一个小村庄的故事

时间：2023-04-30 21:56:39 小学三年级语文教案我要投稿

相关推荐

一个小村庄的故事

一个小村庄的故事1

一个小村庄的故事，是新人教版三年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 25 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

一个小村庄的故事2

　　早先有个美丽的小村庄，树木长的（得）郁郁葱葱，河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甘甜。不知从什么时候起家家户户有了锋利的斧头，谁家想造房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

一个小村庄的.故事

　　不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，第六天黎明雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　　我为小村庄的人们而感到羞耻。

　　我在这里，我要对全世界的人们说：保护环境，就是保护自己人类；破坏环境，就是破坏自己的家园。地球只有一个，我们要保护人类自己的地球。让我们从小事做起，从身边做起，让我们伸出自己手来为我们的家园做点贡献吧！

一个小村庄的故事3

各位领导，各位老师：

　　下午好！

　　今天我说课的内容是九年义务教育人教版第5册的课文《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。

　　整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力

　　情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。

　　发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

　　二、教学重点：

　　它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。

　　三、教学难点：

　　体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

　　四、教法和学法：

　　在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。

　　五、教学过程

　　在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　（一）、创设情境，激活情感

　　在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。

　　（二）、模拟调查，渗透新知

　　在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的.兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。

　　（三）、自主释疑，知识反馈。

　　《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧头得到一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中——学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。

　　（四）、发展思维、深化主题

　　孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。

　　六、板书设计：

　　这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。

一个小村庄的故事4

　　在没有发生之前，我会让那些村民不要砍树，要多多种树，要是有的必须要砍树，要应有尽有的家具和各式各样的工具，说了也不听。我就天天在山的'旁边保护树木，不让他们砍树，还在山上种树。到了下大雨的时候，雨下得再大，下的天再多天雨，怎么也没不了。因为种下的树需要水，要是水多了，树木还会藏起来，等到下一次喝。要是没有砍树，天空还是蓝的，水还是清的，村子也不会消失，会还在。

　　当那些村民要拎着斧头砍树的时候，我会对他们说以后不要砍树，要多多种树。当他们要做家具的时候，我会告诉他们，以后不要再做家具了，也不要砍树。

　　我们以后不要砍树。

一个小村庄的故事5

　　教材分析

　　这篇课文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

　　学生分析

　　本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

　　2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

　　3.能有感情地朗读课文。

　　（二）过程与方法

　　创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

　　（三）情感态度与价值观

　　领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

　　（四）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。

　　重点：

　　1.理解小村庄变迁的过程和原因。

　　2.理解含义深刻的句子。

　　难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　　德育点：

　　1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

　　2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

　　创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

　　空白点：

　　多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。

　　教学内容

　　本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的'大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

　　教具的选择与使用目的

　　本课教学采用自制的多媒本课件及简笔画，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

　　教学过程

　　本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

　　一、复习巩固，轻松入文

　　1.同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》，学之前，先做一个填空小练习：（课件出示词语）

　　（美丽）的小村庄（锋利）的斧头

　　（裸露）的土地（咆哮）的洪水

　　2.请同学们回忆一下，这是一个怎样的故事呢？你能用上屏幕上这些词，说说这个故事吗？

　　二、画面对比，引导质疑、

　　1．出示课件（美丽的村庄）同学们欣赏。

　　2.这个小村庄以前是如何的美丽？学生描绘，老师当场画简笔画。齐读课题。（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。一条清澈见底的小溪淙淙地流着。湛蓝的天空万里无云，一座座房子掩映在绿荫间，人们安居乐业，过着幸福安逸的生活。）

　　3、我们来看看书上又是怎么描绘这个小村庄的美丽，理解“郁郁葱葱、湛蓝深远”，这村庄的美丽是谁带来的？

　　4、（出示课件）：“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”这些词该怎么读？读好以上词语再学习朗读第一自然段。

