六年级语文长江之歌

六年级语文长江之歌

六年级语文长江之歌1

六年级语文长江之歌，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 7 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

六年级语文长江之歌2

　　“宏伟，壮观。”王颖说。

　　“气势磅礴。”吴正川说。

　　“我眼前仿佛看见滚滚的长江水。”徐号说。

　　“好！那么我们就用磅礴的气势来读一读宏伟壮观的《长江之歌》。”

　　下面我又组织了孩子们小组赛读，体会长江的壮美。

　　《长江之歌》第二课时

　　继续和孩子读《长江之歌》，也许是看了大家的帖子，特别是卫军和紫雨的帖子之后，我在课堂上好像有了一点的束缚，太过局限于“荡涤尘埃”和“纯洁的清流”的生成（其实这已经是我的预设）。我在引导学生对这两句话理解的时候，首先还是坚持让学生去读诗歌，在读中说出你的感受，学生对此没有太大的反应。但是我并没有着急，而是让学生进行讨论，谈谈自己对“尘埃”的理解。孩子的讨论终于有了收获，特别是关于“历史的长河”的出现，学生的想象力还是令人惊喜的。当薛瞳说出：“历史的长河里有很多灰尘。”之后，激起了同学们的思维，顿时课堂像炸开了花。徐鹏：“中国的慈禧太后就是中国这条历史长河里的渣滓。”“还有秦桧。是他害死了精忠报国的岳飞。他也是历史中的尘埃。”我知道大家把尘埃看得还是很小，局限于个人身上，于是我激发孩子：你想一想中国本身有没有尘埃。但是结果不是很理想。

　　自觉今天的课不理想。回头和同事一起说起的时候，大家都说没有什么感受，好像说还没有找到感觉。今天的课的失败我总结下来有几个原因：

　　其一：是太多预设。卫军和紫雨的精彩来源于生成。而我今天一位地想让孩子去享受他们的精彩，然而我想错，他们有他们的精彩，而我们的孩子应该我们的精彩，当我们的孩子的读《长江之歌》的时候，我想他们会有自己的精彩理解，自己精彩的问题和回答。我把卫军兄和紫雨姐的“哈姆雷特”拿来给我们的孩子去读，当然孩子觉得生疏，甚至有点莫名其妙。这是我的失败，高估了自己的设计的精彩，而忽视了孩子与文本的对话。

　　其二：导得不到位。就开始的问题，我完全可以换一个角度去思考，或者去激发，但是我没有。虽然通过孩子的'讨论之后解决了这个问题，但是我们还要认识到这一点，教师的导对发挥的孩子主体作用还是非常重要的。

　　其三：是孩子的储备不够。我发现我们的孩子知识储备很有限，这不能责怪孩子，只能是我们没有好好的引导。记得下里巴人就曾对农村孩子的读书问题发过一个帖子，我也曾想过这个问题，关于农村孩子的读书问题，知识储备问题。这不仅仅是引导的问题，我现在在班级里搞了“读诗会”——让孩子汲取中华文化之精华诗歌、“采蜜本”——采集当今最新新闻，这也是应本学期的学习习惯之一而开展的一个活动，我知道文化知识的储备不是一朝一夕的事情，他需要长时间的积淀，多元的汇总，从而形成孩子独特的知识框架。因此虽说是孩子的问题，但是终究的症结还在教师身上。（我并不是把责任朝身上揽。）

六年级语文长江之歌3

　　《长江之歌》是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲，它讴歌了万里长江的壮丽景色，抒发了各族人民对祖国锦绣山河的无限热爱之情。通过演唱这首歌曲激发学生的伟大爱国热情，我是这样设计教学案例的。

　　一、充分利用多媒体播放电视记录片《话说长江》进行情景再现，让学生初步熟悉歌曲。让学生讨论观后的感觉。

　　二、师生互动探讨歌词的艺术美。

　　作者在展示长江的奔腾、宏伟、博大的气势时，没有拘泥于地理环境的描绘而是用“你从雪山走来”、“你向东海奔去”这样的生动词句自然的联想到从雪山到东海相距之遥，在表现长江的宏伟气势时则用“你用甘甜的乳汁哺育各族儿女，你用健美的臂膀挽起高山大海”，使我们既感到了她母亲般的.慈祥，又感到了她巨大的力量。这种拟人化的：高度概括的艺术处理手法，使人和物，景和情水乳般的融为一体，增强了亲切感。

　　三、学习歌曲旋律。

　　发挥学生学习的自主性，通过教师范唱歌曲学生边看曲谱分析旋律节奏，找出典型的弱起节奏型。

　　四、对比手法歌曲处理。

　　通过教师不同形式的演唱让学生感知理解，这首歌曲演唱时要气息饱满通畅，气势磅礴宏伟，恰似长江从峡谷中奔腾而出、一泄千里。“你用甘甜的乳汁”一句，要唱得亲切委婉“挽起高山大海”一句出现了全曲的最高音6，把乐曲推向了高潮，整个乐曲是渐强的大趋势，唱到“大海”处音量放开，引出下面的再现乐段，声音高亢嘹亮，似向长江倾诉着自己全部的依恋和敬仰。尾句要唱得亲切深情。可以强结束，表现滚滚不尽的长江，波涛汹涌、永无尽头。

