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送孟浩然之广陵
送孟浩然之广陵1
送孟浩然之广陵，是新人教版四年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 5 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。送孟浩然之广陵2
古诗《送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一个生动感人的故事中。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。
一、整体入手，潜心会文
由于我这一次是选班上课。也是一个对自已的挑战，到一个自已不熟悉的班上课。能提高自已随机应变的能力。在本课的教学中，我给学生尽量多的潜心会文的时间。课始让学生一边读课文一边想象语言文字描绘的情景，你能看到哪几幅图景？（美景图、话别图、目送图）我的目的是想让学生潜心会文，投入地走进文本，倾听文本的声音，在脑海中再现那感人的情景，真挚地走进人物的内心，让学生与文本的对话真正成为“一种精神的相遇”。
二、设身处境，吟咏真情
在整体感知的基础上，引导学生抓住关键的词句涵咏真情。虽然只是这样短短几个字，却能够很好的表现人物离别时的浓浓情深深意。我在课上引导学生细细品味，在教师的不断引导中，不断地对文本的催化中，学生的`情感融合到了诗人的情感中。让学生不仅看到了文字表面的意思，更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟到了文字背后丰富的情意像，文字背后蕴含的人物的丰富情感。
三、抓住“空白”，引导想像
《送孟浩然之广陵》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是很难体会到的。可是课文中有几个空白点：话别时他们还会说些什么？目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，从而更好地体会那意境。
四、引入资料，促进深化
文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，加之学生对人物以及古诗的背景了解又太浅，学生就很难与文中人物心同此情，意同此理。如何让学生正确理解，让孟浩然的形象在学生心中丰盈起来，让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然充满敬仰之情。我适度地把课外资料引入课堂，尽力拉近文中人物与学生的心灵距离。既帮助学生感悟课文内容，又使孟浩然这个人物形象在学生心中变得“充实”“厚实”起来，对调动激发学生情感起到了很好的推波助澜的作用。
本课主要体现在以下几个方面：
一、课堂上体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。整体感知时的略读，突破难点部分的品读，升华情感时的引读等，以读贯穿了整个课堂教学。学生在读的过程中体会诗人的情感，诗的意境。同时，通过有声有色的读课文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂回归了语文教学的本色，上出语文课的特点。
二、借助文本引入资料，开拓课程资源需要有个“度”，这堂课上教师对这个“度”把握得很好。借助文本恰到好处地引入孟浩然的相关资料。这里的教学环节设计得很好，一步步让孟浩然的人物形象在学生心中丰满起来，让学生在情感上与李白产生共鸣。
刘勰在《文心雕龙》里说到：醉文者，情动而词发，观文者，披文而入情。人间最美是真情，只有领会了诗中的情感，才会真正的去理解这篇课文。不过，在课文中有一些地方的训练不到位，今后在课堂中要注意去克服。
送孟浩然之广陵3
教学目标：
1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思，古诗三首（赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 回乡偶书）。
2．多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。
3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）
这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。
二、学习《赠汪伦》
1．讲述诗歌写作背景。
汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，
2．教师范读。
3．指名学生试读，教师指导。
4．指导学生理解诗句，体会感情。
（1）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。
（2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。
（3）学生汇报交流自学情况。
①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？
（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）
②重点理解后两句诗的意思并体会感情。
师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？
生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的.意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。
