- 《跨越海峡的生命桥》教案 推荐度：
- 相关推荐
跨越海峡的生命桥教案（通用10篇）
作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的跨越海峡的生命桥教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
跨越海峡的生命桥教案 1
教学目的：
1、知识与能力目标：能联系上下文理解“骨髓移植、谈何容易、突如其来、血脉亲情”等词语。
2、过程与方法目标：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥的”的含义。
3、情感与态度目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点：
通过朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，在感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学难点：
了解大陆青年小钱的白血病的严重程度，骨髓移植迫在眉睫。进一步体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质。
教学策略：
通过有感情的朗读，适时运用多媒体引导学生进入情境，采取自主学习，小组合作探究的方式学习课文。
教学过程：
一、复习引入
板书课题，追问：通过上节课的学习，你知道生命桥是什么意思？跨越海峡的生命桥又是什么意思呢？
课文讲了两个场面，你知道是哪两个场面吗？适时板书。
二、自主学习，体会人物情感
这篇课文讲的是一个真实的故事，因为真实，我在读这个故事时，格外感动，我想大家也和我一样。
下面，让我们再用心地读读课文，看看哪些语句让你深受感动，或让你感受最深。把它划下来。并在句子旁边写上自己的感受。默读。
三、小组交流
和小组的同学交流自己的学习感受。
四、全班汇报
（一）第一个场面
预设句子1：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”
学生可以体会到：小钱得了严重的白血病，很可能呼吸都困难，再也没力气下地走路，只能静静地躺在病床上。他才18岁啊，生命才刚刚开始，就像含苞的花朵，可是却有了这么严重的病，所以说马上就要凋零了。此时，只有骨髓移植，才能挽救小钱的生命。
师小结：是啊，小钱的生命已危在旦夕，一天都不能耽搁，甚至一个小时都不能耽搁。马上进行骨髓移植，是他活着的唯一的希望。
预设句子2：“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人”。
他生的希望来自海峡的彼岸----台湾的花莲慈济医院。
把你体会到的都通过朗读表现出来。
（二）第二个场面
预设句子1：“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”
重点体会“沉着”和“静静”，在什么样的情况下，还这样沉着？台湾青年静静地躺在病床上，但他的内心一定很不平静，他的'心里能想什么呢？
预设句子2：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”
大地震动可能发生什么情况？体会艰难。
有感情地朗读。
（三）体会李博士忙碌的一天
出示李博士一天的工作时间表，在感情朗读。
（四）感情朗读最后一个自然段。
五、回归整体，感情升华
再看课题，你还认为这是一座普通的桥了吗？
那还是一座什么桥？
六、课外延伸
小钱的病好了，他一定心存感激，他都会感激谁呢？会说什么呢？
七、全课总结：(教师配乐朗诵)
爱是明媚的阳光，给人以温暖；
爱是盛开的鲜花，给人以芳香；
爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；
爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
因为有爱，世界才更和谐，更温暖；
因为有爱，人们才更快乐，更幸福；
因为有爱，生命才创造了一个又一个奇迹。
让我们人人都献出一点爱，
世界就会变成美好的人间！
跨越海峡的生命桥教案 2
【学习目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
２、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”含义。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”含义。
【课前准备】
１、学生搜集有关白血病、地震和骨髓移植的资料。
２、教师制作多媒体课件。
【课时安排】
２课时。
【教学流程】
第二课时
一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”
二、初读课文，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动
１、《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样。昨天，老师已经布置大家回家把感动的段落反复诵读，并在书上做上批注，并说说为什么感动？那现在就来交流一下吧。
２、学生汇报感动之处。
三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的`”
１、这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想：
⑴学习感激台湾青年这部分：
①为什么感激台湾青年？
（冒着生命危险，不顾家人安危为小钱捐骨髓。）
②从那里看出台湾青年冒着生命危险？
③指导朗读第五自然段。
④从那里看出台湾青年不顾家人安危？
⑤指导朗读第四自然段。
⑥想象小钱和这位台湾青年相遇了，会是什么样的情景？
（在小组中讨论并尝试表演。）
⑵学习感激李博士这部分：
①为什么感激李博士？
（冒着生命危险从台湾青年身上抽取骨髓，一路奔波赶到杭州，为小钱做手术。）
②（出示李博士一天工作的安排表）从中你能体会到什么？
