- 相关推荐
夸父追日教案
在教学工作者开展教学活动前,常常需要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家收集的夸父追日教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
夸父追日教案1
夸父追日教案,是新人教版三年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 4 K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。夸父追日教案2
教学目标:
1、了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立的阅读能力。
一、导入
师:孩子们你们喜欢神话故事吗?大家都知道哪些什么神话故事呢?
生:愚公移山、盘古开天地、女娲补天……
师:孩子们,你们知道的可真多啊!老师今天呢,要带大家学习一篇神奇的神话故事,名字叫做《夸父追日》(写课题)
二、教学过程
(一)检查生字词
孩子们,老师昨天让大家在课下预习了在文中出现的字词,现在呢,老师要来检查一下(出示幻灯片),我们一起来看一下幻灯片里出现的词语,大家自己先熟悉一下。
生:(自己读)
师:孩子们,我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢?
生:太阳落下的地方(教师给予及时评价)
师:我们一起来读一下(读一遍后可以分男女生读等多种方式读)
(二)初读课文,整体感知
师:我们在熟悉词语后,一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢?
出示要求
用简单的话说说,概括文章的.六要素(时间、地点、人物,起因、经过、结果)
找学生谁说,及时给予评价。
师:孩子们总结的都很全面,但是不够简练,老师给大家出示一份简单的一段话(出示幻灯片)
(三)孩子们,夸父追到太阳了吗?可是他为什么还要追赶太阳呢?
孩子们,我们现在从课文中找一找。(预习课文的同学很容易从第一自然段找出来,在这里向学生普及夸父故事发生的背景,引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益,为了让大地充满光明。)
(四)精读课文,体会神奇
师:接下来,夸父开始追赶太阳了,夸父追赶太阳的过程处处充满了神奇,我们现在再来读一下课文,边读边画出让你感到神奇的句子。
1、学生一:“于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步……两千里”
师:那这句神奇的地方在哪儿呢?或者它吸引你的地方在哪儿?(引导孩子们出表示神奇的词语)
学生:人一般不会一眨眼就跑两千里
师:孩子,那你能说说哪些词语让你感到神奇吗?
生:像风似的奔跑,一眨眼,两千里
师:那你能带着你的神奇读一下这个句子吗?(学生读)
生:(读) 《夸父追日》公开课教学设计
师:孩子们,你所感受到的,也是陈老师所感受的,孩子们,可以眨一下眼睛,这个时候,夸父已经从北京跑到上海了,再眨一下眼睛,又从上海回到了北京,像风似的,像什么风呢?
生:台风,龙卷风,飓风等
师:孩子们。龙卷风一小时才160里,而夸父一眨眼都两千里呢,大家可以大胆想象一下,能多大胆,就多大胆,要知道,神话最大的特点就是大胆想象,那大家可以想象这句话应该怎么读。
2、生:“夸父伏下身子……可是还没止住口渴”
师:认为神奇的地方在哪儿,我们应该把那种神奇融入到我们的文字中呢?