　　一

　　5、（出示课件）看看故事结尾，最后这个小村庄变成什么样？（展开想象自由说）

　　6、这个美丽的村庄之所以起了这么翻天覆地的变化，直到毁灭，其中有个至关重要的器具起了毁灭性作用，你们知道是什么吗？（板书：斧头）

　　三、研读词句，理解文意

　　1、请同学们默读2—5自然段，看看文中出现了几次“斧头”。把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“┄”画下来。

　　2、（出示课件）：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。”在这“拎”可以换成哪个词？（提）为什么不用提而用拎呢？（当地居民砍树很随意，根本不受约束）

　　3、哪个词体现了砍伐的数目非常大？（一棵一棵，学生边说老师边一棵一棵地搽去黑板上的树木。）

　　4、看老师的这个动作，你们心里感觉怎样？学习朗读这一句，如何念出心疼的感觉？

　　5、理解“裸露”（看课件理解）

　　6、课件出示：“一年年，一代代，山坡上……不断扩大……”哪个词可以体现这样的烂砍伐树木行为还在继续？这个“……”代表什么？

　　7、（出示课件）创设情境采用“叠加式”朗读“一年年，一代代——”一句。

　　8、联系生活实际说说树木都有哪些作用？

　　9、（出示课件）读读课文，了解树木给当地居民带来了什么好处？

　　填空树木都变成了____、____、_____、____?（理解“应有尽有”、了解排比句）

　　10、哪些词语体现了被砍伐的树木数量多？（一栋栋、各式各样、应有尽有）

　　11、（出示课件）“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在空中了。”读到这，你想说什么？（树木被廉价使用）

　　12、（出示课件）对比句子：

　　“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”

　　“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得都不错。”

　　这两句话有什么不同？这样“不错的日子”到底指什么样的日子呢？联系上文理解自然的给予让村庄人们过着安逸的生活。第一句话作者是真的在称赞当地居民的日子过得不错吗？

　　13.终于，灾难来临了（课件）

　　14、（出示课件）理解“大雨没喘气儿”（拟人化写法）。

　　15、看课件感受“咆哮的洪水”。在这咆哮的洪水来临时原本谁可以保护这美丽的小村庄呢？学习朗读。

　　16、（出示课件）：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

　　回顾：“树木为这小村庄带来了什么？”，感受：“现在洪水又带走了什么？”结合理解“一切”（出示课件）：什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。”（随着同学的回答，老师一一搽去黑板上的板书）

　　17、这锋利的斧头看似为小村庄居民创造了不错的生活，可它们也是毁灭村庄的间接杀手，而真正毁灭村庄的罪魁货首又是谁呢？

　　18.学到这儿，你想对小村庄的人们说些什么呢？（学生汇报）

　　19交流：我想对小村庄的人们说……（师小结并板书：乱砍滥伐.破坏生态.）

　　三、拓展升华，提高认识

　　1、（出示课件）出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片：

　　2.生谈感受

　　3、以环保为主题，设计一句广告语。

　　四．总结全文。

　　同学们，就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，让小村庄的悲剧不再重演。（师板书：爱护树木.保护环境.关爱地球）

　　五.延伸作业.

　　请各小组任选其一来完成。

　　①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

　　②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流

　　板书设计：

　　一个小村庄的故事

　　？（斧头）

　　美丽—————乱砍滥伐——破坏生态————————消失

　　爱护树木保护环境

　　关爱地球

一个小村庄的故事6

　　【教学目标】

　　１、学习本课生字，认识生字，掌握由生字组成的词语；

　　２、有感情地朗读课文，通过朗读，悟出课文中蕴含的道理；

　　３、培养同学从小热爱大自然，维护大自然。

　　【教学重、难点】

　　１、引导同学读懂课文，树立环保意识是重点；

　　２、体会课文中蕴含的道理是难点。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学准备】

　　课件、沙漠画面、美丽村庄的画面。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　老师知道，同学们可喜欢听故事了，今天，老师想讲一个故事给你们听，你们想听吗？