２、尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，但是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──（跨越海峡的生命桥）。
３、齐读课文最后一段。
４、我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还能不能在一次走进他的心里，小钱还会感激谁？
５、小练笔：
写写小钱的亲人、朋友们是怎么关心、鼓励他的。
６、正是因为有这么多的人关心、爱护这小钱，奇迹才会发生；正是因为海峡两岸这么多人的爱心才架起了一座──（跨越海峡的生命桥）。
四、总结全文
在我们的生活中有很多的时刻有很多的人需要我们去帮助，但是很少需要付出鲜血和生命，更多的时候需要帮助别人，给予别人也许仅仅只需要说一句温暖的话，仅仅只是一个眼神，一个动作。但是，却能给别人很大的鼓励和帮助，也会给我们自己带来很大的快乐，因为给予是快乐的，给，永远比拿快乐！
跨越海峡的生命桥教案 3
教学目的:
1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、抄写自己喜欢的句子。
教学重、难点：
理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
教学方法：
情景教学法，朗读渲染法课时安排:两课时。
教学过程：
第一课时
教学内容:
初步感知课文内容,认识难写字词。教学目的:流利朗读课文,感知内容。
教学重点:
对有关知识点的了解,深层体会课文内容。教学难点：深层体会课文内容。
一、导入新课。
1、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。
2、揭题。出示课件，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。
二、整体感知。
1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)
2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。
3、思考：“生命桥”在课文中指什么?
三、自学生字词。
1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。
2、分类检查读音：a，8个生字词；L其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。
3、写字指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。
4、指名分段试读课文，要求读准、读通。
四、学习
一、二自然段。
1、自由读课文，归纳主要内容。
2、出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的.白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。
3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。)
4、指导有感情朗读课文原句。
五、作业。
1、抄写生字。
2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。
第二课时
教学内容:联系上下文,理解含义深刻的句子。教学目的：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重点:深刻感知海峡两岸的动人故事。教学难点：感受海峡两地人民的人间真情。
一、情境导入。
1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?
2、学生自读课文第三至六自然段。
3、教师的引导策略：可以从正面引导，如：
a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?
b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?
c．李博士怎样将骨髓带到杭州?也可以从侧面引导。
如：
a．这位青年难道不想念家人是否平安?
b．李博士和青年难道不怕余震吗?
c．李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)
5、指导有感情地朗读第五自然段。
二、升华情感。
1、有感情地朗读第七自然段。
2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
a、小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。小钱几经辗转，终于。经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于。
经过十几个小时的奔波，李博士终于。经过两岸同胞的全力救助，小钱终于。终于。
b、完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。
3、理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”)
a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?
b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。
4、朗读背诵全段。
三、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。
教学反思：
爱是人间永恒的主题，是人间最美好的感情，今天,我教了颂扬人间真情的一篇文章《跨越海峡的生命桥》，文章主要讲述这样一个童话故事：大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥.
