词语，提高朗读水平。

　　1、初步感知课文

　　同学们，读了一遍课文，大家有什么收获呢？

　　同学们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？

　　2、认识词语

　　过渡：故事中的这些词语你能读好它们

　　吗？

　　不知道同学们是不是和这些词语交上朋友了？

　　a第一组，谁先来？你真勇敢！其他同学仔细听，听听他的读音是否读准了！第一组：很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹没(mo) 冲倒(dǎo) 房屋(wū)害(hài)得老百姓(xìng)

　　你的声音真响亮！你想提醒大家哪个字的读音要特别注意？（没，倒）指导：很久很久

　　师：读了这一组词，你知道大禹治水这个传说故事发生在什么时候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老师告诉你呀，这发生在四千多年以前呀，多久呀！指导读“很久很久”

　　理解了意思，我们一起读这些词语。

　　b第二组：治(zhì)理(lǐ) 千辛万苦千山万水仔(zǐ)细(xì) 地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)开

　　师：第二组，老师请你。谁愿意和他比比！

　　这一组有两个成语，你发现它们有什么特点？对了，成语里有了千和万，就表示很多很多，平时你还知道哪些像这样的成语？祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时要注重积累词语。

　　c第三组：被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 伟(wěi)大英雄(xióng)

　　师：最后一组，老师把机会让给你！你邀请你的'好朋友和你一起读！

　　制：课文中说洪水被制服了，你知道洪水被谁制服了？把话说完整。那你知道小偷被——制服了，——被谁制服了！我们一起读一遍。

　　(3)师：看样子，难不倒你们，下面老师提高难度，去掉拼音，你们还会读吗？开火车读。

　　(4)同学们，这些词语你认识了，下面老师给你们再提高难度，你们还敢接受老师的挑战？出示短语“淹没了农田冲倒了房屋吃尽了千辛万苦走遍了千山万水挖通了九条大河劈开了九座大山”

　　3、读通顺课文，了解主要内容

　　⑴、同学们真不错，词语读得真好，把它放到课文中，相信你课文一定读得更流利！再读课文。

　　⑵、读完以后，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？分小节点名读。指导读正确、流利。鼓励学生自主参与，你觉得他读得怎么样？你有什么建议吗？

　　【意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，并且及时师生点评，形式丰富，促进学生积极主动地读好生字词。】

　　四、精读课文，解决疑问，体会洪水无情。

　　品读第一自然段，解决第一个问题。

　　为什么要治水呢？课文中就有答案，谁已经找到了。

　　1、出示第一小节。

　　2、读了这段话，你知道了什么？

　　洪水什么样？你的脑子里出现了怎样的洪水画面?让你们亲身感受一下。看录象。

　　3、你看到了什么，听到了什么？你觉得洪水怎么样？

　　4、洪水太可怕，太无情了，谁来读一读，把洪水的可怕，无情读出来。

　　5、凶猛的洪水把农田淹没了，老百姓他们会怎么样？房屋冲到了，会怎么样？指导读出老百姓的可怜

　　6、我们一起再读一读，红色词要突出。把洪水的可恨，老百姓的可怜读出来。

　　【意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的能力。】

　　五、学写生字，识记字形，培养写字习惯。

　　出示本课生字

　　看着这些字，你觉得那些字你一看就会写了，说说你有什么好办法记住的？（相机写出这几个字）

　　学生描红、仿影、临写。

　　【意图：在描红写字时提醒学生正确的写字姿势，让学生养成良好的学习习惯。最后，展示学生的作业，鼓励其他学生继续写好字。】

　　六、总结点评，课后延伸，引导课外阅读。

　　剩余的两个问题留给学生课后思考，下节课继续学习，要求学生课后继续好好地阅读课文，并且找找课外资料还有那些治水的伟大人物下节课交流。

　　【意图：让学生带着疑问离开课堂，有效促进学生的课外阅读。】

小学语文教案13

　　一、本单元教材解读。

　　主题：【世界各地】——展现出劳动者的聪明与创造智慧。

　　第四单元由3篇状物散文组成，展现出劳动者的聪明与创造智慧。这里，我们不仅仅关照让学生学会用文化的眼光去审视世界，我们应该依然不忘语文的工具性的根本属性。比如可以借助课文这个例子，学习《秦兵马俑》过渡段的构篇方式，写生式的摹物手法；学习《埃及的金字塔》举例子、列数字、作比较、打比方等常用的说明方法；学习《音乐之都维也纳》全篇总分及各自然段依然采用总分结构的条分缕析的结构方式。我想这是学习这一个主题单元在语文意义上的更大的收获。

