三年级语文群鸟学艺

时间：2023-04-30 22:14:04 小学三年级语文教案我要投稿

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三年级语文群鸟学艺

三年级语文群鸟学艺1

三年级语文群鸟学艺，是新人教版三年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 49 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

三年级语文群鸟学艺2

　　教学要求

三年级语文群鸟学艺

　　1.懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。

　　2.借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联系上下文，回答课后的思考题；

　　朗读课文；练习用“先……再……然后……”说话。

　　教学重点

　　了解这篇童话所要说明的.道理。

　　教学难点

　　联系上下文，理解课后思考题。

　　教学时间：2课时。

　　教学准备：课文录音带、头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、指导预习

　　（一）你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。

　　（二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想

　　“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？

　　（三）在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。

　　二、指名认读词语卡片

　　fèng huáng xuǎn chà lěi

　　凤凰选好树杈垒起

　　wěn yán tuò shù

　　安稳房檐唾沫舒服

　　cāo jìn qiě

　　粗糙不仅而且

三年级语文群鸟学艺3

　　四、读懂课文内容

　　（一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？

　　1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。

　　2.群鸟向凤凰学艺。

　　3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。

　　（二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。

　　许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）

　　1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。）

　　2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。

　　老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）

　　乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。

　　麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。）

　　（三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）

　　小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。

　　小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）

　　（四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。

　　猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。

　　老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。

　　小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。

　　五、按课文内容填表

　　六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正

　　七、小结·提问：这篇童话讲的是一个什么故事

　　这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的`搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。

　　八、作业：练习朗读课文

　　板书（同上表）

　　第二课时

　　一、指名朗读课文

　　二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么

　　先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。

　　“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”

　　1.叼、拌；2.垒；3.铺。

　　用“先……再……然后……”造句。

　　三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理

　　（一）不虚心就学不到本领。

　　（二）不认真学习，就学不好本领。

　　（三）要耐心地学完，才能学到本领。

　　（四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。

　　四、指导朗读

　　朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。

　　（一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。

　　教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”

　　学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。

　　（二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？

　　猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。）

　　（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？

　　1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。

　　2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？

　　这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。

　　练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。

　　3.分角色朗读练习。

　　(1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。

　　(2)指名4人练习朗读。

　　（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。

　　板书设计

三年级语文群鸟学艺4

　　教材：九年义务教育六年制小学语文第五册

　　教学目标：

　　1、继续巩固汉语拼音，借助汉语拼音读准字音。

　　2、学习联系上下文理解词句，了解课文内容的方法。

　　3、培养学生联系上下文，了解课文的能力。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、使学生认识到只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。

　　教学重点、难点及解决方法：

　　通过读的训练，使学生了解童话所要说明的道理。

　　采用同学讨论和教师提示抓重点词语的方法。

　　课时安排：一课时

　　学生活动设计：学生在教师指导下自学、讨论、交流。

　　教具准备：课文动画片

　　教学步骤设计：

　　（一）激趣导入，揭示课题。

　　1、小朋友们，你喜欢读童话故事吗？你读过那些童话故事？讲给同学们听听。

　　2、今天，我们一起来读一篇新的童话故事《群鸟学艺》。（板书课题）

　　3、读了课题，你知道了什么？还想知道什么？（引发学生思维，提出问题。）

　　4、大家提的这些问题由谁来解决？怎么解决？（引导学生明确学习方法）

　　（二）学生自学。

　　学生带着提出的疑问自学课文，教师提示学生：读到与刚才提出的问题有关的地方做一下标记，遇到不明白的地方也做一个标记。

　　（三）讨论交流。

　　1、通过读课文，你读懂了什么？（充分发挥学生的.主体作用，放手让学生谈自己读书的体会，尊重学生个性的理解。）

　　学生能够比较容易的读懂课文大意，但是对群鸟学艺不同的结果可能产生疑问：同样是向凤凰学搭窝，为什么有的鸟没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且又结实、又暖和呢？

　　细读课文，思考并分组讨论上面的问题。

　　2、全班交流，初步认识到小燕子认真、耐心、虚心地向凤凰学习，所以学会了搭窝，而其它鸟很没耐心，也不虚心，所以学得不好。在交流过程中相应指导朗读。

　　（四）分角色朗读课文。

　　选择自己读得最拿手的段落，在小组内分角色朗读课文，小组推荐同学代表本组参加班上的比赛，结合动画，增强形象效果，体会不同的鸟不同的说话语气，从而进一步理解它们不同的学习态度。