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓.他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命.两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的.反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。
首先，在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。引导学生深入课文，体会语句含义，激发起学生的情感，让学生用自己的声音把感情表达出来。学生有时朗读不到位，例如：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。重点是要学生体会到当时情况很紧急，很危险，朗读时要要读出这样的感情来。虽然我叫了好几个学生来读来感受，但是学生读的仍旧不够到位。感觉完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因此感情没有到位，没有达到朗读的目的。如当时，老师能够给予恰当的范读，从声音带动学生，将会对学生进一步感受文本，提高学生的朗读能力起到作用。
在课文讲授中，忽视了对关键词语的感悟。比如“辗转”“突如其来”学生都很难理解，虽然我放在课文中最突如其来进行了简单的解释，但是没有去深入挖掘，突如其来我还可以设计这样的一个环节，这里为什么要用这个词，用这个词，你有什么感受？这样对课文的内容和就挖的更深了，学生也学会了怎样来运用了。这才是语文教学的目的所在。
课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情，但是对于这个主题的点拨和深化还不够。语文课堂跟思想教育应该是合二为一的，语文教学不能脱离了思想教育而只进行文本，这样的语文课仅仅是工具，忽视了其人文性。
通过讲授这一课，还暴露出自身应变的能力的不强。没有达到预期的教学效果，对课堂上出现的种种情况没能进行很好的处理，特别是出现了很多口误，把台湾青年说成小钱而把小钱说成台湾青年，说明自己准备的还不够充分，也反映出自身应变能力不强，没能很好地
处理自己意料之外的情形，还需在教学中多多锻炼。
在今后的教学中，更加踏踏实实地把课文中的最基本的、最优秀的东西，教给学生。
跨越海峡的生命桥教案 4
教学要求
1.知识与技能
⑴学习并掌握本科的生字新词
⑵理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义
⑶有感情的朗读课文
2.过程与方法
以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
重点难点、关键
1.重点：理解骨髓一直对小钱的重要性。
2.难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义
课时划分：两课时
第一课时
教学目标
1.初读课文整体感知课文内容，掌握本课的生字新词
2.学习相关部分，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性
3.有感情的'朗读课文
教学重点、难点：体会找骨髓的困难及对小钱的重要性
教具准备：生字词语卡片
收集白血病、骨髓移植的相关资料
教学过程：
一、组织教学，师生问好。
二、猜谜导引
师：老师有个谜语，请大家猜猜。
谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。(打一交通设施)
(学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。)
三、揭题
1、师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。
(教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。)
2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题?
生：生命桥是从哪里到哪里?
生：生命桥指的是什么?
……(教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧!)
四、初读课文
1、学生自读课文。
2、反馈：
(1)(教师出示词语认读。)
我能读准，我能读懂：步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植
a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语?
(生数人回答，主要着眼于字形、字音和自义。其中“骨髓”这个词读错的人较多，教师作了强调，但在后来的反馈中还是有学生读错，教师自己也老是读错。还对“间隔、暂停”等词正了音。还有学生提了几个容易写错的字，教师课件出示了“袭、暂”的田字格。)
b、学生提出不理解的词语“步履”，教师作了引导。
(2)、(教师出示句子认读。)
我能读准，我能读通：这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
师：这个句子中包含5个生字，谁能读准?
(生数人朗读，师生共同评议。好几个学生“白血病”的“血”读错，教师正音，但感觉引导得还不够，其实在三下册《她是我的朋友》中就出现了血的两个读音，区分应该还是比较明显的。)
五、结合“谈何容易”研读课文
1、师：救这个青年容易吗?从课文中找到相关词语。
(生数人回答，答案有“谈何容易、终于”等)