　　走进《秦兵马俑》，你会感受到享誉世界的兵马俑“不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，你会感叹它“惟妙惟肖地模拟军队的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”。走进《埃及的金字塔》你会看到金字塔的“巍然屹立，傲对碧空”，金字塔的宏伟精巧，的确是“埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”。走进《音乐之都维也纳》，你会体验到维也纳是“欧洲古典音乐的摇篮”，是“一座用音乐装饰起来的城市”，它“一天也离不开音乐”。

　　练习四：本次练习安排了五个项目，内容包括语文于生活、诵读于欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字，其中语文与生活、口语交际是训练重点。

　　习作４、你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记，题目自定。

　　观察要有重点。观察要在仔细认真的基础上，抓住重要部位进行重点观察，这样写出的文章才会突出重点。例如习作４的例文《龟山汉墓参观记》，作者就没有对整个参观过程中看到的景物一一介绍，而是重点写了甬道、歌舞厅、排水沟。这也是从另一个侧面告诉学生：观察也要突出重点。

　　二、语文课程标准中年段目标要求

　　老师们不妨在备课之前再次回顾一下《课标》中关于第三学段（5～6年级）的阶段目标。（具体讲的时候略）以期对自己的课堂想要达到的境界了然于胸。

　　三、教学目标及教学重难点

　　《秦兵马佣》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的8个生字，认识绿线内的4个字，认识一个多音字，理解由生字组成的词

　　。3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”这句话在全文的作用。

　　4、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的历史文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　理解的重难点：课文第四至第十自然段这部分具体的描绘了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”，是学生理解的重难点。

　　《埃及的金字塔》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词。3、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。

　　4、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。

　　理解的重难点：课文的二、三自然段，理解金字塔的工程浩大与结构精巧。

　　《音乐之都维也纳》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词。

　　3、学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

　　4、能凭借课文中的语言感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。

　　理解的重难点：教学中应着重引导学生通过默读和反复诵读，体会课文语言的简洁、明快、优美；学习作者紧扣“音乐之都”，选取个性化素材，从不同方面介绍维也纳这坐城市的写作方法。

　　习作4：1、通过阅读例文，知道写“参观记”或“游记”一要按照顺序；二要抓住重点写出特色；三要写出自己的感想。

　　2、学习例文的写法，自定题目，写一篇参观记或游记。

　　《练习四》安排了五个训练项目，内容包括语文与生活、诵读与欣赏、学写毛笔字。其中语文与生活、口语交际是训练的重点。

　　四、本单元每课重难点的突破以及教学方法和策略：

　　《秦兵马俑》

　　这一篇文质兼美的状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大的、类型众多、个性鲜明的特点，形象地反映了中华民族的聪明才智，抒发了民族自豪感，表达了对民族艺术的热爱。根据本篇课文的内容、结构、语言、写法等诸多方面的特点，结合课后练习的提示，在进行教学预设时，我们考虑了这三个方面的问题：

　　1、抓住“过渡”，导读“重点”

　　本篇课文着中叙写了两个方面的内容：一是规模庞大；一是类型众多，个性鲜明。课文第三自然段仅一句话：“兵马俑不仅规模庞大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话将全文所介绍的两个方面的内容连接起来，是承上启下作用的过渡句。教学本篇课文，宜以此为突破口，引导学生抓住课文的主要内容，并且具体感悟相应段落。这样处理，一是可以让学生以较快的速度，准确的从整体上抓住课文的梗概；一是可以让学生紧紧扣住中心词，如“庞大”、“鲜明”，具体、深刻地感悟兵马俑的特点。

　　2、诵读课文，积累内化。

　　本篇课文语言优美凝练，描绘生动形象。课后练习第二题是：“读读下面的成语，体会它们在课文中的意思。”这也提示我们教学过程中，宜引导学生通过诵读感悟内涵，积累语言，为我所用。如何具体操作呢？第一，要引导学生通过“体会它们在课文中的意思”感悟其中在表情达意的价值，感悟相关语句的表达效果；第二，要通过这些成语，诵读好课文，促进他们将自己对课文的理解和感悟转化为声情并茂的诵读，在反复诵读中积累内化；第三，可以利用填空、默写、选用、造句等形式，促使学生积累词汇，丰富语言，积淀语感。