　　（五）创新说话，深入理解。

　　读了这篇童话故事，你想不想对这些鸟说些什么？选择自己的说话对象，想一想说些什么？怎样说？要说得有根有据，合情合理。自愿结成研究小组，讨论说话内容与方式。（通过这项练习，给学生创设说话的情境，同时更深入地理解了故事说明的道理。

　　教材：九年义务教育六年制小学语文第五册

　　教学目标：

　　1、继续巩固汉语拼音，借助汉语拼音读准字音。

　　2、学习联系上下文理解词句，了解课文内容的方法。

　　3、培养学生联系上下文，了解课文的能力。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、使学生认识到只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。

　　教学重点、难点及解决方法：

　　通过读的训练，使学生了解童话所要说明的道理。

　　采用同学讨论和教师提示抓重点词语的方法。

　　课时安排：一课时

　　学生活动设计：学生在教师指导下自学、讨论、交流。

　　教具准备：课文动画片

　　教学步骤设计：

　　（一）激趣导入，揭示课题。

　　1、小朋友们，你喜欢读童话故事吗？你读过那些童话故事？讲给同学们听听。

　　2、今天，我们一起来读一篇新的童话故事《群鸟学艺》。（板书课题）

　　3、读了课题，你知道了什么？还想知道什么？（引发学生思维，提出问题。）

　　4、大家提的这些问题由谁来解决？怎么解决？（引导学生明确学习方法）

　　（二）学生自学。

　　学生带着提出的疑问自学课文，教师提示学生：读到与刚才提出的问题有关的地方做一下标记，遇到不明白的地方也做一个标记。

　　（三）讨论交流。

　　1、通过读课文，你读懂了什么？（充分发挥学生的主体作用，放手让学生谈自己读书的体会，尊重学生个性的理解。）

　　细读课文，思考并分组讨论上面的问题。

　　（四）分角色朗读课文。

　　（五）创新说话，深入理解。

三年级语文群鸟学艺5

　　《群鸟学艺》在以前的教材中是精读课文，现在改为了略读课文。在教学中，我根据新课标精神的要求，课文的类型，年级的特点，精心设计课堂教学，自感教学中颇具特色。具体做法如下：

　　一、抓重点，教方法，培养自学能力

　　略读课文要求主要靠学生自己阅读课文，获取相关知识，颇似英语的泛读课。因此，我没有逐字逐句、一问一答地进行讲解，而是运用知识迁移的规律，在学习初步感知课文的基础上，引导学生读懂课文的。讲读第一小节时，是让学生自己看图读懂的。接下去，我没有讲第二小节，而是提出问题，（它们学会没有？学的结果怎样？）让学生到书里找答案。这时，学生兴趣盎然，纷纷读书，很快便找到课文的最后一段，我引导学生通过理解重点词语，读懂这段话。而后学习课文2至6小节（重点学）。在学习第二小节时是教方法读懂的（分层次、抓重点、找联系），其余几小节是让学生读、议自学。这样既突出了重点，教给了方法，又培养了学生的自学能力，始终让学生处于紧张愉快的学习气氛之中。

　　二、抓住重点词语，进行扎实的语文基本功训练

　　指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是语文教学的目的之一。因此，我紧紧抓住与课文中心联系密切的词语，娴熟地运用各种方法，让学生理解词句。如课文第一句话是让学生仔细观察插图理解的。讲“耐心”一词是让查字典、结合课文理解的。讲“粗糙”一词是让学生结合自己的生活理解的。讲解复句“不仅……而且” 是在老师的引导下让学生理解的。这样理解词句，学生不仅获得了知识，加深了对课文的理解，而且对文章所反映的'客观事物的认识也在逐步加深。

　　三、重视年级特点，突出段的训练

　　阅读教学中段的教学与训练是中年级的教学重点。由于指导思想明确，根据教材的特点，我采用跳跃式教学法，颇受学生欢迎。学完第一段后，自然过渡到最后一段。最后集中力量学习重点段。这样很自然地学生便知道全文可分为三大部分（即三大段）。在学习重点段的时候，让学生用不同符号标出凤凰教的语句和各种鸟学的语句，这样把每个自然段又分为两层，并用“‖”标出，不仅便于理解，而且渗透了阅读方法的指导。