2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。(理解读)
师：为什么这么不容易找呢?从文中找到有关句子。
反馈：
生1：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
(生读时不理想，鼓励后再读有进步，表扬。)
发散：小钱可能会在哪儿找骨髓?(在学生的回答中理解辗转。)
(拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。)生3：就在昨天，一场里氏7。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。
(从哪儿体会到不容易。)
六、小结课文，结合“谈何容易”。
第二课时
教学目标
1.继续学习课文，了解台湾青年捐献骨髓的经过
2.总结全文，启迪学生为两岸人民的团结做出贡献
3.有感情的朗读课文
教具准备：地震资料
教学过程：
一、复习旧知、导入新课
1.教师：今天我们继续学习
2.指名反馈：
3.教师导读：
二、说感动、感悟的品质
1.教师：请同学们读课文第三至六自然段，把令你感动的句子划下来
2.集体交流感动的句子，引导探究
三、升华情感、体会生命桥的含义
1.经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年血浓于水的无私奉献小钱得救了
2.引导学生讨论：两岸骨肉同胞用爱心架起了这跨越海峡两岸的生命桥
3.教师小结：是他们的爱心给了小钱第二次生命。
四、总结全文：宝岛台湾与大陆同胞被台湾海峡所隔，但血脉亲情是无法割舍的这种血脉亲情——跨越海峡的生命桥
五、布置作业
1.有感情的朗读课文
2.摘抄令你感动的句子
3.选用课时作业优化设计
跨越海峡的生命桥教案 5
教学目标
1．认识8个生字，会写12个汉字
2．能有感情地朗读课文．
3．感受海峡两地人民的人间真情
教学过程
一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”
教学设想：
在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。
师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈怎么摘，就知比赛结果）
师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。
师：还想不想再来一题？再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）
师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？
二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动
师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
生：（自由读课文）
师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的.火种，必将一代一代传下去。”
朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？
朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”
朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”
三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”
教学设想：在“小钱会感激谁？”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。
师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。
生：（读课文，思考，讨论）
师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。
师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。
师：小钱还应该感激谁？（出示李博士画像，并介绍）
这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）让我们在深情地读读这段话。
师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥
四、认生字，写生字
强调：暂是翘舌音。
峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽。
暂下边的“日”稍扁。
跨越海峡的生命桥教案 6
一、教学目标
1. 知识与技能：
学习并掌握本课的生字新词。
理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
能有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：
以读为主，引导学生体会人物的内心世界，感受人们高尚的精神品质。
通过小组合作、讨论交流等方式，深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：
感受海峡两岸人民的人间真情，体会生命的珍贵与爱心的无价。
二、教学重难点