　　3、研读写法，努力借鉴。

　　《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（5—6年级）中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文，值得学生研读、学习、借鉴的写作方法较多，如采用列数据、作比较、居室里等方法说明事物;展开丰富的想象，运用比喻、排比等修辞手法；采用“总——分——总“的行文结构，运用过渡段连接上下文内容，等等。在引读感悟课文之后，应注意引导学生研读写作方法，努力学习运用。

　　《埃及的金字塔》

　　本篇课文是一片说明文，是以说明为主要表达方式的。在进行本篇课文教学与设施，我们根据体裁的特点，依据教材的实际内容，.，着重考虑到这样三点：

　　1、抓住基本要点。

　　本篇课文内容层次清晰，但结构上与以前所接触的说明文相比，较为复杂，学生们不易准确认识结构特点，从而顺利的抓住课文所说的基本要点。这么办？可以从两个角度引导学生认识本篇课文结构的特点：一是揭示了课题后，让学生自主提出自己想知道的问题，如，“金字塔在哪里？”“金字塔有什么作用？”“为什么叫金字塔？”等等。二是引导学生到课文中找出两个设问句：①“如此庞伟而又精巧的金字塔式怎样建造起来的呢？”②当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？”学生通过这两个设问句，可以很快捉住课文第三、四、五自然段的内容。这样一来，学生抓住课文所说明的基本要点，就轻松多了。

　　2、了解说明方法

　　教学说明文，除了要引导学生明白课文所介绍、说明的事物的特征、本质，还应注意引导学生学习作者说明事物的相关方法。所以，《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（5—6年级）中提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”可闻后面练习第二题是：“读一读，注意带点的部分，说说这样写的好处。”这其实是在提示我们，要重点引导学生结合课文中的具体语句，体会运用“作比较”的方法来说明事物的好处。教学本篇课文，一要借机介绍、小结作者说明事物所用的方法，更要体会“这样写的好处”。

　　3、进行仿写练习。

　　本篇课文采用了多种说明方法，如“列数据”、“举例子”、“作比较”等。教学说明文，培养学生阅读理解说明文的能力，学习说明的语言和说明事物的方法，是极为重要的。在学习了解了课文的说明方法，体会了“这样写的好处”之后，可以进行一定的仿写练习，在运用说明方法的过程中，巩固所学，学以致用。比如，可以让学生运用“列数据”、“打比方”、“举例子”、“作比较”等方法，介绍自己的教室、学校的操场、家里的客厅的等。这样做，既巩固了所学的知识，又提高了围绕中心把事物写具体的能力，实在是一举两得。

　　《音乐之都维也纳》

　　教学本篇课文，应该注意这样三个方面的`问题。

　　1、引进音乐之都。

　　维也纳是一座历史悠久的名城，18世纪以来成为欧洲古典音乐的中心，华尔兹舞曲的故乡。本篇课文的作者以非常优美的笔触，介绍了维也纳被誉为音乐之都的渊源，描绘了维也纳具有特殊魅力的城市所具有的人文景观。诵读这篇课文，我们可以感受到维也纳浓浓的音乐氛围，也会情不自禁地沉浸、陶醉于乐曲之中。如何引导学生走进维也纳之都呢？一是要抓住课文的只要内容，能够“说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是‘音乐之都’的”；而是要“联系上下文，说说带点词的意思”，如“摇篮”、“掺和”等；三是要引导观察三幅配套插图；四是要反复品读，展开想象的翅膀；五是可以展示海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等“世界上许多的音乐家”的画像，播放他们创作的优美乐章的片段。这样，可以从各个方面让学生感悟到维也纳的特殊魅力，情不自禁地走进音乐之都，身临其境，尽情享受。

　　2.激发爱美情怀。

　　以为叫罗丹的著名美学家说过：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教学本篇课文，在引导学生联系课文内容，理解作者所描写的维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓浓的让人如痴如醉的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣的同时，还应该诱导学生热爱一切美好的事物，如美的景色、美的图画、美的文字、美的环境，等等。为此，可在学生熟读积累课文相关内容的基础上，引导他们欣赏课文插图或其他书法、绘画、雕塑作品，感受生活环境的自然美、形态美、色彩美，等等。