　　辽阔的蓝天，广袤的大地，白云悠悠，清溪潺潺，草木葱茏，燕语莺歌，还有几个小朋友在草地上玩着，你们看，他们玩得多开心啊，可是，就在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，那个小村庄，怎么样了呢？你们想知道吗？欲知详情，请同学们打开课文。

　　二、初读课文，把课文读通

　　１、自由朗读课文：

　　要求：把课文读正确、流利、通顺。

　　２、学习生字：

　　⑴ 读准生字字音；

　　⑵ 读好含有生字的句子。

　　三、再读课文，整体感知

　　１、自由朗读句子：

　　想想：这个小村庄发生了什么事？

　　２、师引导：到底是什么没有了？

　　四、精读课文，自渎自误

　　１、这美丽而令人神往的小村庄现在什么也没有了，你的`心情怎样？

　　２、课文中哪些地方最使你难过、可惜、气愤？

　　（先自身读读课文，然后读给同桌听）

　　３、合作学习。

　　４、全班交流：

　　哪些地方最使你难过、可惜、气愤？

　　⑴ 读自身找到的语句；

　　⑵ 说说你为什么认为这里最使你难过、或可惜、或气愤？

　　⑶ 指导朗读：哪个词或句要重读？

　　五、总结全文

　　１、有感情朗读课文；

　　２、读了全文以后，你想说什么？

一个小村庄的故事7

　　师：读了发生在小村庄的这个故事，你心中是一种什么感受？

　　生：我心里很难过，一个美丽的小村庄被一些无知的村民全毁了。

　　生：我感到很惋惜，居民们把一棵棵大树都砍掉了，最终酿成了一场悲剧。

　　生：我很同情村里的居民。由于他们不懂得保护大自然，任意砍伐树木，最终害了自己。

　　师：从课文中哪些句子中看出村民们滥砍滥伐，不懂得保护树木？请同学们再仔仔细细地读一读课文，找一找相关的词句。

　　生：“谁家想盖房，谁家想造犁，就捡起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”从两个“谁”字可以看出在村里，谁都可以上山砍树，而且没有人会制止他们。

　　生：从“拎”字也可以看出当地居民不懂得保护树木，什么时候想用木头了，就拎起斧头到山上滥砍滥伐。

　　师：大家猜想一下，在小村庄里，每天都会有哪些人出于什么样的目的到山上去砍伐树木呢？

　　生：小伙子为了盖新房娶媳妇就去砍树。

　　生：老人们把一棵棵小树砍下来背到家里当柴烧。

　　生：四五十岁的中年人为了做各式各样的农具去砍树。

　　师：几乎所有的居民都在砍伐树木。在一把把锋利的斧头面前，一棵棵大树纷纷倒下了，大片大片的树林在我们视野里逐渐消失了，看到这一幕幕的场景，你心中是一种什么滋味？

　　生：气愤。村子里居然没有一个人站出来制止这种行为。

　　生：心痛。村民们不但没有认识到自己的错误，反而变本加厉。

　　师：从课文中哪些词句中可以体会到居民们在变本加厉？

　　生：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的大地不断扩大……”从“一年年”、“一代代”可以看出连同村民们的子孙后代也在砍伐树木，长此以往，总有一天，整个村庄的树木都会被砍完的`。

　　师：就那么大的村子，就那么多的树木，就那么点弹丸之地，哪经得起一代又一代人的轮番砍伐呀！绿树正在成倍地减少，裸露的土地却在成倍地扩大。此时，在你眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　生：山上到处是光秃秃的树桩，没有了鸟语，没有了花香，整个村庄死气沉沉的。

　　生：天灰蒙蒙的，空气中到处弥漫着一粒粒沙尘。

　　师：是啊！更可怕的是，一场灾难正悄无声息地向村民走近，汹涌的洪水即将无情地吞噬整个村庄！

　　[反思]