　　四、“抓联系”深入理解，渗透思想教育

　　在这一节课教学中，我把知识的传授、能力的培养和思想教育统一在语文教学的过程之中。如抓重点词语的理解，使学生认识到猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀由于学习态度不端正，没有学到本领。而燕子不仅态度端正，还不怕苦，不怕累，所以学到了真正的本领。同时，老师又让学生把各段联系起来，进行对比理解，更突出了燕子的学习态度。到此，我并未停止，又进一步引导学生，说一说学完全文后自己受到什么启发。此时水到渠成，学生很自然地谈：要以小燕子为榜样，不论干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才能把事情办好。

三年级语文群鸟学艺6

　　今天我执教了《群鸟学艺》这一课，反思一下自己上课的过程，这堂课还存在着不少得失之处。

　　一、教学亮点

　　因为本堂课运用了多媒体课件，因而感觉上课时学生积极投入，注意力集中的时间长久，兴趣较高。我个人对这节课比较满意的地方有：

　　1、学生主动学习

　　为了激发学生学习的积极性，我在教学设计中总是让学生自由选择话题，大胆的说出自己的想法，并鼓励学生大胆的板书。课堂中，学生也进入了状态，尽管还是有点紧张，不过每个学生都超越了自我。

　　2、表演生动

　　由于多媒体课件的使用，在表演这一环节，学生看着课件出示的句子进行表演。这样一来，学生就能够很轻松的、有序地表演课文内容了。

　　3、教学氛围宽松

　　因为我个人一直崇尚民主宽松的教学氛围，因而在我的.课堂中，学生是很自由的，他们有自己的权利，有自己的想法，都可以在课堂中得到满足。只要是学生参与了学习，就应该尊重每一位学生，这样学生的学习兴趣才能提高。

　　二、教学不足

　　1、分析不透彻。

　　教学过程中没有处理好的是对于几种动物学习本领的结果分析不够清楚，学生虽然懂得了猫头鹰、老鹰、乌鸦和麻雀搭窝时没耐心、吃不了苦，半途而废，但是他们之间的区别是什么，这一点未讲解透彻，导致后面小组讨论中花费的时间比较多。这点说明自己在处理教材上还有欠缺，对整节课的环节时间把握上还不是很好，准备得不够充分。

　　2、多媒体技术有待提高

　　为了让学生对课文有个感性的认识，我从网络下载了一个视频。可是在教学时，才发现这个视频不完美。倘若，我能够再加工一下这个视频，将整篇课文的内容转化成一个精彩的动画片，那么教学效果将更好。

　　不管如何，有了多媒体之后，课堂变得丰满、精彩了，学生也学得轻松、简单和有趣了。在今后的工作中，我应该提高运用多媒体进行教学的能力，将信息技术与语文教学整合得恰到好处。

三年级语文群鸟学艺7

　　一、准确、具体地制定教学目标是教学之魂。

　　在教学中设定的知识目标、能力目标、情感目标需要清晰定位、细化目标，以利于学生发展为最终目的。

　　二、课堂上，尽可能创设机会让学生通过多种形式的朗读感悟文本，读写并举。

　　这一节课，我采用“朗读比较，读写并举”的方法让学生充分地读，有集体读、自由读、男女生分组读、两人小组对话读、四人小组分角色读。让学生在读中有所感悟，做到以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思，展开想象，使学生更加深入地理解课文，切实体会凤凰的亲切耐心、猫头鹰的骄傲、老鹰与乌鸦的不耐烦，在读中培养语感。“读写并举”首先是创造朗读条件，让学生在反复诵读中，积累语言材料，增强语感，加深理解；在此基础上才让学生去写，此时才是学生将所学到的知识转化为语言表达技能的具体反映，学生才能真正获得语言能力上的提高。

　　朗读的基本要求是准确、流利、有感情。达到要求，朗读者自然会觉得朗读不再是任务，而是美的享受。对于听障生来说，手语是朗读时最重要的外在表现形式。它的轻重、缓急、流畅与否，直接影响着“情”的表达和获得。教师往后应加强手语朗读的训练。每一次情境创设，都贴近学生熟悉的生活情境又落实与文本的结合，并让学生在理解文本的基础上进行语言表达，体现了听障生“依文学语”的特殊性。每一次的朗读，都是有目的`的读，都能落实一个知识点，这就很好地体现了“情境创设，读写并举”的功能，拓宽了语文学习的内容、形式和渠道。