六年级语文长江之歌4

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　二、本课教学难点分析及对策

　　难点：在朗读课文中让学生感受祖国河山的壮丽。

　　对策：通过小组合作、探讨，图片放映，教师指导，美读课文等方法解决教学难点。

　　三、教学过程结构

　　1、 放映图片，通过图片的欣赏让学生初步感知长江的壮观美丽。

　　2、听录音，画出文中生字词，联系上下文去理解生字词。

　　3、出示问题，学生带这问题自由读文。

　　4、读文后，以小组为单位进行合作、探讨。

　　5、信息反馈。

　　6、指导学生美读课文。

　　四、主要教学过程说明

　　1、教学过程结构中，学生在合作、探讨时，老师应做到将长江的有关资料图象投影到大屏幕上，给学生一个感官认识，这对理解课文是有益处的，同时，老师还应注意巡回指导，注重反馈信息的集中。

　　2、在指导学生美读课文时，老师应让学生在多种形式美读中，感受祖国河山的壮丽。

　　五、教学设计意图

　　设计意图：调动学生多种感官，激发学生的思维，培养学生看、听、说、读、合作等能力。

　　六、关键处处理：

　　1. 搜集关于长江的资料，加强对长江的了解。

　　2. 用直观的课件、音乐将学生带入情景，增强对母亲河的热爱。

　　七、教学准备：

　　教师：DVD、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。

　　学生：查阅有关长江的资料等。

　　八、教学过程：

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、学会生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，学写生字，了解文章内容。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、同学们，你们知道位居世界第三，中国第一的长河是什么名字?板书：长江

　　2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。问学生，看见长江的流域面积这样大有什么样的感受?

　　3、长江不仅流域广大而且沿江两岸风光秀丽，曾经有一部记录片《话说长江》展现了长江的秀丽风光。当这部纪录片一播映，收视率极高。很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中，有一位青年，名叫胡宏伟，当时在收看的时候，即兴写下了该片的主题歌曲《长江之歌》板书：之歌。

　　4、DVD光盘：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

　　二、初读指导。

　　1、自学生字词。

　　(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

　　(2)描红田字格中的生字。

　　(3)并联系上下文，理解下列词语的意思：

　　丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉

　　2、检查处学效果。

　　(1)出示词语：

　　乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

　　(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、 一字多音等方面区分加点字读音的异同。

　　(3)理解下列词语的意思：

　　风采：美好的仪表举止。

　　依恋：留恋，舍不得离开。

　　荡涤：洗涤。

　　尘埃：尘土。

　　磅礴：气势盛大。

　　灌溉：把水输送到田里。

　　3、各自轻声试读课文。

　　4、分节指名朗读课文。教师相机指点。

　　5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?互相交流。

　　四、指导写字。

　　1、出示生字：

　　乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉

　　2、指导写字：

　　乳：左右基本等宽。

　　汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

　　灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。

　　3、学生练习写字，教师巡视指导。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情.

　　一、回顾上节课内容,用一句话说说你对长江的了解.

　　二、朗读课文。

　　1、一读课文，整体感知。

　　自由读，你最想知道什么?学生质疑。

　　2、再读课文，解词析句。

　　你最喜欢读哪句?说一说你为什么喜欢这一 句?讲一讲你喜欢的理由。

　　师生交流，任意谈。对哪句感兴趣谈哪句。

　　要点：

　　为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀?

　　“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。

　　指导朗读：这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?

　　第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。

　　“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

　　指导朗读：这一句我们要读得很深情。

　　“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的`源泉。

　　指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

　　“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

　　“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

　　“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

　　“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。

　　3、三读课文，升华情感。

　　同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?作者用饱含深情，充满激情的语言为我们唱响了长江之歌，目的是什么?

　　体会作者对长江的赞美、依恋之情。

　　总结：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

　　4、练习朗读。你能否用一个词,一句话或一句经典的诗句夸一夸长江吗?

　　三、学唱歌曲。

　　四、作业设计：

　　<一>、看拼音写词语。

　　rǔ zhī wǎn jiù dàng dí chén āi

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　qì gài guàn gài chūn cháo qíng huái

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　<二>、将下列词语搭配好，用直线连起来。

　　健美的 清流 严格的 态度

　　纯洁的 臂膀 严厉的 要求

　　无穷的 国土 严肃的 形势

　　花的 源泉 严峻的 目光

　　< 三>、收集写长江的美文和诗歌。

　　< 四>、学唱长江之歌.