　　心灵对话，是学生、教师文本之间的一种上的沟通，心灵上的碰撞，通过对话的相互作用，让学生达到实践语言、发展思维，获得启迪的目的。本案例中，老师和学生、学生和学生，他们互相倾听着、互相解读着、互相体悟着。学生围绕话题阅读，在与语言文字的反复接触中，不断调动自己的思维、想象、情感介入到对文本的层层解读中，使对话得以深入。同时，在老师的引导、点拨下，在多层面、多角度的对话过程中，学生不断释放自己的潜能，不断生成情景，生成体验，生成智慧和，课堂呈现出一种动态生成的态势。这既是学生和作者心灵的交融，也是学生和学生、学生和老师生命的互动。

　　我们期待这样的课堂，我们期盼这样的心灵对话。

一个小村庄的故事8

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

　　2、领会爱护树木、保护环境，维护生态平衡的道理。

　　3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

　　学情分析：

　　从心理特征来说，三年级的学生正是求知欲旺盛，活泼开朗的时期，愿意主动参与集体活动，有较强的观察力和自我表现欲，什么事都想听一听，看一看，做一做。从认知状况来说，环保主题教育的文章三年级孩子早有接触，如一年级下册第三组安排了”保护环境“专题，二年级上册第七组安排了”保护环境、爱护动物“的专题。再加上孩子们就生活在地球这个大环境中，他们每天耳濡目染，亲身感受着环境的变化，所以这篇文章孩子们理解起来比较容易。

　　教学重点：

　　理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　教学难点：

　　联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。

　　教学方法：

　　合作探究，交流解疑。

　　引导点拨，朗读想象

　　教学准备：

　　课件

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　同学们，这节课咱们继续学习第7课《一个小村庄的故事》，请同学们回忆一下这篇课文的主要内容是什么？

　　1、课件出示填空提示。

　　2、学生回答。

　　这到底是一个怎样的.小村庄呢？让我们一起走进课文去看看吧！

　　二、赏读对比，激趣质疑

　　1、早先，这里是一个怎样的小村庄？你从哪里读出来的？

　　2、指名学生来回答。

　　3、师：这位同学从第一段中读出了小村庄的美，谁能再来读一读，不过老师这次增加了难度，用填空的方式来读，看谁敢来挑战一下。

　　4、指名学生来填空读，并问你喜欢这几个词语吗？为什么？

　　5、你能用自己的语言来描述一下什么是“郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润”吗？

　　6、指导朗读，边读边想象，读出小村庄的美。

　　7、多美的小村庄呀，让我们一起走进小村庄去看一看。（PPT播放图片，师引导学生再次美读课文，感受小村庄的美）

　　8、同学们想知道后来的小村庄会是什么样吗？让我们接着往下看。（PPT播放课文最后一段及插图）

　　9、请同学们再来看一看（PPT出示早先美丽的村庄图片和毁灭后村庄的图片）让学生对比观察，此时你有哪些疑问，请提出来。

　　10、生质疑，师将学生疑问归纳整理为以下两个问题

　　（1）小村庄发生了什么变化？

　　（2）下村庄为什么会发生这样的变化？

　　三、合作探究

　　1、自由读课文，寻找答案。

　　2、四人小组合作探究，讨论解疑。

　　四、交流解疑

　　（一）交流小村庄发生了什么变化？

　　1、指名学生来回答。

　　2、师引导学生简明扼要说出变化过程，并板书。

　　（二）交流小村庄为什么会发生这样的变化？

　　1、先让学生根据自己的理解来说说变化的原因，并问你从课文哪里读出来的？

　　学生汇报（1）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一课一课看下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