　　本文中二、三、四自然段是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时首先我根据课文二、三、四自然段段落结构大体相同，教学时采用先扶再放的方式，通过问题导读，圈画对话，突出重点，引导学生集体讨论后填写表格，通过表格，让学生清楚了解猫头鹰的学习态度。接着放手让学生以小组合作的方式操作阅读过程，通过填写表格，清楚地了解到老鹰、乌鸦的学习态度，并从比较中掌握重点，加深对课文的理解。从扶到放，让学生在理解文本的基础上进行语言表达，体现了听障生“依文学语”的特殊性。通过小组学习培养学生自主学习与合作探究的能力，不仅保证了每个聋生充分地参与到学习中，真正做学习的主人，同时也进行了概括与提炼能力的训练。

三年级语文群鸟学艺8

　　一、设置问题，导入新课

　　1．出示课件：能叫出这些鸟儿的名字吗？他们准备向鸟中之王──凤凰学艺，他们是怎么学本领的呢？今天我们就来学习《群鸟学艺》这篇课文。

　　2．出示课题，质疑

　　（1）什么是群鸟？

　　（2）“艺”的意思是什么？

　　（3）群鸟学的是什么本领？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．全班齐读课文。

　　2．说说课文讲的是一件什么事？

　　三、读画结合，理解课文内容

　　1．按课文阅读提示自学课文

　　（1）找出不理解的句子、词语，并做上记号提出来。

　　（2）你从哪句话中学到了什么或懂得了什么，过一会儿请说出来。

　　2．检查自学情况、指导朗读

　　（1）有哪些鸟向凤凰学搭窝？板书：猫头鹰等

　　（2）他们各是怎么学的？怎么做的？结果有什么不同？（画出有关句子读读，说说自己的看法）

　　3．过渡句：小燕子搭的窝最好，那么他们是怎样向凤凰学搭窝的？

　　4．请一位学生朗读6—7自然段。

　　讨论：

　　（1）在这两个自然段中有不懂的地方提出来。

　　（2）其他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用“”标出。

　　（3）用用“先……再……然后……”这些关联词语说一句话。

　　5．你认为要学好搭窝最重要的`是什么？

　　学习这篇课文，你懂得了什么？

　　答：无论学什么，只要虚心好学，认认真真，有耐心就能学到本领。

　　四、读演结合，感悟中心

　　1．分角色朗读课文。

　　2．推荐代表朗读，分角色带动作表演课文内容。

　　3．你们认为谁的表演最精彩，为什么？

　　五、总结、扩展延伸

　　小燕子刻苦学习，学会了搭窝的本领，非常好，他住在漂亮、结实、暖和的窝里。其他鸟因为没有耐心而没有学会搭窝的本领，其实啊，他们并不需要搭窝，根据你的阅读和你掌握的课外知识，你知道他们是住在哪里的吗？和同学们说一说。

　　生：猫头鹰是住在松树上。

　　生：麻雀是住在……

　　生：乌鸦是住在……

　　师：是啊，这些同学很会看课外书，知道得可真多，我们在学习童话故事时，不但要懂得道理，还要注意掌握一些科学知识。

　　六、联系实际

　　学了这篇课文，我们在生活中应该怎么做？

三年级语文群鸟学艺9

　　说教材：

　　《群鸟学艺》是全日制聋校实验教材语文第十册中的一篇讲读课文。课文讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。学习这篇课文，重点在于使学生在理解课文内容的基础上，明白学本领，只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手的道理。课文中人物角色较多，语言生动有趣，是进行朗读训练的典型教材。从课文结构上看，二、三、四、五自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。

　　根据我以往地教学经验，聋校五年级学生对课文内容的理解有一定的基础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是浮于浅层，聋生不会从文本处去挖掘文本所蕴含的深刻道理。

　　说教学目标：

　　知识目标

　　有表情地朗读课文，理解句子意思，理解课文内容。

　　能力目标

　　培养学生自学的能力。培养学生善于发现、善于思考的能力。

　　思想目标

　　懂得学本领要认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。

　　这是一篇寓理性的童话，理解童话内容，明晰课文寓意是本文的重点。由于听力损失和口语表达能力较弱是聋生学习语文的难点。因此，正确理解群鸟的对话，并读出语气是本文的学习难点。