师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？
生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。
生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。
师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？
生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
（还可用“就算…也…”“纵使…也…”）
师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！
生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？
生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。
师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？
生：用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。
师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？
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生：表现汪伦和李白之间的情谊深。
生：表现朋友间的深情厚谊。
师：谁能把这种感情谈出来？
生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
③把这首诗的意思用自己的话说一说
（4）指导朗读、背诵。
①指导停顿，读中表达情感
李白／乘舟∥将欲／行，
忽闻／岸上∥踏歌／声。
桃花／潭水∥深千／尺，
不及／汪伦∥送我／情。
②配乐朗读
送孟浩然之广陵4
【教学目标】
1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、理解诗句意思，
想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
【教学过程】
一、缓解学生紧张气氛 烘托课堂氛围
同学们，与往常相比，我们的教师里发生了什么变化?班长闫兴回答说：“今天我们这节课来了几位听课老师，那作为班长，我们以何种方式来欢迎听课老师呢?班长闫兴带领大家鼓起掌来。
二、创设情境、导入新课
同学们我们刚上完体育课和做了课间操，同学们累吗?今天啊，老师给大家带来了一首歌曲《送别》(师唱)有的同学随同老师一起唱，唱完之后，同学交流感受，有的同学说出与亲人分别时伤心、难受……进而导入新课，今天老师与大家来共同学习一首送别诗，并板书课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
三、解诗题、说诗人
1、解诗题：
通过思考，能说出送别的地点是黄鹤楼，送别的人物是李白的好友孟浩然，到广陵去。
2、说诗人：
学生预习，知道本诗的作者是李白，学生介绍诗人李白：唐代诗人，我们学过他的诗有《早发白帝城》、《赠汪伦》。老师补充：黄鹤楼坐落在今天的湖北省武汉市，黄鹤楼是天下名胜，是传说中仙人乘鹤升天之处。
四、品读诗句，走入诗的.境界
1、理解第一、二句诗：
⑴ 点名学生读，让学生找出在第一二句诗中，提到了那些地名?学生回答：黄鹤楼和扬州。教师板画黄鹤楼、长江水、扬州。
⑵ 图文对照，理解“西辞”：
学生能够说出“西辞”的含义：诗人李白和好友孟浩然在黄鹤楼分别了，由黄鹤楼向东乘着小船经过长江到扬州去。
⑶ 抓住“烟花三月”展开现象：
老师让同学们说出“烟花三月的扬州”是怎样的一幅画面呢?学生说出：繁花似锦，草木茂盛、漂亮、美丽……教师借机向导，在这繁花似锦的三月里，李白有心情去欣赏这美丽的景色吗?学生回答：没有。教师：那我们带着何种心情、用什么语调来读这两句诗呢?
⑷ 学生试读。
2、理解第三、四句诗：
⑴ 教师：接下来我们看看三四句诗，点名读，让学生找出用得较好的词语。
学生：孤帆、远影、唯见、长江、天际流
⑵ 孤帆、尽：
① 品“孤帆：
教师：在那浩瀚的长江水面上，真的就是一个小船吗?
学生：不是。
教师：那为什么李白这样说呢?
学生1：因为只有一只小船载着孟浩然溪流而下。
学生2：因为只能看见一只小船。
教师：在烟花三月的日子里，李白没有心情观看其它风景，他伫立江边，只能看见好友孟浩然的小船,说明李白和孟浩然之间的友情是非常深厚的，他舍不得离开孟浩然。
② 思“尽”：
教师：那第三句中的“尽”指的尽什么，我认为它有一个没有“尽”，你们知道它是什么吗?
学生：孟浩然的影子。
教师：能具体的说一下吗?
学生：是孟浩然载着小船的影子消失了，不见了。
教师：那什么没有“尽”呢?
学生：是李白与孟号然的情感。
教师板书：情永在
⑶ 欣赏第四句诗：
教师：这个时候，诗人李白还能看见什么呢?
学生：一江春水。
教师：那仅仅是一江春水吗?
学生：里面还有与好友依依不舍的感情。
⑷ 换位思考、切身感受：
教师：假如你现在是李白，说一说你自己的感受。
学生1：难受。
学生2：舍不得离开。
⑸ 学生有感情的朗读。
⑹ 对全诗划分节奏，进行朗读。
五、精确概括李白与孟浩然的友谊
学生：重视友情，朋友的友谊不能忘……
教师板书：珍惜友情
六、教师总结
在人世间，有很多情，有一旦与他人结交就产生的友情，有你每日来到学校，要好好学习，报答父母的恩情、亲情;有同学们成家之后，就产生的爱情，无论哪种情感，我们都要好好珍惜!