注意“霎时间”一词
3、“他还没到大泽,就像一座大山……巨响”,重点体会“巨响”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”这是一个重点句,即变化的神奇,让学生体会夸父变成大山,手杖变成桃林的神奇。
5、孩子们,夸父在倒下的时候变成了桃林,孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作,是什么?(向前一抛)孩子们,夸父为什么会向前一抛呢?想一想(他想把太阳支撑住,他想把太阳打下来,他不甘心等等)及时纠正学生的“想把太阳打下来”一说,因为这种说法与夸父本意正好相反。
孩子们,夸父在倒下的时候,不只是夸父不甘心、遗憾,夸父身上肩负着整个夸父族的重任,所以,他背后成千上万个族人也深深感到遗憾,所以他这一抛,抛出了不甘心,抛出了遗憾,同时也抛出了希望。
三、寄予希望
孩子们,夸父这一抛,抛出了一大片桃林,请问变成桃林是何用意呢?(变成桃林,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行)
夸父一个人倒下了,但是却有千千万万个像夸父一样的人站起来了,那便是千千万万个追寻光明的人。讲到这里,夸父给你留下什么印象了呢?(无私奉献。敢于牺牲、勇往直前、锲而不舍等等)
晋朝诗人陶渊明有感于夸父追日的故事,曾经写道:夸父诞宏志,乃与日竞走。夸父在感动我们的同时,也感动了许许多多的人,人们把“夸父追日”比作有宏大志向的人。
四、总结
同学们,像夸父这样的人还有很多很多。比如(出示幻灯片)愚公移山、女娲补天,精卫填海等等这些神话故事都出自于《山海经》,这些神话故事反映出了古代劳动人民渴望征服自然,改造自然的决心和顽强不息的精神一直被全人类,全民族向往着,铭记着,继承着,这才是神话传说想要传递给我们的。
五、作业
1、写一写你想对夸父说的话。
2、画一画夸父死后夸父和手杖的变化。
夸父追日教案3
这次公开课我讲的是三年级语文下册《夸父追日》。这篇课文是本册的最后一篇,时一篇略读课文,这篇课文的教学目标是:
1了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2.交流从故事中得到的收获。
3.培养学生的独立预读能力。
教学过程中,我采用提出问题、分析问题、解决问题的教学方法,引导学生自己思考问题,并学会总结,这也有助于培养孩子的阅读能力,这节课基本上完成了教学任务,但也存在很多不足,我做以下总结:
1课前准备不足,课前音乐因为设备出现故障,耽误时间,做好的因为没有到教室的的电脑上检查,结果出现格式错误的问题。
2.教学过程中提出问题,给孩子的.思考时间有点短,可能因为我的内容安排的有点多有关,
3.讲课的过程中没有及时板书,
4.PP她的背景色很重。
5.整节课的气氛稍显平淡,最后提出问题稍有难度,因为时间关系没有小组讨论。
6.形式上不够丰富多彩。
夸父追日教案4
教学目标
1.会认会写“渭、邓”两个字。
2.借助注释和工具书,读懂课文内容。
3.体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神。
4.体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
5.体会神话故事的特点。
6.激发学生阅读文言文的兴趣,培养阅读文言文的能力。
7.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
结合注释,或查阅工具书理解一些文言字词的意思,进而读懂课文内容。
教学难点:
理解这个故事所揭示的意义。
课时安排:
两课时。
第一课时
教学目标
1.会认会写“渭、邓”两个字,读通课文。
2.借助注释和工具书,理解课文内容,说出文中句子的意思。
教学准备
1.生字新词卡片。
2.查阅工具书,理解文中的词句。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1.导语:大禹身先士卒,无私奉献,治服洪水为人类造福为世人敬仰;大卫聪明机智,英勇无畏,打败巨人拯救以色列人民令我们钦佩。这些生动的故事与传说,丰富了我们的想象力,启迪了找们的智慧。今天,我们将走进神话世界,去认识一位神奇的人物,他的精神也值得我们赞扬与学习。