重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，以及台湾青年和李博士等人的高尚品质，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
难点：学习本文的表达方法，体会表达方法的作用，感受人与人之间的纯真美好感情。
三、教学准备
多媒体课件及相关资料。
生字卡片、词语卡片等教学辅助工具。
四、教学过程
第一课时
1. 音乐渲染，激发情感
播放歌曲《爱的奉献》，让学生在音乐旋律中感受爱的力量。
引入课题：《跨越海峡的生命桥》，并齐读课题。
2. 扣题质疑，走近文本
鼓励学生发言，聊聊自己熟悉的“桥”，并引出课题中的“生命桥”。
质疑课题：看到这个题目，你有什么疑问吗？
3. 初读课文，学习字词
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
出示生字词语，进行认读和比赛读，检查学生的预习情况。
给生字找朋友（可以是与生字有关的古诗、歇后语、名人名言、谚语等）。
4. 整体感知，概括大意
学生默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。
引导学生抓住重点词语，概括课文的主要内容。
5. 品读畅谈，感情朗读
自由默读课文，找出最让自己感动的'句子或段落，并在旁边写上批注。
师生交流，分享感动的原因和感受。
指导有感情地朗读课文中的重点段落和句子。
第二课时
1. 深入阅读，体会情感
引导学生学习课文的第3-6自然段，重点体会台湾青年和李博士等人的高尚品质。
抓住关键词语和句子，如“沉着地”、“静静地”、“一次又一次”等，体会他们在余震中的坚持和勇气。
分角色朗读课文中的对话部分，感受人物之间的情感交流。
2. 总结朗读，拓展延伸
总结全文，指导朗读课文最后两句话，感受骨肉亲情的力量。
拓展延伸：假设一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们会说些什么？请学生发挥想象，写一段对话。
3. 学习表达方法
引导学生学习本文的表达方法，体会其在表现人物品质、传递情感方面的作用。
通过仿写、续写等方式，练习运用所学的表达方法。
4. 作业布置
必做题：摘抄文中感动你的词句。
选做题：假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么？请在自己的本子上写下来。或者，这个感人的故事使你想起自己经历过的或听说过的哪些事？你能把它描述下来吗？
五、板书设计
跨越海峡的生命桥
杭州 ← 骨肉同胞 爱心救助 → 台湾
小钱 李博士、台湾青年
（生命垂危） （无私奉献）
生命桥：爱心、勇气、希望
通过以上的教案设计，旨在引导学生深入理解课文内容，感受海峡两岸人民的人间真情，体会生命的珍贵与爱心的无价。同时，通过多样化的教学活动和练习，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力和情感感悟能力。
跨越海峡的生命桥教案 7
一、教学目标
1. 知识与技能：
认识并会写本课生字词，如“跨越、海峡、骨髓、移植、白血病”等。
读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2. 过程与方法：
通过朗读、讨论、品析等方法，深入理解课文内容。
引导学生体会文中人物的高尚品质，感受海峡两岸同胞的血脉亲情。
3. 情感态度与价值观：
体会生命的珍贵与爱心的无价，培养学生的同情心和爱心。
感受海峡两岸同胞的骨肉亲情，增强民族认同感和爱国情感。
二、教学内容
课文《跨越海峡的生命桥》，主要讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥的感人故事。
三、教学重难点
重点：理解课文内容，体会文中人物的高尚品质，感受海峡两岸同胞的血脉亲情。
难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的'含义。
四、教学方法
情境教学法：通过创设情境，引导学生进入课文情境，感受人物情感。
朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，体会文中人物的高尚品质和文章所表达的情感。
讨论交流法：组织学生讨论交流，分享自己的感悟和体会，加深对课文内容的理解。
五、教学过程
（一）导入新课
通过猜谜语或讲述相关故事的方式，引出课题《跨越海峡的生命桥》，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
反馈生字词学习情况，教师相机指导。
概括课文主要内容，初步了解故事梗概。
（三）精读课文，深入理解
1. 走进杭州，感受小钱对生命的渴望
引导学生阅读课文第二自然段，体会小钱病情的严重和对生命的渴望。
通过朗读、讨论等方式，深入理解“即将凋零”和“含苞”等词语在文中的意思。
2. 走进台湾，危急中感受人间真情
默读课文3-5自然段，了解台湾青年在余震中捐献骨髓的经过。
引导学生体会台湾青年在危急时刻的无私奉献精神和李博士的高尚医德。
通过朗读、品析等方式，深入理解文中重点语句所表达的情感。
3. 两岸奔波，感受高尚医德
研读李博士的动作词语“步履匆匆”、“沉着”、“奔波”，感受人物品质。
了解李博士在骨髓移植过程中的重要作用和辛勤付出。
（四）回归课题，感悟爱心
引导学生畅谈对“跨越海峡的生命桥”的理解，体会其深刻含义。
强调海峡两岸同胞的血脉亲情和共同的爱心，增强学生的民族认同感和爱国情感。
（五）总结全文，拓展延伸
总结课文内容，回顾学习目标。
引导学生思考：在我们的生活中，还有哪些像台湾青年和李博士这样的人？他们的事迹给了我们怎样的启示？
布置作业：写一篇读后感或写一篇关于爱心和奉献的小作文。