　　① 请同学们来读一读这句话，你从这句话中读出了什么？引导学生重点品析“谁、拎、一棵一棵，裸露”这几个词。让学生从中感受到人们砍伐树木的随意，毫无顾忌和砍伐过度。

　　② 指导学生朗读，读出人们砍伐树木时的随意和毫无顾忌。先指名学生读，再让学生互相评价，然后再齐读。

　　③ PPT出示裸露的山坡，让学生想象：假如你就是这山坡上的一棵树，现在有人拎着斧头来砍你，你的心情怎样，你会说什么？

　　④ 指名生来说。

　　师过渡：是呀，树木在哭诉，在呐喊，可这山里的人们听到了吗？你从哪里还读出人们在大量砍伐树木。

　　学生汇报（2）“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”

　　① 你从这句话中的哪些字，哪些词中还读出了人们在砍伐树木。重点引导学生体会“一年年，一代代，不断。”

　　② 引导学生体会文中省略号的作用。

　　③ 看到人们这样的行为，同学们你们的心情怎样? 请带着这种痛惜之情来读一读这句话。

　　师过渡：人们用锋利的斧头乱砍滥发，让这些树木都变成了什么呢？

　　学生汇报（3）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”

　　① 请同学们来读一读，你从这句话中又读出了什么？重点感受“变成，一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”这些词语。

　　② 引导学生体会三个“变成”，从中感受到人们毫无环保意识，并明白这中句式是排比句。

　　③ 指导学生朗读。

　　师过渡：人们靠着这把锋利的斧头获得了这么多，他们最终过上了幸福的生活了吗？

　　学生汇报（4）生读第四自然段。

　　① 你从这一段中读出了什么？

　　② 体会什么是“大雨没喘气儿，咆哮”

　　③ 指导朗读。

　　师引读：大雨停了，小村庄被卷走了，最后这里生读“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

　　① 理解“一切都没有了”指什么都没有了？

　　② 此时你觉得这把锋利的斧头是一把怎样的斧头？（灾难之斧，夺人性命之斧……）

　　（三）总结原因

　　师问：同学们难道真的是这把斧头带给了这个小村庄灾难吗？你能用“因为……所以……”这个关联词语来总结一下原因吗？

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、通过这个小村庄的故事，你们从中明白了什么？

　　2、写一写：此时此刻你最想对小村庄的人们说什么呢？

　　3、拓展：其实小村庄的故事只是环境破坏的一个缩影，在我们现实生活中还有很多环境遭受破坏的事例，同学们你们还知道哪些？

　　① 生说身边事例。

　　② 面对这些情况我们应该怎么做？

　　③ PPT播放环境被破坏的图片并配乐，师激情解说，呼吁同学们一起读环境保护标语“保护环境就是保护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己。爱护地球，共建美好家园。”

　　六、布置作业（任选其一）

　　1、积累本课好词佳句。

　　2、把小村庄的故事讲给你身边的人听。

　　3、续写《一个小村庄的故事》

　　4、搜集我们身边还有哪些破坏环境或保护环境的事例、图片，做一份保护环境的手抄报。

一个小村庄的故事9

　　自从上次小村庄被洪水冲走后，人们被洪水淹没了，房子给洪水冲走了。小村庄的人在伤心难过后也后悔极了。今日的悲痛全是人们为了图一己之利，把村庄砍的砍，挖的挖所造成的。

　　经过人们的努力，政府的关心，现在的小村庄又建起来了，郁郁葱葱的森林，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。就这样，政府又叫人们种树。并说：“大家一起保护环境吧！”现在的.小村庄，人们都听政府的话再也没有砍树了。

　　一年年，一代代，山坡上的树绿油油的，美丽的花漂亮极了！现在的人住在小村庄可幸福了，热天的夜晚，人们吃饱饭坐在大树底下，一边聊天一边扑扇子，晚风吹来，大树和扇子为人们疏风散热，萤火虫也带着照明灯过来凑热闹，听着人们述说着村庄神奇美丽的故事，等人们散会时，萤火虫会为人们照亮回家的路。到了冬天，村里的人们又会围在用炭烧的火炉旁取暖，并谈论今年大丰收的经验，和来年春耕的计划，人们沉浸在幸福的海洋中。露出开心的笑脸。

　　小村庄变了，变得如此美丽，如此让人流戀。