　　说教法学法：

　　这篇课文内容比较浅显，富于童趣，根据课文的特点和我班学生的阅读水平，我准备采用逆读法，自学指导法和表演朗读法来组织教学，同时还采用了观察法、划注法，先引导学生从问题入手直接引出结果，由结果探索原因，激发学生的求知欲。由于二—五自然段段落相仿，因此在讲读完第一二自然段后，指导学生自学三—五自然段。在此过程中，指导学生有感情地读课文，读出对话的语气，在具体的情境中愉快地获得知识，培养学生观察、分析和概括的能力。我准备采用“读一读、想一想、看一看、说一说”方法来组织教学，由果探因，培养学生的朗读能力，把句子说完整，说通顺，说连贯的能力。

　　说教学过程：

　　为了抓住重点，突破难点，我将通过四课时完成教学目标，并准备了一个PPT课件。第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先，揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，学习本课的一些生字新词，在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文。通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文内容。第二课时，理解各个自然段意思，理解课文内容。第三课时，深入理解课文内容，深入挖掘文章的内涵。第四课时，通过练习，巩固所学内容。

　　下面，就第二课时着重谈谈我的教学设想。

　　1、问题入课，整体感知。

　　因为课前布置了预习，加之课文内容较浅显，学生基本能了解课文内容。所以，一上课我就围绕课题，直接切入课文内容：“群鸟”指谁？“学艺”是什么意思？向谁学艺？怎样学的'？然后根据学生的叙述，运用PPT课件把课文内容演示一遍，由于儿童好奇心强，对直观的东西感兴趣，这样就有效地激发了他们的学习欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。

　　2、凸显结果，逆读探究。

　　根据教材特点，我选准学艺结果作为“突破口”，巧妙切入，逆读学习，因此在读了课文最后一段后，抓住三种不同的结果，让学生思考：哪些鸟仍旧不会搭？哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么小燕子搭的窝那么好？同样的拜师学艺，为什么结果不一样呢？这样就设置了悬念，学生便会产生弄清其中原因的欲望，激发起学生思维的积极性和主动性，在此基础上，引导学生探究。

　　3、教给方法，导读理解。

　　在学习第二自然段时，先在老师的带领下学习，通过让学生划注、讨论、交流、欣赏PPT课件，弄清猫头鹰是怎样学的，它会不会搭窝，为什么？重点引导学生了解猫头鹰听了凤凰的话是怎样想，怎样做的，体会猫头鹰学艺的态度和说话的语气，指导学生朗读对话，然后根据本段内容及课件的演示，指导学生用“因为……所以……”句式说清前因后果，最后小结本段的学习方法。

　　4、自主学习，深入理解。

　　三—五自然段让学生自学，这样就避免了一问一答的枯燥形式，节省了更多的时间进行朗读的训练。培养了学生有感情地朗读的能力及独立思考的能力。

　　在弄清了猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀不会搭窝或搭的窝很精糙的原因后，就该探究小燕子学到真本领的原因了，在的讨论、交流下，就很容易得出结论了，那就是“学本领一定要有耐心、虚心、认真”。（同时板书）

　　在这部分的学习中，我每个环节都穿插了PPT课件演示，使演示既成为对学生自学结果的肯定，又成为缓解疲劳的有效针剂，使学生始终保持高昂的学习劲头。在学习的最后，让学生欣赏幻灯片：老鹰没窝的图片，老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子窝的图片，使学生深刻体会到不同的学习态度带来的不同结果。

　　5、联系实际，以理导行。

　　这篇童话内容浅显，但寓意深刻，通过前面“因为……所以……”句式的训练，学生很容易感悟其中的道理，因此在学完课文，作小结：“同学们，学习了这篇课文你们受到了什么启发？明白了什么道理？”然后学生各抒己见，培养了他们说句子的能力及总结概括的能力。

　　板书设计：

　　群鸟学艺

　　耐心、虚心、认真

三年级语文群鸟学艺10

　　教学目标：

　　1、能借助拼音读懂课文。

　　2、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。

　　3、能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。

　　教学重难点:

　　1、了解这篇童话所要说明的道理。

　　2、联系上下文，理解课后思考题。

　　教学过程：

　　一、设置问题，导入新课

　　1、同学们我们在日常生活中见过了许多鸟，可是你们有没有观察到不同种类的鸟，它们搭的地方和窝的样子是不一样的，你们知道这是为什么吗?下面，我们来学《群鸟学艺》这篇课文，了解鸟儿们是怎样学本领。

　　2、质疑课题

　　(1)、什么是群鸟?

