小学语文第三册《我们的玩具和游戏》教学设计2

时间：2023-05-01 12:32:38 小学二年级语文教案我要投稿

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北师大版小学语文第三册《我们的玩具和游戏》教学设计2

教学目标：

北师大版小学语文第三册《我们的玩具和游戏》教学设计2

知识与技能；认识10个生字，会些3个生字，能正确流利地朗读课文。

过程与方法：在朗读中体会农村孩子的快乐。

情感态度价值观：在感情朗读中培养热爱自然的思想感情。

教学重难点：

1、会读10个生字，及4个难字，会写3个生字“举、由、丰”。

2、学习区分两个多音字：“漂、钉”。

3、引导学生积累好词。

教学过程：

学生活动

设计意图

一、1、谈话引入：你们玩过什么游戏？ 2、引入课题： 3、看插图，说说书中孩子的游戏。 4、自读课文，要求：（1）读准字音，解决难字，（2）了解课文内容， 5、你读懂了些什么？二、1、走进四季，认识生字， 2、出示生字：编花环吹口哨打水漂狗刨式自由式举行打仗曲曲折折丰收热闹钉雪车削陀螺缝沙包制作 3、你喜欢哪个季节？试读此季节的生字。 4、根据生读的顺序进行引导分析。（1）春季：引导读出高兴的思想感情。介绍“编”“哨”的记字方法。（2）夏季：学习多音字“漂”，理解词义，分析生字“由”“举”。（3）秋季：积累AABB式词语，用谜语方法分析生字“丰”。（4）冬季：学习多音字“钉”，出示“陀螺”“沙包”实物，理解词义。 5、回归所有生字，检测抽读1 6、观察3个生字，讲解“竖”的写法。三、齐读课文，谈话拓展（1）你喜欢书中的哪个游戏？为什么？（2）小结：这么有趣的游戏，我们下节课一起再学习吧。生反馈：说说身边的游戏。齐读课题。生带着要求自读课文。反馈识字方法。回答课文内容。生自读生字词语。跳跳龙齐读。同桌互当小老师，听对方读。抽同桌读，男女生读。抽生读词，介绍记字方法，用动作理解词义。抽生试读春季的段落。观察“漂”，并组词。用动作理解词义。生用自己的方法记“由”“举”，并组词。自由读此段。生反馈词语。猜出“丰”字，书空组词。同桌读此段。观察“钉”字，并组词。看实物理解词语。齐读此段。游戏巩固识字：（1）将军和士兵（2）开火车在书中描一描。齐读课文。全班交流。以身边游戏引入，激发学生学习兴趣。初读课文，可扫除一部分难字障碍，并简单理解课文内容。以四季形式出示卡片，带给学生新鲜感，并通过多种形式，整体感知生字。分季节认识生字，有趣新颖并能逐个解决难字，让学生印象深刻，从中还体现了玩中学，学中得。以学定教，顺学而导，充分发挥学生的自主学习性，并在学字过程中掌握了多音字，积累了好词佳句。再次用生喜欢的游戏巩固生字，学生的积极性很大，学习效率也挺高。读写结合，将语文天地的内容糅合到课堂教学当中。为下一节课作好铺垫。

《我们的玩具和游戏》

——自评

崇州市梓潼小学蔡娜

本篇课文是北师大教材二年级上册第十五单元的一篇课文。它的编排思想就是让学生体会农村孩子，即他们自己那些游戏的快乐。因此，抓住“快乐”这个题眼，又结合我们情趣识字的课题研究，我设计了一系列充满童趣的环节，让学生快乐而又扎实地学习本课的生字及难字。

一、创设丰富多彩的教学情境。这是课标中对识字教学提出的要求。也是保持学生长效有趣学习的一种方法。我先将生字放在四季的图案中，让学生一起走进四季去学习生字。这样，学生想要认识生字的欲望就很强，“想学”才能“会学”“善学”，最后达到学会的目的。在理解词意时，我又让会自己来玩玩“吹口哨”等游戏，调动起生的眼、耳、口、手等感官共同学习，辅助记忆。要想“聪明”，不正要于此吗？沙包、陀螺这些玩具的出现，也为课堂的情趣添了几许亮点，理解起词义也不再是空洞的讲解说教了。

二、注重教给识字方法，力求识用结合。对于二年级的孩子来说，他们基本掌握了多种识字方法的技巧，但仍需要不断巩固，以便记得更牢，为以后的自主阅读打下基础。识字能力是语文的基础能力之一，也是阅读和写作的基础，它不可小视。在教学过程中，我将难记的二类字提出来，让学生自主思考出识字方法，并在全班加以推广。当学生认识生字后，怎样记住它，并且让过程不再枯燥，这也是我们情趣识字想要解决的难题。要想改掉以往的死记硬背，反复抄写来记字的学习方法，就要想方设法调动学生自主记字的积极性、集思广益，来达到愉快记字，如生的加减法，按形旁或声旁的记字法，还有“一句话记学法”都对学生很有效。记得学“闯”时，生的一句话“马儿闯进门里来”，让他们记忆深刻。在今天，我又教给生一种“猜迷记字法”，并有意识地培养学生去学、去用，达到识用结合，有效识记。如今天的“丰”“由”二字的猜谜教学。

三、多种游戏识字法，提高教学效率。在识字过程中，“情”和“趣”一直是一条主线贯穿在整个课堂中，每次“读”都有一颗童心在里面。从一开始的“跳跳龙”“小老师”，到后来的“将军和士兵”“小火车”，这些既让学生知道在学习，又让学生觉得在游戏。而同桌的互读、互帮，也体现出了学生的合作学习能力。而这样的反复阅读，也体现了从整体认知到形象识记再到单独认读一个循序渐进的认知过程。只要掌握汉字规律，学生的认知规律，识字教学的规律，便可提高识字教学。

最后，我感谢教研室教师、学校领导对我的支持和信任，也感谢你们对我的指点和帮助。我爱语文教学，我会在今后的教学中更加努力地探索、总结，也希望今天在座的各位

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