六年级语文长江之歌5

　　一、看拼音写词语，看谁写得最规范，最美观。

　　((xǐ dí)(guàn gài)(chén āi)(rǔ zhī)(bǔ yù)(fēng cǎi)(qì gài)

　　溉( ) 彩( ) 劈( ) 薄( )条( )乳( )

　　概( ) 采( ) 臂( ) 礴( )涤( )貌( )

　　二、在括号里填上适当的词

　　( )的时代 ( )的力量 ( )的气概 ( )的乳汁

　　( )的丰采 ( )的臂膀 ( )的国土 ( )的清流

　　( )的情怀 ( )的未来 ( )的长江 ( )的'源泉

　　三、联系课文内容，填空

　　全文一共有( )个小节，它们之间( )关系，这是《话说长江》(栏目)的主题歌曲，作为词来讲，它十分讲究韵律，读一读这首词，押韵的字是( )。

　　四、想一想，做一做。

　　关于长江，五年级第一学期的课文里，我们见证了大诗人李白在

　　上为朋友 饯行，之后作了一首诗，其中就是提及长江，你还记得吗?你能把这首诗默写下吧!如果你忘记了，赶紧翻翻课本找找看，然后写在下面：

六年级语文长江之歌6

　　你从雪山走来，你从远古走来，

　　春潮是你的丰采;巨浪荡涤着尘埃;

　　你向东海奔去，你向未来奔去，

　　惊涛是你的气概。涛声回荡在天外。

　　你用甘甜的乳汁，你用纯洁的清流，

　　哺育各族儿女;浇灌花的国土;

　　你用健美的臂膀，你用磅礴的力量，

　　挽起高山大海。推动新的时代。

　　我们赞美长江，我们赞美长江，

　　你是无穷的源泉;你是无穷的源泉;

　　我们依恋长江，我们依恋长江，

　　你有母亲的情怀。你有母亲的情怀。

　　1、写出下列词语的近义词。

　　丰采()气概()甘甜()依恋()情怀()荡涤()尘埃()哺育()

　　2、从文中找出两对意思相反的词语。

　　()——()()——()

　　3、选词填空

　　高尚丰采崇敬情怀气概依恋赞美

　　英雄教师殷雪梅面对迎面飞驰过来的轿车，以大无畏的英雄()，镇定自若，把六个小学生推向公路边，自己却被撞飞出去几十米。这真正体现了母亲的()。人们怀着()的心情，纷纷到医院慰问，并一睹英雄的()。被她救护的学生，久久不肯离去，表示对她的()之情。各大媒体都发表了()她()品质、号召向她学习的文章。

　　4、按要求摘录诗人把长江比作母亲的词语。

　　①表示人的胸怀、感情;②表示人的身躯;③表示和人有关的动作。

　　5、按要求摘录文中的对偶句。

　　⑴、诗中相邻两句成对偶：

　　⑵、诗中上下部分中遥相呼应成对偶：。

　　6、你满怀激情地诵读了这首诗，你感觉到诗人表达的是之情。

　　7、仿照例句写句子，赞美一位你所敬爱的人。

　　例句：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;你用纯洁的清流，浇灌花的国土。

　　你用你用

　　8、写出你所熟悉的祖国大江大河的名称：

　　9、写出和江河有关的成语，看看自己已掌握了多少。

　　【同步迁移】黄河颂

　　我站在高山之巅，望黄河滚滚，

　　奔向东南。金涛澎湃，

　　掀起万丈狂澜;浊流宛转，

　　结成九曲连环;从昆仑山下，

　　奔向黄海之边;把中原大地

　　劈成南北两面。

　　啊，黄河!你是中华民族的摇篮!

　　五千年的古国文化，从你这发源;

　　多少英雄的故事，在你的身边扮演!

　　啊，黄河!你是伟大坚强，

　　像一个巨人出现在亚洲平原之上，

　　用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。

　　啊，黄河!你一泻万丈，

　　浩浩荡荡，向南北两岸

　　伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，

　　将要在你的哺育下发扬滋长!

　　我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，

　　像你一样的伟大坚强!像你一样的.伟大坚强!

　　1、说说下列词语在诗中的意思，体会其所表达的感情。

　　高山之巅()金涛()中华民族的摇篮()

　　筑起民族的屏障()铁的臂膀()

　　2、比一比，再组词，并用“∨”画出读音相同的字。

　　独()涛()颠()劈()慈()

　　浊()滔()巅()臂()滋()

　　3、找出文中的一个对偶句，摘录下来，并试着写一个对偶句。

　　，。

　　仿写：，。

　　4、不改变句意，将下面句子中加横线的部分换一种说法。

　　我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。

　　5、理解课文，回答问题。

　　⑴、在《黄河颂》这首诗中，诗人为什么用第二人称称呼黄河，而不是直接称为“黄河”或“她”?

　　你有兴趣和同伴合作，完成有关黄河知识的调查报告吗?

六年级语文长江之歌7

　　一、看拼音写汉字。

　　qìɡài ɡuànɡài pángbó qínɡhuái

　　() () () ()

　　二、选择以下词语的准确读音。

　　春潮(cháocáo) 乳汁(rǔlǔ) 哺育(pǔbǔ)

　　尘埃(chéncén) 纯洁(chúncún) 依恋(niànliàn)

　　三、写出下列词语的近义词和反义词。

　　近义词：

　　气概() 哺育() 赞美()

　　依恋() 荡涤() 灌溉()

　　反义词：

　　赞美() 磅礴() 甘甜() 纯洁()

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