2.板书课题:夸父逐日,齐读。
3.借助注释,理解课题。
夸父:是神话传说中善于奔跑的巨人。
逐:追赶、赛跑。
夸父逐日:夸父追赶太阳。
4.认识文体。了解特点。
⑴学生根据预习,说说这篇课文的内容与以往学习的其他课文有何不同之处。
①内容简短,只有三行三句话。
②字句简练,但包含着具体而丰富的意思。
③需要借助注释来理解课文内容。
⑵教师小结:是的,这是一篇古文,也叫文言文,内容虽然简短,但却讲述着一个动人的神话故事。这节课,我们就来借助注释和工具书,读懂课文内容。
二、指导朗读,培养语感
1.教师范读。
2.学生自由朗读。
3.指名朗读,老师指导。
三、自学反馈,理解内容
1.提示自学方法。
①认真读课文,读准字音,读通句子,注意标点符号的停顿。集体评议,纠错正音。(多请几个学生来读)
②学习文中的生字新词,根据注释理解意思。
③借助注释和工具书,说说文中每句话的意思。
④找出文中不理解的地方,在学习小组内交流,解疑。
⑤试着用自己的话讲述全文的意思,了解夸父逐日的故事。
2.正确、流利地齐读课文。
3.出示文中生字,认读理解。
渭:即渭河,发源于甘肃,经陕西流人黄河的一条大河。
邓:是一个姓氏,文中“邓林”指的是桃林。
4.学生自主学习,尝试弄懂词句意思。
5.生生交流自学成果。教师指导学生理解难词难句的意思。
⑴夸父与日逐走,入日。
①逐走:追赶,赛跑。入日:太阳落山的地方。
②句意:夸父追赶着太阳,一直赶到太阳落山的地方。
⑵渴,欲得饮,饮于河、渭。
①欲:想要。饮:喝。河、渭:黄河与渭水。
②句意:他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。
⑶河、渭不足,北饮大泽。
①大泽:大湖。
②句意:黄河、渭水的水不够他喝,又去北方的大湖喝水。
⑷未至,道渴而死。
①未至:没有直到。道:路途中。
②句意:还没赶到大湖,半路上渴死了。
⑸弃其杖,化为邓林。
①弃:遗弃。邓林:桃林。
②句意:他遗弃的.手杖,化成了桃林。。
6.学生将各句的意思连起来,练习讲述夸父逐日的意思。
(巨人夸父追赶太阳,一直赶到太阳落山的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝,又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖,半路上渴死了。他遗弃的手杖,化成了桃林。)
四、课堂小结
1.学生在理解意思的基础上,齐读全文。
2.教师小结:这节课,我们借助注释和工具书理解了课文的内容,了解了夸父逐日的故事。我们不得不佩服古文的精妙,竟然只用了极其简短的三行文字就为我们讲述了一个动人的神话故事。那么,在这个神话故事中表现了夸父的什么精神,寄托着古人怎样的愿望呢?我们下一节课再来研究。
五、作业设计
1.熟读课文,练习背诵。
2.思考课后的问题。
第二课时
教学目标
1.质疑拓展,丰富文本内容,完整感知故事情节。
2.体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神和古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
3.了解著作《山海经》,激发学生课外阅读的兴趣。
教学重点:
体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神和古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
教学准备:
查阅资料,认识《山海经》。
教学过程
一、复习旧知,质疑导入
1.指名背诵课文,集体评议,及时纠正错误。
2.全班齐背课文。
3.巩固对课文内容的理解。
⑴师生合作,教师抽读文中的字词或句子,学生说出相应的意思。
⑵指名根据课文内容,讲述夸父逐日的故事。
⑶用简短的语言概括故事的主要内容。
这篇神话故事讲述的是巨人夸父追赶太阳,最后口渴而死,他的手杖化为桃林的故事。
4.教师引导学生质疑:读了课文,了解了夸父逐日的故事,你还有什么疑问想弄明白的吗?
5.学生自由发言,提出疑问。
⑴夸父为什么要追赶太阳?
⑵夸父临死前抛出手杖化成桃林又是为了什么?
