他发明了什么教案

他发明了什么教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的他发明了什么教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

他发明了什么教案1

他发明了什么教案，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 6 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

他发明了什么教案2

　　教材分析

　　课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的发明了“标准化”的生产方式的经过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。

　　教学目标

　　1．朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。

　　2．引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。

　　3．激发学生不断探索、勇于创新的精神。

　　教学过程

　　一、导入

　　在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人的发明，却看不见，摸不着，他是谁呢？他到底发明了什么？让我们一起来学习课文。

　　二、整体感悟

　　默读课文，边读边思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西？

　　三、研读课文

　　1．18世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂？

　　（生：第三自然段）（出示课文段落）

　　请把机械制作的复杂读出来。（指名读，如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。）

　　（十分复杂、自己一件件、自己安装、并不完全一样、如果……只能……）

　　2．还有那些困难？

　　（生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。）

　　指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。

　　3．面对这么多的困难，惠特尼挺身而出。“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么？

　　（生答：惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”。）

　　4．标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文2~9自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。

　　5．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句。

　　全班交流这两种做法的不同之处。

　　原来制作方法：（制造）一件件打制、自己安装——（生产）零件尺寸不同、单枝生产——（修理）按原零件大小打制

　　标准化做法：（制造）零件制造简便——（生产）批量生产、组装简便——（修理）修理简便、随意换相同零件

　　（每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。）

　　（零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。）

　　（1）（指名读句子）大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号）

　　这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？（学生自己总结）引导学生初步联系使用分号。

　　（2）通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？

　　（学生可自己总结，也可以从课文中找出相关的语句）

　　（教师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”）

　　6．标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢？学习第十一自然段。

　　请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。教师组织并指导学生交流。

　　四、总结全文

　　总评：

　　这篇课文是具有故事性的.说明性文章，要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

　　本课的设计层次清楚。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。这节课能以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。

他发明了什么教案3

　　教学目标

　　１．学会本课生字词语，有意识地积累好词佳句和精彩语段。

　　２．朗读课文，理解课文内容。重点理解文中惠特尼发明规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大生产的重要意义。