六、板书设计
跨越海峡的生命桥
小钱 → 白血病 → 台湾青年捐献骨髓 → 得救
↓
生命桥
↓
血脉亲情 爱心无价
以上教案设计旨在通过多种教学方法和手段，引导学生深入理解课文内容，体会文中人物的高尚品质和文章所表达的情感，同时培养学生的同情心和爱心，增强民族认同感和爱国情感。
跨越海峡的生命桥教案 8
一、教学目标
1. 知识与技能：
认识并会写相关生字词，如“跨越、海峡、骨髓、移植、凋零、绽放”等。
读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2. 过程与方法：
通过朗读、讨论等方法，深入理解课文内容，体会文中人物的高尚品质。
引导学生通过理解骨髓移植的重要性、台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的深刻含义。
3. 情感态度与价值观：
体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受生命的珍贵和爱心的无价。
感受海峡两岸同胞的骨肉亲情，增强民族自豪感和爱国情感。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，体会文中人物的高尚品质，感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。
难点：引导学生通过理解骨髓移植的'重要性、台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的深刻含义。
三、教学过程
1. 导入新课
通过猜谜语或展示相关图片、视频等方式，引出“桥”的概念，进而引出课题《跨越海峡的生命桥》。
提问学生：生命桥是从哪里到哪里？生命桥指的是什么？引发学生的思考，激发阅读兴趣。
2. 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
反馈生字词的学习情况，教师纠正读音，强调易错字的写法。
概括课文大意，了解课文主要讲了什么故事。
3. 细读课文，深入探究
学习第一场景：
引导学生阅读课文第二自然段，感受小钱对生命的渴望。
理解“即将凋零”在文中的意思，体会小钱病情的严重和生命的脆弱。
想象小钱如果没有得白血病，他可能会做些什么，激发学生对生命的珍视和同情。
学习第二场景：
默读课文第三至五自然段，了解台湾青年在余震中捐献骨髓的情景。
引导学生找出描写台湾青年和李博士的句子，体会他们在危险中的坚定和无私。
朗读重点句子，如“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”，感受人物的高尚品质。
体会两岸医护人员的奔波：
了解李博士等人为小钱做骨髓移植手术所付出的努力和艰辛。
体会两岸医护人员为了挽救生命而跨越海峡、共同奋斗的精神。
4. 回归课题，感悟爱心
讨论“跨越海峡的生命桥”的含义，引导学生从多个角度理解这座桥的象征意义。
畅谈对课题中“生命桥”的理解，交流反馈。
朗读课文最后一段，感受两岸同胞的血脉亲情和生命的火种。
5. 总结全文，升华情感
总结课文的主要内容和中心思想。
引导学生谈谈学习课文后的感受和收获。
强调生命的珍贵和爱心的无价，鼓励学生用实际行动去关爱他人、传递爱心。
四、板书设计
跨越海峡的生命桥
杭州——台湾
小钱 | 台湾青年
（白血病） | （捐献骨髓）
李博士 | 医护人员
（奔波劳累） | （共同努力）
生命桥：血脉亲情、爱心传递
五、作业布置
1. 抄写本课生字词，并尝试用它们造句。
2. 课外阅读关于白血病、骨髓移植等方面的资料，了解更多相关知识。
3. 写一篇读后感，谈谈自己对《跨越海峡的生命桥》这篇课文的理解和感受。
跨越海峡的生命桥教案 9
一、教学目标
1. 知识与技能：
认识并会写本课生字词，如“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等。
读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2. 过程与方法：
通过朗读、讨论、角色扮演等方式，体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质。
引导学生理解骨髓移植对小钱的重要性，以及中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，还有两岸医护人员的奔波劳累。
3. 情感态度与价值观：
感受生命的珍贵与爱心的无价，体会海峡两岸同胞的骨肉亲情。
培养学生珍惜生命、关爱他人的情感。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
难点：引导学生通过理解骨髓移植的重要性、捐献骨髓的危险以及医护人员的奔波，深刻体会两岸同胞的血脉亲情。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件、相关视频资料、生字卡片等。
学生准备：预习课文，搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料。
四、教学过程
1. 导入新课
谜语导入：通过猜谜语“水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东”引出“桥”的概念，进而引入课题《跨越海峡的生命桥》。
质疑课题：引导学生质疑课题，如“生命桥是从哪里到哪里？”“生命桥指的是什么？”等问题，激发学生阅读兴趣。
2. 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
反馈生字词认读情况，教师纠正读音并强调易错字写法。