……
6.教师小结,导人:是的,课文虽然为我们讲述了夸父逐日的过程及结果,但仍有许多空白处需要我们去想象,去了解。这样才能更好地体会夸父的精神,以及古人所寄托的美好愿望。
二、交流拓展,体会精神
1.学生展开想象,针对提出的疑问,畅所欲言,交流解疑。
2.通过阅读,说说夸父逐日的原因与弃其杖的目的。
⑴夸父逐日是为了抓住太阳,叫太阳固定在天上,让大地永远充满光明,表现了夸父对光明的热爱。
⑵夸父弃杖是为了将手技化为桃林,让追寻光明的后人摘取树卜的鲜果解渴,使他们精神百倍,奋勇前行。表现了夸父身虽死而志长存,追求光明的信念永生不息。
3.品析文本,体会夸父逐日的艰辛,感悟其精神品质。
⑴“入日”:一直追到太阳落山的地方,感受夸父逐日路程之遥远,体会夸父不辞劳苦,坚持不懈的精神。
⑵“河、渭不足,北饮大泽”:口渴难忍,饮干黄河、渭河的水仍无法解渴,足见夸父在追日途中英勇顽强的精神。
⑶“未至,道渴而死”:夸父为逐日最后焦渴而死,从中体会夸父为探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
⑷“弃其杖,化为邓林”:夸父追求光明的信念永生不息,为了鼓励追求光明的人奋勇前行,他临死前奋力抛出手杖,化为一片桃林,希望树上的鲜果能为追求光明的人解渴,并给予他们前进的力量,从中再次体会古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
5.学生练习有感情地朗读全文。
6.教师小结:夸父为了让大地永远充满光明,不辞劳苦奋勇追赶太阳,最终渴死途中。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神,反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
7.讨论交流:夸父逐日的故事寄托着古人怎样的愿望?
⑴教师引导学生想象:古人在漫长的黑夜没有灯火照明所可能带来的不便与危险。
⑵学生大胆想象,自由表达。
⑶教师适时点拨,引导体会。
这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神,反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
三、课堂小结,认识著作
1.教师小结:为了让光明永存人间,夸父顽强不息奋勇追日,最终渴死途中。但他身虽死而志长存,以生命铸成山岳,以手杖化为桃林,以甘美的鲜果帮助与鼓励人们在追寻光明的路上奋勇前行。人的一生总要有所追求,如果拥有了夸父逐日的精神和力量,又有什么困难不能克服呢?又有什么目标不能实现呢?
2.认识著作《山海经》。
《山海经》是中国先秦古籍,主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。它不单是神话,而且是远古地理,包括了一些海外的山川鸟兽。
《山海经》全书共十八卷,其中“山经”五卷,“海经”八卷,“大荒经”四卷,“海内经”一卷,共约31000字,记载了100多邦国,550山,300水道以及邦国的山水地理、风土物产等讯息。其中《山海经》所记载的大部分是历代巫师、方士和祠官的踏堪记录,经长期传写编纂,有所夸饰,但仍具有较高的参考价值。
四、作业设计
1.默写课文。
2.完成自测题。
夸父追日教案5
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。
3.会复述这个故事。
4.知识点梳理复述
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
在遥远的古代,有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的`《夸父追日》。
二、自主读书,感知大意
1.自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。
2.自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。
3.默读思考:这篇课文主要讲了一件什么事。
三、合作读书,感情朗读,复述课文
1.小组内轮读,练习读正确、读流利。
2.小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。
3.小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。
四、全班交流,评价补充
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。
五、课外拓展
1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2.继续收集神话传说故事。
六、课后反思
可以将本课的古文版本展示给学生,让学生感受一下,触碰一下我们的传统文化。
夸父追日教案6
教材简说:
夸父追日也是我最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。
选编这篇课文的意图是体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。
学习目标:
1、了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立阅读能力。
教学重、难点:体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。
教学过程:
一、古诗引题。
1、出示古诗,学生朗读。(说说陶渊明写的古诗与哪个神话有关?)
夸父诞宏志,乃与日竟走。
余迹寄邓林,功竟在身后。
2、揭题〈夸父追日〉。
(对,古代有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他给我们留下了一个神奇的故事,今天我们就来学习〈夸父追日〉。
二、自主读书,感知大意
1、自主试读,遇到不认识的.字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。
2、检查字词。
手杖虞渊伏身渭河
瀚海颓然抛出咕嘟
雄心壮志奉献精神
求光明奋勇前行
(形式:齐读、个别读、领读等)
3、默读填空。
神话写了夸父()太阳,()虞渊,
夸父倒下变成(),他的手杖(),
目的是()。
(一篇略读课文,要体现略读的要求,应以学生的自学为主,教学时,应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后,应重点引导学生深入思考,抓住课文的主要内容。)
三、合作读书,感情朗读,感受神话。
1、同桌轮读,练习读正确、读流利。(评价:给你认为读的好的同桌加颗星。)
2、小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。
3、感受神话的想象和神奇。
⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比,感受课文的魅力。
《海外北经》里写道:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。
(理解其意。)
⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。
如:一眨眼就跑了两千里形容夸父奔跑的速度快;
伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。写夸父为了解渴。
⑶、感受夸父精神。
从夸父身上你看到了什么?