送孟浩然之广陵5
春风乍起，今天是孟浩然和李白告别的日子，一夜无眠的李白迎着晨曦匆匆走向了西边的黄鹤楼。
李白来到了黄鹤楼，一身行装的孟浩然对李白说：“李兄，今日我就要离开这里去扬州了。”李白说：“贤弟，扬州可是个好地方，到了那里，你可得好好保重自己噢。”孟浩然欲言又止，李白看出来了，便对孟浩然说：“贤弟，难道我们兄弟之间还有什么难言之语吗？”孟浩然回答道：“今日一别，恐怕我们再也不能相见，再也不能坐在一起饮酒、吟诗作对了。”李白说：“好兄弟，别难过，天下没有不散的宴席，有缘我们自然会相见。”孟浩然点了点头，在船夫的催促下，孟浩然上了船，在船上依依不舍地向李白挥手告别。小船渐渐驶远了，不久后孤单的帆船消失在天边，而李白仍然伫立在江边，翘首引颈，望着滔滔的.江水，久久不愿离去，他多希望能再看到他的贤弟呀|！可他只能看到向着天边奔流的长江 水。
李白带着他对兄弟之间的情意，作下了这首亘古仍新的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”在民间广为流传。
送孟浩然之广陵6
春风，吹皱了一江江水，吹绿了江边杨柳，吹红了两岸桃花，吹来了燕子的歌声……
观的黄鹤楼中，传来一声“孟兄，你即将远行，我在此敬你一杯，干！”“干！”
在这春光明媚，万物复苏的季节呢与朋友对酒当歌的好时节，李白却要送走一位知心好友——孟浩然——李白在黄鹤楼中说道：“孟兄，今你将远行，不知何时才能相见——这是我珍藏多年的《松梅图》如今我就将它赠送于你，就当是我的一片心意吧——愿你也能和这松和梅一样，敢和风霜斗争，不畏坚难，能屹立在风雪之中！”李白拿出的《松梅图》上，画着松和梅，一棵虽然上半部分蒙上了一层雪，可仍旧坚强的屹立着；一棵枝上虽蒙上了一层厚厚的`白雪，仍然不变样，——整副画画得栩栩如生，让人觉得那梅花似乎还 发出了阵阵清香……
“贤弟啊！即然你如此有诚意，那我就收下了，另外我还 要赠你一首诗，来人，拿“文房四宝”来！”孟浩然写完，将诗递给李白，李白不禁赞道：“好诗！好诗啊！——我再敬你一杯酒干！”“干！”两人开怀畅饮，不一会儿，一坛酒就见了底……
……
岸边，孟浩然在将行的船上说：“贤弟！来日再会！”
“兄台！来日再会！”
空气中不仅没有悲伤的情感，相反还 多了几分兴奋——因为他们相信，过不了多久他们又会再次见面的……
……
李白目送孟浩然座的船远去，不一会儿就消失了踪影——虽然江面上有许许多多的船——但李白心中只有那一艘船，但他现在只能看见长江之水滚滚向东流去……
回到黄鹤楼，李白当即写下了流传千古的名诗《送孟浩然之广陵》：
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
李白在心中念道：朋友，一路顺风！来日方长！
……
送孟浩然之广陵7
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白的传世名篇之一，李白十分敬爱孟浩然，此番送别，情自依依。然虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。
【原文】
黄鹤楼送孟浩然之广陵
作者：李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
【注释】
黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，最新一次修葺黄鹤楼，竣工于1985年。
广陵：即扬州。
故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。
烟花： 形容柳絮如烟，鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。
下：顺流向下而行。
碧空尽：消失在碧蓝的天际。一作“碧山尽”。
唯见：只看见。
天际流：流向天边 天际：天边，天边的尽头。
【诗意】
老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，
在三月份柳絮如烟、繁花似锦的春天去古扬州。
孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，
只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。
【赏析】
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是历来传颂的名篇，这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，既写出诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。
诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。“故人”一词说明了两位诗人的深厚情谊。“黄鹤楼”是天下名胜，是诗人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天之处。而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更带有诗意和浪漫色彩。
第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方。“扬州”是东南都会，自古繁华，而“三月”又正是春光明媚，百花争艳的季节。诗人用“烟花”修饰“三月”，不仅传神地写出烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春特色，也使人联想到处在开元盛世的扬州，那花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次旅游自然十分欣羡。“烟花三月下扬州”这清丽明快的诗句，正表达了诗人内心的愉快与向往。