　　(2)、“艺”的意思是什么?

　　(3)、群鸟学的是什么本领?

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、全班齐读课文。

　　2、说说课文讲的是一件什么事呢?

　　三、读画结合，理解课文内容：

　　1、按课文阅读提示自学课文

　　(1)找出不理解的句子、词语做上记号提出来。

　　(2)、你从哪句话中学到了什么?或懂得了什么时候请提出来。

　　2、检查自学情况、指导朗读：

　　(1)、有哪些鸟向凤凰学搭窝?

　　(2)、它们各是怎么学的?怎么做的?

　　3、过渡句：我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝?

　　4、请一位同学朗读6--7自然段。

　　讨论：

　　(1)、在这两个自然段中有不懂的地方提出来。

　　(2)、他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用“” 标出。

　　(3)、能用上?quot;先……再……然后这个并联词说一句话。

　　5、认为要学好搭窝最重要的是什么?

　　学习这篇课文，你懂得了什么?

　　答：无论学什么，只要虚心好学，认认真真，有耐心就能学到本领?

　　四、读演结合，感悟中心：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、推荐代表朗读，分角色带动作表演课文内容。

　　3、你们认为谁表演最精彩，为什么?

　　五、总结、扩展延伸;

　　1、指导看图编故事：

　　(1)、分小组讨论

　　(2)、本组组长讲故事

　　六、联系实际

　　学了这篇课文，我们在生活中应该怎么做?

　　板书设计：

　　群鸟学艺

　　想做

　　猫头鹰有什么飞走了仍旧不会

　　老鹰挺简单飞走了

　　乌鸦我也会得意粗糙

　　麻雀和我想的一样转身

　　小燕子认认真真漂亮结实暖和

　　教学反思

　　《群鸟学艺》是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某实习生上课时所做的课堂摘录。对于一个新老师来说，这堂课是她精心设计过的，其中体现了一些新的教学理念和教学思想，应该说是个不错的设计，有许多值得肯定的地方。比如，开篇的质疑问难，创设了一个平等和谐的学习氛围，学生自己提出问题，让学生真正成为学习的主人。第三个对比环节的设计也较巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，语言训练也比较到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感受。最后的分角色表演给孩子的语言表达提供了一个平台，提供了一个展现自己、锻炼自己的机会，实现了读者和文本的对话。

　　这堂课的设计充满了童话的色彩，这能激发学生学习的兴趣，可是，教师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的.一个教学环节给破坏了。我们把第五个环节放大了来看一看：也许这个教师想尊重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多了解“真实”的科学，跳出文本，理性地看待鸟栖息的问题。在我看来，这好像为孩子们精心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，如果我是听课的孩子，也许我会想，刚才还夸小燕子刻苦学习呢，现在老师说那些鸟本来就不需要搭窝，难道不可以懒惰吗?这简直就是自相矛盾嘛!这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符。这位教师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延伸，相机渗透科学知识，而事实上则起了反作用。我们是要尊重科学，要鼓励学生多看课外书，不要囿于文本知识，这样的出发点原本是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，出现了导的方法问题。我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢?让它自然地出现并为学生所接受，而且又能和文章说明的道理保持一致?下课后，一位一同听课的老教师说的话简直一针见血：为什么要破坏这么好的童话情境呢?教师可来个顺水推舟嘛!因为小燕子刻苦学习，搭的窝又暖和又结实。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为懒惰，没有学会搭窝，至今还没有窝呢!你知道他们现在住在哪里吗?你见到他们会对他们说什么?这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。难道这不比一本正经地告诉孩子：其实这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗?要好得多、有趣得多，更能被学生所接受吗?你看，话一转，稍做改变，照样能说明科学知识，照样能告诉孩子多看书能掌握更多知识的道理。听了老教师的点评，我暗暗叫绝!

　　新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求，但无论如何，应把学生的学放在第一位，如何正确处理好知识与能力，方法与过程，态度、情感与价值观三个维度的关系，仍是需要我们不断探索的课题。

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