四、复述课文,评价补充。
1、小组内练习讲故事,可以自己讲,可以合作讲。
2、各组推选代表和合作讲故事,评选故事大王。
五、总结。
再读古诗,你想对夸父说什么?
六、课外拓展。
1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2、继续收集神话传说故事。
教学反思:
教学时可以将古诗、古文和神话故事三者结合,自然、不露痕迹地将学生引入体会神话的神奇和夸张的想象中,让学生觉得有话可诉,激发学生的兴趣。
1、教学设计尽量充分突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与。
2、在教学过程中,除重视语文基础外,还应拓展教学时空,应凭借教材中的创新性因素,充分挖掘教材,给学生营造适合的空间,发展他们的求异思维。
夸父追日教案7
【学习目标】
1、了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立阅读的能力。
【教学重点】
体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、明确阅读要求
1、指名读课文前面的导语,边听边想:导语中提出了哪些阅读要求。
2、要求为:
⑴ 读读课文。
⑵ 说说这个故事主要讲了一件什么事?
⑶ 交流一下从故事中想到些什么?
二、按照导语中提出的要求,自学课文
1、默读课文,遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。
2、思考:
课文主要讲了一件什么事?
3、你从故事中想到些什么?
三、四人小组交流、讨论
四、全班交流、讨论
1、课文主要讲了一件什么事?
(夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事)
2、想一想:
课文为什么要这样写?从课文内容中你能想到些什么?
从夸父的心中所想,可以强烈地感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向。从表面结果上看,夸父是心想事未成,在遗憾的长叹中闭上眼睛,其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神。倒下的'夸父变成一座大山,他的手杖化成一大片桃林,目的是给追寻光明的人们解渴,激励他们精神百倍、奋勇前进,去完成夸父未竟的事业,使夸父的精神世代相传。
五、有感情地朗读课文
六、小练笔
写一写读了这组课文的感受。
【教学反思】
1、结合学过课文《盘古开天地》,对比训练,了解夸父倒下的变化。
2、 查找许多神话故事,搞故事会。
夸父追日教案8
师:上节课我们学习了《女娲补天》,谁能用几个字对这个故事进行评价?四个字的、三个字的,两个字的也行,一个字的也行。
生:两个字的──神奇。一个字的──神。
生:两个字的──传说。
师:有点意思,你的意思是说,女娲补天是个神话传说对吧!假如加上他的“神奇”就是“女娲补天是个神奇的传说”,就更好了。
生:四个字的──无私奉献。
师:谁无私奉献?
生:女娲。
师:她奉献了什么?
生:她奉献了自身的爱,把天上的大窟窿补上了,拯救了人类。
师:说的精彩!这节课我们再来学习一个神话故事。假如用一个字来形容的话,也可以用你说的,你说的,再加上你说的。
生:神奇的传说。
师:对!但是,是否也有无私奉献的意思,大家读完以后,说不定也有点证据。
现在,老师要写课题啦,假如愿意,大家可以拿起笔来跟着我一起书写。(教师板书课题,写完后巡视)写字的姿势很好,速度可以适当的加快一些。三年级了,我发现个别同学还在用铅笔,最好不用铅笔。
师:有没有人知道这个《夸父追日》在古代的文章里是怎样写的?
生:(无人举手)
师:没人知道,那有没有人知道,《夸父追日》是从哪本书上选来的,用现在的时髦的话说,是从哪里“浏览”下来的?