但李白又是富于感情的诗人，当友人扬帆远去的时候，惜别之情油然而生。因此，诗的第三、四句正是写李白送别诗友时的'惜别深情。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”表面看来这两句诗全是写景，其实却有着诗人鲜明的形象。“孤帆”绝不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是写诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表达了李白与孟浩然深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。
送孟浩然之广陵8
李白平生酷爱写诗和旅游，他在漫游和漂泊中度过了自己的一生，李白的足迹遍布中原。
开元十四年，（公元126年）冬天，李白到襄阳游玩，听说大诗人孟浩然隐居此地，特地去拜访孟浩然。
李白到了孟浩然家，推开门便说：“孟兄可好啊！”“原来是李兄啊，快请！”两人一见如故。一会儿后，李白拿出自己写的诗，孟浩然对李白写的诗大加称赞：“李兄这般才华，不出5年，定能胜于我！”他们说着说着就认为自己是对方的朋友了。
公元140年三月，李白得知孟浩然要去广陵，，便托人约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。那天，李白和孟浩然在江夏的黄鹤楼重逢。当时，两个人的心里有说不出的高兴。李白说：“离别这么长时间，向来可好？”“那是，那是。”孟浩然答道。谁知，几天后孟浩然又要东行到广陵去。李白怀着悲伤的.心情送孟浩然到江边。李白说：“孟兄，我要办一些事情，不能与你同行，不知何时才能与你相见。”孟浩然安慰李白说：“等你把该办完的事情办完了，我们还会相见的。”说完，孟浩然就上了船。
李白目送着孟浩然，孟浩然面对着李白，渐渐消失在水天相接的地方，只看见浩浩荡荡的江水流向天边。而李白的心，也似乎随着孟浩然飘到了千里之外的广陵。李白心中百感交集，挥笔写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
[唐]李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
而他们的友情和这首诗一样，流传千古，成为一段佳话。
送孟浩然之广陵9
相见时难，别亦难。
龟蛇二山俯瞰着碧波荡漾的长江，文人骚客流连的黄鹤楼，依然富丽堂皇，但那雕梁画栋之上，龙飞凤舞之中，也似乎隐隐含有离别的愁思。今天，这阳春三月，柳如烟、花似锦。啊，朋友，你就要离我而去，孤独地漂向那遥远的扬州。在那繁花似锦的扬州，你是否还会记得朝夕相处的朋友，记得这碧波浩渺的江水？你是否还会记得这江边的古楼，记得我们举杯邀明月，把酒问青天的情景？
眺望飘然远去的孤舟，心情是如此的.惆怅。宽阔的江面上，那与故人一同远去的白帆，显得孤孤单单。这三月的春风，把我带到无边的遐想之中，把朋友吹向遥远的天际，消失在万里晴空。只留下缓缓东流的长江水，只留下依然如故的黄鹤楼，只留下我们彼此的思念。
来日再相会，明日再重逢。只要长江水不绝，我们彼此的情谊永不断。
送孟浩然之广陵10
黄鹤楼送别
如皋市白蒲小学宋叙（小学语文）
学生活动单教师导学案
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．理解诗句的意思，体会诗人与朋友间的送别情深。
【活动方案】
活动一：读课文，明诗意。
1．放声朗读诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，尝试着根据诗歌的意思，在文中找出相应的句子，用“——”画出。
2．组内讨论讨论，可以把诗句与文句对应着读。
3．朗读展示，比比哪一组读得好。
活动二：读课文，悟别情。
1．自由朗读2、3自然段，找出体现友人间依依惜别的句子。（读读、品品、写写）
2．组内交流，然后选择一处，再次研读交流，准备有序展示。
3．展示学习成果。（读、演、谈体会，注意形式要多样呀！）
【检测反馈】
此时此刻，李白伫立在江边，千言万语涌上心头，发挥你的想象，写下他的心声吧！
一、创设情境
播放《烟花三月》。牵住你的手，相别在黄鹤楼，波涛万里长江水，送你下扬州。李白和孟浩然的故事早已成为中国诗坛的`一段千古佳话。今天我们继续学习课文《黄鹤楼送别》。读课题。
二、读课文，明诗意。
暮春三月，一对好朋友就要分别了，别离的时刻诞生了一首脍炙人口的名诗。指名读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。这首诗是什么意思呢？让我们走进课文寻找。（开展活动一的学习）
（活动中，老师巡视，个别指点）
比一比哪一组的朗读更出色。
小结：你们的朗读韵味足，诗味浓，形式多样。从诗中你们体会到一种怎样的情感。
三、读课文，悟别情。
过渡：那么课文是怎样表达李白和孟浩然之间依依惜别之情的呢？让我们再次走进课文去寻找，去体会。
（学生开展活动二的学习，教师巡视，随机参与小组交流。）
学生展示时注意：①尽量让学生多说（还有哪些同学想发表意见？）②加强朗读指导。③引导学生抓住关键词体会离情。第二小节抓住“一会儿……一会儿”、“藏”体会不忍离别之情。第三小节抓住人物对话体会李白对孟浩然的敬仰，孟浩然对李白的安慰。
小结：依依惜别之情藏在人物的动作中，藏在离别的话语中，藏在景物的描写中，一切景语皆情语。
四、检测反馈
过渡：这一江春水哪里载得动李白太多的离愁，伫立江边，李白思绪万千，千言万语涌上心头，发挥你的想象，写下他的心声吧！
学生交流，教师点拨、评价。
老师也展开了大胆的想象，此刻李白心中或许流淌着这样的旋律，或许正涌动着这样的话语。播放《烟花三月》。
五、课堂总结。
想到这里，李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
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