平分生命教学设计

时间：2023-04-30 22:26:15 小学三年级语文教案我要投稿

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平分生命教学设计

平分生命教学设计1

平分生命教学设计，是新人教版三年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 6 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

平分生命教学设计2

　　教学目标：

平分生命教学设计

　　1、品读有关语句感悟男孩的无私、纯真。体会人世间的真善美。

　　2、有感情地朗读部分句子。

　　3、根据课题推想文章内容。

　　教学重点：品读句子感悟。

　　教学过程：

　　一、揭题。

　　师：同学们，在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，里面包含的有浓浓的亲情，有温馨的友情……今天就让我们一起走进欧阳宗的《平分生命》，（板书）感受其浓浓的亲情。面对课题，你心中产生了怎样的疑问？（谁和谁平分生命？为什么平分？怎样平分？）

　　二、初读。

　　1、师：好，现在就让我们带着这些问题走进课文。

　　2、学生自读课文——读后交流：读了以后，你知道了什么？

　　3、根据交流出示：

　　那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年。

　　师：这是孩子无心的承诺吗？（不，这是——）

　　出示：

　　这是人类最无私最纯真的诺言。

　　师：你知道什么是诺言，你能帮它换个词语吗？（承诺、誓言）

　　自己试着读读，该怎样读好这句话？——指名读——齐读。

　　师：听着大家深情的朗读，我心中不由产生了一个疑问（可由学生提出）为什么这诺言是最无私最纯真的呢？让我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的一处。

　　三、精读。

　　师：好，让我们一起来交流、分享一下。

　　男孩稍一犹豫，10岁的大脑经过深思熟虑……神情。

　　当医生征求男孩的意见时，男孩犹豫了，你就是那个男孩，你心中在犹豫什么呢？把你的忧郁，把你的思考说出来，好吗？（谁先来和大家分享自己的感受）

　　是啊，人最宝贵的`是生命，生命对每个人只有一次，更何况他只是一个10岁的男孩，所以一开始，他——（犹豫了）可这又是一个多么善良的孩子呀，他爱妹妹胜过爱自己，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心，当我们有了这些感悟时，再来读读这句话。

　　男孩安静地不发出…………………………微笑。

　　望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此时男孩在想些什么呢？

　　（这是发自内心的微笑，这是最幸福的微笑，这是人世间最美丽的微笑，感受到这一点，我们再深情地读读这句话。）

　　他在地上转了几圈……………………胳膊。

　　第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却（勇敢的，毫不犹豫的慷慨的）勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你们的胸膛，说：“那就把我的血…………50年。

　　面对这一切，医生震撼了，（出示：这就是人类最……）

　　面对这一切，我们震撼了，（出示：这就是人类最……）

　　面对这一切，所有的人震惊了，（出示：这就是人类最……）

　　四、写话。

　　生命是如此短暂，如此宝贵，同别人平分生命，即使亲如父子，恩爱如夫妻，又有几人能如此快乐如此坦诚如此心甘情愿地说出并作到呢？然而这个10岁的男孩作到了。

　　此时此刻，如果这个孩子就站在你的面前，你最想说的是什么呢？把你最想说的话写下来。——交流

　　五、结语。

平分生命教学设计3

　　一、导入新课：

　　1、上节课，由奶奶送给“我”的小鸡中让我们知道了生命的重要，今天老师也给大家来了一个与生命有关的故事，你们想听吗?

　　2、放音乐讲故事。

　　3、故事后来发展是怎样的呢?让我们一起来学习课文。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文。

　　要求：

　　①读准字音。

　　②不明白地方画下来。

　　三、检查自读情况

　　1、(课件出示)本课的生词血液抽血颤抖惟一渗出一瞬间挽起 (1)自由读生词 (2)开火车读生词 (3)齐读生词

　　2、学生质疑

　　三、学习课文

　　1、指名读课文，思考：男孩子给你留下了怎样的印象?

　　2、默读课文，画出表现男孩勇敢的句子，想想为什么?

　　3、小组讨论。

　　4、集体交流，引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。

　　(1)抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。 (男孩不想让妹妹为自己紧张、担心，所以抽血时，男孩很安静，并微笑着，安慰邻床上的妹妹。)

　　(2)当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音地问：“医生叔叔，我还能活多久?” (“立刻停止”“一动不动”“颤抖”从这些词中此时男孩心里非常害怕，认为自己就要死了。) 指名朗读

　　(3)医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有呀!他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了，这是多么大的勇气啊! (医生没有想到一个十岁的孩子以为输血就会死，但为了救自己的妹妹他却下定死亡的决心。他被男孩的这种做法打动了。)

　　A、理解“震撼”的意思。

　　B、结合课文体会“震撼”的'意思。

　　C、指导朗读。

　　当男孩从医生嘴中得知自己不会死，还能活到100岁时，他又是怎样的呢? (4)男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年!”