生:《神话故事》。
师:你说的是你手上的《神话故事》。那你书上的神话故事是从哪来的?
生:出版社。(众笑)
师:出版社是一个单位。咱们现在说的应该是古代的一个出版社,这个古代的出版社出版的是一本什么书?不知道吧?我来告诉大家。可以拿笔记下来,写在哪儿呢?就写在课文题目的下边。
(板书《山海经》)
假如各位有兴趣的话,你也可以上网去查,只要你在“搜索”栏里输上“山海经”这三个字就能出现《山海经》的原文,不过都是古文!这是一本写地理方面的书,写了这里的山如何,那里的水怎样,还记载了许许多多的神话故事。书里边仅寥寥几十个字就把这个非常神奇的故事神奇地讲出来了!想不想读一读?!
生:想!
师:好。(出示古文:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭;河渭缺乏,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。)现在请大家自身读一读。
生:(读书)
师:谁敢勇敢的站起来读一读,注意,读错了没关系。要都读对了我倒觉得不太高兴。你来。
生:读。(比较流利)
师:应该说读的非常好。三年级啊!这可是古文啊!知道这是什么人学的吗?起码是初中。谁来再读一下,要读出比他更高的水平。
生:(学生好多人举手)我读!我读!
师:那好,这样吧,愿意读的站起来读,不愿意读的坐着听他们读。“夸父与日逐走……”起──
生:(齐读古文)。
师:究竟什么叫“逐走”?什么叫“渴欲得饮”?什么叫“河”?什么叫“渭”?什么是“大泽”?什么是“邓林”?可能有的同学读完了已经大致知道了。不知道的也没关系,我相信读完了咱们书上的.课文,很多同学都能够理解,其实这里边最难最难的只有一个,(生插话:邓林)对了,邓林。是不是姓邓家的树林啊?
生:(笑)不是。
师:咱们暂且不论他,打开书自由读,看看你读懂了什么?那些地方能能够和这古代的文章对上号。
生:(自由读书。)
师:刚才我问了一下,很多同学已经知道了什么叫邓林,很会动脑筋哦!接着读,仔细读,看看还有什么新发现。
生:(又开始读书。)
师:哎!好了好了,有两个同学,一个男同学一个女同学,比我还“牛”,短短时间内,他们说已经知道了古文的全部意思。
生:(插嘴)我也知道!
师:你也知道,你也是。那谁敢站起来说说这段古文的意思?。这就是古文翻译啊!说错了,我“奖励”他两巴掌,还敢不敢?
生:敢!
师:谁来?陈永钊,你来。
生:他追着太阳一起走,到了太阳里边,很想喝水。他喝了黄河渭河的水,还疑惑渴,就到北方找大河的水喝,但还没到,他就渴死了。他临死前,把手里的拐杖一抛就变成了桃林。
师:99分,为什么扣一分?他说夸父“进入太阳里面”,妈呀,我可不敢!(笑声)
生:那就变成水了。
师:变成气啦!就这一个“入日”他没搞懂。
生:我知道,入曰( yuē )。
师:那个字念“ yuē ”吗?咱们不是学过,瘦“日”──
生:扁曰。
师:对呀!
生:我知道什么意思。
师:你知道?说。说错了没关系。
生:因为夸父追到日的时候,看见太阳他就跳上去了。
师:看见太阳就跳上去啦?哈,还是进入了,那还有命在吗?(笑声)还是不对。
生:他离太阳很近但是没有跳到太阳里面。
师:厉害,厉害!和我知道的一点点差不多了。
生:准备抱住太阳。
师:想象的好──正要抱住太阳突然口渴了。反正“入日”决不是跑到太阳里面去了。我现在宣布,后海小学三⑵班一大半的同学具有初中三年级的语文水平!
生:耶──!
师:小朋友们,给自身鼓掌!
生:(热烈鼓掌)
师:好了,小朋友们,古文有什么了不起的?!是吧!