　　3.学习表达方法。

　　《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段(5~6年级)中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序……初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文后面第四道练习题是：“默读课文，说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是音乐之都的。”教学本篇课文，引导学生学习表达方法，也显得尤为重要。其一，要学习段首概括的方法。课文从以下四个方面叙述维也纳是“音乐之都”的：1. 维也纳是欧洲古典音乐的摇篮;2. 维也纳是一座用音乐装饰起来的城市；3. 维也纳几乎一天也离不开音乐；4. 维也纳国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”。其二，要学习突出重点的方法。“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布”，但作者重点详写了最为著名的“世界歌剧中心”。

　　习作4 学写游记

　　本文习作的训练旨在指导小学高年级学生在写游记或参观级的时候，能够有所选择，有所侧重，详略得当，重点突出。围绕一个特点或几个特点展开细致的描写，给读者留下深刻的印象。通过本次习作的训练鼓励学生“读万卷书，行万里路”，激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民勤劳、勇敢、智慧的敬仰之情。本次的习作教学力求体现以下特点：

　　1.帮助学生“修语言”。这是一篇游记（参观记），它属于写景的范畴。我们都知道，景物描写对语言的要求是比较高的。景物的在线完全靠语言的建造和修饰，写景还是主观和客观的结合，它既是客观的文字介绍，同时对景的描述必定包含着个人主观审美情趣的偏向，也就是景中要有情。怎样才能既真实的表达，又能把自己观景的情绪融入了文章，本能自然地为读者所接受，这就对语言感觉和言语表达提出了较高的要求。小学高年级的学生已有了一定的语言积累，我们所要做的工作，一是继续引导学生做更多更高层次的积累，二是帮助重温已有积累，对语言进行“修炼”。

　　2.教学生“想心思”。所谓教学生想心思，就是让学生明白为什么写；写那些，不写那些；那些先写，那些后写。想的过程，是学生把思想、语言、写法和在一起的思考过程，这个“合”不是物理的堆砌，而是一种深层次的融合，是一种语文综合素质的培养。我们可以指导学生练习拟出有脉络，有内容的习作提纲，在此基础上丰富、铺陈，完成习作。

　　四、教学资源拓展

　　1、本单元教学所需要的资料老师们可上网站上浏览下载。

　　2、上《秦兵马俑》一课，可以让学生搜集关于秦朝的资料，可以搜集秦始皇的资料，还可以搜集其他相关的历史资料，交流丰富历史知识。

　　3、上完《音乐之都维也纳》后，老师可组织学生开展“音乐之都维也纳”

　　专题研究，引导学生组成研究小组，自行选题。如：有那些世界著名的音乐家在维也纳生活过；诞生在维也纳的的著名音乐作品有哪些？在维也纳的哪些街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅是用音乐家的名字命名的。开展相关的课外阅读，教给学生撰写报告的基本方法。

　　五、作业布置

　　除了布置常规的生字组词、抄写、听写、练习册、周记、习作等等常规作业之外，还可以鼓励学生阅读相关的介绍祖国以及世界名胜古迹的文章，并做读书笔记。还可以引导学生用从课文里学到的写作方法进行仿写，介绍学校周边或者家乡的一处地方，进行一次小练笔，为习作4打基础。

小学语文教案14

　　一、教学目标

　　（1）学生自读课文，自学生字词。

　　（2）学生搜集有关高尔基的资料。

　　（3）教师准备投影片和道具。

　　二、教学过程

　　（一）导入新课

　　学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

　　（二）初读感知

　　1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

　　2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

　　5、自由说说课文的大体内容。

　　（三）细读感悟

　　1、读文想问题

　　（1）投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　（2）请在原文中找出例句，体会“突然”一词的`用法，想一想它有什么作用。

　　（3）围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2、画句找答案

　　（1）小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

　　（2）小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　（3）高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

　　（4）小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　（5）小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　　3、读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　（四）精读入情

　　1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

　　2、教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　（五）演读入境

　　1、自由组合分角色朗读。

　　2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

　　（六）识字写字

　　1、投影出示下列词语

　　阳光明媚、鞠了个躬、咧开嘴、吩咐、准备、停当、胶卷、秘书、杂志社、记者、突然侧过脸。

　　（1）读一读。

　　（2）用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

　　（3）各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

　　2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　　3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

　　（七）拓展教学

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。