- 《林海》第二课时教学设计之六 推荐度：
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《林海》第二课时教学设计
《林海》第二课时教学设计
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??教学内容：《林海》第2—5自然段。
??教学目标 ：
??1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。
??2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。
??3.基本能力：①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；②结合课文表达方法进行语言文字训练；③背诵第3—5自然段。
??教学重点：了解大兴安岭的景物特点。
??教学难点 ：学习作者表达思想感情的方法。
??教学过程 ：
??一、复习导入 ，明确任务
??1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。)
??2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒服之情的?)
??二、自由初读，整体感知
??1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。(第2—5自然段)
??2.思考：这部分写了哪些景物?(岭、林、花)
??三、精读“举一”，熟读“反三”
??(1)精读“举一”
??学习第二自然段。
??读——细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。
??画——用横线画出写“岭”的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。
??议——小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。
??解——搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。
??读——先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的“岭”“多”“温柔”的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。
??谈——说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：①借景抒情表达真情实感；②通过“读”体会思想感情；③写“秦岭”与大兴安岭的“岭”形成对比，突出大兴安岭“岭”的特点，学习比较构思的表达方式。训练：以《我的家乡》为题，说说用比较法该怎样构思?)
??小结学法：读、画、议、解、谈。
??(2)熟读“反三”
??1.按第二自然段的学法学习写“林”的两个自然段。
??提示：谈学习这两自然段收获。①借景抒情，体会感情；②比喻、反问等修辞手法；③点面结合的表达方式；训练：以《课间活动》或《野炊》为题，“面”可写些什么，“点”可写些什么?④理解课文内容后，限时间背诵课文。
??2.运用前面的学法学习写“花”这一自然段。
??提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。
??四、巩固练习，落实目标
??1.有感情朗读课文第二部分，同桌互相背诵3—5自然段。
??2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)
??3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。
??4.下面这些题目应怎样表达真情实感?《秋天的校园》、《我爱老师》、《家乡的田野》、《啊，好大的黄桷树》、《环卫工人，我赞美您》。
??5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比较构思、点面结合、比喻等修辞手法。
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