　　３．引导学生认识分号的对于理解文章要点的作用。

　　４．激发学生不时探索、勇于创新的精神。

　　教学重难点

　　理解文中的惠特尼发明规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大生产的重要意义。

　　教学过程

　　第一课时

　　一．检查预习效果师：课前我们预习了好几遍课文了，让我看看谁预习得最认真，效果最好。

　　１．指名分段读文，正音纠错。（师生评议）

　　２．交流预习时积累的好词佳句、精彩语段，并简述积累的理由。

　　３．交流学习课后生字时找到的形近字，同音字。

　　二．初读课文，整体感知

　　１．创设情境，激发读文兴趣

　　（板书：发明）师：你知道古往今来，人类有哪些发明？（生自由说）

　　（补充板书：他发明了什么）齐读课题

　　师：本文中的他是指谁？（惠特尼）

　　他发明了什么东西？（不是一件东西，而是一种方法）

　　不是东西，那看不见、摸不着，还算是发明吗？（生自由说）

　　２．齐读课文最后一段，划出句中关联词

　　（不只……还……）

　　师：从这个关联词，你读懂了什么？（发明，可以是物品，也可以发明无形的“方法”。）

　　正是这样，作者才感叹惠特尼的发明很——（生：奇妙）

　　再读最后一段，强化认识：发明发明不只表示在有形的物品上，还表示在科学的“方法”上。

　　３．除了这段话，文章哪些局部也都在赞扬这个发明的奇妙？（第10－11段）

　　４．师：除了赞扬发明的奇妙之处，文章还写了什么？请你列出本文的提纲。（带着问题，自由默读课文，编写提纲）

　　５．汇报提纲，练习概括课文主要内容。

　　三．小结这节课我们了解了这篇课文的主要内容，下节课让我们更深入地学习这篇课文。课后把这个故事讲给你的家长听。

　　第二课时

　　一．复习导入师：上节课，我们了解了文章的主要内容，说说课文主要讲了一件什么事？（指名概括）这节课让我们更深入地学习这篇课文。

　　二．学习课文

　　（一）略读第一局部

　　１．齐读第一段

　　师：什么东西如此神奇，被发明了出来却又看不见摸不着？话还得从二百年前说起。

　　２．第二段在文中起到了什么作用？（承上启下的'过渡）

　　（二）细读第二局部

　　１．师引读第３段：１８世纪以前……装置。

　　师：文中哪些句子描写了它制造工艺复杂？（指名生汇报）

　　勾画出来，读一读，体会它的复杂。（指名读—齐读—赛读）

　　２．自读4、5自然段

　　师：除了毛瑟枪制造工艺复杂外，接受任务前的惠特尼还面临了哪些困难？（生汇报，师归纳板书：数量大、时间紧、需要许多铁匠、人们不信任）

　　３．小组活动，扮演惠特尼向学生介绍自身的想法和做法。

　　师：面对这样多的困难，他是怎样做的呢？哪些段落描写了惠特尼的做法？ （生汇报：6-8段）

　　自读6-8段，读后分小组活动：和同学们分角色扮演当时的情景。

　　小组活动，师巡视指导，后指一小组汇报扮演，再简短评述：聪明的惠特尼，想出这样巧妙的方法，这样的方法有什么好处？

　　４．指名生汇报读第8自然段，师归纳板书：三简便：制造、组装、维修。

　　５．再读第8段，观察分号，体会分号的使用对掌握要点的协助。

　　６．师：惠特尼展示了这种方法以后结果如何？（齐读第９段）

　　小结：

　　当你不被理解和信任时，不要紧，坚持自身的，只要拿出行动来证明——自身能行！

　　（三）学习第三局部

　　１．师引读第10段：“你知道……也没发明。”那他到底发明了什么？（他发明的是一种方法：规范化。 师板书：规范化）

　　２．师：规范化究竟是什么呢？（指名汇报：10、11自然段）生齐读10自然段后半局部和11自然段，加强对规范化的了解。

　　３．实物举例，深入浅出，使学生真正理解规范化的含义

　　师出示五瓶相同品牌和规格的矿泉水：用同一规格批量化生产瓶子和盖子，（拧开瓶盖，互相交换）它们之间可以任意搭配，不用担心弄丢了盖子就找不到可以相配的了。

　　小结：这就是惠特尼的规范化带来的深远的影响和无穷的便当。

　　三．拓展延伸

　　师：你还知道生活中哪些运用规范化方法给人们带来便当的？（生自由说）

　　如：笔芯、灯泡、碗筷……

　　总结：

　　所以说，惠特尼的发明多奇妙啊！它启发我们——（生：发明发明不只表示在有形的物品上，还表示在科学的“方法”上。）

　　板书设计

　　他发明了什么

　　数量大 制造

　　时间紧 规范化 —— 三简便 组装

　　需要许多铁匠 维修

　　人们不信任

他发明了什么教案4

　　教材分析：

　　课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“规范化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。简单介绍了规范化在现代大工业生产的意义。揭示了“发明发明不只表示在有形的物品上，还表示在科学的‘方法’上”的深刻道理。

　　这是一篇说明文，通过一个简单易懂的故事说明什么是规范化方法和影响。教学中重在引导学生抓住惠特尼的做法体会什么叫规范化方法。

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，读懂惠特尼发明的规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大工业生产的重要意义。

　　2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

　　3．提升不时探索和勇于创新的精神。

　　教学重点：

　　课文的第二局部是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明规范化的想法和做法，感知规范化对于现代化大工业生产的重要意义。

　　教学难点：

　　对比两种制造毛瑟枪的方法，体会规范化的先进之处。

　　教学流程:

　　一、 直接引入学习课文，说说课文主要讲了什么？

　　二、 引读4—5段，回忆惠特尼在怎样的情况下发明了规范化方法。

　　三、 细读课文，体会什么叫规范化方法，惠特尼是怎么做的。

　　1、自读7、8段，勾画惠特尼的做法，体会为什么这样做。

　　引导学生抓住“按顺序”“指导”体会统一组装成成品的过程； 抓住“分别制造”和“形状大小都一样”体会成批生产规范化零件。之后，抓住“原来”“事先”引导学生体会成批生产规范化零件的好处。

　　2、规范化的做法带来了怎样的结果？

　　3、谁来当当惠特尼，用自身的话有顺序地说说规范化的做法。

　　4、合作探究对比之前制造毛瑟枪的做法，体会规范化做法的先进之处。

　　四、 读书体会规范化的影响。说说我们的生活中那些物品是通过规范化方法生产的。

　　五、 比较惠特尼的发明和爱迪生等人的发明有什么不同？对此，你有什么启发吗？

　　读课文最后一句，抓住“不只…还…”，体会科学的“方法”比有形的物品更重要。

　　六、 说说你还知道哪些有效的方法？

　　教学方式与战略：

　　一、抓住关键词语品读。

　　抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效战略。在这周的课堂教学中，我有意识地引导学生通过读文，抓住课文中的重点词句，引导学生抓住“按顺序”“指导”体会统一组装成成品的过程； 抓住“分别制造”和“形状大小都一样”体会成批生产规范化零件。之后，抓住“原来”“事先”引导学生体会成批生产规范化零件的好处。

　　二、合作探究，运用对比的方法体会学习。

　　新课程规范指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的.学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充沛激发学生的主动意识和进取精神，倡议自主、合作、探究的学习方式……”这标明新课程理念下的教学活动不同于保守的课堂教学，它倡议的是一种全新的学习方式，强调的是学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充溢生命活力的学生。因此，真正的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。在充沛了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的布置、氛围的创设。因此，在教学中，教师引导学生将规范化制造毛瑟枪的方法和18世纪以前的方法作对比，体会规范化方法的先进之处。通过之前的学习铺垫，学生通过合作探究，总结了两种方法的许多不同之处。

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