　　A、你认为应该用怎样的语气来读这段话。

　　B、理解“郑重其事”的意思。(联系说话的语气理解)

　　C、出示插图，看图理解“郑重其事”的意思。(观察男孩的表情)

　　d、同桌互读这段话，互评。

　　E、指名读。

　　F、齐读。

　　四、教师根据板书进行总结

　　五、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、摘抄课文中最令自己感动的句子，并谈谈体会。

平分生命教学设计4

　　教学目标：

　　1、引导学生理解课文思想内容，学习小男孩的优秀品质，使学生产生对亲情的向往。

　　2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

　　教学重、难点：

　　1、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。

　　2、体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、谈话

　　孩子们，今天这节课，让我们再次走进课文《平分生命》，共同感受文中那份浓浓的兄妹情。

　　2、板书课题：平分生命

　　二、复习检查

　　1、指名认读词语（出示1）

　　唯一犹豫颤抖震撼

　　一瞬间相依为命郑重其事

　　2、分自然段接读课文。

　　（提示：男孩给你留下了什么样的印象？）

　　3、交流。（指2、3名学生：勇敢、善良）

　　三、学习第三自然段

　　过渡：既然我们大家都认为他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要输血的危急时刻，当医生征求他能否为妹妹输血时，男孩却——引读

　　出示2：

　　男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。

　　师：犹豫了一会儿，“犹豫”什么意思？

　　生：指拿不定主意。

　　师：那他在犹豫什么？

　　生：该不该为妹妹输血。（你的理解非常准确）

　　师：男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。你从“点了点头”又读懂了什么？

　　生：犹豫了一会儿，还是决定为妹妹输血。

　　四、学习第四自然段

　　过渡：真是一个勇敢，善良的男孩呀！但是，当抽完血后，这个勇敢男孩又是怎样的表现呢？自由朗读课文第四自然段，画出相关句子。

　　1、朗读课文。

　　2、交流，汇报。

　　3、出示：

　　当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，我还能活多久？”

　　4、指名读。（2名学生）

　　谁来给大家读读这句话？

　　师：注意！是声音颤抖地问，谁再来读读？

　　师：指2名学生读。（从你的朗读中，老师听出了颤抖）

　　5、让我们大家一起来用颤抖的声音问：——引读

　　师：从这“颤抖”的声音中你感受到了什么？

　　生：害怕。

　　师：那他害怕什么呢？

　　生：害怕自己死去。

　　师：他还怕什么呢？

　　生：害怕妹妹没人照顾。（你的理解真透彻）

　　师：男孩只仅仅是害怕吗？

　　生：还有担心。（你真是一个善于动脑筋的好孩子）

　　师：来！让我们带着理解再读读这句话，再一次来感受小男孩的勇敢与善良。

　　五、学习5、6、7自然段

　　1、过渡：听了男孩的话，医生被男孩的勇敢震撼。

　　师：“震撼”是什么意思？

　　生：震惊，震动。

　　师：文中指谁被震撼了

　　生：医生。

　　师：医生为什么被震撼了？

　　生：因为男孩认为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他是下了死亡的决心，所以医生被男孩的勇气震撼了。

　　2、当医生告诉男孩输血不会丢掉生命，男孩又是怎么说的，怎么做的？

　　请同学们默读课文6、7自然段，画出描写男孩神态、动作、语言的语句。

　　仔细品读，体会当时男孩说话时的心情变化并在旁边做批注。（出示）

　　（1）默读课文。

　　（2）交流。

　　（3）出示：

　　A、“真的'？那我还能活多少年？”（惊喜）

　　师：你从这句话中读懂了什么？

　　生：惊喜、高兴、快乐、兴奋

　　师：让我们带着惊喜、高兴的心情再来齐读这句话。

　　师：除了这句话，你还找出了哪些句子，来我们继续交流。

　　B、男孩从床上跳到地上，高兴地又蹦又跳，他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年。”（坚定）

　　1、指名读。

　　2、谁来说说你从这句话中，感受到了小男孩的的什么心情？

　　生：高兴、激动

　　师：你是从哪些词语中感受到的？

　　生：跳到、又蹦又跳、转了几圈、伸出、挽起、昂起。

　　师：除了感受到高兴、激动外，你还感受到了什么？

　　生：感受到小男孩为妹妹输血的坚定决心。

　　师：你又是从哪个词语感受到的？

　　生：郑重其事。（你真是一个善于思考的孩子）

　　师：多么勇敢、可爱的男孩呀！让我们一齐带着高兴、激动的心情，郑重其事地对医生说————引读

　　3、这么让人震撼的勇气，这么让人感动的故事，大家还想不想再读一遍呀！那让我们分角色来朗读课文好吗？（齐读旁白，老师读医生，李晓龙读男孩）

　　过渡：是呀！就是这样一个年仅十岁的男孩，在面对生死抉择的瞬间，勇敢地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹。（板书）

　　学到这，你能告诉大家是什么原因让男孩有这么大的勇气吗？生：亲情、兄妹情。

　　六、小练笔

　　此时此刻，假如这个勇敢的男孩就站在我们的中间，就站在你的面前，你最想对他说什么？（出示）

　　出示：

　　小练笔

　　小男孩，我想对你说：

　　孩子们，拿起你们的笔，把你最想说的话写下来。

　　七、小结

　　同学们，只要你拥有与别人平分生命的精神，相信你的生活一定会充满阳光。

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