概括课文主要内容：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
3. 细读课文，品文悟情
走进杭州，感受小钱对生命的渴望：
引导学生朗读第二自然段，体会小钱病情的严重和对生命的渴望。
理解“即将凋零”和“含苞”在文中的意思，感受小钱生命的脆弱和美好。
走进中国台湾，危急中感受人间真情：
默读3-5自然段，找出描写中国台湾青年捐献骨髓的`句子并反复朗读。
引导学生体会中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险和无私精神。
角色扮演：让学生分别扮演中国台湾青年、李博士等角色，通过对话深入理解人物内心。
两岸奔波，感受高尚医德：
研读描写李博士的句子，体会其步履匆匆、沉着冷静、不辞辛劳的品质。
引导学生理解李博士在两岸奔波中的重要作用和无私奉献精神。
4. 回归课题，感悟爱心
畅谈体会：引导学生畅谈对“跨越海峡的生命桥”的理解和感悟。
总结全文：通过这篇课文的学习，我们感受到了生命的珍贵与爱心的无价，更体会到了海峡两岸同胞的骨肉亲情。这座用爱心架起的生命桥将永远屹立在两岸同胞的心中。
5. 拓展延伸
引导学生思考：在现实生活中，我们还可以怎样传递爱心、帮助他人？
布置作业：写一篇读后感或者续写故事，想象小钱康复后的生活以及他与中国台湾青年的后续故事。
五、板书设计
跨越海峡的生命桥
杭州 —— 中国台湾
小钱 ———— 中国台湾青年
（白血病） （捐献骨髓）
李博士 —— 爱心传递
两岸同胞 —— 血脉亲情
通过这样的板书设计，可以清晰地展示课文的主要内容和结构，帮助学生更好地理解和记忆。
跨越海峡的生命桥教案 10
一、教学目标
1. 知识与技能：
认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2. 过程与方法：
通过朗读、讨论、角色扮演等方法，深入理解课文内容。
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
3. 情感态度与价值观：
体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受生命的珍贵与爱心的无价。
感受海峡两岸同胞的骨肉亲情，增强民族认同感和爱国情感。
二、教学内容
本文讲述了一个真实而感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：一是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他静静地等待着来自海峡彼岸的救命骨髓；二是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。
三、教学重难点
1. 教学重点：
读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的.含义。
体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受生命的珍贵与爱心的无价。
2. 教学难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，深刻体会“跨越海峡生命桥”的含义。
四、教学方法
1. 情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于故事中，感受人物的情感和处境。
2. 朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，引导学生深入体会人物的内心世界和文章所表达的情感。
3. 讨论交流法：组织学生分组讨论，交流自己的感受和看法，培养学生的合作意识和表达能力。
五、教学过程
1. 导入新课：
通过猜谜语或展示相关图片等方式，引出“桥”的概念，进而引出课题《跨越海峡的生命桥》。
提问学生：生命桥是从哪里到哪里？生命桥指的是什么？激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 初读课文：
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师出示词语和句子，检查学生的朗读情况，并正音释义。
3. 精读课文：
引导学生分段阅读课文，重点理解两个场景的内容。
通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，体会人物的情感和品质。
例如：小钱为什么会患上白血病？他的生命为什么会像即将凋零的含苞的花朵？中国台湾青年在余震中捐献骨髓有多危险？李博士和医护人员是如何奔波劳累的？
4. 感悟升华：
引导学生思考：为什么称这是一座跨越海峡的生命桥？这座生命桥是如何搭建起来的？
组织学生分享自己的感受和体会，感受生命的珍贵与爱心的无价，以及海峡两岸同胞的骨肉亲情。
5. 总结回顾：
总结本课所学内容，强调“跨越海峡的生命桥”的含义和重要性。
布置作业：让学生写一篇读后感或续写故事，表达对课文的理解和感受。
通过以上教案的设计和实施，可以帮助学生深入理解课文内容，体会人物的情感和品质，感受生命的珍贵与爱心的无价，以及海峡两岸同胞的骨肉亲情。同时，也可以提高学生的阅读理解能力、语言表达能力和合作意识。
【跨越海峡的生命桥教案】相关文章：
《跨越海峡生命桥》教案01-10
跨越海峡的生命桥104-30
跨越海峡的生命桥反思03-09
跨越海峡的生命桥教学反思02-07
《跨越海峡的生命桥》教学实录03-02
《跨越海峡的生命桥》课后反思04-11
跨越海峡的生命桥课后反思06-09
《跨越海峡的生命桥》教学反思03-17