生:是──!
师:我非常希望大家上网查到“女娲补天”的古文。然后把它读熟了,意思搞懂了,能不能做到?
生:能──!
师:君子一言──
生:驷马难追!
师:明天上午交到我的──(伸开手掌)
生:(齐)手掌心。
师:好,那咱们先不看《山海经》中的“夸父追日”,继续来研究咱们语文书中的“夸父追日”。刚才有同学用两个词概括了书上的内容──“神奇”,现在我请大家做一件事,就是拿你的笔,把你认为最“神奇”地方划下来,不光要划,还要想一想,说一说,你为什么就划这一句,不划其他的地方。先同学之间说一说;你要是有兴趣,你也可以和我说一说。有问题我愿意随时为您服务。开始啦!
生:(读书、考虑。)
师:(巡视)我看有的同学划好了,但没画完整,只是划了一句,其实有很多句。
师:有两个同学划的那一句还不是最“神奇”的地方。同桌之间小组之间互相看看,看看划的一样不一样。
师:好了,划的比较集中的地方是“夸父喝水”,也就是古文上的“渴欲得饮,饮于河、渭”,够神奇;还有的同学划在那儿,也就是《山海经》里的“弃其杖,化为邓林”。有同学问我,怪了,怎么把手杖一扔就能变成“邓林”?(有生举手)来你说。
生:因为手上的是桃木。
夸父追日教案9
教学目标:
1、了解课文内容,体会夸父追日的精神。
2、能够复述故事。
教学重点:能复述故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。
教学难点:能复述故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。
课时安排:1课时
第一课时
一、图片导入,揭示课题
1、(今天是老师第一次给孩子们上课,你们肯定都见过我,但未必知道我姓什么吧?对,我姓胡,是一年级三班的老师,很高兴能有这次机会和你们共同学习和交流,希望我们能度过一堂愉快轻松的语文课。)下面老师带来了几幅图片,你们看一看 ,能说出这是谁在干什么吗?
2、孩子们知道的可真多,他们都是中国古代的神话故事,今天老师和大家一起去学习另一个神话故事,故事的主人公叫——夸父(师板书)
3、指名读,正音,(一声)。
4、揭题:夸父追日。
指名读---同桌读---齐读
5、读了课题,你有什么疑问或者想从题目中知道些什么吗?
预设:夸父为什么要追日?(生每找到一个答案全班要齐读)
夸父是怎样追日的?
夸父追日的结果如何?原因
[设计意图:通过谈话,激发学生求知的欲望。]板书经过
二、初读课文 结果
过渡语:
同学们真能干,紧紧抓住“追日”这两个字,提出了几个有价值的问题,下面你们就带着这几个问题,自由读读课文,要求读准字音,读通课文,同桌之间交流不理解的字词,找出问题的答案,并批注。
1、学生自由读。
2、首先请一位同学来教教我们这些词语。
有不理解的词语吗?颓然:败兴的样子,本来很有希望但事与愿违,非常遗憾沮丧。
3、下面我们来解决黑板上的这些问题。
①夸父为什么要追日是课文的?
②写夸父怎样追日的是哪个自然段?
③齐读夸父追日的结果,也就是课文的最后一个自然段。
三、复述教学
1、过渡语:刚才孩子们通过自己的思考,大胆的提出问题,并快速的解决了问题,其实这个故事就是由这几个部分组成的,原因、经过、结果。我们请一个小朋友将这些问题的答案有序的串连起来,简单的讲一讲这个故事。
2、生一复述课文内容。
师:请同学来评一下,你觉得他说的怎么样。
生评价。
师:这个孩子评得不错,我们来填几个空。(出示填空幻灯片)
3、刚才孩子们也就是将故事的主要内容复述了一遍。我们来看一下什么是复述课文呢?(出示课件)它的概念即是就是用自己的话和课文中学过的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。 要求:用普通话复述,声音响亮,口齿清楚,语句通顺;有中心,有条理。复述的方式有三种:详细复述、简要复述和创造性复述。
⑴简要复述是抓住主要内容,理清故事顺序,删去课文中一些描述性文字以及次要情节,可以简单到对课文前因后果的概括。
⑵详细复述是你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文大体一致。
⑶创造性复述,这是一种比较有趣的复述。是要在原文基础上发挥想像,重新加以组织,譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。
4、刚才老师孩子让孩子们复述了一遍课文,你们说是那种复述方法呢?(简要复述)非常好,看来孩子们是理解了老师所讲的这三种复述方式,现在,以小组为单位,自己选择一种方式来复述这篇课文,每组的记录员做好大概内容的记录。我建议孩子们多用创造性的复述,尽情的发挥自己的想象,对你们喜欢的一个情节甚至是一个段落加以扩充想象。比如他追日过程中还遇到了哪些困难,妖魔鬼怪,他倒下之后他的'哪些部分变成了什么。复述时,可以加上适当的动作、面部表情,声音要抑扬顿挫有高有低,或者两个人以对话的方式,这样你讲的故事就更有味道了,比一比谁讲得更好!
4、下面就请小组代表来展示一下你们的讨论结果吧。
5、请小评委来评一评,你认为他讲得怎样,可以说不合理的,你认为应该怎么修改。
四、孩子们说得真棒,看来孩子们对课文内容是非常熟悉了,其实这个故事是出自先秦一部重要的文籍,叫?《三海经》,里面有很多神话传说,你们可以下来看一看。他的原文是这样写的:(出示原文),我们齐读一遍,读完之后看一下下面的翻译。
三、说了也复述了这么多,你们认为夸父是一个怎样的人呢?
生自由回答:坚持不懈、执着、不怕牺牲等等。
孩子们说得真好,我希望孩子们在追求自己的理想时,也应该有跨父一样的执着精神。下来之后将这个故事用自己的复述方式讲给你的家人朋友听,并画一画你所复述的《夸父追日》。
夸父追日教案10
设计理念
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”教学时,要鼓励学生自读自悟,培养自主阅读能力,抓住文本体会关键词句,从文中感悟神话的神奇,体会夸父追日精神的可贵,感受夸父的执著、奉献精神。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。
3、复述这个故事。
教学重点:体会神话传说的'神奇,增加中华传统的积累。
教学准备:课前布置学生收集有关太阳的神话。
教学过程
一、谈话导入
1、小朋友们,你们看过哪些有关太阳的神话呢?学生自由发言。
2、根据学生回答出示夸父追日图,引入课题,齐读。
3、读了课题,你想知道什么?
(学生可能提出夸父为什么追日,怎样追日,追日的结果怎样)
二、初读感知
1、用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。
2、学生在小组内交流。
三、感悟课文
1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。
2、“夸父为什么要追日?”:
(1)找到句子,读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。
(2)出示句子:“夸父心想:‘每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。’”
(3)指名读,评议,指导读。
3、“夸父怎样追日?”:
(1)根据学生回答出示句子:“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。”
(2)用各种形式朗读,读出夸父的欢喜之情。
(3)抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。
(4)出示句子:“夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。
4、夸父追到了太阳吗?找出书上的句子。
5、夸父没有追到太阳,反而倒下去了,此时你想对夸父说什么呢?交流,引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。
6、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么?
四、复述课文
五、总结:
学了这组课文,你有什么感受?
板书
夸父追日
喜欢光明
夸父追日 拿着 提起 迈开
无比欢喜奋力
自我奉献 奋力拼搏
【夸父追日教案】相关文章:
《夸父追日》教案02-26
《夸父追日》教案15篇02-27
夸父追日作文09-14
夸父追日的故事03-14
《夸父追日》教案 璧山实验小学 何雯端04-25
《夸父追日》教学实录03-02
《夸父追日》教学反思04-22
夸父追日的神话故事07-04
《夸父追日》教学实录(精)03-03
小学三年级语文下册《夸父追日》教案01-24